2024年《巨人的花园》教学设计篇

第页2024年《巨人的花园》教学设计篇《巨人的花园》教学设计1

教学目标：

能肯据课文想象画面，明白欢乐应当与大家共享的道理。

能和别人沟通自己的感受。

有感情地朗读课文。

教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。

体会童话在表达上对比的突出特点。

教学手段：

多媒体协助教学

教学过程：

一、三分钟口语训练（课外搜集资料，拓宽学问面，培育自主学习的实力）

二、复习导入

师：上节课我们学习了《巨人的花园》一课，上节课我们初读课文学习了本课的生字新词看看同学们驾驭的怎样。

出示课件1：复习生字生词

认得准读得清（练读、找生读、齐读）

洋溢允许热闹增加训斥

冷酷脸颊拆除围墙覆盖

注视开心破损孤独咆哮

北风咆哮瑟瑟颤抖

四处逃散鲜花凋谢

三、新授

师：童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪，现在让我们再一次走进童话世界里去感受童话的无穷魅力现在我们接着学习《巨人的花园》，那位同学简洁回忆一下课文主要讲了一件什么事，巨人的花园原来是什么样子的？（找学生回答）

师：同学们想不想到四季如画般的花园走一走看一看？

出示课件2（四季花园）激发学生的学习爱好

师：巨人的花园多美呀！巨人不在家的日子里，孩子们欢乐的游戏玩耍。这里就是孩子们的乐园。可是，全部的一切在巨人突然回来后发生了改变。

请同学轻轻把书打开41页默读（3—8）自然段从哪些语句看出花园发生改变？巨人做了什么？边读边画出巨人驱逐孩子们的句子。

读一读从中体会到什么？（景色的改变主要与巨人对孩子的看法有关）

板书：筑墙驱逐冷酷

出示课件3（巨人驱逐孩子们的三句话重点体会）

品读感悟

（1）、有一年秋天，巨人突然回来了。他看到孩子们在花园里玩耍，很生气“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

（2）、可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

（3）、“喂!你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（想象巨人的心理活动、神态、及动作）

进行朗读训练已读促讲读中感悟（练习读、点名读、齐读）

师：从以上三句话中你体会到巨人是怎样的人？

联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（想象巨人的心理活动、神态、动作）

想象一下：（他可能瞪着眼睛，涨红了脸，双手叉腰，心想这是我的花园你们随意进来真没规则。或眉头一皱跳老高心想你们这些烦人的家伙，我要好好整理你们，如此大胆，竟敢不走，冲向男孩。）

从中体会到什么？（朗读后谈感受）

（巨人无情无义自私、冷酷无情，无情赶走孩子们，就是赶走暖和华蜜欢乐还有春天。他独自享用花园得到什么？孤独、孤独、荒芜、在难耐的寒冬里瑟瑟颤抖）

他对这些浑然不知，就在他又一次把孩子们赶跑时有一个小男孩没有跑。

四、这个小男孩有什么举动？使巨人发生怎样的改变？

（自由读9—10自然段你画描写小男孩神态动作的词句读一读）

注视——会说话的眼睛都说了什么？

伸手——花开特别奇妙春天来了！

亲吻——第一次感到开心找到华蜜。（使巨人幡然悔悟判若两人）

五、巨人最终明白什么？然后做了什么？

出示课件（突破本课的难点）

有感情的朗读（文中的重点段）

“噢！是这么回事呀！”巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”

（最终明白是自己的任性、冷酷赶走了春天、暖和、华蜜特别，懊悔自己的所作所为，更加明白没有孩子的地方就没有春天，孩子能带人间最美的一切）

六、师:我们真心的为巨人感到兴奋，此时巨人和孩子们都感到无比的华蜜。

齐读最终一段（读出华蜜的感觉，从哪些词感受到巨人无比华蜜）

板书：拆墙奉献慈爱

出示课件：巨人和孩子们在花园共享欢乐

表示动作的词：站爬巨人的表现与原来完全不同，形成显明的对比此时他完全沉醉在华蜜的海洋里让人艳羡。（揭示本课的中心）

巨人是怎样获得这些华蜜的`？（能够共享的欢乐才是真正的欢乐）

七、质疑

八、小结（今日学习这节课你最大的收获是什么？）

九、精神升华

“金无足赤，人无完人”巨人在小男孩的启发下，由任性冷酷——变得热忱具有奉献精神，他懂得了赐予奉献的欢乐华蜜。这时候他不仅仅是身材魁梧，他已成为灵魂的巨人“人非圣贤，孰能无过”我们不断改掉自己的毛病，将来也能成为灵魂上的巨人！让我们在精神的花园里欢乐每一天。

十、作业

把《巨人的花园》童话故事讲给四周的小挚友或家长听。

续写《巨人的花园》小挚友好巨人在花园里怎样欢乐的生活。

板书设计：筑墙驱逐冷酷

9巨人的花园{}共享欢乐

拆墙奉献慈爱

《巨人的花园》教学设计2

一、情境导入

师：同学们，喜爱看童话故事吗？童话动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境。今日就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？

师：解开疑问的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

二、初读感知

（一）出示自读要求

请学生选择自己喜爱的方式读一读课文，留意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。

（二）学生自由读书

（三）检查自学（多媒体课件出示生字词）

1．检查生字认读状况。

2．出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒芜、增加、训斥、注视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除

自己试一试，指名学生读，齐读。

3．出示一组词语，说说有什么发觉。

绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风咆哮、狂风大作、冰雪覆盖

师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？

三、研读三次训斥，读懂巨人的自私

（一）师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

学生勾画，老师巡察

（二）学生汇报

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”

可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）

1．研读第一句。

1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园四周——（生答：砌起围墙）竖起一块——（生答：“禁止入内”的告示牌）

2）那么在巨人训斥孩子们之前和之后，花园里的景色分别是怎么样的呢？找到有关句子，请你把这种不同通过朗读表达出来。

指名有感情读，课件出示句子。

3）师：当孩子们再一次来到巨人的花园前，看到这高高的围墙和挡在他们前面的.“禁止入内”的告示牌，会怎么想怎么做呢？你觉得孩子们怎么样？

4）师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？

指名读句子。

巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪慧的同学你明白吗？

5）师：陪伴着巨人的除了荒芜和寒冷，还有什么？（孤独）

是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和孤独。-

当高墙外面鲜花怒放的时候，孩子们快乐地在花丛中玩耍的时候,高墙内――

当高墙外面绿树成阴的时候，孩子们在树阴下荡秋千的时候,高墙内――

当高墙外面白雪皑皑，孩子们快乐地在雪地上堆雪人打雪仗的时候，高墙内――

6）师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了快乐的笑声，只有咆哮的狂风，飘舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？

2．研读第2次斥责

1）师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又静静来到他的花园的时候，巨人的心情激烈极了。

出示句子，指导有感情朗读。

2）可是，他等啊，盼啊，好不简单盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃跑后，再次被冰雪覆盖。

出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）

3）出示第2次训斥的句子。

指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读

4）巨人不明白，自己好不简单昐来的春天却在瞬间消逝了，可是巨人明白其中的缘由吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。

3．研读巨人叱责孩子的第三句话。课件出示

师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。

4．对比这三句话，你有什么发觉？（一次比一次生气）。朗读表现。

5．读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？用“巨人呀巨人，你……”说话

过渡：师：同学们都在为巨人焦急，替他担忧，你们真是一群和善的孩子，故事中也有一位和善的小男孩面对生气至极的巨人英勇地留了下来，并用他的不寻常的举动使巨人发生了变更。

四、研读巨人的变更，读懂共享

师：请同学们思索，小男孩的举动使巨人发生了怎样的改变？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的改变。（生速读第八至十自然段）

（生边读边勾画，师巡察指导；生读完后汇报）

（一）小男孩第一次不寻常的举动

师：他用会说话的眼睛注视巨人，仿佛在说什么？

（生自由回答）

师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的——（生答：火辣辣的）

师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）

（二）小男孩其次次不寻常的举动

师：这时，巨人最终明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）

是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，＿＿＿＿地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”

还可以怎么地说？指名读。

（三）小男孩第三次不寻常的举动

师：小男孩的亲吻像一股暖流，始终流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立即拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？

巨人拆除了隔在自己和大家之间的那堵高高的围墙，擦掉了告示牌上：禁止入内四个冷冰冰的大字，看着空空荡荡的告示牌，突然觉得应当写上点什么。写什么呢，你能帮他想想，重新写一块告示牌，表达他此刻的心情吗？

五、小结

师：是啊，与人共享的欢乐才是真正的欢乐！巨人的花园这才真正成为了一座美丽的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。

板书设计

9．巨人的花园

与人共享的欢乐才是真正的欢乐！

美丽荒芜

暖和寒冷

快乐孤独

（和善、共享、关爱……）（任性、冷酷、自私）

《巨人的花园》教学设计3

１、有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品尝。

２、引导学生想象画面，体会巨人性格的改变。

３、让学生在深化理解课文内容的基础上，明白欢乐和美妙的东西应当与大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，培育学生的想象力。

CAI课件、彩色卡纸。

一、谈话导入

１、同学们你们见过巨人的花园吗？

２、今日陈老师就带同学们去看看！

（CAI出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）

３、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个美丽的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）

４、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了惊奇的改变。是什么改变，我们一起去瞧瞧吧！

（CAI出示狂风大作、雪花飘舞的景象）

５、春天来了，巨人的花园却仍旧是北风咆哮、雪花飘舞的景象。这是为什么呢？今日我们学习一篇生动、好玩的课文《巨人的花园》。

二、初读课文，了解课文的内容

１、请同学们自由读课文，老师提出两个要求：

⑴正确、流畅地朗读课文；

⑵想想巨人的花园改变的缘由。

２、谁来说说巨人花园改变的缘由是什么？指名说。

（因为巨人是个特别自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了很多冰雪。）

３、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。

三、细读课文，品读感悟

１、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢：

指名说，CAI出示句子：

⑴“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

⑵“赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”

⑶“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

⑷“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

２、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告知大家一个读好句子的窍门，同学们可要仔细听呀！首先联系这三句话的上下文读一读，然后，想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。

３、做到这一点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。

４、品读句子：

⑴“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”：

（很生气）

①谁能当当巨人读第一句话，评价。

②巨人说这句话的时候，是什么样的表情？

（很生气，CAI出示这个词。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？

（指名读、分组读。）

③巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？

（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）

大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马赫上就──（CAI出示图片）在花园四周砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

（写板书：砌墙）

多自私的巨人啊！其次句话谁能为大家读读。

⑵“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”：

（又发脾气了）

①指名读。

②“好简单”是很简单吗？（不是的，是很不简单才盼来了春天。）从“好简单、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜爱春天。）

③春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。

CAI出示：

又发脾气

④谁谁能读好这句话？

（指名读、同桌竞赛读等）

⑶“喂！你赶快滚出去！”：

（大声叱责）

①巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来望见一个小男孩不听他的'训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？

（大声叱责）

②“叱责”是什么意思？（严厉地指责）谁能大声叱责地读读这句话。

（分大组读，男女生读）

５、下面我们一起把这三句话读一遍。

６、读了这几句话，你觉得巨人怎么样？

（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）

７、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃跑，可是有一个英勇的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第８自然段。

（指名说，CAI出示句子。）

“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。”

８、齐读这句话。“注视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？

（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人观赏，久而久之，您会欢乐吗？假如只顾自己，最终只能享受孤独、郁闷。）

９、巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，心里明白了吗？明白后的巨人又是怎么说的，怎么做的呢？请男同学读第９自然段，女同学读第１０自然段。

１０、巨人是怎么说的？

（指名说，CAI出示句子。）

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”

１１、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（懊悔、惭愧、感谢）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。

（指名读，齐读。）

１２、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

（立即拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同游戏共玩耍。）

（CAI出示动画情景，板书：拆墙）

１３、这时的巨人时多么的快乐呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的改变，巨人又有什么样的改变？

（CAI出示两幅图比较）。

１４、指名说。（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飘舞，巨人很孤独，不快乐；拆墙后花园变得漂亮，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的华蜜。）老师相机板书。

１５、从这改变中，你明白了什么？（揭示道理：欢乐应当大家一起共享）

板书：

欢乐一起共享

四、拓展练习，写告示牌，懂得共享

１、巨人的华蜜是来源于他的宽容、无私，情愿把自己美妙的东西与大家一起共享。巨人为了能让更多的人能观赏到他漂亮的花园，特意想我们在座的同学们帮忙，帮他再写一块告示牌。（CAI出示空白告示牌）同学们你们乐意吗？

２、分小组写告示牌。

３、指名说，并把写好的告示牌贴在黑板上。

（“花园有你更漂亮。”、“我的花园欢迎你，敬爱的挚友。”）

４、齐读。

同学们写的真好，老师希望同学们以后也能像巨人一样，能把自己的欢乐与他人共享，做个真正华蜜的人。

９、巨人的花园

砌墙荒芜孤独

拆墙漂亮华蜜

欢乐一起共享

《巨人的花园》教学设计4

一、复习导入

过渡引疑。

师：这可真是一个奇妙的花园啊!本该春意盎然，却依旧冰天雪地。为什么会这样呢？巨人最终明白了吗？

出示：“噢！是这么回事呀！”巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。

齐读。

二、研读课文，感悟寓意

师：没有孩子的地方就没有春天，反过来说就是――“有孩子的地方就有春天。”课文中的哪些描述说明白这点？请同学们快速读读课文，找一找。

1、春天最终来了，村子里又开出漂亮的鲜花，时常传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀……”

分角色朗读。春天到了，外面是一派万紫千红，鸟语花香，可是巨人的花园却依旧冰天雪地，因为，他的花园里没有了孩子，春天也望而却步！

2、巨人激烈地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的，孩子们的欢乐使花园增加了春意。

孩子们的欢乐使花园增加了春意，孩子那快乐的笑声就像春天里百灵鸟的叫声，孩子们粉红色的脸蛋就像春天里盛开的花朵，孩子们生气勃勃，充溢活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！

那么没有了孩子呢？——

3、可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃跑。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

1、读了这句话，你仿佛听见了什么？你仿佛望见了什么？？

2、练习：孩子们走了，（）也走了，只留下（）。

4、小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多美丽的花朵。

小男孩的'眼睛里包含着千言万语。小男孩，来，把你想说的话都说出来吧。

巨人看着小男孩的眼神，为什么心里会感到火辣辣的？

师引读：“噢！是这么回事呀！”生：――巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。

引读：第一次，当巨人生气地赶走快乐的孩子，春天迟迟不愿驾临 他的花园时，巨人并不明白――“没有孩子的地方就没有春天”。其次次，当巨人可怕的训斥，吓走欢快的孩子，并连同春天一同吓跑时，巨人还是不明白――没有孩子的地方就没有春天。直到这个小男孩用他奇妙的手邀请到了漂亮的春天，巨人才最终明白――没有孩子的地方就没有春天。

三、深化理解

他不禁抱住了那个孩子：

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

1、师：那么，要唤来春天，就应当拥有一颗怎样的心呢?

生：只有拥有和善、宽容、爱，才会拥有春天！

2、又是一年春来到，巨人拆掉了这堵冰冷的围墙，最终走出了冷酷的心墙，假如现在巨人要在花园的门口再挂一块告示牌，你觉得他会写上什么内容？

……

3、师：巨人用宽容、和善溶化了心中的坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，充溢了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多快乐哪!让咱们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。(配乐朗读)

4、出示：拆除了围墙，巨人迎来了（），迎来了（），也迎来了（）。

配乐朗读。

四、拓展延长。

这篇童话美吗？——王尔德的这篇《巨人的花园》的原文被称为“童话的完备之作”它肯定有许多值得我们大家学习的地方，

《巨人的花园》教学设计5

1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句段。

2、想象画面，体会巨人思想感情改变的缘由，体会故事说明的道理。

3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人思想感情改变的缘由。

体会这篇童话运用对比的方法进行表达突出特点。

1．多媒体课件。

一、复习导入师：上次已经去巨人的花园巡游过了，景色怎么样？

（学生回答）（老师板书：美丽、快乐）

二、新课导入师：等巨人回来后，这漂亮的乐园会发生什么事呢？

师：布置学生自读（310段），找找巨人斥责小孩的三句话。请你们细致读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？

（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”

可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，绽开教学）

三、学习第三至六自然段

（一）指名学生演读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。

师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园四周──（生答：砌起围墙）师：竖起一块──

（生答：“禁止入内”的告示牌）师：与此同时墙内墙外却发生了迥然不同的改变，小组朗读第六自然段。

（二）说一说墙内墙外的不同（课件出示）师：谁能告知巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀”？

（生自由回答）（课件出示：巨人的任性和冷酷）四、学习第七自然段师：是啊！可自私的巨人却仍旧不明白春天迟迟不愿光顾他的花园的缘由。他等啊，盼啊，好不简单盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。

（课件出示巨人叱责孩子的其次句话）

（三）想象巨人的心理活动、神态及动作，学生表演读，师：巨人的脾气更大了，因为他好不简单才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读。

师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃跑后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的改变。

四、学习第八、九、十自然段师：巨人不解地看看四周，这时他突然发觉了──（生答：小男孩）师：他再次大声叱责──（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）师：请同学再读一读这句话。

师：面对生气至极的巨人，小男孩没有逃跑，他英勇地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了改变。

（生速读第八至十自然段）师：请同学们思索，小男孩的举动使巨人发生了怎样的改变？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的改变。

（生边读边勾画，师巡察指导；生读完后汇报）

（一）小男孩第一次不寻常的举动师：他用会说话的眼睛注视巨人，仿佛在说什么？

（生自由回答）师：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）师：你们在什么时候有过这种火辣辣的'感受？巨人感觉到了什么？

（指导朗读这两句话）

（二）小男孩其次次不寻常的举动师：这时，巨人最终明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？

（多媒体出示：唤回春天的是）师：唤回春天的又是什么呢？四人小组探讨探讨。

（生汇报，师指导朗读巨人说的话）

（三）小男孩第三次不寻常的举动师：巨人为什么第一次感到暖和和开心？

（师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面）

五、以读代讲最终一个自然段师：此时，巨人和孩子们都感到无比的华蜜，我们也为故事的结局感到兴奋。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。

师：今日这节课你们最大的收获是什么？

（生沟通发言）（板书：欢乐应当和大家共享）

六、布置作业把课文里最美丽的句子和词语摘抄在作业本里。

《巨人的花园》教学设计6

一、教材分析：

《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个漂亮的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒芜，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

二、学情分析：

本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的改变和巨人的改变为中心绽开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。

三、设计理念：

这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的华蜜和快乐才是真正的华蜜和快乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心。作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。老师在设计中必需凭借教材让学生绽开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

四、

1．相识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飘舞”“草翠花开”等词语。

2．读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。

引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情改变的缘由。

体会这篇童话在表达方面的突出特点。

多媒体课件。

一、情境导入

师：同学们，你们喜爱童话故事吗？随即板书“童话”二字，你们都听过什么童话故事呢？想不想跟老师一起去巨人伯伯的花园里走走呢？板书《巨人的.花园》

师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？

师：现在就让我们大家带着这些问题，来放声地朗读课文。

二、初读感知

（一）出示自读要求

请同学们自由读课文，用自己喜爱的方式读，读的时候把重点词语，句子标出来，在想想看这篇文章中对你印象最深的是什么呢？

（二）学生自由读书

1．检查生字认读状况。

2．出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒芜、增加、训斥、注视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除

自己试一试，指名学生读，齐读。

3、出示一组词语，说说有什么发觉。

绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风咆哮、狂风大作、冰雪覆盖

师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？

三、研读三次训斥，读懂巨人的自私

（一）师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

学生勾画，老师巡察

（二）学生汇报

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”

可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）

1、研读第一句。

1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园四周——（生答：砌起围墙）竖起一块——（生答：“禁止入内”的告示牌）

指名有感情读，课件出示句子。

4）师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？

指名读句子。

巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪慧的同学你明白吗？

5）师：陪伴着巨人的除了荒芜和寒冷，还有什么？（孤独）

是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和孤独。

6）师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了快乐的笑声，只有咆哮的狂风，飘舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？

2、研读第2次斥责

1）师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又静静来到他的花园的时候，巨人的心情激烈极了。

出示句子，指导有感情朗读。

2）可是，他等啊，盼啊，好不简单盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃跑后，再次被冰雪覆盖。

出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）

3）出示第2次训斥的句子。

指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读

4）巨人不明白，自己好不简单昐来的春天却在瞬间消逝了，可是巨人明白其中的缘由吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。

3、研读巨人叱责孩子的第三句话。师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？

4、对比这三句话，你有什么发觉？（一次比一次生气）。朗读表现。

5、读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？过渡：师：从孩子们的眼睛中我明白了，大家都在为巨人而生气，此时此刻就有一个小男孩站出来了。

四、研读巨人的变更，读懂共享

师：请同学们思索，小男孩的举动使巨人发生了怎样的改变？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的改变。（生速读第八至十自然段）

（一）小男孩第一次不寻常的举动

师：他用会说话的眼睛注视巨人，仿佛在说什么？

（生自由回答）

师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的——（生答：火辣辣的）

师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）

（二）小男孩其次次不寻常的举动

师：这时，巨人最终明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）

是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，＿＿＿＿地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”

还可以怎么地说？指名读。

（三）小男孩第三次不寻常的举动

师：小男孩的亲吻像一股暖流，始终流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立即拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？谁能把巨人心里的想法写出来呢？相互沟通

五、小结

师：是啊，与人共享的欢乐才是真正的欢乐！巨人的花园这才真正成为了一座美丽的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。

板书设计

9、巨人的花园

任性冷酷

欢乐要和大家一起共享

《巨人的花园》教学设计7

1、学问目标：

学会正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物看法的改变、感觉的改变和花园情景的改变，通过想象，有感情地朗读课文，明白欢乐应当和大家共享的道理。

3、能依据课文内容想象画面，敬重学生的独特感受，进行拓展写话训练。

正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的改变，懂得欢乐要和大家共享的道理。

多媒体课件。

二课时。

第一课时

〖课时目标〗

1、正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。

2、感知花园情景的改变，有感情朗读，并初步感受改变的缘由。

〖教学过程〗

一、谈话导入，揭题

1、导入语：

同学们，你们平常爱看童话吗?说说你看过的童话。童话那动人的故事和美丽的语言总能把我们带入一个美妙的情境。今日，老师带你们再次走进童话世界。

2、揭题，齐读课题。

(出示课题：巨人的花园)

3、据题质疑：

看了课题，你有什么问题呢?(学生一边质疑，老师一边梳理板书)预设问题：巨人的花园是怎么样的?巨人是个怎么样的人?

二、粗读感知，疏通课文

1、自读课文，要求：

读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。

2、沟通反馈，出示词语，指名朗读正音：

鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开

(形容天气)

洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥

3、指名朗读句子。

(投影出示)

三、沟通释疑，整体感知童话内容

沟通据题质疑的问题：

1、这是一座怎么样的花园?

预设学生的回答会是：

⑴这是一座漂亮的花园，也是一座荒芜的花园：

①指名回答，沟通课文的语言信息，投影出示：

“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

“不久，北风咆哮，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”

“巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。”

“鲜花凋谢，树叶飘舞，花园又被冰雪覆盖了。”

②朗读沟通的语段。

⑵这是一座奇妙的花园：

①指名回答，找到依据，

②快速阅读课文，找出改变的次数和改变的内容，小组合作，完成填空：

改变的时间：从前有一年秋天一天从那以后

改变：

改变的缘由：

2、巨人是个怎么样的人?

学生读文后发表自己个人看法，老师随机点拨。

四、总结拓展

1、总结：

巨人在回来前，回来后，醒悟后看法的改变，使花园发生了不同的`状况，多奇妙呀，这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来探讨。

2、拓展：

请小挚友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

其次课时

〖课时目标〗

1、精读课文，了解巨人的花园的改变的缘由。

2、通过入情入境地体验，思索巨人的自私、任性。

3、懂得美妙的事物要与人共享才会有真正的欢乐的道理，并进行写作拓展。

〖教学过程〗

一、复习导入

1、导入：

今日我们就接着来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。

2、复述故事：

请一个小挚友先来给大家简洁讲一下这个故事吧!

二、紧扣主题，深化探讨

1、研读巨人任性的表现：

过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的改变，是什么缘由呢?巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗?

出示句子：

“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”

⑴指名回答，沟通文本找到的信息，投影出示：你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷?

随机出示三句句子：

①“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

想想巨人说这话时，心里会怎么想?他说话时可能是什么样子?你能试着读读吗?

②“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

巨人喜爱春天吗?你从哪儿看出的?品读6、7自然段。

③“喂!你赶快滚出去!”

⑵有感情地齐读这三句话。

⑶读了这三句话，你有什么感受吗?

2、探究巨人省悟的缘由：后来是什么缘由，巨人醒悟了?

出示句子：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

“注视”什么意思?你能注视我吗?小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?

3、感悟真情：

巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他最终明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：

(齐读)“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你!”

三、拓展写作

1、过渡：

巨人最终醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天;和善、宽容的心带来的是()。

板书：

春天

2、拓展写作：

醒悟后的巨人会怎么做呢?他的花园里又会出现怎样的景象呢?请大家拿起笔写下来。

(配上《爱的奉献》音乐)

3、写作沟通。

五、总结

有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”在这里我诚心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美妙。另外有爱好的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《欢乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的挚友》等。

《巨人的花园》教学设计8

教学目标：

1、相识8个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，体会人物所表达的情感，能依据课文想象画面。

3、明白欢乐应当和大家共同共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

教学重点难点：

重点：体会人物所表达的情感，能依据课文想象画面。

难点：明白欢乐应当要和大家共同共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

一、复述故事内容导入

1、同学们，上节课我们初步学习了《巨人的花园》这篇课文，有谁能把故事给大家再讲一遍？

2、板书揭题：巨人的花园

二、再读课文，进一步理解课文内容。

现在请大家带着问题，把课文再次地仔细读一遍，边读边想，巨人一共多少次训斥孩子？再把巨人训斥孩子的话的句子画下来。

三、细讲课文，分层理解。

1、巨人外出时，花园是一个什么样子的？请从课文中找出词语来形容它。

2、这么漂亮的花园在巨人回来时却发生天翻地覆的改变。请大家齐读3-6自然段，找找花园有什么样的改变？

3、巨人是如何叱责这些孩子的？绽开想象，说说巨人在说这些话的时候心理是怎么想的？他说话的时候可能会带有什么样的表情？（扮演）

4、当巨人做了这一切之后，它的花园发生了什么改变呢？

5、在发生这一系列的改变之后，巨人意识到自己的错误了吗？他接下来又是怎么做的？

6、这一次他又是如何训斥孩子的？为什么？（扮演巨人训斥孩子的表情）

7、巨人在第三次又是怎样的变本加厉？这一次又会是怎样的表情？

8、创设情境：当小男孩面对巨人的大声叱责的，可能会说些什么呢？为什么会让巨人心里感到火辣辣的？

9、学到这里，你认为巨人是怎样的人？假如是你，你会对巨人说什么？（自由发表言论）

10、大家这么掏心掏肺，不知道你们的话语会不会想春风一样吹入巨人的心中，让他心理也有春天呢？

11、请大家接着往下看，找一找巨人发生改变的句子。

12、巨人发生了如此之大的改变，大家想不想读一读，边读边想想画面。

13、读了以后，你们看到一个怎样的巨人？

（和善、慈爱、华蜜、欢乐·······）

14、学完了巨人的`改变，大家了解到这采纳的是什么写法。下面有两项供选择：a比较b对比。应当是哪一种呢？

（对比，前后显明不同，前坏后好就是对比）

15、除了巨人发生了改变之外，还有什么也发生了改变？（花园）请大家找出花园改变的句子读一读。

四、小结

爱使花园发生了巨大的改变，同学们从童话中相识到了什么？（和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。）

板书设计：

9、巨人的花园

外出时：四季如画

回来时：只有寒冬

醒悟：没有孩子的地方就没有春天

道理：和大家共享的欢乐才是真正地欢乐

教学反思：

这是一篇童话故事，主要是培育孩子喜爱童话的爱好，让他们在童话故事中感受到人的真善美，以及做人的道理。本节课所上的是其次课时，主要以学生自我发挥为主，让学生自己通过朗读、表演等方式去理解故事。那么在本节课上，我个人觉得存在着许多的问题：

优点：

1、学生的学习爱好正浓，流露出了对通话的宠爱。

2、学生较喜爱的扮演的学生方式。

3、对于一些句子的体会较好。

缺点：

1、课文讲解思路不够清楚，把握度不够紧凑。

2、同学们的表演没能放得开，不够大胆。

3、在表达上缺乏语言，不够深化。

4、没能很好地再现文本。

建议：

1、训练孩子的语言表达实力。

2、培育孩子的独立思索实力。

3、把课堂尽可能地“活动”起来。

4、做到艺术性的赞扬和指责。

《巨人的花园》教学设计9

一、教材简析

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不叫，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感动无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如：巨人砌墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

二、学习目标

１、相识８个生字，会写出１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。

２、有感情的朗读课文，能依据课文内容想象画面。

３、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

三、教学建议

１、引导学生理解词语，了解课文的基本内容时，可以采纳先学后指导的教学方法，先放手让学生独立阅读，在学生独立阅读的基础上，抓住人物看法的改变、感觉的改变和花园情景的改变，通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理，体会课文表达上的特点。

２、引导学生体会课文在表达上的特点时，可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深化揣摩自己喜爱的部分。形式上不拘一格，假如对故事情节感爱好，可以与同学合作演一演；假如对童话的语言感爱好，可以深化读读有关段落；假如对人物形象感爱好，可以与同学绽开人物形象的探讨，在充分沟通的基础上，引导学生把自己喜爱的句子抄写下来。

３、引导学生体会童话所揭示的道理时，应主要采纳朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景绽开教学。如：对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最终通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的改变：巨人醒悟前是什么样子的？醒悟后又是什么样子的？应当怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的.基础上，组织学生读后有什么体会，或是有什么发觉。

四、教学设计

引导学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样子？醒悟后又是怎样？应当怎样读巨人醒悟前的话：

１、研读课文二至八自然段，体验巨人在行动上和心理上的改变：

⑴指出文中的句子读一读、画一画、说一说。

⑵读了这一大段话，你有什么发觉：

让学生体会对比朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

２、指导朗读，能以赞许的语气读读这一些自然段。

３、再读二至八自然段，体验童话故事想像奇妙的特点：

⑴读一读，说说你有什么感受

⑵再读一读，把你的感受读出来

⑶你还想到什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

４、学生朗读巨人醒悟前的对话：

⑴自由朗读，一边读一边想像。

⑵指名学生多人次朗读。

五、资料袋

童话：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有深厚幻想色调的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采纳夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特别艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所讲解并描述的故事，也是不行能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循肯定的事理逻辑绽开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也经常采纳象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。

王尔德：１９世纪后期英国闻名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特别地位。在他安眠处的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。王尔德一生只为世人留下了篇童话，分别收录在１９８８年出版的《欢乐的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求语言的表达效果。他的童话，讲解并描述性的特点很强。几乎全部和王尔德熟悉的人在回忆他时，都会提到王尔德无以伦比的口才。读他的童话，每每让人觉得，这位生活在１９世纪维多利亚时代的宏大作家，依旧在和我们娓娓交谈。

《巨人的花园》教学设计10

１、有感情地朗读课文。

２、能依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。

３、抄写喜爱的句子。

依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。

１、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感爱好的童话故事。

２、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

３、生词卡片。

一、复述故事，探讨问题

１、请同学讲一下这个故事。

２、引导学生依据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

３、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受？

二、小组朗读，沟通感受

１、小组分角色自读课文。

２、小组沟通朗读体会，沟通对课文中一些含义深刻句子的理解。

３、基于对课文相识的加深，再读课文。

三、总结沟通，揭示道理

１、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组沟通探讨过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。沟通的'时候老师要留意小结和引导。

（重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被赶走了。”等含义深刻的句段。）

２、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思索这个童话说了个什么道理。

老师总结：是，阿！任性、冷酷的心唤来的是寒冬；和善、宽容的心带来的是春天。“欢乐应当和大家共享”（板书）。

四、再读课文，感受特点

１、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

２、采纳自己喜爱的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

３、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜爱的词、句。

五、支配作业

１、生字词书写。

２、布置学生开展“综合性学习”活动。

《巨人的花园》教学设计11

一、教材分析

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立即变得生气勃勃。当巨人把孩子们再次赶出去后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

一、教学目标

1．相识8个生字，正确读写词语。

2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇异。

3．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。

二、教学重点

想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇异。

三、教学难点

体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。

四、教学打算

相应课件

五、教学思路

第一板块：导入课题，解题趣

其次板块：学习生词，析词趣

第三板块：初识人物，品文趣

第四板块：想象情境，悟意趣

六、教学过程

（一）导入课题，解题趣

1．揭题导入。

2．齐读课题。

3．看课文插图，体会童话作品人物的奇异。

（二）学习生词，析词趣

1．自读课文，留意读准字音，读通句子，想一想：故事的主子公是谁？他给你留下了怎样的印象？

2．字词教学。

（1）课件出示生词，指名读、说，齐读

训斥冷酷脸颊拆除

洋溢快乐增加春意欢快热闹纷纷逃跑

北风咆哮鲜花凋谢绽出绿芽草翠花开

（2）联系上下文理解词语。

（三）初识人物，感文趣

1．说说故事的主子公是谁？给你留下了怎样的印象？

2．小结：同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨人给我们留下的印象。

（四）想象情境，品意趣

1．品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤独。

2．品读故事经过，情境演读，体会巨人的.任性冷酷。

（1）画一画巨人对待孩子们的句子。

（2）沟通演读巨人三次斥责孩子的句子，体会童话作品情节的奇异。

巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”

巨人大声叱责。

3．品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。

（1）看插图质疑。

（2）分角色读8-9自然段。思索：巨人为什么会醒悟？

（3）沟通：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并适时练笔。（指名说）

（4）齐读最终一个自然段，感受巨人的改变。

（五）小结。

《巨人的花园》教学设计12

依据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

１、结合语境理解词语的意思。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会文中主子公的性格特点及其心理改变，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。

１、重点：

是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。

２、难点：

在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

一、激趣导入

１、师：大家喜爱读童话故事吗？今日就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个好玩的童话。

２、揭题，齐读。

二、初读感知

１、检查预习状况：

⑴生字词认读：

洋溢、允许、热闹、破损、增加、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除

发脾气、北风咆哮、隆冬来临、绽出绿芽

说说：你知道的词语的意思。

⑵重点句子：

巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。

换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

２、自由朗读课文，留意读准这些字词，并思索：

你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？

３、沟通个体感悟。

（生的几种可能：美丽、奇妙、改变多端）

三、品读感悟

１、花园改变前后内容的对比读：

⑴详细说说花园的奇妙改变。

⑵学生自由沟通。

⑶依据提示，规范说话：

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

⑷随机点拨对比朗读：

①描写花园美丽的语句，读出花园的美。

②描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句。

③描写花园又有了春意的语句。

④描写花园又变成了冬天的语句。

⑸师引：

这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？

２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读：

⑴学生各抒己见，说说缘由。

⑵点拨，梳理：

花园之所以有那么大的.改变，是因为花园里人的不同。

⑶随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

⑷巨人的性格：

①师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，看法是怎么样的？仔细读课文，划出有关语句。

②沟通，点拨：

看法：生气。

相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

ａ、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

ｂ、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

ａ、理解“纷纷逃跑”，想象巨人损害了可爱的孩子的情景场面。

《巨人的花园》教学设计13

一、回顾上堂课内容

出示本堂课上课线索：巨人的花园是一座（）的花园。让生回忆上堂时学到的感受。学生的答案可能是（漂亮、美丽、欢乐、快乐等），让生读相应的句子。

二、学习课文的３～８小节

１、带着问题：

巨人的花园是一座（）的花园，自读课文，边读边想。

２、沟通：

⑴巨人的花园是一座寒冷的花园，出示句子：

春天最终来了，村子里又开出了漂亮的鲜花，时常传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀……”

让学生从句中、从语言中感受巨人花园的寒冷、孤独、凄凉，得出这是一座（恒久也没有春天、恒久是冬天的、死气沉沉的花园）并将形容之词板书。

找到句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

再次体会巨人花园的寒冷、荒芜，得出形容巨人花园的词，再板书。

⑵巨人花园为什么会如此的（恒久也没有春天、恒久是冬天的、死气沉沉的花园……）呢？让生从文中去找理由。

巨人将花园砌了围墙，并写上了“禁止入内”的告示，让生体会到了巨人的“自私”，理解“禁止入内”的适用范围（危急之处、军事要地）”等，花园内一般要人越多越好，花园原来就是让人看的、欣赏的。

巨人多次将孩子赶出去的地方，让生将句子找出来：

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

让生想像当时巨人说话时的神情、动作。

学生沟通，边沟通边选择一句来做做巨人。师与生一起来做做当时的巨人，分角色来读一读。

⑶你喜爱这样的巨人吗？说说理由（巨人太自私、太无情、太冷酷了，不情愿将它的花园与人一起共享）。师板书。

⑷巨人是否始终这么自私、冷漠呢？（一个小男孩点醒了他），出示句子：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。

小男孩怎么让他明白的？

（注视）

小男孩的'眼睛会说话，他在对巨人说些什么？

（做人不能自私，欢乐是要与人一起共享的，否则你不会感到欢乐，你的花园恒久没有春天……）

边体会边朗读。最终齐读这一让人感动、充溢温情的场面。

⑸巨人最终明白了，他明白了什么？

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！

理解“任性、冷酷”，再追问，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么读这一句话？（内疚、懊悔的，感谢的。）让学生再读这一句话。

⑹巨人是怎么做的，出示图片，说一说，再来说说此时此刻，巨人的花园是一座（）的花园。让生用上概括性的词。

板书：

欢乐、华蜜、漂亮

为什么？

（因为巨人大方，热忱，与人共享了欢乐。）

三、巨人看到了“禁止入内”的牌子，想氢这几个字改掉，你说它会怎么改

〖附板书〗

巨人的花园

自私、任性、冷酷、无情……寒冷、孤独、孤独、没有春天……

大方、宽容、热忱、与人共享欢乐……华蜜、欢乐

《巨人的花园》教学设计14

第一课时设计理念

这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的华蜜和快乐才是真正的华蜜和快乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心。作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。老师在设计中必需凭借教材让学生绽开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而吸取养料。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

教学目标

1．相识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飘舞”“草翠花开”等词语。

2．有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。

教学重点

引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情改变的缘由。

教学难点：

体会这篇童话在表达方面的突出特点。

教学打算

1．多媒体课件。

2．《巨人的花园》故事原著。

教学流程

一、情境导入

老师：同学们，喜爱看童话故事吗？童话动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境。今日我们来学习英国作家王尔德写的《巨人的花园》，（老师板书课题）有人说这则童话堪称“完备之作”。今日就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

老师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？

老师：解开疑问的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

二、初读感知

（一）出示自读要求

请学生选择自己喜爱的方式读一读课文，留意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。

（二）学生自由读书

（三）检查自学（多媒体课件出示生字词）

1．检查生字认读状况。

2．出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒芜、增加、训斥、注视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除，自己试一试，指名学生读，齐读。

3、出示一组词语，说说有什么发觉。

绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风咆哮、狂风大作、冰雪覆盖

老师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？

三、研读三次训斥，读懂巨人的自私

（一）老师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

学生勾画，老师巡察

（二）学生汇报

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”

可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）

1、研读第一句。

1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园四周——（学生答：砌起围墙）竖起一块——（学生答：“禁止入内”的告示牌）

2）那么在巨人训斥孩子们之前和之后，花园里的景色分别是怎么样的呢？找到有关句子，请你把这种不同通过朗读表达出来。

指名有感情读，课件出示句子。

3）老师：当孩子们再一次来到巨人的花园前，看到这高高的围墙和挡在他们前面的`“禁止入内”的告示牌，会怎么想怎么做呢？你觉得孩子们怎么样？

4）老师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？

指名读句子。

巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪慧的同学你明白吗？

5）老师：陪伴着巨人的除了荒芜和寒冷，还有什么？（孤独）

是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和孤独。—

当高墙外面鲜花怒放的时候，孩子们快乐地在花丛中玩耍的时候，高墙内———――

当高墙外面绿树成阴的时候，孩子们在树阴下荡秋千的时候，高墙内———――

当高墙外面白雪皑皑，孩子们快乐地在雪地上堆雪人打雪仗的时候，高墙内———――

6）老师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了快乐的笑声，只有咆哮的狂风，飘舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？

2、研读第2次斥责

1）老师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又静静来到他的花园的时候，巨人的心情激烈极了。

出示句子，指导有感情朗读。

2）可是，他等啊，盼啊，好不简单盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃跑后，再次被冰雪覆盖。

出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）

3）出示第2次训斥的句子。

指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读。

4）巨人不明白，自己好不简单昐来的春天却在瞬间消逝了，可是巨人明白其中的缘由吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。

3、研读巨人叱责孩子的第三句话。课件出示。

老师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。

4、对比这三句话，你有什么发觉？（一次比一次生气）。朗读表现。

5、读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？用“巨人呀巨人，你……”说话

过渡：老师：同学们都在为巨人焦急，替他担忧，你们真是一群和善的孩子，故事中也有一位和善的小男孩面对生气至极的巨人英勇地留了下来，并用他的不寻常的举动使巨人发生了变更。

四、研读巨人的变更，读懂共享

老师：请同学们思索，小男孩的举动使巨人发生了怎样的改变？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的改变。（生速读第八至十自然段）

（生边读边勾画，师巡察指导；生读完后汇报）

（一）小男孩第一次不寻常的举动

老师：他用会说话的眼睛注视巨人，仿佛在说什么？

（生自由回答）

老师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的——（生答：火辣辣的）

老师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）

（二）小男孩其次次不寻常的举动

老师：这时，巨人最终明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）

是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，＿＿＿＿地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”

还可以怎么地说？指名读。

（三）小男孩第三次不寻常的举动

老师：小男孩的亲吻像一股暖流，始终流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立即拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？

巨人拆除了隔在自己和大家之间的那堵高高的围墙，擦掉了告示牌上：禁止入内四个冷冰冰的大字，看着空空荡荡的告示牌，突然觉得应当写上点什么。写什么呢，你能帮他想想，重新写一块告示牌，表达他此刻的心情吗？

五、小结

老师：是啊，与人共享的欢乐才是真正的欢乐！巨人的花园这才真正成为了一座美丽的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。

板书设计9、巨人的花园

与人共享的欢乐才是真正的欢乐！

美丽荒芜

暖和寒冷

快乐孤独

（和善、共享、关爱……）（任性、冷酷、自私）

教学反思

本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对