2024年《比的应用》教学反思(集合篇)

第页2024年《比的应用》教学反思(集合篇)《比的应用》教学反思1

通过本章节的教学，同学基本上驾驭了比的意义和基本性质，并能运用比的基本性质进行化简比与求比值，但对分数与小数的比进行化简还存在肯定的困难，如：0.625：?。

在按比例安排的应用题教学中，假如是已知两个数量的比和两个数量的和，这一类应用题，同学们基本上是会做的，但假如已知一个数量是多少，还知道两个数量的比求另一个数量，有少局部同学还用上面的这种做法。如：男生有48人，男女生人数比是6：5，求女生，同学会错误列成48×[5÷(6+5)].

已知长方形的周长是36，长和宽的比是5：4，求长和宽或面积是多少，这一题计算错误特殊多，大多数同学列成：长：36×［５÷（５＋４）］宽：３６×［４÷（５＋４）］对这些简单出错的题目，在以后的教学中要有针对性地练习。

“比的应用”一课，是按比例安排应用题在实际生活中的应用。通过让同学主动主动参加学问的形成的全过程来获得学问，从而培育同学的操作、表达、探究、类推、合作、概括、创新和解决问题的实力。

1、增加应用题教学的开放性，为新知建构搭建平台。开放性的教学是培育同学的创新意识和独创才能的有效途径,应用题教学的开放性可体现在条件、问题、结论、出现方式、解题战略等方面。本课公开课教案试图在出现方式和解题战略两方面有所探究。变更文字出现方式,从洗涤液的这个比中,你可以获得什么信息?沟通比与分数的联系，把发觉学问内在联系的机会与权利还给同学。要求同学配制一杯600毫升的洗涤液,依照1:5的比配制,应当如何做?,从这个实际问题人手,使同学感到真实可信。出现方式的开放只是形式,解题战略的开放才是实质。放手让同学自身探究用多种方法解决问题。再分析这种解法的解题思路。这样在解题战略的开放过程中：即懂得用已驾驭的方法解决新问题，又发觉了新的解题方法。2、回来生活，解决实际问题。

课程规范强调数学学问在实际世界中的应用。学习数学学问目的是为解决实际问题。我在本节课时，始终围绕“解决问题”绽开教学，在运用拓展阶段，留意更多地关注生活实际，创设一个个新的问题情境。让同学用所学的学问和方法解决实际问题。有意设计一道开放题：“某村民小组共有4户人家卖土地，共得到弥补金九十万元，你们认为该怎么分？”其中的一个条件是开放的，让同学供应学习资料并解决问题。有人认为可以平均分，每户得22.5万元；有人认为不合理，因为每户人家的人数不肯定相等，所以应当按人口多少进行安排；还有人认为应当按原有土地的面积来安排。同学能从不同的角度去补充条件，按不同的安排规范去解决上述问题。同学在解决新问题的过程中巩固、加深了对“按比例安排”学问的理解，发展了思维，体验了数学在生活中的运用。在这样的课堂上，同学的生活阅历和已有学问相结合。这种采纳“问题情境——建立模型——解决实际问题”的教学过程，为每个同学参加课堂学习活动供应良好的课堂学习氛围。

一、情境引入，切入课题：

好的课题导入能引起同学的学问抵触，打破同学的心理平衡，激发同学的学习爱好、新奇和求知欲，能引人入胜。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使同学切实体会到学习数学学问的必要性，从而主动主动地学习。因此创设了王东和周星宇投资做生意分红的情境。当然同学的回答比较多，进行适时点拨：平均分不够合理，那该怎么分呢？同学很快说出了最好依据投入的钱数来分。

二、体现了同学是学习主体的理念。

新课程改革的一个核心任务就是要变更同学原有的单纯接受式的学习方式，向自主探究的学习方式转变．充足调动、发挥同学的主体性。从这节课的教学过程来看，同学在自己引导下探讨、沟通、真正实现了学习方式的转变。我设计了分红利和喝糖水的两个活动，让同学亲自参加并研讨沟通其中的数学问题，然后再视察比较，最终得出结论。整个过程，对培育同学自主学习的实力是至关重要的。

三、体现了老师是教材独创者的理念。

在如何运用教材这个问题上，我们应当摒弃过去那种“教教科书”的保守思想，充足挖掘新课学问点，整合课堂内容，优化课堂结构，真正实现“用教科书教”。本节课舍弃了教材中原有的例题，大量地从生活中就地取材，提高了同学学习的爱好。同时增加了探讨这样一个学问点，辅之以活动，促进同学在活动中学问得以理解、内化。

四、多角度分析问题，提高实力

在解答应用题的时候，通过激励同学对同一个问题主动寻求多种不同的解法，拓展同学思维，引导同学学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中。培育同学的探究实力和创新精神。另外，变更以往只从例题中草草笼统概括数量关系、让同学死记硬背的做法，让同学充足实践体验，在探究中加深对这类应用题数量关系和解法的理解，提高实力，为同学进入更深层次的学习做好充足的打算。

本节课主要采纳复习引入，操作实践，指导自学，分析比较，实际应用等教学法。

1、在课的起先局部，第1小题的复习来加深同学对比的理解，第2小题体会平均分的'意义，布置第3小题的动手操作，主要是调动同学学习的主动性，激发学习爱好，更为了促使同学多种感官的参加，让同学在“平均分”的基础上进一步感知“按比例安排”的概念，从而老师点出在工农业生产和日常生活中，有平均安排的，还有并不是平均安排的，那就须要把一个数量依照肯定的比来安排，这样安排的方法就叫做按比例安排。

2、在课的探究过程，同学主动提出问题，师生一起探究让同学明确这道题安排的是体重，依照水分与其他物质的比是4：1来安排的，从而为解决问题打下铺垫。接着让同学边自学，边独立考虑揣测出解决问题的妙招是什么，然后和同学们沟通共享自身的解决妙招，从而让同学充溢自信念，体会到欢乐。也做到了既让同学学习，又让同学的实力得到培育。

3、在课的巩固过程，布置了一个多层次的练习来巩固和强化新学问，从而重视应用，正所谓“学以致用”，举一反三和不同的训练方式调动全体同学的主动性，既检验同学的学习状况，又可以巩固同学在本节课所学的学问，可谓一箭双雕。

“比的应用”一课，是按比例安排应用题在实际生活中的应用。通过让同学主动主动参加学问的形成的全过程来获得学问，从而培育同学的操作、表达、探究、类推、合作、概括、创新和解决问题的实力。

在本节课时，始终围绕“解决问题”绽开教学，在运用拓展阶段，留意更多地关注生活实际，创设一个个新的问题情境。让同学用所学的学问和方法解决实际问题。有意设计一道开放题：“某村民小组共有4户人家卖土地，共得到弥补金九十万元，你们认为该怎么分？”其中的一个条件是开放的，让同学供应学习资料并解决问题。有人认为可以平均分，每户得22.5万元；有人认为不合理，因为每户人家的人数不肯定相等，所以应当按人口多少进行安排；还有人认为应当按原有土地的面积来安排。同学能从不同的角度去补充条件，按不同的安排规范去解决上述问题。同学在解决新问题的过程中巩固、加深了对“按比例安排”学问的理解，发展了思维，体验了数学在生活中的运用。在这样的课堂上，同学的生活阅历和已有学问相结合。这种采纳“问题情境——建立模型——解决实际问题”的教学过程，为每个同学参加课堂学习活动供应良好的课堂学习氛围。

《比的应用》教学反思2

本节课先以龟兔赛跑问题引入，引起学生的学习爱好，引出本节课课题——行程问题。进而以一个相对较简洁的相遇问题起先新课，由于相遇问题学生小学时有所接触，所以该题主要实行学生独立思索的方式进行，以培育学生的自主学习实力。追及问题是本节课的重点也是本节课的`难点，因此，关于这个问题的处理是本节课的关键，所以例2并没有干脆给出问题，而是采纳让学生自己出问题的方式，以唤起学生的思维和问题意识，进而采纳小组合作，沟通探究的方式解决该问题。

总的来说，本节课完成了教学目标，重点突出，时间支配合理，能调动学生的主动性，让学生主动参加教学。

须要反思的是：在教学中虽然削减了老师的讲解，给学生足够的时间思索，但是老师在做好学法指导，力求做到精而美，让学生学会学习方面还有不足，总是什么都不放心，总想跟学生抢着说，今后须要改进。另外关于部分课件的细微环节方面存有瑕疵，今后在细微环节处理方面要多向师傅和其他老师请教、学习，力图做到完备。

利用一元一次方程解应用题是学生学习的一个难点，必需激发学生的学习爱好，让学生在老师的指导下主动学习。把这些理念，详细落实到教学中，有肯定挑战性。我将接着努力与学生共同发展。

《比的应用》教学反思3

今日教学分数乘法应用题，在昨天的预备教学时，我便让学生做了预备题，即写出一句话，让学生先找出单位“1”，再让学生写出数量关系式，通过几题的训练，我觉得学生已经驾驭了这种题型的数量关系，起先教学学生例题，学生学得也不错，然后让学生口述练一练的单位“1”与数量关系式，最终让学生解答，学生也顺当解答出来，但在中午所做的.家庭作业中不少学生还出现了明显的错误。

中午做学生对19页的练习三第五题有大约二十个同学分不清单位一或数量关系而出错；下午做补充习题时也有学生在填单位“1”时出错，从这儿可以看出，我班学生对单位“1”的确定及数量关系式的确定还存在肯定的缺陷，须要加强这方面的练习。如何精确定位单位“1”是一个关键问题，同时，现在还仅仅学习分数乘法应用题，学生还不会混淆、出大错，因此，应在这时让学生进行强化训练，力争使每一个学生都能精确找出单位“1”，定位数量关系式，这样，等到学生学习分数除法应用题与稍困难的分数应用题时才不会出错。

我想，教学之余，还是多让学生找一些题目中的单位“1”，确定出数量关系式。这样，对学生以后学习分数应用题会有很大的帮助

《比的应用》教学反思4

一元一次方程的应用是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难点。在教学中应如何突出重点，特殊是突破学生学习的难点，尤其是环形追及问题，始终以来是我们数学老师不断探讨和探讨的问题。

反思本节课的教学，有以下几处优点：

1、本节课探讨的是行程问题，是学生最难解决的一类应用题，教材上只支配了一道例题（环形跑道中的追及问题），我依据教学的须要对教材进行了适当的加工和处理，搭了一些台阶，增加了几道例题，由直线上的相遇问题、追及问题，到环形跑道上的相遇问题、追及问题，由浅入深，层层递进。

2、分析找寻行程问题中的等量关系是本节课的难点，为此在教学过程中我设计了两种不同的分析方法，一种是画图分析，另一种是列表分析，这样可以帮助学生找寻等量关系，从而列出方程，学生在这样的'思路的引导下，渐渐驾驭解决行程问题的方法。

3、运用多媒体教学，让问题情景再现，充分的调动了学生们的学习主动性。给教学的进一步开展奠定了基础。

4、让学生自己设计追及问题，分组探讨解决方案。

在教学过程中学生曾为环形追及问题进行了激烈的探讨，我此时记忆犹新，我引导学生把问题分成几类：

1，同时同地同向追及慢者在前（快追慢）

解决方法：快者路程—慢者路程=一圈路程；

2。同时异地同向追及慢者在前（快追慢）

解决方法：快者路程—慢者路程=两者相距路程（较短）；

3。同时异地同向追及快者在前（慢追快）

解决方法：快者路程—慢者路程=一圈路程—两者相距路程（较长）

在解决第三种问题时，我们还总结了一句话帮助记忆：要想快追慢，路程换一换。更有优秀学生提出用相对速度来解决追及问题，在他回答后我赐予确定和表扬。

反思本节课的教学，有些地方须要改进：

1、课题气氛太活跃了，感觉有点限制不住，最气人的有两位学生因为争吵竟然当堂吵价。看来制造活跃的学习氛围很重要，限制活跃的程度也是我以后要留意的问题，为自己定个目标：争取做到收放自如。

2、由于探讨占用了许多时间，对练习有点浅尝辄止的味道，故时间的支配也是要留意的问题，不然会影响了下一学科的教学。

希望我的学生和我自己，在课程改革的过程中，也能化被动为主动，不断地提出问题，探讨问题，解决问题，一路思索，一路前进！

《比的应用》教学反思5

1、通过日常生活中的事例进行旧学问的复习，学习就能将新旧学问与日常生活联系起来，思索现实中的数量关系更有效地激发了对新学问的求知欲，激发他们勇于探究，及早进入最佳的学习状况，为学习新学问作良好的打算。

2、依据学生相识发生、发展的规律，本节课注意了学生发展的数学学习应当供应多样的活动方式，充分考虑学生的.主体，让学生主动参加，乐于探究，勤于动手，主动探讨沟通，培育学生获得新学问的实力，分析和解决问题的实力，以及沟通与合作实力，发展了学生创新意识和实践实力。

3、《数学课程标准》指出：“遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活阅历动身”教学中，学生在分析数量关系时，学生首先用已驾驭的方法找准单位“1”，再理解关键句的含义，最终明确数量关系，列式解答，遵循了按部就班的规律。运用所学的学问和方法解决问题。

《比的应用》教学反思6

《数学课程标准》指出：“学生是学习的主体。”“由于学生所处的文化环境、家庭背景和思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活动的、主动地、富有特性的过程。”

解决问题是数学活动的核心，围围着问题解决的过程学生经验了视察、揣测、验证等活动，从而促进了学生的思维发展，培育了学生了与学习的热忱，调动学生参加的主动性。本案里有一道学生熟识的工作量问题入手，再分析数量关系，驾驭解题方法后将工作总量的详细数量进行改变，再让推想的.结果的改变，进而验证，通过铺垫和拓展，从而使学生明确工程问题可以将工作总量看作单位“1”，与数量多少没有关系。在解决问题的过程中，学生不仅仅学到了数学学问，更重要的是培育了学生的思维实力与方式。

“教是为了不用教。”本案例教学在打算题部分，通过改题让学生看到题目中数量的改变，进而通过揣测并验证让学生相识到其中的不变。这其中老师并没有做过多的学问传授与讲解，而是以学生的自主探究为主，通过探究明白自己推想的错误，学生在思维发展的渐进过程中，自然地了解了工程问题的特征。当例题出示后，学生已经完全驾驭了解题的思维和方法，全部的问题都迎刃而解。该例题教学是因为学生在参加探究的过程中思维实力得到了发展，相识得到了进一步提高，这样的学习方法学生是获益匪浅的。对于个别不懂得学生需个别辅导，老师、家长、优等生结合辅导。

《比的应用》教学反思7

为了培育学生学习数学的爱好和信念，课的起先我先复习求比一个数多几（或少几）的数、求一共的数学问题，运用抢答的形式来引起学生的爱好，接着出示一道不完整的数学题，让学生依据已知的数学信息提出数学问题，最终学生以小组的形式探讨沟通像这样含有两个数学问题的题目应当怎样去解答。这节课让学生有充分的时间独立思索，供应探讨、沟通的时间和空间，让学生在群体中交换想法，在与他人沟通中得到更多的启发，找到更多解决问题的'策略。在教学的环节设计上我觉得问题应当不是很大，但是感觉这节课收到的效果并不是能令人满足的，我觉得问题可能出在以下几个方面。

1、学生的精神状态跟不上，学习的爱好不高，可能是我的激励性语言不到位，学习的内容设计得不够新奇，没有激起学生的学习欲望。

2、忽视了跟学生的情感沟通，只顾着完成自己的教学任务。

3、关注细微环节不到位，如教学生画线段图的时候竟然遗忘了写上“？”，犯了原则上的错误。每次交代学生完成任务时可能交代得不够清晰，语言的表达上可能有欠缺，所以导致学生没有理解老师的意思而去完成学习任务。

4、还是没有能放开手给学生自主探讨学习，老师说得过多。

《比的应用》教学反思8

分数的简洁应用是在学生学习了分数的相识、比较分数的大小和分数计算的基础上而解决实际问题的内容。这节课从学生的认知规律动身，符合三年级学生的年龄特点。老师仔细分析教材内容，把分数的意义、分数的计算和解决问题融为一体。把解决问题的方法潜移默化的渗透给学生。

1、激发爱好，主动探究。

学生有了爱好就会产生剧烈的求知欲望，就能主动主动地参加活动，成为学习的主体。第一、课堂伊始创设有效情境（组建数学爱好小组），激发学生爱好。且整节课都在一个情境中，学生学习爱好盎然，学习效果好。被动学习变主动学习。其次、老师抓住小学生好动的特点，充分利用操作材料，组织学生动手操作，通过摆一摆、画一画、算一算、说一说等活动，促使学生耳、口、手、脑等各种感官并用。老师参加到学生当中引导学生由浅入深逐步探究，营造了宽松和谐的学习氛围，激发了学生学习爱好。

2、问题引导，落实目标。

紧紧围绕教学目标设计教学活动，教学中老师把学生当作探讨者、发觉者。课堂上老师以问题为引导，让学生自由地思索探究、操作沟通。学生亲身经验数学学问的形成过程，经验学问从形象到表象再到抽象的过程。从中体验解决问题的思想和方法。例如：三分之一是女生，三分之一表示什么意思？三分之二是男生，三分之二表示什么意思？进一步理解分数的意义。再如：请你用自己喜爱的方式求出男、女生的人数，再以小组为单位和小组同学说一说你是怎么想的？通过沟通的过程学生将图形、语言、算式三种表征进行有机结合，在解决问题的.同时加深了对分数的理解。

3、大胆放手，实力培育。

《数学课程标准》强调：“要激励学生独立思索、自主探究，为学生供应主动思索与合作沟通的空间。”本节课老师充分利用学生已有的学问阅历，给学生供应自主学习和合作沟通两种学习方式。赐予了学生自己操作、主动探究的空间，学生真正的成为了学习的主子，真正的驾驭了学习的主动权，真正把课堂还给了学生。学生在小组合作探讨、全体汇报沟通时，思维相互碰撞，才智相互启迪，有的学生用小棒摆一摆，有的学生画一画，有的学生用算式计算，且算法多样。达到不同学生之间的资源共享，优势互补的目的，既培育了学生的合作意识，又培育了学生的探究实力。学生体验到胜利的喜悦。

4、本节课抓住了学生的身边生活去学习数学，应用数学。

把教材的内容与现实紧密结合起来，符合学生的认知特点。同时也消退了学生对数学的生疏感。

通过本节课也看到了自己须要努力的方向。譬如时间支配前松后紧，有一点拖堂；老师语言还不够精炼。但今后的教化道路还很长，我会不断努力，每一节课都会与我的学生共同成长。

《比的应用》教学反思9

函数在实际生活中有着广泛的应用，函数学问也是考试的重点。结合本人所上的课，现有以下的几点思索：

1构思新奇，极具创新意识由于函数在学问上的难度较大，且具有特别地位。本人在构思本课时充分考虑到学生的认知水平。首先从提高学生的学习爱好为切入点，首先通过一个谜语引入，讲本课自始至终以镜子为主线，围围着镜子绽开，力争使学生感觉到整节课好像在听一个故事。在故事的情节中穿插每一个学问点。其次为体现学生的主体性。每一个学问点都由事先分好的小组共同探讨完成，且推选一名代表板书，老师只起到一个点拨及板书后点评的作用。最终在小结本课时，本人大胆创新，一改通常问法“本课你有何收获”而是采纳倒叙的手法“本课即将结束，但本节课的标题还未给出，请哪位同学给出本节课的标题是什么”可谓一语激起千层浪，许多学生各抒己见，最终采纳班里许文明同学的一番话“本课使我学会了，许多生活中的问题都可以用数学学问来解决。数学来自于生活，又将服务于生活，所以本节课的标题是《数学在生活中的应用》”。

2教学设计成板块呈现，且由浅入深，吸引学生学习爱好

3课后反思回首本节课的'教学过程，真可谓胜利中有不足，教学过程中留有缺憾。胜利之处：(1)本节课自始至终将每一个学问点融入到故事情节之中，且故事情节以板块呈现，这使得整节课学生都处于兴奋与高度集中的状态。培育了学生仔细听讲的好习惯。(2)由于只有解决了每一个学问点才能听完整个故事，这极大的激发了学生的热忱及参加程度。充分体现了学生的主体性。培育了学生自主学习，合作沟通的实力。(3)本课采纳“倒叙”的手法给出标题，可谓是点金之笔。这使得每一个学生依据自己对本课学问的理解不同，给出不同的标题。从而摆脱了书本对思维的束缚。培育了学生自我归纳、总结的实力。

不足之处：备学生依旧不够充分。

《比的应用》教学反思10

《现代生物科技专题》这册书的特点是专业术语多，难点较多，理解难度大，但接近生活！依据教材的特点，我用心探讨教材，争取先让自己把教材当中的每个学问点“吃透”，然后在细心探讨教法，设法找出能让学生感爱好的教学方法！在不断的思索和实践中，我最终上了一节自认为能够体现现代生物教学理念的一节课—《1.3—基因工程的应用》。这节课学问点简洁，内容叙述较多，很多东西须要识记，拿到这节课的时候，我真的有点手足无措，该怎样设计这节课呢？让学生自学，内容太多，学生很难抓住重点；我来干脆讲解，内容又过于枯燥，许多专业名词学生根本记不住。正在我无从下手时，一个学生进来，跟我说了一下他们小组上次月考的成果及奖罚措施。对啊！我当时就灵机一动，我为什么不利用一下小组制的便利条件呢？于是，我马上有了思路，将这节课分为三个板块：植物基因工程的应用，动物基因的应用及药物工程的应用。然后打算将每个板块下分给2个小组来完成。要求每个小组要完成学问点总结，问题答疑和浅谈感想等三个任务。当然这样的教学要在学生已经熟识教学内容的前提下进行，然后借助班级的奖罚制度给与适当的嘉奖和惩处，以激发学生的学习热忱！带着尝试，带着欣喜，我起先了这节课。我意外地发觉学生学习这节课的热忱异样高涨，每个小组都信念满满，蓄势待发的模样！从第1、2小组起先，我们一起学习了植物基因工程的应用。通过两个小组的协力合作，把基因工程应用的几个方面如：利用基因工程培育抗逆作物，改良农作物的品质以及利用植物生产药物等几个问题中的学问点总结的未尝到位，几乎没给我补充和说明的机会。此外，当其他小组向该小组提出这部分内容的相关疑问时，问题回答的也相当到位，甚至有些答案已超越课本的深度，而且通过组员们的相互补充，几乎没有漏洞。后来我才了解到，这完全是小组内课后探讨，查阅资料等团结协作的完备结果！就这样我们依次完成了三个板块的学习，其教学效果完全超出了我的'想象去。

通过这节课，我感受极深，发觉有时候适当地转换一下教学模式，充分发挥学生的主体作用，其效果往往会事半功倍！教学是不断探究和学习的过程，我会接着努力，争取早日成长起来！

案例点评：

本文以《基因工程的应用》为题，呈现了这节课的教学过程，值得我们一读。

备教材，备教法，是我们在备课过程中重视的环节，而备学生，如何发挥学生的主体作用，培育学生主动的学习，探究精神恰是在备课过程中的软肋。本文恰是依据教材接应生活的特点，以小组合作学习的方式突破教学的重点难点。并且取得较好效果。阅历在于积累，聚沙成塔，只要擅长总结，勇于实践就能取得事半功倍的效果。

教学感言：用爱心呵护事业，用勤奋撞击胜利！

《比的应用》教学反思11

这节课是在前面学习了浮力概念机阿基米德原理的基础上绽开的，与前面的内容构成了完整的浮力学问体系，并将浮力、重力、二力平衡等学问紧密联系起来，是力学学问的综合运用。在内容上本节课包括两个学问点：一是物体的浮沉条件；二是物体浮沉条件的应用。

本节课的亮点有：

一、注意培育学生的科学探究实力。在这一节课的起先，以演示试验的方式激发学生的学习爱好，并引导学生提出问题、猜想。然后以分组试验的方式，让学生自己去动手做“让鸡蛋像潜艇一样浮沉”这个试验，并让学生分析视察到的试验现象，引导学生得出试验结论——物体的浮沉条件。这样不仅符合新课标的要求，也能培育学生的动手实力，激发学生学习物理的爱好，充分发挥学生在物理教学中的主体作用，更有利于提高物理课堂的学习效率。

二、注意多媒体技术在物体教学中的应用。在物理教学中合理地应用多媒体技术，可以使物理课堂教学变得更加生动形象，极大地激起学生学习物理的爱好。例如在本节课中，通过多媒体技术可以向学生展示潜艇的浮沉视频，使学生更直观形象地相识潜艇的浮沉原理，也能使学生对物体的浮沉条件的理解变得更加深刻。

三、注意理论联系实际，体现的STS的'精神。在引入课题时，以演示试验的方式来把日常生活中的一些现象展示给学生看，让学生提出问题，然后让学生动手试验并得出结论。在得出物体的浮沉条件后，引导学生分析潜艇、热气球、浮筒的浮沉原理，培育学生运用学问的实力，同时使学生能更好地理解物体的浮沉条件，并使学生深刻相识到物理在社会发展中的重要作用，促使学生更加酷爱物理，激发学生学习物理的爱好。

《比的应用》教学反思12

本节课是一节复习课，内容是应用解直角三角形的学问解决实际问题。在教学设计中，我针对学生对三角函数及对直角三角形的边角关系相识的模糊，计算实力薄弱等特点，我确定把教学的重、难点放在了解决有关实际问题的建构数学模型上。通过对学问点的梳理、分析例题的解题思路、例题变式练习及巩固练习等教学，绝大部分学生能很好地驾驭了如何建构模型的解决方法，很好地达到了本节课的教学目的。

由于自己在如何上好一节复习课上还处在摸索阶段，所以在设计与支配上还存在许多不足，如本节课设计容量较大，有1个实际应用例题抽象出四个基本变式数学模型，学生对每个问题逐个探究解答，时间感觉比较紧。但对另外一部分学生来说，他们基础较弱，对数学的应用不是那么得心应手，不会合理找出边角关系，当然就不能精确寻求问题的答案。

我觉得这堂课有以下几个优点：

1、充分调动了学生参加课堂的主动性。

2、学生敢于提出问题、分析问题。

3、老师起到了引导的`作用，小组沟通、展示很有成效，兼顾了不同层次学生的学习。

不足：1、中间的小结让学生完成更好些

2、给学生思索时间、沟通时间过多，独立完成时间较少。

总之在以后的教学中，讲解不宜太多，但是更多的是建立在学生的思维基础上，所以须要给他们留较多的时间。讲的太多反而得不到效果。应当注意适当的提问，把留意力集中在学生的思维上，提高学生的思维品质。在课堂上将努力做到让沉闷的课堂教学鲜活起来，让课堂真正成为数学活动的场所，成为探讨沟通的学堂，成为学生展示自我的舞台！

《比的应用》教学反思13

作为一名中学数学老师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教化不仅仅关注学生的学习结果,更为关注结果是如何发生,发展的。

一、为什么要进行教学反思

1、什么是教学反思呢？教学反思是指“老师以自己的教学活动为思索对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程。”反思性教学是西方一些发达国家的师范教化领域里兴起并快速向普教领域延长的新的教学实践和理论。也是近年来国外盛行的教学方法之一。现代教化最重要的特征就是张扬人的主体性，提倡特性的发展，充分发挥每个人的主观能动性及特长，以期取得最大的效益和最高的发展。因此社会、学校对老师提出了更高的要求。这种要求不仅体现在对老师专业学问的追求上，更重要的体现在对老师的综合素养，教学效益的要求上。

2、教学反思的意义：教学反思是一种特别有益的思维活动，它一方面是对自己在教学中的正确行为予以确定，不断地积累阅历；另一方面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违反的做法，进行自我指责，并且予以改正，通过不断完善自己的教学行为使自己以后的教学方法更加完备。一个老师要想成为一名优秀老师，除了具备肯定的教学阅历外，还必需具备不断反思的意识。一个老师不论其教学实力起点有多高，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思，这样做有利于提高老师的自我教学意识，增加自我评价、自我纠错的实力，然后再回到实践进行新的一轮反思，不断循环，螺旋上升。另一方面通过对反思的探究，构建理论与实践的桥梁，对反思基本理念进行确认，将理论回来实际。这样才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。

二、对数学概念的反思——学会数学的思索

对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索,用数学的眼光去看世界。而对于老师来说,他还要从"教"的角度去看数学,他不仅要能“做”,还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的，历史的,关系的等方面去绽开。

以数列为例：从逻辑的角度看,数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特别的.数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部。

从关系的角度来看,不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系,数列与其他中学数学内容也有着亲密的联系.数列也就是定义在自然数集合上的函数。

三、对学数学的反思

对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应当怎样对学生进行教学,老师会说要因材施教.

可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生都应当驾驭哪些学问,要求每一位学生完成同样难度的作业等等.每一位学生固有的素养,学习看法,学习实力都不一样,对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进.平常布置作业时,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目,让学生多多思索,提高思含量.对于学习有困难的学生,则要降低学习要求,努力达到基本要求。布置作业时,让学困生,尽量完成书上的习题,课后习题不在家做,对于书上个别特殊难的题目可以不做练习。

四、遵循教学反思的四个视角

第一是将自己的经验融入教学过程之中。在教学过程之中,我们经常把自己学习数学的经验作为选择教学方法的一个重要参照,我们每一个人都做过学生,我们每一个人都学过数学,在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐,惊慌,苦痛和快乐的经验对我们今日的学生仍有肯定的启迪.当然,我们已有的数学学习经验还不够给自己供应更多,更有价值,可用作反思的素材,那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探究性的活动,并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。

其次是从学生的角度动身，将教学行为的本质在于使学生受益,教得好是为了促进学得好。在新课程试验中,学习分段函数时,让学生去了解出租汽车的出租费用,或家长工资中的扣税标准,并写出调查报告。在讲习题时,当我们向学生介绍一些精致奇异的解法时,特殊是一些奇思妙解时,学生表面上听懂了,但当他自己解题时却茫然失措.我们老师在备课时把要讲的问题设计的非常精致,连板书都设计好了,表面上看完美无缺,其实,任何人都会遭受失败,老师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了,最有意义,最有启发的东西抽掉了,学生除了赞美我们老师的超群的解题实力以外,又有什么收获呢？所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西,而不是未知的东西”。

第三就是要多与同事沟通因为同事之间长期相处,彼此之间形成了可以探讨教学问题的共同语言,沟通方式和宽松氛围,便于绽开有意义的探讨。由于所处的教学环境相像,所面对的教学对象学问和实力水平相近,因此简单找到共同关注的教学问题绽开对彼此都有成效的沟通。沟通的方式许多,比如:共同设计教学活动,相互听课,做课后分析等等.沟通的话题包括:我觉得这堂课的地方是……,我觉得这堂课糟糕的地方是……；这个地方的处理不知道怎么样假如是你会怎么处理我本想在这里“放一放”学生,但怕收不回来,你觉得该怎么做我最怕遇到这种“意外”状况,但今日感觉处理得还可以,你觉得怎样合作解决问题——共同从事教学设计,从设计的依据,动身点,到教学重心,基本教学过程,甚至富有创意的素材或问题.更为重要的是这样的设计要为其后的教学反思留下空间.

第四就是擅长利用参考资料，学习相关的数学教化理论,我们能够对很多实践中感到怀疑的现象做出说明；能够对存在与现象背后的问题有比较清晰的相识；能够更加理智的看待自己和他人教学阅历;能够更大限度的做出有效的教学决策。

《比的应用》教学反思14

《比的应用》是十一册教材的内容，与前面学的比的学问亲密相关。教材用配制稀释液例题，学生缺乏这一方面的生活阅历，因此在教学这一部分的内容时，我重组了教材，创设情境让学生感受到身边的安排，学有所得，学有所用。

一、情境引入，切入课题：

好的课题导入能引起学生的学问冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习爱好、新奇和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使学