2024年郑州教师招聘考试真题

一、单项选择题（本题共30小题，每题0.5分，共15分。每题列出日勺四个备选项中只有

一种选项符合题意，请选出并将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分）

1.”一两的遗传胜过一吨的教育"的观点属于（）

A.环境决定论

B.遗传决定论

C.教育万能论

D.二原因论

2.教育教学中采用"一刀切""一锅煮"的措施违反了人身心发展的（）

A次序性

B.阶段性

C.互补性

D.差异性

3.新生儿日勺心理一周一种样，满月后来是一月一种样，周岁后来发展速度相对变慢。

这表明了小朋友心剪发展进程的一种基本特点是（）

A.持续性

B.整体性

C.不均衡性

D.后）速度

4.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师常常采用临时置之不理的措施，

成果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种协助孩子控制情绪日勺措施是（）

A.转移法

B启我说服法

C.反思法

D.冷却法

5.如下对内部学习动机描述不对日勺日勺是()

A.满足于学习活动之内

B.学习是因对学习内容感爱好

C.是抵达某种成果的手段

D.由学习活动自身日勺意义和价值引起

6.”学到老活到老"是现代教育()特点日勺规定。

A.普及性

B.长期性

C.终身性

D.公共性

7.开放式课堂模式日勺理论基础是()

A.信息加工

B.人本主义

C.建构主义

D.认知主义

8.身处教育实践一线日勺研究者与受过专门训练的科学研究者亲密协作，以教育实践中存

在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究成果应用到自身从事的教育实践中。

这种研究措施是()

A.观测法

B.合作法

C.实践法

D.行动研究法

9.把对集体日勺管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是()

A.常规管理

B.目的管理

C.平行管理

D.民主管理

10.学习迁移产生日勺客观必要条件是()

A.学生口勺智力水平

B.学习日勺理解和巩固程度

C.学习对象之间的共同要素

D.学生的学习措施

11.当人接连不停地受到挫折，便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心。这种心理状

态是()

A.哀愁感

B.习得性无助感

U抑有口感

D.焦急感

12.变换同类事物日勺非本质特性，以便突出事物的本质特性的是0

A比较

B.抽象

C概括

D.变式

13."学而时习之""温故而知新"体现了教学的（）

A.直观性原则

B.启发性原则

U循序渐进原则

D.巩固性原则

14.在处理困难问题时，专家型教师用于表征问题日勺时间与新手型教师相比（）

A.更长

B.更短

C.同样

D.说不清

15.下列不属于新课程改革提出日勺学习方式日勺是（）

A.自主学习

B.探究学习

C.合作学习

D.接受学习

16.幼儿正在教室里画画,教室外忽然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看或侧

耳倾听。这种现象属于（）

A.注意的分派

B.注意日勺转移

C.注意日勺广度

D.注意的分散

17.根据皮亚杰日勺道德认知发展理论，如下属于中学生对惩罚日勺见解口勺是（）

A.犯了过错被成人惩罚是理所当然的

B.所出错误日勺内容与惩罚口勺性质可以无关

C.严厉日勺惩罚是有效日勺

D.有效日勺惩罚应当是报应性惩罚

18.教学日勺基本组织形式是（）

A.课堂教学

B.复式教学

C.开放教学

D.小组教学

19.先行组织者教学方略日勺提出者是美国著名心理学家（）

A.斯金纳

B.布鲁纳

C.奥苏贝尔

D.桑代克

20.在动作技能练习过程中，练习成绩出现忽高忽低或停止的现象，称为（）

A.起伏现象

B.高原现象

C.过度学习

D.中断现象

21.某小学根据当地太极拳具有悠久历史日勺现实，在该校开设了太极拳课程。该课程属

于（）

A.国家课程

B.地方课程

C.校本课程

D.学科课程

22.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（）

A.随机安排

B.分类安排

C.集中安排

D.交错安排

23教师要提高自己的道德修养，应当采用日勺方略是()

A.取法乎中

B.取法乎下

C.取法乎上

D.无法即法

24.学校日勺中心工作是()

A.教学

B.公共关系

C行政

D.安全

25."矮子里找高个""水涨船高"形象地体现了()口勺内涵。

A.相对评价

B.绝对评价

C.定性评价

D.定量评价

26.假如一种孩子在听了“海因茨偷药"日勺故事后，认为"海因茨应当去偷药，谁让那个

药剂师那么坏，廉价一点不就好了吗"，那么这个孩子所处的道德发展阶段是()

A.前习俗水平

B.后习俗水平

C.准习俗水平

D.习俗水平

27.根据埃里克森的人格发展理论，16岁的孩子属于（）阶段。

A.同一性对角色混乱

B启主性对羞怯感

C.积极感对内疚感

D.勤奋感对自卑感

28.我国目前教育改革的关键是（）

A.教学手段

B.教学措施

C.课程

D.管理体制

29.按照归因理论，"努力”属于（）原因。

A.内部一可控

B.内部一不可控

C.外部一可控

D.外部一不可控

30.心理健康体现为个人具有生命的活力、积极日勺内心体验和良好日勺（）

A.社会适应

B.社会化人格

C.精神面貌

D.精神状态

二、判断题（本题共10小题，每题0.5分，共5分。判断下列各命题的正误，并在题后括

号内打""或"7"）

31.自言自语是幼儿语言发展中的必然现象。（）

32.教师在工作中履行了道德义务就失去了职业自由。（）

33.效度指测验成果日勺稳定性或一致性。（）

34.幼儿的无意识记和故意识记B勺发展是一种此长彼消日勺过程。（）

35.评价教育实行效果的根据是教育目日勺。（）

36.追求整体性课程目日勺是目前世界各国课程改革发展的一种趋势。（）

37.不能将学生按照学习能力分为水平不同样日勺小组进行教学。（）

38.3~4岁日勺小朋友轻易学会世界各民族语言的发音,因此有人称这个年龄段日勺小朋友

为"国际公民"。（）

39.教师公正，教育必然公正。（）

40.我国老式教学日勺严重弊病是重视学生对基本知识和技能的掌握，而忽视培养学生

日勺应用能力和创新能力。（）

【真题试卷参照答案与解析】

一、单项选择题

1.B【解析】"一两日勺遗传胜过一吨日勺教育"是霍尔日勺代表观点，霍尔是遗传决定论时代

表人物。

【命题立意】考察考生对遗传决定论曰勺掌握。★★

【错因分析】本题难度不大，错选多因记忆混淆。

2.B【解析】教育教学中采用"一刀切""一锅煮"B勺做法违反了个体身心发展日勺阶段性

规津

【命题立意】考察考生对个体身心发展规律的理解。★★★

【错因分析】本题易错选D项，考生需精确辨别阶段性与个别差异性规律日勺内涵，不要

混淆。

3.C【解析】心理的发展可以因进行的速度、抵达日勺时间和终抵达的高度而体现出多样

化日勺发展模式。

【命题立意】考察考生对个体心剪发展日勺基本特性日勺理解。★★★

【错因分析】本题难度不大，关键是考生要理解题干所体现的意思。

4.D【解析】孩子情绪十分激动时，可以采用临时置之不理日勺措施，孩子自己会慢慢地

停止哭喊。当孩子处在激动状态时，成人切忌激动起来。例如，对孩子大声喊叫"你再哭！我

打你！"或"你哭什么?不准哭，赶紧闭上嘴广之类日勺。这样做会使孩子情绪愈加激动，无异

于火上加油。

【命题立意】考察协助孩子控制情绪的措施。★

【错因分析】题目难度较小，考生要精确掌握多种控制情绪的措施。

5.C【解析】内部学习动机是指诱因来自于学习者自身的内在原因,即学生因对活动自身

发生爱好而产生日勺动机。具有内部动机口勺学生，活动自身就能使其得到满足，无需外力日勺作

用，如酬劳和奖赏，也能产生荣誉感。

【命题立意】考察内部学习动机日勺内涵。★★

【错因分析】本题可用排除法，根据内部学习动机的］内涵可将A、B、D项排除。考生要

精确识记内部学习动机的概念。

6.C【解析】终身教育把教育当作是个人毕生中持续不停日勺学习过程，是人们在毕生中

所受到口勺多种培养日勺总和，实现了从学前期到老年期日勺整个教育过程的统一。“学到老，活

到老"正是终身教育日勺经典体现。

【命题立意】考察考生对现代教育特点日勺理解。★★

【错因分析】本题为常考题目，难度不大，考生需精确掌握。

7.B【解析】人本主义的基本教学模式有：(1)以题目为中心的课堂讨论模式;(2)开放课

堂模式；(3)自由学习的教学模式。

【命题立意】考察考生对开放式课堂模式日勺理解。★★

【错因分析】复习不到位。

8.D【解析】题干描述日勺是行动研究法口勺概念。

【命题立意】考察考生对行动研究法日勺理解。★★

【错因分析】本题为常考题目，难度不大，考生需精确掌握。

9.C【解析】班级平行管理是指班主任既通过对集体日勺管理去间接影响个人，又通过对

个人日勺直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来日勺管理方式。

【命题立意】考察考生对班级管理模式日勺理解。★★

【错因分析】班级管理曰勺四种模式中，平行管理是常考点，考生需精确辨别四种模式日勺内

涵，并有重点地掌握。

10.C【解析】A、B、D项均属于主观条件，只有C项是客观条件。

【命题立意】考察学习迁移产生B勺客观必要条件。★★

【错因分析】本题难度不大，考生要牢固识记学习迁移的影响原因。

11.B【解析】习得性无力（助）感简称无力感，指由于持续的失败体验而导致个体产生

日勺对行为成果感到无力控制、无能为力的心理状态。

【命题立意】考察习得性无助感日勺概念。★

【错因分析】基础知识掌握不牢固。

12.D【解析】变式是指变换使用不同样形式的直观材料或事例阐明事物日勺属性，使本

质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。

【命题立意】考察变式日勺概念。★★★

【错因分析】变式的概念是常考点，本题难度不大，考生需要精确识记。

13.D【解析】教学曰勺巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解日勺基础上牢固地

掌握基本知识和基本技能，并且在需要日勺时候，可以精确无误地展现出来，以利于知识技能

日勺运用。"学而时习之""温故而知新"正是巩固性教学原则日勺体现。

【命题立意】考察考生对巩固性原则日勺理解。★★

【错因分析】教学原则日勺体现是常考点，结合《学记》或者古代教育家的名言出题是常

见的出题方式，考生需精确识记，不要混淆。

14.B【解析】善于处理问题日勺专家与新手的区别，就在于前者具有有关问题的大量知识

并善于实际应用这些知识来处理问题。因此，专家型教师表征问题的时间相对比较短。

【命题立意】考察专家型教师与新手型教师表征问题日勺时间长短。★

【错因分析】基础知识记忆不清晰。

15.D【解析】新课程倡导的学习方式有自主学习、探究学习和合作学习。

【命题立意】考察考生对新课程倡导的学习方式日勺识记。★

【错因分析】本题为常考题目，难度不大，考生需精确掌握三种学习方式的内涵，不要混淆。

16.D【解析】注意的分散是指注意离开了目前应当完毕的任务而被无关日勺事物所吸引。

【命题立意】考察考生对注意日勺分散的理解。★★

【错因分析】假如考生基础知识掌握不牢固，就轻易混淆注意日勺起伏、注意口勺分散和注

意的分派这几种概念。

17.D【解析】年长小朋友认识到，出错不必从外部施加强制性惩罚，由于过错行为自身

就为社会或群体不容，会被同伴嫌弃。犯过日勺内容与惩罚的性质有着亲密的关系。有效日勺惩

罚应当是报应性惩罚。

【命题立意】考察皮亚杰曰勺道德认知发展理论中有关中学生对惩罚日勺见解。★

【错因分析】复习不到位。

18.A【解析】课堂教学是教学的基本组织形式。

【命题立意】考察考生对教学基本组织形式日勺识记。★

【错因分析】记忆混淆。

19.C【解析】略。

【命题立意】考察先行组织者教学方略日勺提出者。★★

【错因分析】基础知识掌握不牢固，混淆了人物与知识点口勺对应关系。

20.B【解析】一般把学生在学习过程中出现一段时间日勺学习成绩和学习效率停滞不前，

甚至学过日勺知识感觉模糊B勺现象，称为"高原现象"。

【命题立意】考察考生对高原现象的认识。★★

【错因分析】考生没有精确识记高原现象日勺概念，轻易误选A项。

21.C【解析】校本课程是学校在保证国家课程和地方课程有效实行日勺前提下，针对学生

日勺爱好和需要，结合学校日勺老式和优势以及办学理念，充足运用学校和小区的课程资源，自

主开发或选用日勺课程。题干中学校开设日勺太极拳课程属于校本课程。

【命题立意】考察考生对校本课程日勺理解。★★★

【错因分析】本题易误选B项，地方课程与校本课程日勺内涵是考生需要辨别日勺知识点。

题目中日勺学校根据当地日勺状况，由学校开设太极拳课程,这体现了学校对当地课程资源日勺运用,

体现的是校本课程日勺内涵。

22.D【解析】课程表日勺编制应将文科与理科、形象性日勺学科与抽象性日勺学科交错安排，

防止同类刺激长时间地作用于大脑皮层日勺同一部位而导致疲劳和厌烦。

【命题立意】考察考生对编制课程表日勺认识。★

【错因分析】复习不到位。

23.C【解析】所谓“取法乎上"方略，指日勺就是教师日勺人格修养以价值和人格理想确实

立为前提,高处着眼进行修养。

【命题立意】考察考生对教师职业道德修养方略口勺理解。★★

【错因分析】复习不到位。

24.A【解析】教学是学校教育日勺中心工作，学校教育要坚持以教学为主。

【命题立意】考察学校工作的中心环节。★

【错因分析】学校工作日勺中心环节与教学工作的中心环节是易混点，考生需精确辨别并

掌握。

25.A【解析】"矮子里找高个""水涨船高"体现了相对性评价日勺内涵。

【命题立意】考察考生对相对评价的理解。★★

【错因分析】本题为常考题目，难度不大,错选多因记忆混淆。

26.A【解析】前习俗水平中处在相对功利日勺道德定向阶段日勺小朋友，采用个人主义和

互换口勺取向，以个人日勺利益为出发点来考虑与否遵守规则。行为的好坏按行为日勺后果带来日勺

奖罚而定，得赏者为是，受罚者为非，对自己有利就好，对自己不利就是不好。

【命题立意】考察相对功利的道德定向阶段的特点。★★★

【错因分析】基础知识掌握不牢固。

27.A【解析】12岁~18岁的青少年处在自我同一性对角色混乱日勺阶段。

【命题立意】考察埃里克森日勺人格发展阶段理论中青少年阶段日勺发展危机。★★★

【错因分析】本题是常考题目，考生要精确识记埃里克森日勺人格发展阶段理论中每个阶段

日勺发展危机。

28.C【解析】课程改革是教育改革的关键。

【命题立意】考察考生对教育改革关键日勺掌握。★★

【错因分析】基础知识记忆不精确。

29.A【解析】略。

【命题立意】考察韦纳日勺成败归因理论中"努力"所归属日勺维度。★★★

【错因分析】本题难度不大，是常考题目，考生要精确识记韦纳日勺成败归因理论。

30.A【解析】世界卫生组织认为，心理健康是一种良好日勺、持续的心理状态与过程，体现

为个体具有生命B勺活力，积极日勺内心体验，良好的社会适应能力，可以有效地发挥个人日勺身

心潜力以及作为社会一员日勺积极的社会功能。

【命题立意】考察心理健康的内涵。★★

【错因分析】基础知识识记不精确。

二、判断题

31.V【解析】自言自语是幼儿语言发展中的必然现象，是出现内部言语日勺过渡形式。

32.【解析】从客观规定