《教学合一》读书心得3篇

第第页《教学合一》读书心得优秀3篇《教学合一》读书心得篇一陶行知先生学贯中西并开垦了一条中国教育的新路，创立了“生活教育”学说，这活着界上引起了各方教育家的关注，先生被誉为“中国伟大的教育家”可谓当之无愧！时至今日，陶行知先生所讨论和试验的教育问题实在是还有其意义和价值的，为我们的教学改革点亮一盏明灯。陶行知在《教学合一》一文中说:“一、先生的责任不在教，而在教学，而在教同学学；二、教的法子必需依据学的法子；三、先生不仅要拿他教的法子和同学学的法子联络，并须和他本身的学问联络。先生讲“在教学过程中，先生的责任不在于教，也不在于教学，而在于教同学学，要把教和学联络起来：一方面先生负引导的责任，一方面要同学负学习的责任。”也就是说我们在教学的过程中也要调动同学的积极性，让他们也负责学的责任，让他们意识到本身必需要负学的责任。小同学没有升学压力，大部分同学又对学习没有爱好，倘若再不依据同学的情况，一味的填鸭式的教，那么后果可想而知，同学睡觉、谈论也就不稀奇了。俗话说的好“寸有所长，尺有所短”，小同学虽然对理论学习缺乏爱好，但是动手本领普遍较强，可以把课本中一些抽象的理论学问转化为实在的教学情境，不努力探求完整而系统的理论学问，重在激发同学学的愿望。先生讲“做先生的，应当一面教一面学，并不是贩买些学问来，就可以终身卖不尽。”这正是“学而不厌，诲人不倦”，否则年年照样画葫芦，同学不觉得枯燥，老师本身也就厌烦了，这一点在一些老老师身上更是反应明显。因此老师要关注本身所学专业领域的新进展，更新本身的学问，时常讨论学问，找到新理论，不仅对同学有利，对老师本人也是一件畅快的事。十年树木，百年树人，作为一名老师，要以先生的理论为引导，以同学为主体，尽本身的微薄之力，为学校教学改革做贡献。《教学合一》读书心得篇二本周在家学习了陶行之先生的教学佳作《教学合一》一文，我觉得作为一名音乐老师，为了能使低班级小伙伴越学越有趣味，越学越聪慧，越学越爱学，然而去把陶行知先生的教学做合一的思想，渗透到音乐教学中去。一、先生的责任不在教，而在教同学学。老师教学不应当是教给小伙伴死记硬背现成的学问，而是要在教学过程中充分培育小伙伴的自动性和制造性，使小伙伴学会学习。因此，在音乐教学中，老师要确立好小伙伴在课堂中的主体地位，激发和把握小伙伴的爱好，制造小伙伴积极参加学习的机会，让小伙伴在说一说，做一做，演一演，创一创中去感受、理解和表现音乐，并给小伙伴一些自由空间，让他们自由进展本身的个性。二、教的法子要依据学的法子来决议，要把教法和学法紧密相连。陶行知先生认为人的智力有差异，因此，他积极提倡依据人的不同智力特点施以不同的教育。他还认为老师教的快、慢、多少，都要依据小伙伴的实际情况，各方面的本领、爱好而定，要使不同的小伙伴用不同的方法在做中学，学中做，才能有爱好，才能学得好。这样，同学在学习的过程中，才会积极自动地学习。陶先生的理论充分体现了因材施教、寓教于乐的思想。人的智力有差异，小伙伴音乐基础也有差异，所以我们老师要依据小伙伴的差异性，实行不同的教学方法。这就要求我们老师在备课时，对每位小伙伴的音乐基础有所了解，以便能在课中能有的放矢地进行音乐的差异教育。因此，在音乐教学中，老师要能随机应变，让不同层次的小伙伴都能有成功的机会。例如:在复习《保护小羊》这首歌曲用双响筒和碰铃来为歌曲伴奏时，我先叫那些音乐节奏不太好的小伙伴，用|||节奏伴奏，待他们表演完后，我与同学一齐击掌，赞扬他们，然后我再叫那些节奏感好的小伙伴，激励他们用不同的节奏来伴奏，由于他们节奏感特别丰富，用了不同的节奏来伴奏，获得了大家一阵又一阵的掌声。这样，不仅让层次差的小伙伴有了参加的机会，而且增添了他们学习音乐的爱好，一旦爱好被调动起来，就能使同学通过本身的实践顺当把握了学习的基本要求，同时，基础好的小伙伴又得到了较高要求的磨练。我感觉到音乐教学中渗透教学做合一的思想有侧重要的意义，不仅受到了小伙伴们的欢迎，还能使我在教学中化时少，工效高，收到事半功倍的效果。《教学合一》读书心得篇三开始拜读陶老先生的教育理论著作，总觉得教育家就是教育家，他的理论真有肯定高深，初读的'理解不是甚深。一点心理体会感悟也是很不够精准。但是我还是想把一些读书体会付诸于笔尖。陶老先生提出了教学做合一的教学方法，列举了教学合一的三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教同学学；第二，教的法子必需依据学的法子；第三、先生不仅要拿他教的法子和同学学的法子联络，并须和他本身的学问联络起来。这不正是目前我们的课堂教学改革正在努力探求的新目标吗。陶先生的深邃的教育思想让人叹服！现在的新课程思想，不正是“以学定教”的思想吗？《小学语文新课程标准》中积极提倡自主、合作、探究的学习方式。提出：“同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的自动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”现在的课堂就是“先学后教”的教学模式，课堂中老师提出问题后，让同学们在小组内畅所欲言，不必顾忌说对说错，在一种民主、公平、创新的氛围中，同学学会发言、倾听、归纳总结、进步。这样让同学自动参加的课堂教学莫非不会提高？回头想想在我的课堂教学中，以前我总认为讲得越细，同学学得越简单，领着同学走，他们可以少走些弯路。但是恰恰是这样做，养成了很多同学不动脑筋的坏习惯，什么东西都等着我来讲，被动地听课，不愿自动地学习，课堂参加的积极性很低，往往一个问题问下去，同学毫无反应，只是呆呆地看着老师，等着正确答案的揭晓。等到了实际运用的时候，同学不会思辨，考试时老师没讲过的、平常没做过的题就不知如何是好了。其实，书本上一些简单的学问同学通过自学是能够解决的，新课程实施以来，同学的识字量也大大增添。六、七百字的课文阅读，一般孩子都能借助拼音、字典完成自主阅读。老师讲反而更耽搁时间。所以自学比被动地听老师讲课积极的多，这样把同学的主体地位真正突了出来。同时，老师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间来辅导后进生。同学的相互讨论，实际上是好同学教后进生的过程。后进生在自学过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间内学懂了课文，会做自学检测，本身不会做也丢人，加强了他们的竞争意识和好胜心。“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生高尚的师德操守令人敬佩，也广为流传。这也正是老师无私奉献、崇高师德的真实写照。今日，我们小学老师要养成良好的师德，不仅在于要继承学而不厌、诲人不倦、以身作则