《六国论》教学设计 统编版高中语文必修下册

《六国论》教学设计《六国论》是一篇经典的课文，被收录在人教版高中语文必修下册中。这篇文章由杰出文学家苏洵撰写，以六国灭亡的历史事件为镜，深刻揭示了“六国破灭，弊在赂秦”的历史教训。苏洵意在通过这一历史事件，对北宋王朝进行警示，告诫其勿为契丹、西夏等外敌的威势所吓倒，不应仅仅依赖贿赂以求短暂安宁，而应积极奋起抵抗，彰显国家的尊严和力量。整篇文章论点鲜明，论证严密，语言生动且气势磅礴，读之让人热血沸腾。通过学习本文，学生不仅能够提升议论文的写作能力，更能够引导他们对国家兴亡进行深入的思考，培养起强烈的民族自豪感和责任感。苏洵在《六国论》中以六国破灭的历史事件为鉴，呼吁人们铭记历史的教训，勿忘国耻，奋发图强。文章所传达的深刻意义，不仅仅是对历史的反思，更是对未来的期许和呼唤。在今天，我们同样需要铭记这一历史的教训，不断增强国家的实力和民族的凝聚力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。一、教学目标：1.只有深入探究并牢固掌握各类实词与虚词的内涵及其运用，同时熟知特别的语法规律，我们才能确保译文的精确无误，传达原文的精髓。2.精心剖析文章的内在逻辑和构造，借鉴古人运用历史典故讽刺现实的精巧笔法，从而丰富我们的写作技巧与表达能力。3.认真汲取六国覆灭的历史教训，以史为鉴，培养学生的历史责任感，激发他们的爱国情怀，以及对国家兴衰的深切关注。二、核心素养：语言建构与运用：深度挖掘文言知识的底蕴，准确捕捉文句背后的意蕴，通过富有感情的朗读，细心感受词句间的幽深含义，沉醉于文章独特的语言魅力之中。思维发展与提升：凭借详尽的注释和权威的词典，通过深入品读文章的语言，学生在学习历史评论的过程中，能够更深入地领悟议论文中观点与材料间的微妙联系，进而锤炼出更为严谨的逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：本文的学习将引领我们欣赏其围绕中心论点运用多种论证方法逐层推进的精湛技巧，以及其充满生命力的语言风格，从而激发我们自身的审美鉴赏能力与创新创造力。深化文化理解，我们沉浸于苏洵的爱国情怀之中。他坚决反对屈辱求和，力主抵抗外敌，这种思想不仅承载着历史价值，更对现实生活有着深远的启示。通过解读他的文章，我们能够更深刻地领悟到作者借古讽今的深刻用意，从而提升我们的人文素养。1.夯实文言基础，我们将深入挖掘文章的内在脉络，精准把握其主旨精神，感受文字背后的深厚意蕴。2.深入体会作者运用历史典故巧妙讽喻现实的独特手法，领略其中的智慧与匠心。《六国论》这篇史论，虽然以论理为主，对于高一的学生来说可能显得稍显枯燥。然而，其主题鲜明，注释详尽，难点较少。因此，课前的文章理解及文言基础知识整理部分为学生提供了良好的自主合作探究式学习的机会。第一课时一、导入。同学们，想必对中国历史都有着一定的了解。在春秋战国那个波澜壮阔的时代，政治、经济、文化都在经历着前所未有的动荡、碰撞与融合。七雄争霸，最终秦国一统六国，成为了千秋伟业。对于这段历史，后人的评价如星河璀璨，其中宋代杰出的文学家苏洵的见解尤为独到。他的这一论断，深深地镌刻在了《六国论》这篇传世之作中。今天，便让我与你们共同走进苏洵的深邃思想，感受那份智慧的火花和博学的光芒。“六王毕，四海一。”杜牧在《阿房宫赋》中用这六个字，精准地描绘了秦国一统天下的历史画卷。然而，秦朝虽强，统治却短暂，仅历两代便匆匆谢幕。后人在探讨秦朝的暴政时，往往忽视了一个关键问题：为何秦国能以少胜多，以小胜大？六国又为何由强转弱，最终败北？历史学家对此语焉不详，而文学家们则常指责不当。贾谊在《过秦论》中，主要指责秦朝的过失，对秦国的胜利（即六国的灭亡）的原因也做了简要的分析：六国互相争斗，纷纷割地求和以奉承秦国，使秦国得以有余力制服他们的弱点；同时，秦国在国内实行法治，致力于农耕与纺织，修缮战备，对外则采用连横策略与各国斗争。这种分析虽然兼顾了双方，具有一定的辩证性，但并不准确，因为并非所有六国都争相割地求和于秦。历史的车轮滚滚向前，一千二百余年后，北宋策论大师苏洵将目光投向了这一历史课题，于是有了千古传颂的《六国论》。《六国论》是一篇不直接指责强秦的暴行，而是深入剖析六国自身弊病的文章。它严肃地对待历史，针对忍辱求和、以贿赂换取安宁的悲剧结局，有感而发，具有强烈的现实批判性。全文虽不足600字，却言简意赅，锋芒毕露，展现了极高的文学造诣。这种历史性、现实性和文学性的完美结合，使得《六国论》兼具了极高的史学价值和文学价值，成为了后人研究和欣赏的瑰宝。二、引领学生全面感知文本。1.学生在接触全文之初，应迅速浏览，精准捕捉疑难字词，并进行标注，为后续深入学习与探讨铺平道路。2.紧接着，教师将亲自示范朗读课文，学生在聆听的过程中，需细心揣摩，并与自己的发音进行对比校正。3.完成齐读后，学生应一边继续阅读，一边深入思考：本文的核心论点究竟何在？（答案揭晓：本文深入挖掘的是六国走向衰亡的深层次原因。）三、设问，导读第一段。（一）巧妙构思问题，激发学生思考的火花，引领他们走入知识的殿堂，感受阅读的深邃，领略讨论的魅力。诚邀我们班级中那位不太擅长朗读的同学来启动我们的学习之旅，为我们朗读文章的首段。在此期间，希望每位同学都能全神贯注地聆听，并深入思考以下问题：（1）作者认为六国之所以走向灭亡的深层原因是什么？文章的首段中，哪句话最能体现文章的主旨？而在明确自己的论点前，作者又驳斥了哪两种流传甚广的历史观点？（本文的核心观点在于揭示“六国破灭，弊在赂秦”这一深邃见解。作者通过对“兵不利”和“战不善”这两种广泛被接受的观点进行驳斥，提出了这一独特的看法。）（2）在文章的首段中，作者是通过哪两个维度来支撑其中心论点的？这两个理论性的论据在后文中扮演了怎样的角色？（作者运用逻辑推理，提出了“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧”两个观点。这两句话不仅作为首段的论据，而且分别引领了后文第二、三段的核心论述。）（3）在课文的首段中，作者为何选择以设问的方式展开论述？这种写作手法产生了怎样的效果？（考虑到六国中，齐、燕、赵三国并未割地求和于秦，所以当作者提出“弊在赂秦”的观点时，自然会引发读者的疑虑。因此，作者选择了设问的方式，通过逐步深入的剖析来消除读者的疑虑，展现了其缜密的思维过程。）在讨论过程中，我们将随机点名，邀请同学们逐句翻译文章，并即时探讨相关的语法知识。通过这样的互动，相信我们的学习之旅将更加充实与深入。（二）深入挖掘这段文字的语法精华：1、句式之美。“赂秦而力亏，破灭之道也。”——这一句运用了判断句式，巧妙地借助“也”字来强化其判断性，赋予了句子更加坚定的语气。同样，在“弊在赂秦也”这一句中，我们也能够感受到判断句式的独特魅力。2、虚词的巧妙运用。A、在“赂秦而力亏”这一表述中，“而”字精妙地体现了因果关系的转折。正是因为“赂秦”，才导致了“力亏”的结果，凸显了因小失大的悲剧色彩。B、“不赂者以赂者丧”这句话中，“以”字则巧妙地揭示了因果链，暗示了“不赂者”之所以会陷入“丧”的境地，正是因为受到了“赂者”的牵连和影响，从而进一步突出了整个事件的复杂性和不可预测性。（三）诚挚邀请您深情地背诵这一段文字，感受其内在的魅力与深意。四、设问，导读第二段。（一）通过精心设置问题，巧妙地引导阅读讨论，激发读者的好奇心和求知欲，让他们更加沉浸在阅读的乐趣中。我向大家推荐朗读能力出众的XXX同学来朗读第二段，而其他同学则应在倾听的过程中深入思考以下问题：（1）作者在文章开篇就明确指出：“赂秦而力亏，破灭之道也。”那么，第二段又是如何巧妙地运用论证来支持这一观点的呢？作者在这段中运用了对比手法，层层深入剖析了问题。他对比了秦国通过“攻取”所获得的土地与通过受贿所轻易取得的土地，生动揭示了“赂秦”所带来的巨大危害。接着，他又对比了诸侯因赂秦而日渐衰亡与因战败而灭亡的悲剧，强调了“赂秦”的灾难性后果。此外，作者还巧妙地对比了六国先祖的创业艰辛与后代子孙的碌碌无为，指出割地赂秦是对祖先的极大不敬，同时也揭露了诸侯国对秦国的无奈依赖。最后，他通过对比“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”，以及“奉之弥繁”与“侵之弥急”，清晰揭示了以地赂秦对国家安危的极大威胁。整段论述既富有情感，又充满理性，生动而深刻地论证了赂秦的不可取与危险性。（2）经过上文的分析，我们可以清晰地洞察到“赂秦而力亏”的现象所揭示的深层含义。首先，当诸侯国纷纷献上土地给秦国，他们的领土面积急剧缩减，无疑是对自身权益的巨大损害。进一步来看，这种领土的丧失直接导致了诸侯国国力的迅速下滑，他们因此陷入了衰弱的境地。而与此相反，秦国通过不断接受这些割让的土地，领土面积迅速扩大，国力也相应得到了显著的提升。此外，“暴秦之欲无厌”的特点在“起视四境，而秦兵又至矣”以及“奉之弥繁，侵之弥急”这两句话中得到了充分体现。秦国对领土的贪婪永无止境，无论诸侯国如何献上土地，都无法满足其膨胀的侵略欲望。（3）作者在本段中巧妙地引用了古语，旨在以生动形象的方式展示割地事秦所带来的严重后果。通过这种引用，作者不仅使自己的观点更具说服力，还为读者提供了一种深入理解和感受这一历史现象的途径。这种写作手法不仅丰富了文章内涵，也增强了读者的阅读体验。（二）揭开语法的神秘面纱1.通假字的独特韵味在古老的文字中，“暴秦之欲厌”一句中的“厌”字，巧妙地通假为“餍”，蕴含了深深的满足之意。这种古语的通假，为我们展现了一种别样的语言艺术。2.古今异义字的对比之美“其实百倍”这句话，在古代，“其”指的是秦，而“实”则意味着得到实惠，这里用作动词。但在现代汉语中，“其”与“实”的含义已经有了天壤之别，更多地指向实际情况。同样，“至于颠履”在古代是描述达到某种结局或结果，体现的是因果关系；而在现代汉语中，它更多地表示达到某种程度或另提一事。这种古今异义的变化，展现了语言的丰富与多元。3.文言虚词的巧妙运用文言文中的虚词“以”，有着千变万化的内涵。它可以是介词，如“秦以攻取之外”，表示用某种方式；也可以是副词，如在“以有尺寸之地”中，传达了“才”的含义；在“举以予人”中，它则表示“将”的意思。这种虚词的灵活运用，展现了文言文的深邃与精致。（三）精心指导朗读，力求当堂成诵，让语言之美流淌于课堂之中。五、总结。本篇文章中，作者直接阐述了自己的独到见解，通过巧妙对比“赂”与“不赂”两种情况，逻辑清晰地提炼出两个关键的分论点。他详细剖析了“赂秦而力亏”与“不赂者以赂者丧”两个层面，展现出其缜密且富有深度的思维架构。在今日的学习中，我们共同探讨了文章的前两部分内容，已经明晰了六国覆灭的首要原因。作者关于“赂秦而力亏”的观点，无疑与历史事实紧密相符。那么，关于“不赂者以赂者丧”的论点，作者又是如何条分缕析、层层展开的呢？此外，这篇文章在当今社会又有着怎样的启示与意义呢？希望同学们在课后能够细致研读全文，深入反思这两个问题，从而收获更多的思考与领悟。板书设计：背景资料：(第一课时)（1）六国覆灭的壮阔背景（幻灯片或黑板呈现）①韩、魏、楚割地求和的曲折历程前290年，韩国割让武遂，为秦所据；前280年，楚国割舍汉北及上庸，归于秦土；前275年，魏国割让温邑，秦国势力进一步扩张；前273年，魏国再割南阳，秦国疆域愈发辽阔。②秦帝国一统六国的辉煌时间表前230年，韩国覆灭，秦国势如破竹；前225年，魏国陨落，秦国统一之路再进一步；前223年，楚国陷落，秦国统一大业已半；前222年，赵国、燕国双双失守，秦国统一在望；前221年，齐国宣告灭亡，六国尽归秦国，一统天下。③六国抗击秦国的英勇事迹前269年，赵国将领赵奢大破秦军，声威震慑天下；前257年，魏国信陵君挺身而出，拯救赵国，重创秦军，六国士气大振；前247年，信陵君率领五国联军，于河外之地再次击败秦军，六国团结一致；前233年，秦军进攻赤丽、宜安，赵将李牧英勇回击，秦军败北而归，六国士气高昂；前232年，秦军再犯番吾，李牧顽强击退，六国展现不屈斗志。（教师旁白）战国纷争之世，生产方式的革新推动了各诸侯国的改革潮流。秦国商鞅变法独树一帜，成效显著，为秦国的统一大业奠定了坚实基石。相比之下，六国因循守旧，经济军事实力逐渐削弱。在秦国强大的军事压力和巧妙的外交策略下，六国被迫割地求和，最终难逃灭亡的命运。秦国历经八载春秋，终于一统六国，建立了新的王朝，开启了新的历史篇章。（2）探讨苏洵身处的北宋时代背景，通过幻灯或小黑板展示历史脉络。在宋真宗景德元年（1004年），北宋与辽达成了著名的“澶渊之盟”，依约北宋每年需向辽支付“岁币”银十万两，绢二十万匹。时隔四十年，宋仁宗庆历二年（1044年），北宋再次与辽订立盟约，岁币增至银二十万两，绢十万匹。同年，北宋与西夏达成和议，西夏向宋称臣，宋则每年给予西夏银十万两，绢十五万匹，茶三万斤。（教师口头阐述）苏洵所身处的北宋王朝，对内实施专制集权，对外则采取屈辱求和的策略。内忧外患接连不断，使得国家岌岌可危。北宋初期，西部和北部边疆频繁遭受侵扰。自开国至英宗治平年间，宋与辽、西夏的战争多以失败告终。军事上的疲软导致外交上的妥协和投降，北宋为了短暂的安宁，年年割地纳贡。这些沉重的负担最终都落在了无辜的百姓身上。面对国难，社会矛盾日益激化，苏洵针对这一严峻现实，挥笔写下了这篇文章，以尖锐的讽刺揭露宋王朝的种种弊端。第二课时一、诵读第5段。1.导入本段，略讲时代背景。问：本段末句“苟以天下之大”是指何而言？它与上句“夫秦与六国皆诸侯”有何联系？（“天下之大”指的是全国政权，即北宋朝廷；“诸侯”指的是地方政权。）“六国破亡之故事”又是指什么而言的？（指以土地奉献给秦国以求得短暂安宁，然而最终仍不免于灭亡。）问：这样的比较有何意图？（全国政权的力量自然大于地方政权，更不应当对敌采取妥协的政策。）问：为何不这样写，“苟以我大宋之大……”？（古人有为尊者讳的习惯。在修辞中，也有“避讳”一格。）接下来，让我们来介绍一下时代背景：苏洵（1009--1066）经历了北宋真宗、仁宗、英宗三朝。当时，辽国在北方崛起，西夏在西北崛起，他们时常进行侵略活动，给北宋朝廷带来了巨大的威胁。为了求得短暂的安宁，北宋朝廷对他们实行了妥协退让的政策，每年都要向他们交纳数十万银两和大量的绢。例如：宋真宗景德元年（1004年）的“澶渊之盟”议定，每年给辽国“岁币”银十万两、绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（1044年），宋朝又被迫与辽国订盟，每年增加“岁币”银十万两、绢十万匹。同年，宋朝与西夏达成协议，西夏对宋朝称臣，宋朝每年送给西夏银七万两、绢十五万匹、茶三万斤。然而，尽管付出了如此巨大的代价，辽和西夏的侵略活动并未停止。苏洵的这篇文章就是在这样的背景下写成的。2.诵读练习。（快速练习）二、作者意图与写作手法解析1.讨论：设想第4段末尾的句子被改写为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，并移除第5段，文章是否依然完整？这样的调整是否妥当？提示：我们的分析应围绕作者的写作目的、文章的结构和逻辑、以及关键论点展开。经过四人小组讨论后，我们推选代表进行发言。结论：六国灭亡的原因各不相同，但其中因割地求和于秦国的仅有三国。作者巧妙地提出了“不赂者以赂者丧”的观点，这样就把所有灭亡的原因归结到“弊在赂秦”这一核心论点上。至于为何“赂秦”，作者直至文末才揭示出最关键的原因：“为秦人积威之所劫”。这种“立片言以居要，乃一篇之警策”的手法，充分展示了作者的智慧。特别值得注意的是，苏辙在同题文章中，最关键的句子是“不知天下之势”。作者的论述方式具有强烈的针对性。因为北宋王朝当时正受到辽、西夏的威胁，年年交纳贡品，正可谓“积威之所劫”。若删除“以天下之大，而从六国之故事”的句子，这一点将难以凸显，与作者的写作意图背道而驰。此外，从文章布局来看，本文是从论史逐步转向论策。从第3段开始，作者先肯定了燕、赵的“远略”，随后批评了他们的错误策略。顺着这个思路，作者为六国设想了一个总体的战略：第一步，不割地求和于秦，不依附于秦，不派刺客，不杀良将；第二步，“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向”。这样的设想为下文的“不赂而胜之”奠定了基础。这一总体战略也是针对北宋朝廷而言。若删去第5段，上述论述将失去依托。这种借古讽今的写作手法，不仅为文章赋予了深刻的历史内涵，还使文章具有强烈的现实意义和针对性。三、难点、重点小结（一）本文的主旨，是深究六国之所以灭亡的真正原因。次要讨论焦点则集中在两个方面：一是赂秦导致力量消耗，从而走上灭亡之路；二是那些未赂秦的国家，却也因赂秦的国家而遭殃。作者开篇即直截了当地提出这一核心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”这一观点，犹如一记重锤，直击人心。在阐述这一论点时，作者采用了开门见山的手法，首先提出“赂秦而力亏，破灭之道也”，直接揭示了赂秦导致的恶果。随后，又以“不赂者以赂者丧”为第二个分支观点，从反面角度进一步强化了中心论点。这种从正反两面入手的论述方式，不仅使得观点更加全面、周详，更在逻辑上形成了稳固的支撑。作者的这种表述方式，不仅紧扣了主题，还为后文的深入论述打下了坚实的基础。在文章结构上，这种提纲挈领的作用使得整篇文章逻辑严密，论述有力。这种独特的论述方式，不仅使得文章更具吸引力，更在传递思想时，达到了事半功倍的效果。（二）课文的第2、3段精心构建了两个核心论点，它们与中心论点紧密相连，互为支撑。第2段直接而鲜明地阐述了“赂秦而力亏，破灭之道也”的论点。作者巧妙地运用实例与引证法，深入剖析了韩、魏、楚三国因赂秦而招致的恶果。通过鲜明的对比，强调了秦国的贪婪与诸侯的无奈，突显了秦国所渴望的与诸侯所畏惧的之间的尖锐对立。同时，作者以生动的想象和推理，揭示了诸侯之地的珍贵与不易，进一步强调了赂秦的严重危害。最后，作者引用古人的智慧，以“以地事秦，犹抱薪救火”为喻，深入浅出地阐述了赂秦的弊端，极大地增强了论证的说服力。这一部分的论证紧紧围绕中心论点“六国破灭，弊在赂秦”，通过直接而有力的论述，使读者深刻认识到赂秦的严重后果，从而更坚定地支持中心论点。第3段则侧重于论证“不赂者以赂者丧”的观点。作者运用分层论证的方法，详细剖析了齐、燕、赵三国的情况。在论述齐国时，作者指出虽然齐国并未直接赂秦，但因其亲近秦国而疏远其他五国，最终同样难逃灭亡的命运。而在论述燕、赵两国时，作者深入分析了它们因未能坚守抗秦立场，以及内部政治失误所导致的悲剧。同时，作者还深入探讨了这些国家在政治、军事上的孤立无援，进一步证实了“不赂者以赂者丧”的观点。这一部分的论证同样严谨而周密，避免了逻辑上的任何漏洞。最后，作者以假设的方式总结了第2、3段对两个分论点的论证，使整篇文章结构完整、逻辑清晰。综上所述，这两段论证各自精彩且相互呼应，共同支撑了文章的中心论点。通过对两个分论点的深入剖析，作者成功地揭示了六国破灭的根本原因，使我们对这段历史有了更加深入和全面的理解。（三）第四段与第五段之解析深入探讨核心论点后，作者并未满足于已有的论证，而是于第四段中进一步提出了自己的见解，并与史实形成鲜明对比。这种巧妙的对比使得读者能够清晰辨别是非，深化对中心论点的理解。这种处理方式犹如“豹尾”一般，既精妙又充满力量。至文章的尾声，作者运用类比论证，巧妙地将古与今相提并论，揭示了这篇史论的核心目的。据史书记载，北宋王朝曾在特定时期与辽国和西夏签订屈辱的条约，每年向他们输送大量的金银财宝。虽短期内或许能带来片刻的安定，但从长远看，却加速了北宋王朝的覆灭。作者站在维护封建统治的立场上，借助六国赂秦的史实来批判北