第九章 无障碍环境

第九章无障碍环境目录/contents01无障碍环境的改造原则与步骤02无障碍环境应用重点难点环境、障碍、无环境障碍的定义；无障碍环境的改造原则和步骤教育环境无障碍；就业环境无障碍；文体环境无障碍；宗教环境无障碍；公共环境无障碍生活环境无障碍；行动环境无障碍；交流环境无障碍；居家环境无障碍掌握：熟悉：了解：第二节无障碍环境的应用无障碍环境的应用创建无障碍环境的实质：利用辅具来改造人造环境，使功能障碍者（含残疾人）能借助辅具的补偿或代偿作用，在这些环境里发挥潜能，克服障碍，以便能无障碍地进行活动和参与一、生活环境无障碍生活环境：人类日常生活的基本环境通俗来讲，就是吃、喝、拉、撒、睡，以及穿衣、洗澡等活动，即ADL生活完全自理，就是生活环境无障碍生活活动项目：主要有七类共16项生活活动（1）自己清洗和擦干身体：部分身体；全身（2）护理身体各部：护理皮肤；护理牙齿；护理毛发；手指甲；脚趾甲（3）如厕：控制小便；控制大便（4）穿脱：穿脱衣裤；鞋袜（5）进食（6）喝水（7）照顾个人健康：确保身体舒适；控制饮食；维持个人健康生活活动困难分析：各种原因引起病人的运动、感官、智力等障碍，从而导致病人的生活活动困难，主要群体是肢体障碍、智力障碍、精神障碍和视觉障碍者进食需辅助：四肢瘫、小儿麻痹症，由于手部肌无力无法握勺喝水需要辅助：脑瘫及脑损伤者，由于头部控制及吞咽问题沐浴及如厕需要辅助：截瘫、偏瘫、脑瘫等上下肢功能障碍者，沐浴及如厕时，存在手抓、握、放、下肢移位、坐姿平衡、擦洗背部、洗脚等问题生活活动辅具（1）清洗和擦干身体的辅具（1）清洗和擦干身体的辅具（1）清洗和擦干身体的辅具护理皮肤（2）护理身体各部的辅具护理牙齿护理毛发（2）护理身体各部的辅具护理手指甲和脚趾甲

坐便椅（3）如厕调节大便调节小便

穿戴式吸收大小便辅具

坐便器座坐便器座手纸夹易穿脱衣裤（4）穿脱辅具易穿脱衣裤（4）穿脱辅具易穿脱袜（4）穿脱辅具易穿脱鞋（4）穿脱辅具（5）进食辅具（6）喝水辅具用吸管用杯子确保身体舒适辅具（7）照顾个人健康辅具（7）照顾个人健康辅具确保身体舒适辅具控制饮食和身体素质

维持个人健康辅具（7）照顾个人健康辅具维持个人健康辅具（7）照顾个人健康辅具二、行动环境无障碍行动活动项目：主要有十二类共47项行动活动（1）维持和改变身体姿势：包括卧姿、蹲姿、跪姿、坐姿、站姿、体位变换。（2）移动自身：包括坐姿移动自身、卧姿移动自身。（3）举起和搬运物体：包括举起、用手搬运、用手臂搬运、用肩和背搬运、放下物体。（4）用下肢移动物体：包括用下肢推动、踢。（5）精巧手的使用：包括拾起、抓握、操纵、释放。（6）手和手臂的使用：包括拉、推、伸、转动或扭动手或手臂、投掷、接住。（7）行走：包括短距离行走、长距离行走、不同地表面行走、绕障碍物走。（8）到处移动：包括爬行、攀登、奔跑、跳跃、游泳。（9）不同场所移动：包括住所内移动、建筑物内移动、住所和建筑物外移动。（10）使用器具移动：包括使用助行器移动、使用各种轮椅移动。（11）乘坐交通工具：包括乘坐各种汽车、火车、飞机、轮船等。（12）驾驶车辆：包括驾驶自行车、三轮车、摩托车、汽车等。二、行动环境无障碍行动活动困难分析：由于身体自身结构和功能损伤及环境障碍，从而导致病人的行动困难，主要群体是肢体障碍者和视觉障碍者脑瘫：四肢痉挛、角弓反张、姿势异常等截瘫：受伤平面以下出现瘫痪偏瘫：脑血管病、脑外伤及脑部肿瘤等儿麻后遗症：由于受累肌肉出现萎缩，神经功能不能恢复视觉障碍者：由于感官功能损伤躺下行动活动辅具（1）改变身体的基本姿势坐下、站起保持躺姿（2）保持一种身体姿势保持坐姿保持站姿躺姿移动自身（3）移动自身坐姿移动自身（4）举起和搬运物体●抓握●拾起（5）精巧手的使用●操纵●释放行动活动辅具举起和搬运物体（5）精巧手的使用抓握

拾起

操纵

释放（5）精巧手的使用（6）手和手臂的使用●推●拉●伸●转动或旋转手或手臂行动活动辅具（6）手和手臂的使用●推●拉●转动或旋转手或手臂（6）手和手臂的使用转动或旋转手或手臂（7）行走（8）不同地点到处移动（9）利用设备到处移动（10）利用交通工具（11）驾驶●汽车改装●各种摩托车和两用车●各种脚踏车行动活动辅具

行走

利用设备到处移动行动活动辅具行走行动活动辅具行动活动辅具行动活动辅具各种摩托车和两用车行动活动辅具汽车改装三、交流环境无障碍

交流活动项目：主要有三类，共17项交流—接收：听懂口语；理解肢体语言；理解信号和符号；理解图画和图表及相片；理解正式手语；书面信息交流—生成：讲话；肢体语言；信号和符号；绘画和照相；正式手语；书面信息交谈和使用交流设备及技术：交谈；讨论；通讯器具，如电话或手机或传真机；书写器具，如打字机或电脑或盲文书写器等；使用交流技术，如盲文软件和因特网等三、交流环境无障碍交流困难分分析：身体自身损伤（结构和功能）及环境障碍视觉障碍者、听觉障碍者和言语障碍者，由于感官功能和结构的损伤智力、精神障碍者，由于认知受限、心理障碍肢体障碍者，如偏瘫和脑瘫，因中枢神经损伤致张力影响到口腔的协调动作或语言发育障碍（1）交流-接收●交流-接收-口头信息●交流-接收-非言语信息●交流-接收-正式手语信息●交流-接收-书面信息交流活动辅具交流活动辅具助视及助听设备●说（2）交流-生成●生成非言语信息●生成书面信息交流活动辅具交流活动辅具交流活动辅具●使用交流设备与技术（3）交流和使用交流设备与技术●交谈交流活动辅具交流活动辅具帮助交流的图示交流活动辅具交流设备四、教育环境无障碍

教育活动项目：主要有四类，共21项有目的的感觉体验：看；听；其它感觉，如触觉和嗅觉基本学习：模仿；复述；学习阅读；学习写作；学习计算；掌握技能，如使用文具、电脑和工具等应用知识：集中注意力；思考；阅读；写作；计算；解决问题；做出决定教育活动：非正规教育；学龄前教育；学校教育；职业训练；高等教育四、教育环境无障碍教育活动困难分析：身体自身损伤及环境障碍脑瘫及脑损伤者：由于手眼协调和视觉问题，导致书写与阅读困难截瘫由于手指问题，导致握笔甚至打电脑都困难视障导致书写和阅读均困难智障由于不识字或认知受限而阻碍继续学习肢障者教育环境的改造：教育场地和教室的建筑无障碍，以及握笔器、自动翻书器和电脑辅助器具等盲人：盲文打字机、写字板等听障者：助听器、FM无线调频系统智障者：认知拼装积木，以及各种教育课程训练辅具等，特别是影像放大成像系统能基本解决低视力学生上课三要素（看远处黑板、看近处书本、写笔记）的无障碍教育环境

教育活动辅具教育活动辅具盲文打字机/写字板教育活动辅具影像放大成像系统五、就业环境无障碍就业活动项目：主要有三类，共8项准备就业：学徒工作得到、维持和终止工作：寻求工作；维持工作；终止工作就业活动：自谋职业；兼职就业；全职就业；无报酬就业五、就业环境无障碍就业活动困难分析：身体自身损伤及环境障碍肢残人：由于行动困难盲聋哑人：由于沟通困难智障者和精神障碍者：更难找到工作就业活动辅具肢障者就业环境改造工具、器材的改造轮椅乘坐者拿高处物品时，提供站立轮椅或升高轮椅电脑改制成特殊鼠标、特殊键盘盲人就业环境的改造提供特殊工具（盲文卷尺）电脑改制