泉水教学反思

第第页泉水教学反思

泉水教学反思1

《泉水》是一篇文质兼美的好文章。他像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。学习本文不仅要使同学学习积累文中精美的词句，更重要的是使同学在获得美的享受同时，心中不断地涌起像清泉那样无私奉献、援助别人的渴望。怎样才能好的达到这一教学效果呢？建议尝试以下方法：

一、自主学习。

依据语文的教学特点，先让同学充分自读课文，理解课文，再让同学沟通学习，质疑问难，然后依据同学自学状况以学定教，采纳生生互动、师生互动的合作学习方式，解决本文重点、难点。充分发挥师生互动的主动性，老师要适时予以点拨、引导、调控，保持提高同学的学习积极性。

二、读中品尝。

教学中通过老师范读、配乐朗读指导，让同学学习语言，熏陶情感。通过师生合作读，生生合作读，男女竞赛读，表演读，个人展示等各种方式。每一遍读都要有不同的要求，要达到肯定的效果。从而理解感悟本课精美的语言，学习泉水助人为乐、无私奉献的精神。

三、主动积累。

同学在对本文的学习中，体味到语言的精美，就会产生积累的爱好和愿望，老师要积极鼓舞引导同学去背诵好词佳句，并指导仿照词句去自己写，从而使同学体会到积累语言和运用语言的乐趣。使同学学有所乐，学有所得。

泉水教学反思2

《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢歌，洒下一路爱心。

本节课我依据教材的重点、难点和特点，让同学在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导同学在读和说的语言实践活动中，提高同学的语文素养。

一、读中品尝，理解感悟

本课语言精美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课我让同学通过各种形式的读〔自读、师生合作读、生生合作读、齐读等〕，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。读课文时，我给了同学自主感悟的空间，以读文本，读中对话，重点引导同学读好泉水的几句话，特别留意孩子的性格化的朗读体验，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣，最末达到熟读成诵的目的，从而加深同学对课文的感悟技能，使同学获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

二、重视积累，敏捷运用

《语文课程标准》指出：学习语文要着重感悟、积累和运用。学校阅读教学，不仅指导和训练同学理解语言而且需要指导和训练同学积累语言和运用语言。本节课我充分利用教材，让同学通过不同形式的朗读，积累课文中的精美语言，在此基础上引导同学进行了形式多样的语言实践活动〔如：让同学也来打比方；用“泉水流到哪？遇到谁？说了些什么话？”这样的句式进行说话训练〕，通过这些练习，同学体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课表达了以同学为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念。

课虽然结束了，但那悦耳的泉水声好像一贯在耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润心田。

泉水教学反思3

低班级的语文教学要重视朗读训练，因此本课的教学应做到以读为本，让同学通过各种形式的读，去体味课文的语言美。

水是自然界的万物之源，其中泉水尤其清冽。《泉水》这一篇精美的童话，无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路的爱心。在教学《泉水》这一课时，我依据教材和低班级同学的特点，给同学充分读的机会和时间，让同学在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，引导同学在读和说的语言实践活动中，提高同学的语文素养。

开课，让同学做小老师来安排朗读课文，同学公正、公正的安排，其他同学会很缘由协作，从中同学的心情也放松了，有了这样开放的课堂氛围，由此就很自然地把同学带入了课文，整堂课显得特别得轻松开心。

精读课文时，我便本着自读自悟，尊敬同学的独特感悟之意，设计了许多形式的读，不管是自由读，示范读，指名读，小组读，齐读，都是盼望同学在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品尝和积累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的欢乐，从而共享泉水的美满，泉水乐于助人，体会到奉献的美满感，这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润同学的心田。从“泉水都流过哪些地方？遇见了谁？说了什么？”这三个问题着手去学习课文的各个自然段，在沟通时让同学能抓住关键字、词来体会泉水的情感和心情，再一次又一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华同学的朗读。只是惋惜，由于时间的安排问题，假如能再追加一问“你想对这样的泉水说什么呢？”那么就能让同学不仅进入文本与文本中的角色同喜同乐，还能跳出文本，最真实地表达自己当时的心情，这样一来同学的情感体验也便更深，审美的情趣也便更浓了。

不足之处：对于新的教学课堂改革——生本教育来说，这节课是有肯定的差距的。比如：在课文的感悟方面，我不敢放开让同学自己去学、去读，总是让同学进行齐读，然后再自己讲解，以致于在这个感悟朗读的过程中，花费时间较多。其次，讲完课后，一种新的设计在我的头脑中形成。如：第一个活动，可让同学观赏课件阅读。再设置悬念，从“你喜爱泉水吗？为什么吗？”这两个问题着手去学习课文的各个自然段，对自然段的选择也尊敬同学的意愿，选择他们自己喜

欢的段落沟通，在沟通时让同学能抓住关键字、词来体会情感和心情，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华同学的朗读，而我那么在同学互动沟通、互动评价时，适时点拨，这不就是以同学为主的生本课堂吗？

泉水教学反思4

去年教三班级，深感解决连乘问题的困难。难不在计算，而在理解题意解决问题的过程。这是同学刚刚开始接触解决两步计算的问题。一、二班级学习的是一步计算的简约问题，尽管也有连续两问的应用题，但是还可以一问一问的来解决，猛一下开始两步计算的连乘问题，孩子们一下子转不过来弯，这需要孩子们具有肯定的计算技能，还要求孩子们具备肯定的规律思维技能。怎样让孩子们能精确找到中间问题是个关键，为此我在上这节课前费了一番心思。

我在此前找班上中等水平的孩子进行了提问题的摸底练习，发觉孩子们的提问题的技能比较差，在上课本第36页上《买矿泉水》一课时我在设计教学过程时将以前人教课本中的“提问题、填条件”、这在现在的北师大课本中已经删去了，我进行了尝试，只想看看效果如何。我设计了这样两个问题：1、妈妈买了5套丛书，每套75元。2、小明有一本故事书，小明看了3天，一共有多少页？我问：这里的每一个问题能解答吗？孩子们有的说“能。”，有的说“不能。”我请说“能”的孩子选一个代表进行解答，我来写算式和答语。在说算式时同学会说“75×5=375”但是在口答时一时语塞了，说“不能”的同学说“还没有问题呢？”这时回答下列问题的同学才发觉还没有问题。我趁机说“我们要为它补充一个问题才能解答，否那么我们是无法解决的，也不知道解决什么问题。那我们就来提个问题吧。”接下来我又说“第2题有没有问题呀？这个题能解决吗？”有了上一题的阅历，孩子们变得会思索了，没有急于回答。个别孩子说了：“还没有说‘每天看几页’呢！”填完条件后，我让孩子们认真观测了这两道题，得出结论：任何一道完整的应用题，要有两个相关联的条件和一个问题，否那么是无法解决的。任何一个问题的解决都需要至少两个相关联的条件才能解决。接下来出示了这样一个题：运动会上，张老师给同学们买了矿泉水，每瓶3元，一共花了多少钱？并问同学们：这道题有两个条件和一个问题，那么这道题能解决吗？有孩子说：“2×3=6〔元〕”显着这是些不会思索的孩子。有些孩子说：“不能解决，由于还不知道瓶数是多少呢’。”“对，我们解决每个问题都要思索一下哪些是我们所需要的信息，哪些信息能解决什么问题。”我在题目中添上了两个条件，成了一道完整的两步计算的应用题。有了前面的基础铺垫，这节课在后面的两种解决方法中就显得顺当很多。从作业中我看到效果，质量比我想象的要好得多。

通过本节课的教学，我觉得还是有些缺憾，那就是没有让同学去尝试估算，这是本节课的又一个重点，我却没有将其突出。关于这个问题，我也在思索，就是题目中的数据都不是很大，同学已经能正确计算出答案，还需要再进行估算吗？我们的教学是为了估算而估算吗？我一贯很困惑。

这节课后我自己越来越觉得课堂教学是一门艺术，需要自己不断地磨砺自己，这也要求老师对教材要有很好的把握，并对同学的状况进行深入的了解。那么功在平常，严格要求自己，不论是对自己还是对同学都是一箭双雕的好事。

泉水教学反思5

一、创设情境，导入新课

1、师：同学们，你喜爱喝饮料吗？你都喝过哪些饮料？〔找2—3个同学说说〕张老师在买饮料的时候遇到了数学问题，我们一起去帮他解决，好吗？

2、遇到了什么问题呢？〔老师出示题目，同学观测〕这节课我们就通过解决“买矿泉水”时遇到的问题学习新知识。〔板书课题：买矿泉水〕

二、自主探究新知

1、分析题目，理解题意

1〕仔细读题，找出题目中的数学信息和数学问题，同桌之间说说。

2〕请一位同学读题，讲一讲题目的意思，指导同学完整介绍题意。

2、结合情境，进行估算

1〕“张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢？请同学们估算一下。”同学独立估算后在小组内沟通。

2〕班内沟通：请小组代表在班内说说自己估算的想法，并说明估算的过程。估量同学会涌现的方法：

A、2箱大约50听，每听3元，2箱大约150元。

B、1箱超过60元，2箱大约120多元。

C、1箱大约70元，2箱大约140元。

确定同学合理的估算方法，重点引导同学通过提问，理解估算的方法。

3〕小结同学涌现的多种估算方法，总结估算的方法，引导同学掌控肯定的估算策略。

3、解决问题，尝试计算

师：张老师究竟花了多少钱呢？还需要同学们去算一算！

1〕同学独立列式解决问题，并尝试计算。独立解决问题后，同桌之间说说想法。

2〕反馈：重点让同学说说自己算式的含义和计算的过程。

估量同学状况：

A、24×3=72〔元〕72×2=144〔元〕

B、24×3×2

=72×2

=144〔元〕

C、24×2=48〔元〕48×3=144〔元〕

D、24×2×3

=48×3

=144〔元〕

引导同学结合题目，通过质疑提问，明白连乘式题的运算顺次。

3〕小结连乘式题的运算顺次〔板书课题：连乘式题的计算〕

三、巩固练习

1、计算〔做试一试第1题〕

同学独立解决后班内沟通，重点让同学说说自己的计算过程。

2、估量〔做试一试第2题〕

1〕让同学理解题意后思索：“要想估量学校大约有多少人，需要知道些什么？”班内说出“每班大约40人，有39个班级”

2〕独立估算。

3〕班内沟通，说明估算过程。

四、师生总结概括

回想这一节课你学到了什么？〔总结出连乘式题的计算顺次〕

反思：

本节课是在同学已经掌控了两，三位数乘一位数的基础上，探究连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题．

创设生活情境提出数学问题，探究多样的估算方法和计算方法．在小组中说一说各自的想法，说明各自的估算过程，逐步培育同学的估算意识和估算技能．

本课的教学设计，遵循了课程标准的理念．对教材的理解全面，深刻，教法选择敏捷多样，有创新，有特色．

在整个教学过程中，始终以生活中的实际问题为全课的主线．使同学感受到数学在生活中随处可见．同时，老师尊敬同学的自主权，让同学在自主探究，合作沟通的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高同学的讨论技能和创新技能．

泉水教学反思6

经选材、构思、操作练习和完成操作这一系列的事情之后，究竟等到今日把课上完了。作为新老师的我来说，上这堂课算不得胜利，需改进的地方还有许多。

整堂课，主要是围绕52个矿泉水瓶进行的，掺杂各种小游戏，结合学校二班级同学的特点〔同学思维积极活跃，对新鲜事物接受快，活动技能强，敢于表现自我。〕，让同学在课中充分发挥自己的想象力，想想矿泉水瓶除了在生活中的用途之外，在体育课上还可以有什么妙用。在估计中，整堂课的气氛应当是可以很丰富很活跃的。可是课结束之后，并没有想象中的抱负。反而是老师的阅历不足占据了整个课堂。

低段同学活泼可爱，这就要求老师同样拥有一颗童心，和同学们一起融入到课中。而我上课时，声音不够宏亮，语言生硬。这堂课老师主要是起到一个引导和启示的作用，让同学自己想，自己说，自己做〔练习〕。比如，在基本部分的情景导入环节，我在语言和语气上过于沉稳，对激发同学的爱好起不了很大的作用，反而降低了同学学习积极性。

教学竞赛是体育课中一个重要组成部分，整堂课最末是让同学利用矿泉水瓶进行接力拼字竞赛，竞赛结束之后，我只是单独的观摩了同学们拼好的字，而且我只是个人做了一个简约的评比。教学竞赛的评比径直关系到同学学习积极性的问题，而我的不足就是方法涌现了问题，我其实可以带几个小组长过去观摩大家的竞赛成果，或者是带全部的的同学一起去看，让大家来进行一个评比，并借此机会对每个小组进行鼓舞与表扬。

阅历浅是每一个新老师共同存在的问题。课中的小问题也是不可忽视的，只有从点点滴滴当中去发觉才会有更多收获，而现在就是收获阅历的时候了，渐渐转变，渐渐成长，感谢老师及全部人的援助与支持，使我少走弯路。

泉水教学反思7

今日下午吴主任给我评了我《泉水》一课，感觉学到了许多东西，于是便加上自己的一些想法，写了这篇教学反思。凭或许这篇文章算不上什么教学反思，只是“为赋新词强说愁”。这个形容也不贴切，应当说只是我在吴主任评课的基础上加工而成的一篇类似反思的文章。但我真的很感谢吴主任——我过去和现在的老师，这或许是“一日为师，终生为师”的最好例子。她让我知道了许多上课和听课应当留意的东西。

首先，她跟我说了我的课的一些优点。

1、环节环环相扣，前后呼应。特别是在理解从“冲”字表达出来的，泉水为人们做事的欢快，急迫心情上。首先是对比，然后让同学从歌声中体会心情，接着是填空，最末让同学把自己体会到心情说出来。教学层次感较强，以后再环节设计上要多用这样着的方式。

2、老师语言比较有特色。吴主任用“淡然”来形容我的教学语言，其实我自己是不太觉得的。但以后我可以多向这方面进展。教学语言可以比较抒情，有文采，淡然的风格涌现。她还让我多看散文。晚上偶然发觉家里的书柜里有一本《朱自清散文全编》翻了一下，感觉里面的文字的确是很抒情，但给人一种淡淡的感觉，如同一杯清茶，食之无味却令人回味无穷，口齿留香。这或许这就是让我向诗意语言，诗意课堂的方面进展吧。

3、留意生成教育。在上课时，黄丽芳的为人们做事一贯都成第二声，我叫了她几遍，她还是错，于是我让敲琪教她读，最末她究竟读好了。于是我借此机会，过了一下为这个多音字。其实在上课时我以为这会是我课堂中的败笔，没想到却成了亮点。吴主任还告知了我更好的处理方法。在同学刚涌现错误时就应当打住，援助同学订正过来，回头再来检查同学同学的学习效果。而且在同学学好后，要留意表扬，给与他心里的补偿。比如让他当小老师，教全班读她刚学会的知识。

这种做法让我想起前阵子在一本书上看到的一个小故事。故事的主人公是一个数学很差的女生，在一堂数学课上，老师由于她一道题无法做出来，让她受到了莫大的耻辱。而下一堂课是历史课，历史老师也让她上黑板做一道体，她知道历史老师是特地让她上去做题的，由于她的板书美丽，由于她历史成果好，由于她知道在数学课堂上发生的事情。虽然历史老师什么都没有跟她说，但她的做法却赛过千言万语。让她感到了莫大的劝慰。成为她影响她一生的是一堂课。或许这就是心理补偿吧。真的是教育无小事啊！

要更好的处理这种课堂上的突发事项，就要求我们备课的时候要通读教材，不仅要备教材，更要备同学，先预设同学可能会错，会不懂的地方，把教材吃透，这才能做到有备无患。

另外吴主任还给我几个教学方面和提升自身素养方面的建议。

1、多听录音。要真正提高同学的朗读水平，朗读指导不应当单靠课堂而要靠平常。一个星期最好能有一节课〔其实只要有时间〕就多放录音给同学听，而且是提前放给同学听，让同学跟读，仿照着读。

2、一节课假如有朗读指导，那绝不能草草而过，至少要包括下面几个步骤。

〔1〕自己范读。

〔2〕指导差生读。重点指导同学读通句子，有语速、轻重音的改变。不必多，其中一方面就好。〔这是朗读指导的重中之重〕

〔3〕指导中层生读。重点指导同学读出语气，读出情感。〔这是侧重点〕

〔4〕优等生读，这是成果展示。

〔5〕全班齐读。这是从点到面的全方面指导。

3、多练字，特别留意笔顺、和横竖的写法。

泉水教学反思8

听《泉水》一课，那叮咚，叮咚，……悦耳的泉水声好像一贯在耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润心田。

《泉水》这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。老师很自然地把同学带入到文章里去，感受到泉水的欢乐，共享泉水的美满，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润同学的心田。

开课，伴随着叮咚的泉水声，老师深情描绘：叮咚，叮咚，是谁在山上弹琴？是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光绚烂的世界。然后指导同学读出泉水的冲劲，引导同学想象泉水来到这阳光绚烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让同学初步走进泉水的世界，感受泉水的美。

接着老师通过同学听老师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在同学头脑中产生详细可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。

精读课文时，老师给了同学自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，同学想象自己就是那股泉水。老师重点引导同学读好泉水的几句话，特别留意孩子的性格化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，老师当作姐姐，和同学对话，同学很快进入泉水的角色，热忱地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”有了开心的体验，孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：“自然是什么意思？”其他孩子纷纷发表看法“就是大自然”“是自己流出来的”第三个孩子的发言最具性格，“自然就是伊利牛奶，没有人工加工”老师此时说：看来我不需要说什么，你们都明白了。孩子们是都明白了吗？我看这是老师在处理这些间或问题时一种不负责任的推辞。的确，从孩子们的只言片语来看，他们的确能悟到自然的意思，尤其最末一个孩子能结合生活中详细的事物来谈，很珍贵的。老师完全可以好好利用这个生成的资源，让孩子们对自然有更完整，更详细，更清楚的理解。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让同学读书，同学作为泉水的那种骄傲，那种付出的欢乐自然表达得淋漓尽致。读到为画眉鸟伴奏一部分，老师让同学听一段音乐，感受泉水很美，再读出来。同学听后纷纷回答老师，很美。这个设计是好的，能援助同学进入课文，体验情感。可是由于现场音乐声开得过大，放出来的声音不仅谈不上美，反而很刺耳，同学却异口同声附和很美，让人感觉是这堂课中一个不和谐的音符。

不过整个读书过程，孩子们都处在一种轻松开心的环境中，在对泉水的真实体验中，投入自己的情感，孩子们动情的.朗读如同一股清泉在课堂上流淌。老师也用自己精美的语言创设着良好的情境，提升着孩子们的体验和认识：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果树妈妈的果实里有甜甜的我，我是山涧杜鹃花的镜子，我是山谷百灵鸟的琴声，我真欢乐，你觉得呢？”孩子们立刻也感受到了泉水的那份欢乐“我很欢乐，我交了那么多伙伴。”“我为他们感到兴奋，由于我为他们做了一些事。”

……润物无声，孩子们感受到泉水的欢乐，感受到奉献的美妙。课上完了，泉水的清甜，泉水的欢乐，泉水的美妙给孩子们留下了难忘的回忆。

最末老师给孩子们提供了课后拓展的资料，开放课堂，走出课本。：描摹泉水的对联：高高下下树，叮叮咚咚泉，重重叠叠山，曲曲环环路，还有诗歌和故事《泉水姑娘》。

《泉水》教学反思〔二〕

在教学《泉水》这一课时，我依据教材的重点、难点和特点，让同学在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导同学在读和说的语言实践活动中，提高同学的语文素养。

一、读中感悟，以读激情

本课语言精美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让同学通过各种形式的读〔自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等〕，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最末达到熟读成诵的目的，从而加深同学对课文的感悟技能，使同学获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

二、自主学习，升华提高

另外我还依据语文教学的特点，先让同学在充分自读课文、熟识课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓舞同学大胆采纳适合自己的学习方法，主动地进行学习。在沟通中，同学感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地予以点拨、引导、调控，使同学自主学习的积极性愈加高涨。

三、重视积累，敏捷运用

《语文课程标准》指出：学习语文要着重感悟、积累和运用。学校阅读教学，不仅要指导和训练同学理解语言而且需要指导和训练同学积累语言和运用语言。

为此我充分利用教材，让同学通过不同形式的朗读，积累课文中的精美语言，在此基础上引导同学进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓舞同学敏捷运用课文里的语言。我还让同学从课外收集有关泉水的诗歌，如《小池》。从而，同学体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

总之，这节语文课表达了以同学为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，同学学有所乐，学有所得。

泉水教学反思9

《买矿泉水》是在同学之前已经掌控了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算的教学。在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让同学巩固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合同学的生理特点，提高同学的学习技能。在引导同学学习本课时，我就依据日常生活状况创设了“买矿泉水”的生活场景，让同学进行实际估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，同学的估算方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24当成25，有的同学当成20等，要充分确定同学的方法，并进行合理的引导，进一步提高同学的估算技能。在进行计算的过程中，让同学先探究计算方法和计算的顺次，尊敬同学的自主权，让同学在自主探究的过程中提出不同的解决方案，提高同学的自主学习技能．

经过反思本课时上课存在的不足主要是在上课的过程中，我总是担忧同学不能理解，试图援助同学解决全部问题，忽视了对同学的技能的培育，没有胜利引导同学自主学习。这点要在今后的教学中不断改进。同时要对课堂语言有意识地去提高，以使掌控课堂的技能不断地加强。

泉水教学反思10

二班级下册第二单元是一组用爱心串起来的文章，它呼吁我们，和同学一起，细细品尝这些充斥爱的诗文，用爱心引导同学感悟爱、奉献爱。自觉地援助一切需要援助的人，即使自己的技能不能够援助他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。《泉水》是这组课文的第一篇，这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。

读课文时感觉很美，新课程对同学的通过学习掌控学习技能的要求特别地重视，强调同学要有较强的学习技能，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，以小见大。要让同学体会泉水的奉献精神，那么先首先要在读上下功夫。我通过让同学跟随泉水一路旅行，所见所闻，进行段落指导。抓住了四句话，让同学体会泉水的“多，清，甜，美”四的特点。另外协作图片分角色朗读，让泉水与姑娘，杜鹃、果树……”谈话，引导同学进行想像，让他们深入角色体会热心援助别人，自己也欢乐。

在教学语言的设计上，我采用轻松的、亲切的语气和同学沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在第二自然段的学习中，对山里的姐姐和泉水对话的想象上，我设置了各种情境来与同学进行对话训练。假如：“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些什么样的水果？”“这面明朗的泉水还能照出什么”等问题，由此扩展到对“泉水还会经过哪里，援助谁？”的想象说话时，采纳了一个句式：泉水流到——，它看见——，泉水说：“——。”的说话训练，提升同学对文本的理解。从同学的回答来看，同学同样可以表达的很好，森林，草原，沙漠都用上了。润物无声，孩子们感受到泉水的欢乐，感受到奉献的美妙。课上完了，泉水的清甜，泉水的美妙给他们留下了很深刻的回忆。

但总觉得性格化的朗读指导还没有做到位，个别同学回答下列问题声音还不够洪亮。我还要不懈地努力，努力使自己的教学水平更快地提高。

泉水教学反思11

《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导同学在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。

一、读中品尝，读中激情

本节课的教学做到以读为本，让同学通过各种形式的读〔自读、生生合作读、小组合作读、品读等〕，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”“读后还让同学围绕“是否读出了泉水的骄傲、欢乐、慷慨”进行相互评价。

二、自主学习，发散思维

教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让同学在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗？〔〕的泉水。通过这样形式，一方面可以培育同学自主学习的技能，另一方面可以培育同学的理解技能，进行发散思维训练。有的同学说这是一股欢乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出欢乐的语气吗？有的同学说这是一股甜美的泉水……通过这种以同学为主体，老师为主导的学习方法，既使同学的语文综合素养得到了提高，又使同学体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？同学的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田……丰富了同学的想象力，进展了同学的口语表达技能。

三、着重积累

《语文课程标准》指出：学习语文要着重感悟、积累和运用。学校阅读教学，不仅指导和训练同学理解语言而且需要指导和训练同学积累语言和运用语言。本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让同学通过不同形式的朗读，积累课文中的精美语言，如“火红的杜鹃花”、“漂亮的身影”、“明朗的大镜子”、“悄悄的山谷”等词语。

四、不足之处

在同学的课堂常规训练方面还显不足，同学回答下列问题声音不够洪亮；另外，老师角色还转换不够，应更多地关注同学、在一些环节方面也要表达出同学的主体地位。

泉水教学反思12

课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的美满感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些精美的词语使描写的事物更详细，形象，生动。

这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，援助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，同学很欢乐。

教学本课，要强调自读自悟。让每个同学读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明朗的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互商定：大海里见！大海里见！”

泉水教学反思13

《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导同学在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。

一、读中品尝，读中激情

本课语言精美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让同学通过各种形式的读〔自读、生生合作读、小组合作读、品读等〕，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”读后还让同学围绕“是否读出了泉水的骄傲、欢乐、热忱”进行相互评价。在同学互动沟通、相互评价的过程中，老师抓住时机进行点拨，使同学的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最末达到熟读成诵的目的，从而加深同学对课文的感悟技能，使同学获得了情感的体验，达到了审美的情趣。

二、自主学习，发散思维

教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让同学在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。尤其是在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？同学的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田??丰富了同学的想象力，进展了同学的口语表达技能。

《语文课程标准》指出：学习语文要着重感悟、积累和运用。学校阅读教学，不仅指导和训练同学理解语言而且需要指导和训练同学积累语言和运用语言。

本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让同学通过不同形式的朗读，积累课文中的精美语言，如“火红的杜鹃花”、“漂亮的身影”、“明朗的大镜子”、“悄悄的山谷”等词语。

三、不足之处

在同学的课堂常规训练方面还显不足，同学回答下列问题声音不够洪亮；另外，老师角色还转换不够，应更多地尊敬同学、在一些环节方面也要表达出同学的主体地位。

在指导同学朗读时，老师没能实时抓住关键点，因此朗读地指导还是不够到位，假如老师能够在同学读不到那种感情效果时进行适时地范读，相信同学会更加轻松地理解课文，从而达到有感情地朗读。

泉水教学反思14

《泉水》是二班级下册第二单元的第一篇课文，是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导同学在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。

在这篇课文的教学中，我自认为有两点比较胜利。

一、抓住重点，变序教学。

由于课文是按泉水流经的路径来写的，假如按顺次逐个自然段讲解，课堂容量有限，很难让同学有个完整的印象，对于泉水的特点理解也零散，所以我采纳变序的方法，在第二课时，完整地讲解并描述了泉水流经的四个地方，突出泉水的四个特点，这样给