2024年初中英语课教学反思

第页2024年初中英语课教学反思初中英语课教学反思1

一、老师热忱高涨，激发了学生的学习。

我从一起先，便主动投入到学生的学习中，用自己的教学的能动性推动学生的学习。在整堂课的状况而言，学生的学习心情也很高涨。学习的主动性被提高了，学生的.学习效率也就提高了。

二、简笔画的运用，提高了学生对语言的理解。

我在教授学生stayinbed时，引用可简笔画，使学生很快理解了短语的含义，在简洁的图画中，让学生体会到学习的好玩性，在这份趣味中很好地学习。

三、从学生的发展动身，进行语言学问的拓展。

学生已学会Haveyougotaheadache?No,Ihaven’t.Haveyougotatesttoday?Yes,Ihave.本教时在学会句子的基础上，让学生娴熟驾驭句子，另外让学生在此句子上学会拓展。She’sgota…….。及当教授学生单词时，与以前所学单词进行了比较。不足之处

教学的整体性不强。在教授和拓展了学生已学句型，然后教授单词，然后教授本课的重点打电话的语言。所教内容呈现块状，不能有机的融合。应利用打电话的场景，复习所学的句型，体现学生学习的整合。在考虑发展学生的实力的同时，过多的时间放在了语言学问的拓展上，使得最终老师在教授打电话的语言时间不够，学生练习的空间不足。

在整个教学过程中，我始终留意师生间的情感沟通，而且通过学习课文中，Sam因为考试而头疼，从中引导孩子要有一个健康的心理，让他们知道自己知道是最棒的，其实考试并不行怕。英勇面对挫折和困难。

营造轻松开心的气氛，激发学生的学习爱好，推动学生主动主动地投入到学习活动中去，这样的外语教学是有生命力的。

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本课时为人教版新目标七年级上册unit3sectiona。本课主要围绕学习用品绽开一系列教学活动，要求学生驾驭一些关于学习用品的新名词，学会用“isthis/that…?”来询问物品的所属并能用“yes，itis./no,itisn’t.”来回答。通过探讨物品归属，培育学生爱惜学习用品并养成拾金不昧的好品质。

反思本课的课堂实际教学，本堂课存在以下可取及有待改进之处：

一、可取之处

1、本课我通过运用实物(学习用品)问，学生回答来复习句型“what’sthis/thatinenglish?howdoyouspellit?”来引出本单元须要驾驭的新词，情景真实自然，紧密联系学生生活实际，即复习已知又有助于下一步课堂教学活动的推动。

2、词汇教学部分关注学习策略(文具归类)，运用图片、真实物品嬉戏操练词汇。有效地吸引了学生的爱好、留意力，有助于帮助学生更轻松地记忆。

3、“this/that”为本课的重难点，为了更好的让学生区分开来，我运教室里现有的物品位置的远近，并结合肢体语言，帮助学生理解this/that的区分及用法不通，调动了学生的主动性，更有利于让学生区分记忆。

4、创设情景，通过归还学生物品与学生自然对话，引入难点一般疑问句的句式特点及其回答，通过ppt中陈述句与一般疑问句的对比，让学生自己理解一般疑问句的句式特点。

二、有待改进之处：

1、我觉得学习英语首先要把基本的单词学会，并且要求学生做到会读.，会写，理解意义，这是学习的'第一步，也是关键的一步。虽然单词的学习效果很好，但是耽搁了太多有效地课堂时间，以后在单词教学上应当有所取舍，在课前预习上多下功夫。

2、在操练句型上活动单一，操练的时间不够，导致仍有部分同学没有区分开来人称代词的用法。

3、学生活动较少，大部分时间都是老师在教授，应设计多种合作方式或活动内容，多思索怎样做到让每个学生都说话，每个任务都有话说。

4、本课对于学问的运用拓展仍旧不够，还停留在课本上。

5、由于课堂时间支配不合理，本课没有时间对学生进行思想教化，原来设计好的关于“培育学生爱惜学习用品并养成拾金不昧的好品质”的教化目标未完成。

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在新课改的这一浪潮中，“初中英语教学”越来越受到大家的关注，常常会听到一些同事们发自内心的感慨“课改的确是很好，只是我们农村学校的英语教学在许多方面无法得到很好的执行。缘由有很多方面：如，学校的学生家长大多数都没有受过较高的教化，大部分学生是留守儿童；学生没有良好的学习习惯；学生的总体素养较低，学问面窄；学生的自主学习实力特殊差等。所在我们的教学在许多方面受到限制，有时是老师”包办“了一切。的确，要很好的完成农村英语教学任务，不是一件简单的事。现结合我这几年的教学，谈谈我的几点反思。

首先要培育学生良好的学习习惯。初一的学生正处于身心发展最快速的时期，也是形成行为习惯的主要阶段，他们的自我意识不断增加，自学实力也有所提高，具有新奇，好活动，爱表现，善仿照的特点。所以，我充分利用初一学生的身心发展特点，培育他们形成良好的学习看法，学习方法和学习习惯。

常言道：”行为习惯是人生胜利的一半“，而农村的大部分的学生在学习习惯上都或多或少存在着问题，如：字迹潦草；不刚好完成作业；学习被动；上课不用心听讲、没有预习、复习的习惯，更别提有自主探究的学习习惯了。所以只有培育学生养成了好的学习习惯，学好英语才能成为可能。

其次要加强对学生学习方法的指导。加快这近十年的`教学生涯，发觉有部分女生，平常学习特别刻苦、勤奋，可成果总上不去，就拿背单词来讲吧，有的学生花了大量时间、精力去复习，可就是一写就错，还有一些学生对单词、句子驾驭都不错，但一遇到看图写句子、写作文就不懂如何下手等学习上的障碍，更严峻的甚至会对英语产生畏惧感。造成这些现象的缘由归根结底是因为没有好的学习方法。为了培育他们好的学习方法，我主要做了以下工作：在初一入学时，我先给他们介绍一些有关学习英语的方法，利用课余时间个别辅导告知他们如何学好英语。另外”预习“是很好的学习方法。所以在初一的教学中，我特殊注意培育学生的”预习“习惯。我常常在上新课前，给学生设计预习导纲，使学生对其次天要上的内容有充分的了解，并做好充分的打算，同时也有利于他们发觉自己的疑难点。大部分的英语老师都提出课程很紧，时间来不及。假如用上”预习导纲“可以大大的提高上课效率，并且收到”事半功倍“的效果。

最终要让爱好成为学生学好英语的翅膀。

古人云：”知之者不如好知者，好者不如乐之者。“这句话道出了爱好的重要性。我们的英语教学，孩子们没有学习英语的环境，爱好更为重要。老师要设置情景，使学生置身于真实的语言环境中，并结合教材，实行一些讲故事、朗诵竞赛等。在讲关于食物的单元，比如做奶昔，可以让学生自己带一些原材料来边学边做。常常学唱英文歌，每学期看英文电影，刚好地反馈和评价，适当地表扬和激励。为了能使孩子们保持学习英语的爱好。我常运用激励的话语，哪怕是当他们遇到困难犯了错时。只有这样，才能使孩子们的爱好在不断地胜利和被认可中越来越浓。

总之，教学恒久是一门艺术，是老师和学生的心灵沟通和沟通，不是单纯地学问的传授。”教无定法“只要老师专心对待，才会有更多的方法和灵感，那样我们的课堂都会真正有效，游刃有余。

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一、树立信念，明确目标

信念是动力，目标是方向。我们知道初一英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到很多困难，因此，信念十足，目标明确是胜利地进行英语教学的一个重要因素。首先，老师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，老师要提高授课的效率，注意授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采纳敏捷多变的教学方法。

二、夯实基础，查缺补漏

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的`时间内做到这一点呢？

1。立足课本，夯实基础

我们知道，初一英语学习主要是以深化基础学问为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，根据课本的编排依次，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础学问、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学学问，不遗漏任何一个学问点，二是要面对全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。

2。找出不足，查缺补漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中刚好讲解有关的语言学问和单词辩音，刚好归纳所学过的单词；在复习时要擅长触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有驾驭的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础学问转化为技能，要不断提高英语的日常交际实力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

三、模拟训练，综合提高

查缺补漏后，学生的基础学问已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，老师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应当在讲评之前仔细地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的缘由，使学生刚好订正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应当抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，须要留意以下两方面：

1。课本为主，资料为辅

2。讲练结合，练重于讲

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叶澜说过：“一个老师写一辈子的教案，不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思，可能成为名师”。即要求老师学会反思，老师专业化水平的最终提高，须要的是老师要有“终身学习”的理念，学会理性地反思自己的教学。所谓反思性教学是指教学主体借助行动探讨，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学的合理性，好用性，使自己成为学者型老师的过程。作为一名合格的或优秀的英语老师，不仅应是一名教化者，同时也应当是一名探讨者，反思的实践者，在反思中改进自己的教学，提高自己的教学水平。

一、教学反思的特征

1.反思是一种主动的思维活动，同时也是主动的行为改进过程

这是一个须要老师不断自我监督、自我调整、自我强化的过程。假如我们老师在教学中总像黄牛一样只顾埋头拉车，几十年如一日，从不抬头看路也不反思回顾，那么充其量也只能是一个地地道道的教书匠，而恒久成不了一流的教化家。教学重在反思，要学会静下心来，不断叩问自己内心深处的感受。假如只知道重复，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教学工作“年年岁岁花相像”，又怎能出现“岁岁年年人不同”的新气象呢？因此，反思这一环节是很重要的。思广则能活，思活则能深，思透则能明。反思要有“绝知此事需躬行”的手，要有“留心到处皆学问”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出庐山看庐山”的胆。

2.反思强调老师“学以致用，学用结合”的自主学习

要教会学生，老师首先要学会自主学习。老师学习应以探究和解决教化教学的实际问题为基点，假如离开教化教学实践，只读几本理论专著，是不能真正把握教化教学工作的，因此老师应当带着问题去学习，重在学以致用，在学习过程中相识到自己教化教学活动的不足，这样学习更有针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来。老师在教中学，学中用，不断反思，从而实现自身专业素养不断提高。

3.反思须要老师留给自己时间和空间

“人的差异在于业余时间”，“负担过重必定导致肤浅”。这是爱因斯坦的至理名言。假如我们的双眼被忙劳碌碌毫无闲暇的日常教化生活所蒙蔽；假如我们的大脑中充溢了繁杂琐碎的事物，我们就难以挣开自己独立思索的眼睛，难以在自己的心中理出一块静心反思的空间。老师的自由时间是根，它滋养着教化艺术的枝和叶。上好一节课后，静心地坐在办公桌前，然后从容地整理自己的思路，反省自己的教学行为，再总结自己的教学得失，捕获课堂中的精彩插曲，或一时令人拍案叫绝的灵感，或许这一份闲暇对我们老师反思自己的教学很重要。

二、教学反思的内容

1.探讨学习者及其“基本”相识方法

探讨学习者，就是我们常说的备课要备学生，作为外语的学习者，其认知的方法，语言学习的心理过程，学得的依次值得老师反思和探讨。只有做到知己知彼，才能做到有的放矢，因为学生是教化教学的主体，这就要求老师深化了解学生的爱好爱好、需求学习环境、相识方式、学习策略，老师只有刚好地了解学生的学习特点，方法需求，并赐予相应的策略和方法指导，才能使学生的学习过程主动有效。

2.反思课堂教学目标达成状况

在英语新课程改革中，反思自己的教学行为，主要是反思自己在课堂教学活动中充当的角色。新课改要求老师不仅仅是学问的传授者，而且是学生学习行为的探讨者，资源的.供应者，学习的督导者，学生的指导者，课堂的管理者，课堂活动及组织的参加者。

3.反思课堂教学目标达成状况

英语课堂教学目标主要包括听、说、读、写、译五个技能目标，检验课堂目标是否实现，是否达到预期设计的课堂教学效果，可以通过口头测试书面表达，以及课堂互动状况来感知，这些检验可以贯穿于整个课堂教学之中，老师可依据教学状况进行适时推断，反思总结，并刚好调整教学策略，对自己讲过的内容是否须要重新强调，或对部分内容进行再次操练，直到学生娴熟驾驭为止。

三、教学反思的方法

反思性教学有很多可实现的形式和手段，老师可依据自己的教学条件，实行不同的方法，主要包括如下方法：

1.写反思日记

反思日记可以有课后教案、教学日志、教后感等形式，写反思日记就是登记自己在一堂课、一天工作或一个阶段中，自己对课堂教学的感受体会，它为反思性教学供应最真实和原始的材料，其实这是强调课后备课，以便进一步修改和完善教案，把自己上课时遇到的突发或值得深思的现象，详尽、刚好地记录下来以便对其进行不断反思、总结，从而扬长避短，以便促进今后教学质量的提高。

2.调查与问卷，课后与学生共同探讨

调查与问卷是探讨学习者的有效途径，通过问卷与调查，老师可以有效地了解学生的需求，从而有目的地调整教学思路、方法以及所选用的语言材料。问卷调查操作便利，数据可信，格式统一，是多数老师常用的方法，对问卷要仔细汇总探讨，从而反思自己教学的得与失，以便刚好改进。

总之，反思性教学在英语教学中不断地应用，能让老师在教学过程中不但更新自己的教学理念，逐步完善自己的教学方法，提高自己的教学技能，“教然后知困”，有反思才会知不足，有反思才会明差距，有反思才会有超越。一个优秀老师的成长过程离不开不断的教学反思这一环节，这无疑会促进老师素养的提高，促进老师的自我发展，留一只眼睛给自己，留一份闲暇给自己，在教学中多一份反思，那你肯定会在教化教学实践中不断提升自我、完善自我。

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初中英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。英语教学是一种乐趣，须要不断的探究，在探究中寻求教学的更多方法。因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。

结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好

英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以学生还是应当仔细进行语言学习。

二、英语老师应有发展意识

一向以来，中学英语老师的语言学问实力要求不高，认为中学英语简洁，不须要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地改变着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

三、英语老师应有文化意识

在中学英语的教学中，因为课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多英语老师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的`语言的产生。

跨文化交际意识的培育，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的相识和创设，须要对文化有比较深刻的理解。外族文化学问的获得，主要是通过对该族文化历史的探讨和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。王校长供应的课就体现了文化背景这一点。

四、英语老师应有情感意识

学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感限制。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制？这是现代教化思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

初中英语课教学反思7

一个人要想可以说出一口流利的英语，除了后天的努力之外，更重要的一点便是在中学课堂上能够接受到良好的英语启蒙与教化。倘如在初中时代可以学好英语，那么将会为自己之后的英语打下一个良好的基础。有了这个基础之后我们学习英语将会变得更加简洁。在我们的英语生涯之中，起着一个重要意义的平台便是初中时代。课堂上的教化水平便尤为受广阔家长与学生的关注。由此可见，对初中英语课堂教学做出反思是一个不行免去的环节。

一、反思初中英语课堂教学存在的问题

（一）老师课堂授课枯燥乏味

依据我们的调查，初中的英语课堂普遍存在授课枯燥的现象。在这种教学之下，学生留意力根本不集中，无法把自己投入到英语老师的授课中去。而语言性的课程本身枯燥性就偏高，导致许多同学对英语这门课程的爱好渐渐缺失，甚至有同学厌烦英语这一学科。当下这一类现象是消极的，我们须要针对这一方面做好整改工作。老师须要努力完善英语课堂教学，使英语课不再是单纯的授课，而是要从多方面整改，使自己的课堂变得生动好玩，不再枯燥乏味。如，老师可以细心制作关于英语课程的PPT，搜集一些关于各国英语的图片，使学生课堂留意力更加提高；可以抽出一节课的时间为学生放一些正能量的英文歌，使学生留意到英语这门语言的魅力；将班内同学聚集在一起，激励大家给自己选择一个自己喜爱的英文名等。

（二）传统的教学方式并不适应学生

初中于广阔学生而言是一个喜爱新颖 事物的年龄段，他们会主观上偏向于一些好玩的事情。而传统的老师并没有留意到这一点，照旧保持着他们传统的教学方式。虽然他们都是出于想要把自己所学教授给学生的主动动身点，但却没有结合起来学生爱玩的天性，这就导致教学课堂存在着问题。所以，我们应当从变更传统教学方式这一目的动身，对英语课堂进行改革。同时，我们须要招收一批新的年轻老师，他们拥有着同样先进的想法，知道学生喜爱怎样的教学方式。英语这门外来课程要想受到广阔学生的'接受，老师们的工作还需做到位。可以不定期在班内开展英语

演讲活动以及英语图书角等，以此来调动他们的活跃度与班内的学习英语的好氛围。

（三）学生自主学习实力不高

学生自主学习实力不高是初中英语课堂教学质量低下的一个重要缘由。英语于一个初中生来说，原来就是一门新增的学科。这时候的英语不再像小学英语那般，对学生英语词汇与英语语法的要求渐渐增加。随着课程的增加与学校从各个角度对英语的重视，导致这门学科成为了一門重要的学科。而学习本身就须要大家自主学习，而一些同学因为本身语言的弱项，其次又很难对这门学课产生爱好。这之间导致他们的自主学习实力低下。假如仅仅是课堂上听老师讲课，不记笔记，课后也不自行翻阅。那么，在这种状况之下学生将会很难在英语这门课程上有肯定的收获。由此，当下老师的一个重要任务就是能够运用一些特地的方法，从本质上调动学生的主动性以及督促他们课下自主学习。针对于这一问题，英语老师可以支配学生课下自主预习下一节的内容，支配部分同学在下一堂的课堂上为班内同学进行讲解，这样可以从肯定程度上促使学生加强自主学习的实力。

二、针对初中英语课堂的问题做出改进措施

（一）强化教室课堂设备

学校可以改进教室内的教学设施及电子设备，老师可以利用这些设备（如多媒体）把自己课下制作一些新颖 的

课件，放到老师的多媒体上投影，用课件进行英语授课。使英语课堂不再停留在黑板上的板书，而演化成为一些好玩的图片或者视频。

在这种状况之下的授课会更加受到学生们的欢迎，也能从根本上提高学生们对英语这门学科的爱好，从而使他们情愿把更多的精力放在课堂上，而不是课上开小差，做一些与课堂教学无关的事情。

（二）对老师做出高标准、严要求

由于英语是一门特别的学科，又因为这是一门国际性的课程。基于这样的状况之下，国家对初中英语教化非常重视。由此，对老师的教学理念、教学方式更加重视。一名英语老师须要具备着先进的思想和先进的教学理念。可以针对于不同的学生做出不同的教学方法的支配。并且在教化工作中不放弃任何一个学生，能够培育他们对英语这门学科的爱好。同时管理好课堂，为他们供应一个良好的学习环境。定期对一些英语成果偏低的同学做一些课下辅导，争取能够提高他们的成果。

（三）班内推行小组学习英语

学习英语重在培育爱好，我们可以在班内开展分组活动。由英语老师对班内同学进行分组，这些学生中英语偏好一点的同学为小组长。负责监督组内同学每天的学习任务完成状况。每周周五可以在教室内推行小组竞赛，由老师拟定本周的英语竞赛话题，各小组可以抢答，得分最高的小组胜出。在这种活动之下，可以充分调动班内同学们的主动性。使得他们可以全身心的投入到班级活动中去，在消遣的同时扩展了对英语的学习。这对提高大家英语水平有着很大的主动作用。

基于我们国家的初中英语课堂上还存在着许多的问题，本文结合了自身多年的阅历及相关资料对初中英语课堂进行了简洁的分析，提出初中英语课堂上存在着课程枯燥乏味、老师传统的教学方式并不适应学生、学生自主学习实力不高等问题，以及为此提出了相应的改革措施。以上便是我提出的相应观点。

初中英语课教学反思8

初中英语新课改进行几年了，作为一线的课改老师，我发觉新课改的确给老师和学生带来了巨大的改变，自主、合作和探究的学习方式在课堂上越来越普及。但是新课改也给我们带来了一些困惑，如：有的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出很多，但差生所占的比例也比以往高，学生的两极分化从初一就起先凸显。这样学生水平凹凸差距大，使老师在授课中难以兼顾，无疑增大了授课的难度。尽管新课改在某些方面取得了肯定的成果，但新课改仍困难重重，面临着严峻的挑战。其表现有以下几个方面：

一、新教材部分内容与实际生活有些脱节

新课标英语的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活亲密联系，从而使学生对所学学问产生爱好，激发其学习英语的动力。而教材中有些内容对农村学生来说好像是纸上谈兵，例如pizza等等，学生对他们毫不熟识，失去了爱好，因而也得不到巩固，面对全体也就成了一句空话。

二、新教材的操作难度大，加大了老师的备课与授课难度

新课标英语每个单元都围绕一个详细的话题绽开，老师在备课时须要自己细心编排方能授课，可是老师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且许多话题较新，老师处理起来的确有肯定的难度，这就增加了老师的备课难度。而且每个单元相对独立，不象以往那样学问成体系，很多老师一时还不能完全适应。更何况，我们现在每人教两个班，最多的有六十多人，除正式课节外还要上早午自习，每周有近二十节课。除了上课，其余的时间要备课、批改作业，要应付上面的各种检查、听课等等。

三、小学与初中的英语教学严峻脱节，是英语新课改的又一障碍

在小学，只有语文和数学是主科，而英语只是副科。小学从三年级开设英语课程，在教学内容与教学方法等方面，双方已经脱节。加上很多人认为，小学英语学好与否没有关系，反正上初中以后仍要从头起先学。因此，英语教学的全部压力都留给了初中英语老师，使小学英语教化形同虚设。新课标英语词汇量大而难，话题范围广，且初中开设的科目多，各科的压力大，时间紧，因此很多学生一接触英语就有畏难心情;面对大班额，老师精力又有限，假如协作不好，有些学生往往会落伍，以后再想弥补真是难于上青天。给许多学生带来了很大损失，造成了很多缺憾。

四、新教材的词汇量太大，不少单词拼法难，严峻影响了学生学习英语的主动性，也影响了老师的授课质量。

新课标英语的词汇量超出以往教材的好几倍，因而对学生仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难心情。再加上不少单词的拼法太难，记忆起来实在太费劲，有将近一半的学生难以记忆，面对这么多令人望而生畏的单词，即使孩子的求知欲再强，也不会对自己丝毫不感爱好的`东西坚固记忆吧，终归他们还只是孩子。假如老师逼着学生记，势必使学生对英语学习失去爱好乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给老师的教学增加了新的压力。

五、评价体系陈旧落后，使老师在新课改中缺乏主动性、创建性与主动性

新课程标准所提倡的评价理念主要的是要“注意过程评价，促进学生发展”。而事实上，几乎全部的学校对老师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成果作为最主要的甚至是唯一的标准。由于评价老师只看学生笔头考试的成果，只重考试结果，甚至把这作为老师评先选优的最重要的衡量标准。因而，老师在教学过程中，也不敢完全放开手脚采纳新课标，而是想尽一切方法来提高学生的笔头考试成果。上面评价老师的尺度又干脆影响着老师对学生的评价。

由于存在上述的缘由，新课改的实施还存在诸多的问题与冲突，要保障英语新课改的顺当实施，还应多站在老师与学生的实际状况这一角度看问题。

总之，要想真正获得全体英语老师主动参加英语新课改，的确还有一段路要走。同时也须要我们全体英语老师做出许多努力。

讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有老师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深化;只让学生想象体验而没有老师开启聪慧的引导，学生的创新精神很难得到培育。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教化规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和要害之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要显明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

六、如何进行听力教学

把握语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用实力。一个人运用语言的实力必需在汲取信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，肯定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的实力。《新目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。

1、首先进行大量的听说练习。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增加听的实力，使两者有机结合，相互促进。

2、接着进行听写练习。有意识地支配听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子，以强化学生的记忆力。

3、注意听读练习。即听完一两遍录音后，让学生进行模拟跟读。学生在跟读时，细致揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而把握一些朗读技巧。

七、如何运用新教材教学

《新目标英语》每个单元由两个部分组成。其中sectionA教学本单元的基本语言结构和词汇;sectionB有扩展的词汇及表达方法。虽然教材的编写特别科学，但是由于学生基础的不同，我认为老师可适当调整教学内容及教学重点。如我校，七年级的学生在小学没有接触过英语，所以起始单元也应当是重点内容。又如我校八年级学生的听力基础较差，而setionB中听力材料难度偏大，我认为在讲这一部分的时候，应做适当的调整。或者先讲阅读材料，或者提示重点单词或句型等等。

总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，根据新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变;同时留意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;培育自主学习的实力以及视察、记忆、思维、想像实力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

初中英语课教学反思9

俗话说，“亲其师，信其道”，笔者通过教学实践认为，要想成为学生喜爱老师，让学生喜爱你所上的课，必需做到以下几个方面：

一、有扎实的基本功和严紧的治学看法。

老师对地理的无比酷爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情，可激发起学生昂扬的学习热忱；老师以自己对事业的一丝不苟的看法感染和影响学生，可达到师生的情感共鸣。老师为人师表，学生才能“亲其师，信其道”。实践证明，学生上自己亲近的老师的课时，往往产生愉悦、和谐的情感体验，会在安静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近，不但听其言，而且还效其行，把老师严紧的治学精神自觉地运用到学习中去，化着无穷的力气。要使学生“亲其师”，老师首先要在学生中树立起崇高的威信，这种威信来自于老师对学生的酷爱、高尚的思想和良好的道德品质、渊博的学问学问和超群的教化教学艺术。历史上有不少名人就是因为信任和敬重某位老师，因这位老师的一句话或某一件事而确定了他终身为之奋斗的事业，并作出杰出的贡献。

二、建立同等、融洽的师生关系，产生和谐的教学氛围。

良好的师生关系是建立在教学双方民主同等的基础上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以挚友的身份或以同伴的关系以诚相待，相互信任，进行开诚布公的交谈，是难能珍贵的。教学中老师应主动地去接近学生、了解学生，做学生的知心挚友，培育亲和的师生情感，并以自己丰富的地理学问、风趣幽默的地理语言、形象生动的比方和多彩的地理探讨方法展示地理的魅力。地理学问中不乏抽象的、难以理解内容，如地球运动的地理意义部分等，是教材的重点和难点所在，会给学生的学习带来较大的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破须要肯定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。同等的师生关系，有利于营造轻松开心的课堂教学氛围，有利于师生的情感沟通和心灵沟通，可以为学生学习地理学问、探究地理问题创建良好的时空条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，则必定会活跃思维、富于想象、乐于探究，学习地理也就成了特别欢乐的事情和为之追求的目标。

三、因“才”施教，发挥学生各自的特“长”。

老师应充分发挥情感所具有的与人沟通、相互感染的特性。依据学生的不同特性、特点和基础，提出不同的正面的学习期盼，并尽量被学生所洞悉，使学生产生主动的'心理定势。每个学生都有闪光点，都有上进心。“数子十过，不如赞子一功”。尤其是对地理学习的后进生，由于学习基础较差，或者是认知实力相对较弱，使之地理成果不甚志向，这些学生对学好地理原来就缺乏信念，再加上始终受到老师的冷淡、指责甚至讪笑，对老师缺乏情感沟通，对地理缺乏学习胜利的情感体验，使得地理成果每况愈下。作为老师应充分相识这些学生的学习困难，感受因学不好地理而给他们带来的焦虑和苦痛。在教学过程中用“放大镜”来找寻这些学生在学习活动和思维过程中出现的点滴火花，并加以确定和激励，使学生充分感受到老师是对自己信任的，是对自己充溢着期盼的，使学生在学习地理中既有平安感、尊严感，又有主动性、进取心，给学生创建胜利的学习机会。青少年的可塑性很大，老师应以动态的和发展的观点来相识和衡量学生的学习状况和进步程度，力求使每个学生都能有效地学习地理，在原有基础上有提高有进步。对理解实力较强的学生要以富有挑战性的问题，对基础较为薄弱的学生也要能让其答对一些相对简单的问题，让学生看到自己的进步，相识自身的价值，品尝学习胜利的喜悦。“失败是胜利之母”，从而增加学生学好地理的信念和学习过程中的愉悦感。

四、教法敏捷多样。

俗话说“教学有法，教无定法”，敏捷多样的教学方法，能让学生每上一节课都有新的感觉、新的发觉和体验，能使学生始终处于思维的兴奋状态。能够激起学生情感的地理事物往往能够在学生大脑中形成兴奋中心，产生活跃的神经联系，从而使学生思维灵敏、浮想联翩，提高记忆效果。首先老师在地理教学过程中，通过专业的语言艺术的魅力，化深邃为浅显，化抽象为详细，化平淡为奇妙，使学生在轻松开心的过程中接受地理学问。其次要擅长在教学过程中，帮助学生归纳总结地理事物的规律，教会学生驾驭学习的方法，如讲地球上昼夜长短改变规律时，可通过读图分析归纳得出：太阳直射点向所在半球的回来线接近时，昼变长夜变短；反之昼变短夜变长。再次借用诗词歌赋、故事谚语来制造悬念，既陶冶了学生的情操，又调动了学生学习的主动性。如：讲到气候垂直改变时，背诵白居易登庐山的诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。”先把学生的新奇心调动起来，然后分析其成因，起到事半功倍的功效。

总之，搞好教学工作的关键之一，是做学生喜爱的老师，做学生的知心挚友。

初中英语课教学反思10

新课程改革，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师必需做好充分的打算，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。教学反思，是老师对教化教学实践的再相识，再思索，并以此总结阅历教训，进一步提高教化教学水平。不断对教学过程进行反思，从而发觉问题，提升教学实践的合理性，既是老师提高教学效益的重要途径，又是老师积累教学阅历的有效方法。

1如何教学音标

我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲；其次，用2-3周的时间进行字母、音素和音标的.教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自由拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母结合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，驾驭用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的实力，使学生的英语学习从一起先就进入主动主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成娴熟的拼读实力，并进一步对学习英语打下肯定的基础。

初中英语课教学反思11

回顾这两年的课改情形，结合自己的实际教学及本地区的实际状况与特点，笔者从喧闹的课改进行中，感到了一种深深的忧虑与担心：尽管新课改在某些方面取得了肯定的成果，但新课改仍困难重重，面临着严峻的挑战。这其中的缘由是困难的，笔者粗略分析，英语新课改未取得预期的效果，其缘由主要表现在以下几个方面：

一、新教材部分内容与实际生活脱节

依据国家教化部颁发的《英语课程标准》(试验稿)改编的初中英语教材，不行否认它汲取并实行了美国人在教化方法和教学理念上的不少优点，但其中不少章节只是将美国教材的内容稍做改动，甚至是干脆搬过来的。无疑编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活亲密联系，从而使学生对所学学问产生爱好，激发其学习英语的动力。

初一的学生不行能有那么好的自制力使自己对毫不熟识的东西特别感爱好。又怎么进行任务型教学，让学生对于比萨饼进行各种调查呢?假如老师将其变为中国的饺子或面条，不就显得通俗易懂了吗?同时也减轻了学生的学习负担。假如老师仅领学生纸上谈兵，又怎么能提高他们的学习爱好，使他们学得坚固呢?因此，我个人认为，就教材内容而言，本套教材的某些章节只适合大中城市等各方面都比较发达的地区，而不适应于小城镇与广阔农村。因此，“面对全体”也就成了一句空话，“以人为本”也就失去了意义。

二、新教材的操作难度大，加大了老师的备课与授课难度

新目标英语每个单元都围绕一个详细的话题绽开，有其肯定的创新度，这也是它价值之所在。但终归课文里的详细的可操作的内容较少，老师在备课时须要自己细心编排方能授课，而老师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且许多话题较新，老师处理起来的确有肯定的难度，这一切增加了老师的备课难度。再加上每个单元相对独立，不象以往那样学问成体系，很多老师一时还不能完全适应。

三、小学与初中的英语教学严峻脱节，是英语新课改的又一大障碍

“英语新课程标准将小学阶段的英语教学纳入了基础教化阶段英语课程的总体目标。小学毕业，英语学问目标要达到以下标准：

①语音：知道错误的发音会影响交际;知道字母名称的读音;了解简洁的拼读规律;了解单词有重音;语音清晰，语调自然。

②词汇：学习本级话题范围内的600--700个单词和50个左右的习惯用语;了解单词是由字母构成的。

③语法：知道名词有单复数形式;知道动词在不怜悯况下会有形式上的改变;了解表示时间、地点和位置的.介词;了解英语简洁句的基本形式和表意功能。

④功能：了解问候、告辞、感谢、致歉、介绍、恳求等交际功能的基本表达形式。

⑤话题：能理解和表达有关下列话题的简洁信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人状况、家庭、学校、挚友、文体活动、节目等。以上五个方面的学问目标事实上是将大纲中规定的很大一部分初中英语的教学内容放到了小学阶段。”

的确，目前初中已经实行了新课改，而小学真正实行课改的却没有几所，特殊是农村小学就更不用说了。这就使好几级学生出现了“课改真空”，因而在教学内容与教学方法等方面，双方已经脱节;加上很多人认为，小学英语学好与否没有关系，反正上初中以后仍要从头起先学。因此，以我区的实际状况来看，几乎没有一个农村学生小学毕业时能达到上述标准。这也就将英语教学的全部压力都留给了初中英语老师，使小学英语教化形同虚设。可见初中老师真是任重而道远;他们承受着来自教化行政部门、学校、社会、学生家长、学生以及自身生存与发展等各方面的压力。不少学生升初中时英语水平几乎为零，而新目标英语词汇量大而难，话题范围广，且初中开设的科目众多，各科的压力大，时间紧，因此很多学生一接触英语就有畏难心情;面对大班额，老师精力又有限，假如家长协作不好，孩子往往会落伍，以后再想弥补真是难于上青天。如此一来，“面对全体学生，注意素养教化”岂不就成了一句空话?!

四、新教材的词汇量太大，不少单词拼法难

“新目标英语”初一阶段的词汇量就超过了一千，而新课程标准要求学生在小学毕业时达到的水平在这里又无法实现，因而学生上初一后，仅仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难心情。再加上不少单词的拼法太难，别说对于初一的学生，就是我们这些科班出身的英语老师，也有个别词打开课本时不认得或写不出的。

五、评价体系陈旧落后，使老师在新课改中缺乏主动性、创建性与主动性

新课程标准所提倡的评价理念理顺了教学与评价的关系，使评价的内涵得到极大扩充，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。更主要的是要“注意过程评价，促进学生发展”。但事实上，这里几乎全部的学校对老师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成果作为最主要的甚至是唯一的标准。其中的缘由之一就在于这样的评价体系最易操作，简洁明白。但随之而来的问题就接踵而至了，由于评价老师只看学生笔头考试的成果，只重考试结果，甚至把这作为老师评先树优的最重要的衡量标准，因而，老师在教学过程中，也不敢完全放开手脚，根据“新课改实践建议”中所提倡的那样，“组织生动活泼的课外活动，适应现代社会发展对英语课程的要求”，而只能想尽一切方法去提高学生的笔头考试成果，这样一来，要想全面提高学生的综合水平，也就难上加难了。上面评价老师的尺度又干脆影响着老师对学生的评价，老师在评价学生时，既不敢随意“体现学生在评价中的主体地位”，也不敢“注意形成性评价对学生发展的作用”，更不敢“留意评价方法的多样性和敏捷性”，由于中国的考试体制的存在，学校便不能把“阶段性评价”作为主要评价标准，老师自然更无能为力了。

我认为，新课改的实施应多听一听下面基层老师的心声。新课改假如不多站在老师与学生的实际状况这一角度看问题，不多站在贫困、落后、偏远地区的角度看问题，不解决以上的种种问题与冲突乃至更多表面的或潜在的问题与冲突，要想取得真正意义上的胜利确非易事。因此，就目前而言，没有几个基层的老师，也没有几所基层学校的领导敢将新课改的步伐迈得大一些快一些。英语新课改要想取得本质上的全面的胜利，要想真正获得全体英语老师的主动参加，的确还有很长的路要走。

初中英语课教学反思12

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好

英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌、嬉戏应当作为学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以学生还是应当仔细进行语言学习。

反思二、英语应用实力须要相应的词汇

不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，英语应用实力就是空中楼阁。

反思三、英语老师应有发展意识

一向以来，中学英语老师的语言学问实力要求不高，认为中学英语简洁，不须要太好的语言功底，只要有良好的.教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地改变着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

反思四、英语老师应有文化意识

在中学英语的教学中，因为课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多英语老师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培育，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的相识和创设和把握，须要对文化的比较深刻的理解。外族文化学问的获得，主要是通过对该族文化历史的探讨和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

反思五、英语老师应有情感意识

学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感限制。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制？这是，现代教化思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富

于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。

初中英语课教学反思13

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的困难而又细致的过程。特殊是在新课标下，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性呢?在新课程改革下我有如下想法。

第一点是面对全体学生，充分发挥学生的主体作用

课堂教学是在老师的组织和指导下，学生主动参加协作的过程，以学生为中心是这个过程的动身点。因此，组织课堂教学既要充分发挥老师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和主动性是确定教学质量的关键，而老师的主导作用又确定着学生的爱好浓淡、主动性和主动性的凹凸。假如你根据传统的`教学模式，老师垄断课堂，老师当演员，学生当观众;老师照本宣科，学生洗耳恭听;老师问，学生答;课堂气氛只会越来越沉闷，老师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习爱好被湮没，学生的学习动机被窒息。老师的“教”是为学生的“学”服务的，老师要探讨学生，要了解学生对课程学习的心理和须要。组织教学要从实际动身，根据英语教学的原则，“尽量运用英语，适当运用母语;精讲语言基础学问，着重培育学生运用英语进行交际的实力”;老师要给学生创建英语环境，供应各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创建显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动视察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写实力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面对全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得、都有所学;尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

其次点是敏捷运用有效的教学方法和教学手段

教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是老师创建性与教化艺术性表现的主要形式。一个老师在选择各种详细状况下的最佳教学方法的实力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越精彩、越新奇，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。老师要依据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的方案。

初中英语课教学反思14

作为课堂教学不行或缺的有益的延长部分——作业，是对课程意义重建与提升