2024年《挑山工》教案篇

第页2024年《挑山工》教案篇《挑山工》教案1

教学目标

1．从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走。要学习挑山工不停地攀登的精神。

2．联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。

3．理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

4．学习本课生字、新词，练习用“耽搁”、“朴实”造句。

5．有感情地朗读课文。

教学重点

理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

教学难点

联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学习生字、新词，理解重点词语。

（二）了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

（三）学习第一段，了解挑山工的特点。

二、教学重点

了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

三、教学过程

（一）揭示课题。

在日常生活中有这样一些人，从事着一种特别的工作，他们总是在陡峭的山上挑着很重的物品，艰难而执着地行进，为山上的人们送去生活用品。这些人就是挑山工。我们这篇课文中指的就是在泰山上以给人们挑货物、行李上山为主要工作的山民。作者在登泰山时，从登山的挑山工身上悟出了一个道理。我们先从生字起先，扫清理解课文的障碍。

（二）学习生字。

1．填写生字表。

2．指导学生读准字音。

（1）老师在学生初读课文，对课文的字音有了肯定了解的状况下，应重点留意订正简单读错的几个字。

“凿”读“z2o”，不读“zu^”。

“耽搁”的“耽”读“d1n”，不读“d1ng”。

“哲”应读“zh6”，不能读“z8”。

“黝”应读“y%u”，不能读“y^u”。

“甸”应读“di4n”，不能读“di1n”。

“膝盖”的“膝”应读“x9”，不能读“q9”。

“拘束”的“束”应读“sh)”，不能读“s)”。

“转身”的“转”应读“zhu3n”，不能读“zhu4n”。

2．用多音字组词，以更好地理解词语。

3．探讨识记生字的方法，指出易错的字。“泰”和“奏”都是上下结构，不同之处是“泰”字下部分是“”，但不能写成“水”；“奏”字下部分”夭”，但不能写成“禾”。

“褂”字的偏旁是“衤”，不是“礻”。

“腾”不能加上“艹”，也不能写成“藤”。

“素”字的下部分是“糸”，而不是“系”。

“哲”字右上角是“斤”，不能多一点“斥”。

4．辨字组词，加深记忆。

奏（演奏）诚（诚恳）

泰（泰山）城（城市）

甩（甩动）朴（朴实）

用（作用）扑（扑灭）

耽（耽搁）折（曲折）

枕（枕头）拆（拆迁）

（三）说明词语，理解词义。

1．查字典说明词语。

饱览：饱，充分；览，观看。看个够的意思。

题句：为留纪念而写的诗句。

流连：玩乐时留恋不止，舍不得离去。

拘束：拘，约束、限制；束，限制。过分约束自己，显得不自然。

包蕴：包含。

诵读：念（诗文）。

惊异：感到意外、惊异。

黑黝黝：黝，黑色。同黑油油，黑得发亮。或指光线昏暗，看不清晰。

忠厚：憨，朴实。厚，醇厚、厚道。忠厚，朴实厚道。

心悦诚服：从心眼里佩服。悦，开心。诚，真心。

意味深长：意思和情趣值得细细体会。

体会：细致体会。

攀谈：拉扯闲谈。

腾云驾雾：神话传闻中的神仙，利用法术，乘着云雾飞行。

2．结合课文理解词语。

“挑山工”，在泰山上给人挑货物、行李上山为主要工作的山民。

“题句”一词的“题”是写上的意思。课文中指的是古人为留念而凿刻在石壁上的诗句。

“哲理”一词比较深邃，事实上是人生的根本原理，课文中指的是挑山工的话语简明却表达了一个很深刻的道理。

“晃悠”原义是晃荡，摇摆不定。在课文中特指挑山工挑着重物，身子不稳，走路像要跌倒的样子。

3．辨析词义，理解词语。

（1）近义词。

拘束（拘谨、约束）体会（体会）

包蕴（包含、蕴含）晃悠（晃荡）

（2）反义词

拘束（潇洒）沉甸甸（轻飘飘）

忠厚（狡诈）朴实（华丽）

（四）在理解词语的基础上，指导学生朗读课文，分段、归纳段意，概括文章主要内容。

1．朗读课文，对课文有一个比较清晰的相识，并在理解重点词语的基础上，弄懂每个自然段的意思。这时，老师应指导学生分析哪几个自然段的关系比较亲密，可以成为意义段；或哪个自然段意义比较详细，可以单独成为一个意义段。老师可以让学生充分地探讨，发表看法，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清晰了。

第一段（第一、二自然段）写挑山工负担重、路程长，实际速度却比游人快。（概括地写挑山工。）

其次段（第3、4、5、6自然段）写“我”遇到一个挑山工，证明挑山工的速度的确比游人快，并搞清了为什么会这样快的缘由。（详细地写一个挑山工。）

第三段（最终一个自然段）写挑山工恒久向前的形象和富有哲理的话启迪和激励了“我”。

2．合并段意，概括课文主要内容。

驾驭归纳课文主要内容的方法，可以帮助我们比较精确地理解课文，并能提高分析综合实力。

《挑山工》这篇课文概括主要内容的方法主要是合并几段段意。也就是仔细阅读课文后，给课文分段，归纳段意，再用简练的语言把各段的段意连接起来，就能精确地概括主要内容了。因此，综合各段段意，本课的主要内容是：

“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身负重物，走得很慢，却经常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，并始终挂在书桌前激励自己。

（五）学习第一段

1．导入新课：

“在泰山上，随处都可以遇到挑山工”。这是课文开头的第一句话，可是“挑山工”详细什么样，都有什么特点呢？请同学们细致朗读第一段，画出重点词语，再用自己的话说一说。

（挑山工登山时，肩膀上有重担，他们走起路来一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步伐有节奏地一甩一甩的，路途是折尺形，这样走虽然比游人走的路途长，却不比游人慢。）

请问：挑山工为什么要走折尺形路途？走直线不是更近吗？

（因为挑山工肩挑重物，走折尺形的'路途一是可以“使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上”，二是“可以省些力气”。）

可是挑山工行走的速度为什么“不比游人慢”呢？这个问题在作者心中打了一个问号，我想同学们也会觉得很惊奇，课文的其次段，作者就解开了这个谜团，究竟是怎么回事呢？有一点是确定的，挑山工绝不会“腾云驾雾”下节课接着学习。

（三）作业。

抄写生字、新词

熟读课文

其次课时

一、教学目标

（一）从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走，要学习挑山工不停地攀登的精神。

（二）联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。

（三）理解重点词语，练习用“耽搁”、“朴实”造句。

（四）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得，干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走。要学习挑山工不停地攀登的精神。

（二）联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。

三、教学过程

（一）导入新课：

上节课我们学习了第一段，通过学习我们对挑山工有了肯定的了解，哪位同学说一说挑山工主要有什么特点呢？

（肩挑重物，曲折向上，所走路程比游人多一倍。）

师：挑山工走的是折尺形路程，可实际却不比游人的速度慢，这就使作者由此产生了疑问。

板书：生疑

请同学有感情地朗读第一段，把作者的疑问完整地叙述一遍。

（挑山工路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。挑山工的速度为什么并不慢？）

板书：挑山工并不慢

作者由视察而生疑，同时也抓住了读者，引人入胜。

（二）学习其次段。

“挑山工的速度并不比游人慢”。这是个疑问，是个谜，怎样才能解开这个谜呢？请同学们默读其次段，边读边想：

1．作者在哪些地方遇到挑山工，每次相遇挑山工在干什么？说明什么？

2．重点写哪一次相遇，你怎么看出来的？

3．作者思想上的不解之谜是怎样解开的？书上是怎样写的？挑山工的话包蕴着什么道理？

老师指导学生仔细地读课文，反复读书、探讨，回答时可以相互补充。

（作者在山下、回马岭、五松亭和极顶遇到了挑山工。

在山下时，挑山工正挑担上山；

到回马岭，挑山工在草地休息；

到五松亭，挑山工正在整理挑儿：

在极顶，挑山工正在交货。

说明挑山工速度快。）

板书：

（作者重点写了五松亭相遇，因为这一次有具体的人物描写和对话。

作者思想上的不解之谜就是通过和这位挑山工的攀谈解开的。）

师：同学们讲得很精确，我们请四位同学分别朗读作者与挑山工的四次相遇，请同学们体会挑山工速度快的缘由。

朗读时只读“相遇”的句子，不读“攀谈”的句子。

师：作者重点写五松亭相遇，因为这次相遇使作者解开了心中之谜，请一位同学把这次相遇朗读一遍，同学们思索一下，这部分内容留给你印象最深的是什么？

这部分内容中我印象最深的是挑山工的话。

师：的确，正是挑山工的话使得作者解开了心中之谜。

板书：解疑

师：那么，挑山工是怎么说的？他的话包蕴着什么道理呢？请同学再读挑山工的话。

（挑山工是这样说的，“你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样。不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么，一步踩不实不行，更不能耽搁工夫。我们得一个劲往前走……”）

（挑山工的这番话很有哲理，它告知我们：无论做什么事，都要朝着目标，坚持不懈地努力，就肯定能达到目的。）

板书：一个劲儿朝前走

师：请同学们把上面富有哲理的话画下来，以此不断激励自己好好学习。

（三）小结其次段。

这一段是全文的重点，写了作者与挑山工四次相遇，四次中重点写了在五松亭相遇攀谈的状况，使作者从挑山工朴实的话语和挑山工始终向前的形象里解开了心中之谜，并懂得了一个道理。我们从课文的字里行间也可以体会到作者很佩服这位挑山工，哪个词语能说明这一点呢？

（心悦诚服。）

师：不仅如此，还有更重要的，那就是作者从挑山工身上看到了一种力气，一种精神，请接着学习第三段。

（四）学习第三段。

在学习这一段之前，请同学在其次段画出作者描写挑山工的词语，然后读一读，想一想挑山工的样子。

（“矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，放开的白土布褂子露出鲜红的背心。”

“他把褂子脱掉了，光穿着红背心，现出塑身的黑黝黝的肌肉。”

“黑生生的脸上显出一丝得意的神色。”

从这些描写中，我感觉这个挑山工很健康、朴实。红色的背心很醒目。）

作者的感受更深刻，他画了一幅挑山工的画，以此激励自己。请同学们读第三段，想一想作者为什么要画画？

（作者画了一幅挑山工负重物上山的背影图，因为作者很佩服这位挑山工，挑山工的精神能激励自己，所以作者画了一幅这样的画。）

板书：

自励

挑山工的精神

课文用画画自励作为结尾，在全文起什么作用？

（作者用这张画来自励，表现了他钦佩和赞扬挑山工的精神，这样的结尾点明白中心，与开头照应。）

请同学们齐读这一段，体会作者须要的是什么。

（作者真正须要的是：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，恒久向前，才能达到目的的信念。）

（五）总结全文（指板书）

作者在文章起先提出了疑问→挑山工并不慢。然后与挑山工在泰山上四处相遇，并从挑山工的话中解开了心中之谜，因为挑山工“一个劲儿地朝前走。”作者特别钦佩和赞扬挑山工的精神，因此画画自励，点明白文章的中心。

同学们，登山如此，走路如此，我们的学习同样如此，必需具有挑山工的这种“一个劲儿朝前走”的精神。我希望同学们能够把挑山工这幅画挂在心里，激励自己努力学习。

最终我们用“耽搁”和“朴实”造句，学过的词语要在生活中会用。

启发学生联系生活实际造句，或留作业练习。

《挑山工》教案2

教材分析：

这是一篇写人的记叙文，具体描写了在泰山上随处可见的挑山工，他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品，登山的时候，走着折尺形路途，可速度却不比游人慢。作者通过与一个挑山工攀谈，从其朴实的话语中弄清了其速度不比游人慢的缘由，并从中悟出了深刻的道理：只要脚踏实地，抛却杂念，勇往直前，就肯定能取得胜利。

选编这篇课文的主要目的，一是启发学生学习挑山工的坚韧意志，在人生的道路上踏踏实实的前进；二是引导学生学习揣摩句子的含义，提高阅读实力。其次点是本课的教学重点，也是难点。

学情分析：

学生升入四年级后，对于生字、词已经有了很强的自学实力，所以，老师应放手让学生自学，对于课文的内容首先让学生整体感知，自读自悟，这样有利于学生自学实力的培育。重点、难点问题老师可以稍加点拨引导，让学生养成爱动脑，爱思索，爱提问题的好习惯，进一步提高学生的阅读水平。

教学目标：

1、学会本课7个生字，正确读写下面的词语：节奏、平衡、一般、饱览、诵读、不解之谜、耽搁、包蕴、哲理、意味深长、心悦诚服、攀谈、写生。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。

3、体会课文中含义深刻句子的意思，懂得课文说明的道理，学习挑山工踏实登山的精神，培育坚韧的意志。

教学重点：

联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

教学难点：1、对挑山工话的理解。2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。

教学打算：

有关泰山的风光片，教学挂图，带有重点词句的幻灯片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、播放关于泰山旅游的录像片，让学生依据图片和自己搜集的资料，或者亲自登泰山的经验，说一说泰山的样子和登山的感受。老师可介绍回马岭，五松亭等景点，说明泰山高大险峻，登上山顶很不简单。

[设计意图：激起学生学习的爱好，为学习理解课文内容做一个铺垫。]

2、让学生说一说挑山工是干什么的人？（指名说，板书课题。）

[设计意图：让学生对挑山工这一职业也有个初步的相识，为学习课文打下基础。]

二、预习汇报，质疑问难

课前，大家预习了课文，你读懂了哪些内容？（学生汇报，老师把重要的内容板书。）

[设计意图：培育学生的自学实力，让学生对课文有个初步的理解与相识，老师做到心中有数。]

预习时你还有哪些不懂的问题？（简洁的问题让学生解决，难的有价值的问题老师板书，通过学习课文共同解决。）学生难解决的问题：

（1）挑山工登山有什么特点？

（2）挑山工几句朴实的话包蕴着什么哲理？

（3）“因为我须要它”中“它”指什么？

[设计意图：培育学生质疑问难的'实力，同时老师依据学生的问题有的放矢的绽开教学。]

三、深读课文

1、挑山工登山有什么特点？默读课文画出描写挑山工登山的句子，读懂后画出登山的路途。

[设计意图：通过画句子以及画线路图让学生了解挑山工登山的特点。]

小结：同学们，我们刚才借助绘画，了解了挑山工登山的特点，这是一种很好的的读书方法。“挑山工肩挑重物，走折尺形路途，可速度却不比游人慢。”这是为什么呢？读一读课文，谈一谈你的看法。

[设计意图：让学生通过读书，来理解、体会挑山工在登山中所表现出来的精神。通过自读自悟突破本课的难点。]

2、挑山工的几句朴实的话包蕴着什么哲理？还有哪些含义深刻的话？

（1）出示“我们哪里有近道……是不是这个理儿？”这一段话。想一想“我们”，“你们”分别指谁？（生答。）

（2）抓住“不一样”来体会蕴含着的哲理。（学生自由发言。）

（3）“我须要它。”“我”须要什么？（生探讨沟通。师小结。）

[设计意图：通过体会挑山工说的话进一步了解挑山工与游人登山的不同，从而水到渠成的理解了挑山工脚踏实地、勇往直前的精神。“我”须要的也恰恰是这种精神。]

（4）有感情的朗读课文。

[设计意图：在学生了解挑山工精神的基础上，通过有感情的朗读让学生感情进一步升华，对课文的理解就会更深一步。]四、总结收获。

通过这节课的学习，你有何收获？（让学生畅所欲言）[设计意图：这一环节的设计，一是让学生对本课的学习做一个总结，二是培育学生的语言表达实力及概括实力。]五、布置作业小练笔：写出自己遇见的一件小事，并说明其中包含的道理。

[设计意图：学习这篇文章的写作方法，阅读与写作有力地结合在一起以提高写作水平。]

板书设计：

挑山工

挑山工游人

背负重物轻装上山

走折尺形路途走直线

上山是一种工作上山是游玩，是享受

（不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）

[设计意图：让学生对挑山工与游人有什么不同一目了然，同时对文章的中心也一清二楚，让“一个板书就是一个微型教案”的设计要求得到很好的体现。]

教后反思：

本堂课的设计体