第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计

第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计统编八上《昆明的雨》教学设计含反思

教学目标：

1．了解昆明雨的特点。

2．学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法，平淡自然的语言风格。

3．感悟作者对往昔的一种怀念和对生活的热爱。

教学重点：

理清思路，感悟作者表达的情感。

教学难点：

通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。

教学过程：

一、导入

同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有“潇潇暮雨"、“寒雨连江”的悲情与愁苦，也有“润物无声"、“空山新雨”的喜悦和希望。那么今天，我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》，看能给我们带来怎样的感受。

过渡语：请同学们齐读作者简介。

二、作者简介

汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫"。

过渡语：作者为什么会写下这篇文章呢，请同学们看写作背景。（师读）

三、写作背景

《昆明的雨》写于1984年5月19日。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。

过渡语：正因为此，作者用淡淡的笔墨写下了这篇回忆性抒情散文。之前已经交代了同学们预习，现在，我来检查一下我们班的预习情况。老师请一位同学来朗读以下字词（学生读后，师评，再全班齐读）。

四、字词积累

鲜腴（yú）吆喝（yāo）菌子（jùn）

缅甸（miǎn）辟邪（bì）密匝匝（zā）

过渡语：无论什么样的故事，一逢上雨便难忘。雨有一种神奇：它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆，接下来，让我们一起走进这个雨季。

五、活动一：走进一个浪漫丰满的雨季

请同学们速读课文1-5自然段，完成以下任务：

1、找出直接表达作者对昆明雨的感情的句子。

明确：我想念昆明的雨。

2、找出文章直接写昆明雨的段落，概括雨的特点。

明确：第5段：昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。昆明的雨季是浓绿的。

请两位同学回答，师点评。

过渡语：昆明的雨是如此，那么在昆明的雨季里，作者会看到哪些景，遇到哪些人呢？让我们一起来寻觅那些镌刻在记忆中的凡人小事。

六、活动二：寻镌刻于记忆的凡人小事

1、默读课文，找找围绕着“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物、人与事？

用以下句式说话：“我思念昆明的雨，思念___________。"

例：我思念昆明的雨，思念那雨中极肥大的仙人掌。（第6段）

明确：我思念昆明的雨，思念那丑陋却味美的牛肝菌。（第7段）

我思念昆明的雨，思念那乒乓球大黑红黑红的杨梅。（第8段）

我思念昆明的雨，思念那娇声卖杨梅的小姑娘。（第8段）

我思念昆明的雨，思念那浓密飘香的缅桂花。（第9段）

我思念昆明的雨，思念那靠近酒店可以小酌的莲花池。（第10段）

教师引导学生回答。

小结：作者所思念的都是当时的凡人小事。

过渡语：作者写了那么多景、物、人、事，那么，他是用什么把这么多东西串联起来的呢？也就是说文章的线索是什么？

2、文章的线索是什么？

明确：对昆明生活的喜爱与想念。

3、作者为何选取小景、小事、平凡人入文？其中蕴含着怎样的情感？明确：平凡事物是我们在生活中能经常接触的，易于被体会到、感受到的，却也往往容易被人们忽略的，但汪老先生深藏于记忆，诉诸文章。可见他对生活的热爱，对昆明深厚的情感。作者想念的不仅是昆明的雨，景、物，更是对昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活的想念和热爱。

过渡语：王安忆说：当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。让我们一起来品味汪老先生淡而有味的语言。

七、活动三：品浸润于语言的淡而有味

1、请同学们再读课文，圈画出文章中你觉得最有味道的语句，并在旁边作好批注。

2、请小组交流合作，派代表朗读相关语句，分享讨论成果。

品读1：昆明雨季的杨梅女孩（女生读）

卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

明确：运用外貌描写、语言描写。写出了卖杨梅女子的娇美情态。表达对昆明雨季的怀念喜爱之情。

品读2：昆明雨季的缅桂花（男生读）

院里有一颗大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了。她每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

明确：作者陶醉于缅桂花的丰满、馨香中，又被房东因惜花而送花的淳朴行为感动。

品读3：昆明雨季的木香花（齐读）

一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。

明确：“爬"“遮”“密匝匝"“数不清”等词语，生动形象地表现出木香的茂盛，表达了作者对木香的喜爱和赞美。

小结：一首诗，一池清水，一段历史，一场雨，一条小街，一个小酒馆，一杯小酒，一座雨檐，一院木香花，带着悠闲恬淡生活的气息，勾起了一点淡淡的乡愁，勾勒了一幅雨中小酌图。与其说先生是在想念昆明的雨，不如说，是重返自己精神的桃花源，怀念那一段旧日美好的时光。

八、课堂结语

汪先生借助雨，勾连起现在和过去相隔四十年的两个时空，使得两种心绪不断疏离、重叠、交融。希望，以后同学们遇到雨，能想起我们今天的这堂课，能回忆起我们一起相处的这么愉快的45分钟，谢谢大家！

九、作业布置

模仿汪曾祺的笔法来描绘一下我们会同的雨。

【课后反思】

这节课主要是让学生了解昆明雨季的特点，感悟作者王真祺对昆明生活的想念和热爱的情感，品味汪真祺淡而有味的语言特色。总体来说较好地完成了本课的教学设计。

《昆明的雨》这篇文章是很美的，雨中的景很美，雨中的情很美甚至作者对往日的思念也很美。我设计了一些符合本节课语言风格的过渡语，让本节课营造一种具有语文气息的氛围，在本节课中，也是比较好的方面，赢得了听课老师的好评。通过过渡语的设置，每个环节之间层层递进，环环相扣。从听课老师的评价里面来看，课堂比较有激情，课堂语言抑扬顿挫，师生之间配合得也比较好，教师的个性化点评做得比较到位。这是这节课做得比较好的方面。

但是，因为准备的时间比较仓促，还有一些不足需要改进。首先，板书上没有花费心思去设计，使得板书上缺少了本节课的昆明的雨的特点这一重点，板书没有达到美观，没有达到囊括本文的核心这一目的。另外，因为我开始怕上不完，以及缺少参加公开课的经验，有点紧张，所以在课堂进行的时候没有很从容，这节课如果能更加从容一点，更加符合这篇课文的特色。还有在讲到文章的线索的时候，学生讲到的答案是昆明的雨，我也不知道如何去解释，最