3《回忆鲁迅先生(节选)》公开课一等奖创新教学设计

3《回忆鲁迅先生(节选)》公开课一等奖创新教学设计《回忆鲁迅先生（节选）》情境化教学设计

一．教材分析

《回忆鲁迅先生（节选）》是统编语文教材七年级下册第一单元的第三课，是一篇自读课文。本单元是所选人物都是历史上闪耀着熠熠星光的杰出者，他们在不同的历史时期为人类的发展及社会的进步做出过不可磨灭的贡献，如邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权等。本单元学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，·把握人物特征，理解人物的思想感情。"因此，学习本课要求学生理清作者的写作思路，概括文章主要内容，并透过细节描写，把握人物形象，理解人物精神品质及作者感情，引导学生站在不同角度读人审世，丰满自我个性，树立健全人格。

《回忆鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，甚至略显琐碎，但却在读者眼前呈现出一个血肉丰满、形神兼备的鲁迅形象。萧红以女性细腻成熟的笔调，采用散记的笔法，撷取日常生活中的碎片，加以整合，在看似散漫的素描中画出鲁迅富有人情味的一面。这篇散文贯穿着作者对鲁迅深刻质朴的感情，这种感情并不喷涌而发，而是随着细节的展开舒缓地散发出来。鲁迅于萧红是思想上、创作上、生活上的良师益友，是文兄，是师长，甚至是父亲。萧红在文中渗透了对鲁迅及其一家人的思念之情，展示了鲁迅生活化的一面，让读者感悟，鲁迅是伟人，也是凡人。

二．《回忆鲁迅先生》情境教学设计

（一）学习目标：

1.学习通过记叙作者与鲁迅先生交往琐事，把握鲁迅先生的人物形象特征和精神品质。（重点）

2.学习本文通过细节描写表现人物的写作方法。（难点）

3.通过关键语句或段落，字斟句酌，体会作者对鲁迅先生情感。

（二）情境设置

今年是鲁迅先生诞辰143周年，学校要求各班出一期黑板报，主题是“感动我身边的人之鲁迅先生”，你所在班级准备从《回忆鲁迅先生（节选）》中搜集材料，请你完成以下学习任务，去探寻一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象。

任务一：拟一拟·生活画面

活动一：速读课文，请你结合课后“阅读提示"和旁批，用简洁的语言概括每一个片段的内容，给每一部分加上一个小标题。

概括方法：任务+事件

示例：片段一

人物：鲁迅先生

事件：笑声朗朗

标题：鲁迅先生笑声朗朗

活动二：学生展示汇报：

序号小标题序号小标题

18忙碌的许先生

2轻捷的步伐9坐汽车和等电车

3到鲁迅家做客10翻一翻书就是休息了

4鲁迅先生开玩笑11夜里工作

5天晴了，会心一笑12尝鱼丸

6读青年来信13认真包书

7不在意校样14病中工作

活动三：提问：课文回忆了关于鲁迅先生的哪些生活场景，请归纳概括。

学生回答：

答题要点：1.饮食起居；2.神情姿态；3.日常琐事；4.工作习惯；5.待人接物；6.休闲娱乐

任务二：析一析人物性格

活动一：为了给黑板报提供真实全面的资料，我们决定小组合作，结合本文内容及生活画面，分析概括鲁迅先生有怎样的品质或精神。

活动二：学生展示讨论结果

答题要点：

1.鲁迅先生笑声明朗–乐观爽朗，平易近人

2.鲁迅先生走路轻捷—干练，果敢

3.鲁迅先生待人饮食—关爱他人，真诚，随和

4.鲁迅先生调侃玩笑—幽默风趣

5.鲁迅先生笑对晴天读信—严格要求他人，严格约束自己，宽容对待别人，对青年关爱

6.鲁迅先生处理校样—谦逊

7.许先生生活忙碌–侧面表现鲁迅先生忙碌

8.鲁迅先生看电影等待电车—为他人着想，关心体贴他人

9.鲁迅先生别样休息--对工作热爱，惜时

10.鲁迅先生日常起居---珍惜时间，忘我奉献

11.鲁迅先生评判鱼丸—对待事情认真严谨实事求是12.鲁迅先生亲自包书—对待事情认真负责，一丝不苟

13.鲁迅先生忘我工作—无私奉献，舍己为人

任务三：品一品真情实感

活动一：浏览课文，圈点勾画文中最能打动自己的细节，说说这一细节寄寓作者对鲁迅怎样的感情。

活动二：学生讨论、展示汇报

例1:因为鲁迅先生的胃不大好，每饭后必吃“脾自美”胃药丸一二粒。

这一生活细节，写出了作者对鲁迅的关心和担心。

例2:等了二三十分钟电车还没有来，鲁迅先生依着沿苏州河的铁栏杆坐在桥边的石围上了，并且拿出香烟来，装上烟嘴，悠然地吸着烟。

海婴不安地来回乱跑，鲁迅先生还招呼他和自己并排地坐下。

鲁迅先生坐在那儿，和一个乡下的安静老人一样。

这段文字，作者用朴素、细腻的语言描写了鲁迅先生等电车的场景。在作者眼中，鲁迅先生如邻家老伯般随和、亲切，字里行间流露出作者的敬爱、怀念之情。

例3:一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。

这个细节写出了鲁迅先生废寝忘食地工作，也写出了作者对先生的崇敬与心疼。

教师小结:我们看到文章通篇没有一句直接赞美鲁迅的句子，但我们分明感受得到作者对鲁迅先生的怀念和敬仰是发自内心的，是强烈赤诚的。

活动三：作者运用精准的细节描写让人物形象如此鲜活立体。那么作者为什么能够刻画出生活中的鲁迅形象为什么能够写出这样令我们可敬更可亲的鲁迅先生呢

补充背景资料:

鲁迅之于萧红，是伯乐，是恩师，是慈父，亦是知己。鲁迅说:“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。"在萧红眼中，鲁迅既是文学和思想上的导师，又是生活中的长者，也是让人信任亲近的朋友。1936年鲁迅逝世后，萧红悲痛地说:“关于回忆鲁迅先生一类的文章，一时写不出。不是文章难作，倒是情绪方面难以处理。”三年之后，萧红回忆鲁迅的这篇文章如涓涓溪流淙淙而出。看似不起波澜的语言下，其实澎湃着波涛汹涌的怀念。我们仿佛看到先生逝世三年后的她，努力平复内心，温暖又痛苦地铺展开生活的记忆，用平和沉静的笔调写下生活的点点滴滴。《回忆鲁迅先生》不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的范本。

教师小结:在萧红眼中，鲁迅既是文学和思想上的导师，又是生活中的长者，也是让人信任亲近的朋友。萧红用细腻的笔触，撷取生活中的日常片段，通过精准的细节描写，刻画了鲁迅先生的多个侧面，使人物形象格外立体鲜活，尤其是流淌在字里行间的真情实感，深深打动着读者，使这篇朴实的文章，成为敬献在鲁迅先生墓前永不凋零的花环。

任务四：练一练拓展延伸

活动一:生花妙笔，精神传神。

在这篇回忆性散文中，作者通过对鲁迅先生日常生活中一些细节的描写，为我们展现了一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅，让我们体会到鲁迅不一样的精神品质，这是一种“以小见