2祖父的园子 第1课时 公开课一等奖创新教学设计

2祖父的园子第1课时公开课一等奖创新教学设计《祖父的园子》第一课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受园子的自由美好和“我"在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。

3、学习作者独特的表达方式。

教学重点：

体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

教学难点：

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

教学过程

任务一：谈话导入，引出课题

【设计意图：新旧联结，引出课题，介绍作者萧红，引出《呼兰河传》，为学生学习课文打下基础，也为引导学生阅读做好铺垫。】

1.谈话导入。

“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。"童年是纯真的，充满童真稚趣的，自由的，快乐的……无忧无虑的童年,心敞开得像一朵云彩；梦飞翔得像一只蝴蝶；笑绽放得像一串歌声；它像一首老歌回荡在人们记忆的深处。上一篇课文中，咱们学习了《稚子弄冰》等三首充满童真童趣的古诗，今天咱们则要走进一个让著名作家萧红魂牵梦萦的园子——祖父的园子一起感受园子里别样的童年生活。

2.板书课文题目，齐读课文题目。

3.作者简介。

萧红(1911-1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神"。

代表作：《生死场》《呼兰河传》

《呼兰河传》是萧红创作的一部自传体长篇小说。在这部小说中，萧红以自己的童年生活为线索，把一个个孤独的童话故事进行了串联，形象地表现出呼兰河当年的社会风貌、人情百态。本篇课文就选自《呼兰河传》这部小说。

过渡：萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。

任务二：初读课文，整体感知

【设计意图：检查学生的预习情况，重视学生自学能力的培养。四组词语的朗读别具匠心，意在引导学生初读时，关注园子里的一草一物以及在园子里所做的事情。引导学生概括课文主要内容，了解文章大意。指导书写，关注学生书写习惯的培养。】

1.学生自由读课文，读准字音，读通课文。

思考：祖父的园子里都有些什么？课文主要写了什么？尝试给课文分段。

2.检查字词学习。

第一组：蚂蚱蜻蜓蚂蚱蚌壳

第二组：樱桃谷穗倭瓜

第三组：拔草铲地割草

第四组：圆滚滚明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠

（1）分组读词语，教师相机正音。

（2）引导发现：你发现这几组词有什么特点？

3.出示会写字，开火车读。

4.指导书写，教师范写，学生练写，重点指导“樱、拔、承、瓢”4个笔画较多的字。

（1）樱：“木"字旁写得要窄一点，两个“贝”字并列、写紧凑，“女"字要写的又扁又宽。

（2）拔：书写时请注意：右边是“朋友”的“友"加一点，要跟“拨水”的“拨"区分开。可以巧记为：拨掉一毛。

（3）“承”是独体字，书写时要注意中间的竖稍弯曲，三个横要短、靠上一些，右边撇要短，捺要长。它的笔顺是：横撇、竖钩、横、横、横、横撇、撇、捺。

（4）“瓢"字要注意，右边是一个“西瓜”的“瓜"。书写的时候，票字要窄长，右半部分的撇画穿插到左半部分。

5.感知内容，理清层次。

（1）讨论：这篇课文主要写了什么？

明确：课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事。

（2）哪些段落写景，哪些段落写趣事？

第一部分：第1-3自然段，写的是记忆中园里的景物。

第二部分：第4-14自然段，写的是“我”和祖父在园子里的活动。

第三部分：第15-19自然段，写太阳下的园子和园中的景物。

师小结：课文可以分文三个部分，第一、三部分侧重于写景，第二部分侧重于叙事。

（板书：第一部分：描写景物；第三部分：描写景物；第二部分：叙述活动）

任务三：走进园子，感受美景

【设计意图：引导学生朗读课文，初步感受园子中的五彩缤纷、样样都有。指导学生运用作批注的方法学习第1自然段，注重学法指导。】

1.引导：课文前三个自然段写记忆中的园子的美景，请同学们默读1-3自然段，看看祖父的园子里都有什么？

预设：动物多，植物多，颜色多。

请你用一个词语来概括（样样都有）

追问：都有哪些动物、植物，它们是什么样的？

动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有

颜色多：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿

植物多：樱桃树、李子树、大榆树，各种各样的蔬菜

2.师引导:作者给我们勾勒了一幅美丽的画卷，但她觉得这样还不够，又让这幅画活了起来，你发现这个秘密了吗？

蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。

预设：“胖乎乎"、“圆滚滚”这两个叠词读起来很形象！让我们看到了蜜蜂饱食花蜜之后憨态可掬的样子。

追问:除了小蜜蜂，还有吗？

预设：还有那棵大榆树：“呼叫"、“冒烟”、“发光"、“闪烁”这几个动词，让我们感受到了它旺盛的生命力。

追问：此时，你感受到这是一个什么样的园子呢？

这是一个（生机勃勃）的园子。（板书：生机勃勃）

师小结：作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好看的；不仅写了动植物的颜色、大小、种类，还通过细致描写小蜜蜂和大榆树，让我们感受到了它们蓬勃旺盛的生命力，令人心生向往！足以看出作者对园子深深的喜爱之情。（板书：喜爱园子）让我们展开想象，美美地读一读这几段吧。（齐读）

任务四：走进园子，感知趣事

【设计意图：这部分的设计是针对课后第一题来完成的，指导学生默读课文，找出“我"和祖父在园子里做的六件事，感受祖父的园子的特别之处。初识祖父的园子，从整体上把握课文内容，感受园中的快乐和自由。】

引导：这小小的园子不仅样样都有，五彩缤纷，而且动静皆宜，令人向往。在这个园子里，作者和祖父之间又发生了哪些有趣的故事呢？

1.请你默读课文4-14段，圈画关键词，找出我和祖父所做的事情。

预设：栽花、拔草、种菜、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱、浇菜。

2.小小园子里竟可以做这么多有趣的事儿，读着“我”和祖父在园中的活动，你感受的到了什么？用一个词来概括。