《那个星期天》第2课时公开课一等奖创新教学设计

《那个星期天》第2课时公开课一等奖创新教学设计教学内容：六年级下册第三单元《那个星期天》第2课时

文本解读：

《那个星期天》写了作者回忆本文记叙了母亲答应了在那个星期天带“我"出去玩，但由于家务繁忙而一再推迟，最终也没能去成的经历，表达了“我”从满怀期待到焦急、兴奋，再到焦急、懊恼，最后转为失望、委屈的情感变化过程。

学习本文要了解“我"内心情感的变化；体会课文借助具体事例和对人物内心、动作、周围环境的细致描写表达细腻真挚情感的方法。

《那个星期天》教学设计

学习目标：

1、会写“媚、砖”等14个字，读准“明媚、耽搁"等19个词语，能正确美观书写易错字“偎”。（识字与写字）

2、了解“我"内心情感的变化；体会课文借助具体事例和对人物内心、动作、周围环境的细致描写表达细腻真挚情感的方法。（阅读与鉴赏；表达与交流）

3、比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。（梳理与探究）

4.能运用表达真情实感的写作方法，扩写习作片段。

学习重难点：

1、了解“我”内心情感的变化；体会课文借助具体事例、对人物内心、动作、周围环境的细致描写表达细腻真挚情感的方法。（阅读与鉴赏）

2、比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。（梳理与探究）

第二课时

课时目标:

了解“我"内心情感的变化。（阅读与鉴赏）

体会课文借助具体事例和对人物内心、动作、周围环境的细致描写表达细腻真挚情感的方法。（阅读与鉴赏；表达与交流）

3、比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。（梳理与探究）

课时重难点：

1、体会课文借助具体事例和对人物内心、动作、周围环境的细致描写表达细腻真挚情感的方法。（阅读与鉴赏；表达与交流）

2、比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。（梳理与探究）

课时学习任务设计：

任务一：抓住关键词句，体会“我”内心情感的变化。（课时目标2）

任务二：体会课文借助具体事例、人物描写、内心独白、融情与景的方法表达细腻真挚的情感。（目标2）

任务三：比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。（课时目标3）

任务四：能运用表达真情实感的写作方法，创新表达语言片段。（课时目标2）

教学过程：

一、导入新课，明确目标：

同学们，第8课朱自清先生的《匆匆》，我们学习了作者用连续追问、融情于事的方式表露真情，抒发自己对时间流逝的惋惜和感叹。那今天，咱们就跟随史铁生的脚步回到那个星期天，看看他又是怎样让真情流露的？

板书课题、齐读课题。《那个星期天》

在学习新课之前，我们先来了解一下本节课的学习目标。（指生读）

整体感知，梳理线索：把握心情变化。

任务一：抓住关键词句，体会“我"内心情感的变化。

1、回顾上课，思考：文章是按什么顺序写的？

2、活动一：学生快速浏览课文，引导学生找出与时间有关的语句。提取关键词并板书：早晨；上午；下午；黄昏。

3、活动二：文中随着时间变化的还有“我”的心情。引导学生听读录音，找出表现我心情有关的语句。

4、提取关键词并板书：期盼、兴奋；焦急、耐心；懊悔、急迫；失望、委屈。

三、细读品味，感悟内心：休会作者如何真实自然的表达情感的。

任务二：体会作者表达真情实感的方法。

1、聚焦融情于事，悟真情，学表达

（1）师：像小男孩这样，期盼、焦急、急迫、失望的心情，你有过吗？（有）可恰恰这种人人有的情感体验，写时却常常无从下笔。那作家史铁生为什么能让我们这么容易走进他的那个星期天，和那个小男孩一起喜悲？他用了哪些方法让真情实感自然流露呢？让我们带着这样的问题去文中继续细细品读体会吧！

聚焦第4自然段，指名读，这段文字表达的主要意思是什么呢？用本段中一句话概括出来。

（2）作者是怎样把这个意思表达出来的？引导学生思考“我"在不好挨的时光做了些什么事？提取关键词并板书：跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看画报。

（3）小结：作者将情感寄托在具体的事例之中，也能让我们体会到人物当时的情感。（相机板书：融情于事）

看来，想要让人透过你的文字切实体会到你想表达真情实感，通过具体事例，恰当地运用像一连串的动作这样的细节描写来表达，是一种很好的表达情感的方法。

想象活动，体会情感。

指名4位同学，每人读一件小事，其他同学边听，边借助图片和文字想象当时画面：思考“我”的心情，选择其中一件事，以内心独白的方式说给同桌听。

（5）迁移。浏览课文，寻找文中运用了融情于事表达的语句。

2、聚焦内心独白，悟真情，学表达

（1）文中，你还找到了哪些地方能让你真切体会到作者内心情感的语句？

出示母亲买菜回来后翻箱倒柜忙碌的场景。

引导学生发现：有的是“我"和母亲的对话，有的是我的心理活动。

（2）引导：但这里的对话与我们平时习作时所写的对话好像有些不同，谁发现了？

对比阅读

去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……

我对妈妈说：“去吗？”我又对妈妈说：“去吧，走吧……"

我急了：“怎么还不走啊？走吧……”

同样的对话，不同的表达，哪句更能让你感受到“我"当时内心的焦急、兴奋、迫不及待？（舍去常规的对话方式，把这种焦急、迫切，念念叨叨甚至有些有点不耐烦与内心独白交织在一起，真实、直接地表达“我”内心的焦急。）

（3）文中像这样的内心独白还有很多，谁来谈一谈你找到的？

生交流，师引导，感受我焦急、懊悔、有些失望的心情。

师总结：细致的内心独白，能帮助我们更好地描绘主人公的内心世界。（板书：内心独白）

分角色朗读，体会情感。

3、聚焦融情于景，悟真情，学表达

（1）王国维先生曾说“一切景语皆情语"，作者还通过什么方法来表达“我”当时内心情感的变化？（环境描写）现在，浏览课文，找出文中描写环境，尤其是光线变化的语句，用虚线画出。

（2）提取关键词填写光线变化图。（出示表格）

（3）说说光线变化的特点，从中能看得出小男孩的心情？（梳理，提取关键词填写）

①起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。

引导学生联系上文，体会“我"当时内心的期待。（相机板书：期待）

②看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

启发思考：沉郁下去的仅仅是光线？越来越缥缈的仅仅是光线？（相机板书：无奈、伤感）

③我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。

引导抓住句子中矛盾点“漫长”“急遽"，启发思考：漫长指的是什么，急遽指的又是什么，孤独而惆怅指的究竟是什么？（相机板书：惆怅、失落）

④男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。

引导体会“我”的彻底失望。（相机板书：彻底失望）

（4）师总结：融情于景，有助于渲染气氛，烘托人物心情。（板书：融情于景）

4、文中还综合运用多种人物描写方法表达表情感，你在哪里还有这样的发现？（相机把握）

四、比较异同，总结升华。

看来，通过这节课的学习，同学们学习了如何结合具体事例（融情于事），借助内心独白、融情于景等方法，真实自然地表达出内心情感变化。回顾我们上节课学习的朱自清先生的《匆匆》，与我们今天所学课文在情感表达方式上有什么相同点和不同点呢？谁能根据大屏幕上的表格简单说一说？

1、任务三：结合习题三，比较异同。可结合《语文园地三》“交流平台"梳理。

相同点：

（1）都表达作者的真情实感。

（2）都将情感融入事物（景物）中：

《匆匆》作者把对时光匆匆流逝的感慨融入太阳这一具体的事物中。

《那个星期天》中也有这样的表达方法，把情感融入太阳、光线的变化中。

不同点：

（1）《匆匆》第1、4、5自然段用了一连串问句，直接抒发情感：表达对时光流逝的惋惜和感叹。

（2）《那个星期天》侧重将情感融入人、事、景物之中，间接表达“我”的心情变化过程。

2、完成《长江作业》第四题。

五、学以致用，创新表达。

1、学到这里，相信你一定获取了不少表达真情实感的法宝，同学们看，这是我们班一位同学的课前的习作片段，你能运用我们今天学习的哪些表达方法来帮他提提建议，更细致地表达他当时内心情感的变化呢？

2、任务四：结合具体事例（融情于事），借助内心独白、融情于景等写作方法，写作片段，真实自然地表达出内心情感变化。

3、交流、评价。

六、梳理概括，总结升华：

“情以物迁，辞以情发"，其实想要让“真情从笔尖流露”其实并不难，表达方式也没有优劣之分，只要选择合适的方法去真实地表达，不说假话、空话就行。作文如做人，不真不诚，不能动人，写作和做人是一样的道理。

课堂作业设计。

巩固作业：

先指出下列句子运用的描写方法，再体会人物的情感或心理活动。

我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。

描写方法：

表现的人物情感或心理：

2、周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。

描写方法：

表现的人物情感或心理：

3、母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。

描写方法：

表现的人物情感或心理：

拓展作业：

延伸拓展，课后思考。

1、有人说，文中的母亲没有兑现承若，不是一个