《火烧云》公开课一等奖创新教学设计

《火烧云》公开课一等奖创新教学设计《火烧云》教学设计

一、文本解读

1、教材分析

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点体现“美"，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视觉、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题

2、学情分析

三年级的学生处于具体运算阶段（7至11岁），思维水平有了质的变化。认知结构中有了抽象概念，能进行逻辑推理。道德判断达到新水平，出现规范性的情感。学生已经具备初步的阅读签赏能力，具有原始意象的审美认知，渴望亲近大自然，进一步探索大自然的无穷奥秘，求知欲望加深，对待大自然充满无比好奇和敬畏。

二、教学目标:

1、有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙神奇的变化。

2、借助图片、描写颜色的词语和排比句，感受不同颜色的火烧云，体会火烧云颜色变化多的特点。懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多"与“快”两个特点，体会排比句在课文中的强调作用。

3、通过ABB式、ABAC式以及形象记忆法积累表示颜色的词语。

4、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力，体会作者赞美自然景象的心境。

三、教学重难点

教学重点:

1、借助图片、描写颜色的词语和排比句，感受不同颜色的火烧云，体会火烧云颜色变化多的特点。懂得课文以“变"为主线，突出火烧云变化“多”与“快"两个特点，体会排比句在课文中的强调作用。

2、通过ABB式、ABAC式以及形象记忆法积累表示颜色的词语。

教学难点:

通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力，体会作者赞美自然景象的心境。

四、教学过程

（一）温故知新，激趣导入

1.同学们，上节课我们欣赏了火烧云上来时霞光的神奇变化。霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了，小白猪成了小金猪，老人家成了金胡子。地上的人和物都变了颜色，写出了人们欢乐的心情。

2.（过渡语）作者笔下的火烧云是多么的神奇，它刚上来就有这么神奇吗？随着时间的推移，火烧云还会有哪些变化呢？今天让我们再次走进课文，一同探寻作者萧红笔下火烧云的变化特点。（板书课题）

(二)品读课文，师生互动课堂

1、齐读第二自然段，说说人们为什么将一种云称为“火烧云”

(因为天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。运用比喻修辞手法)

（1）这句话中哪几个字用得好（指名回答）(板书：火、烧)

“烧"写出了动态表现出如烈火熊熊燃烧的震撼景象，点明了课题。“火”突出红彤彤的特点(让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)指导学生朗读。

2、自由朗读第三段，边读边思考，作者只写了红彤形的火烧云吗还有其他颜色的变化吗让学生先找出火烧云的颜色有哪几种并且用笔划出来。（随机抽答）

（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫)(大屏幕出示课后第三题写表示颜色的词语)(课件播放各种颜色的火烧云)指导学生朗读。

3、再请同学仔细地默读2、3段描写火烧云颜色的文字，从中能感悟到火烧云的哪些特点

答案预设:

（1）火烧云的颜色多红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫

（2）火烧云的颜色变化快，四个“一会儿"运用排比句式，不仅说明火烧云的颜色在不断变化，还强调变化很快。

（3）“天空着了火”,突出了它“红通通"这一特点:“极多”，说明火烧云有很多种颜色，不只红色。

（4）(课件出示指导学生运用四个“一会儿"写话)

4、师:作者不仅介绍了火烧云的颜色多、变化快，还写了火烧云的形状多、变化快。请同学们有感情的朗读后面的自然段，可以了解到火烧云的形状有哪些变化吗？用了什么修辞手法？用课文中的句子说一说。

参考答案:“天空出现一匹马”“又来了一条大狗"“还跟着好几条小狗”“又来了一头大狮子"，讲的都是天空中出现的火烧云的形状变化(板书：一匹马——一条大狗跟着几条小狗——一头大狮子——什么也不像)课文运用比喻的修辞手法，通过对马、大狗、大狮子形状的火烧云的描写。写出了火烧云形状变化多。

5、教师指导：4-6段按照“动物”“出现一形状变化一消失"的顺序来写的，并通过面出关键语句，体会写“动物”消失的语言毫无单调重复之感，感受文章语言的魅力。（板书：描写方法：事物变化顺序描写事物

6、学生自由说说喜欢描写火烧云形状的段落，为什么

课件出示预设答案:

（1）写火烧云马形状的段落，可以看出马儿的温顺，自己也想骑上

（2）写火烧云狗群形状的段落，狗妈妈凶猛要保护小狗，想到母爱，为母则刚等。

（3）写形状是大狮子的段落，它威武、镇定。（指导学生朗读，读出相应的情感。）

7、师:现在同学们找出作者看火烧云的感受。

参考答案:恍恍惚惚，火烧云变化太多、变化太快，眼花缭乱、眼睛模糊了。

8、师:好，眼睛累了。可是孩子们低头揉眼睛，抬头再看的时候,火烧云却下去了，这时他们的心情怎样会想些什么呢(预设答案遗憾、不舍、火烧云太美了，要是时间长一点该多好啊!......

(三）齐读课文，自主思考

1、学生有感情地齐读课文，带着问题，边读边思考，想一想：课文中有哪些ABB式、ABAC式的词语。

2、积累词语，利用ABB式、ABAC式以及形象记忆法，积累和课文词语形式相同的表示颜色的词语，进行练习。（板书：词语：ABB式ABAC式物体+颜色）

(红彤彤（ABB式）绿莹莹白茫茫蓝晶晶红艳艳)

(半紫半黄（ABAC式》半灰半白半青半黄半红半青半

黄半绿)

(葡萄灰（物体+颜色）苹果绿秋叶黄黄瓜绿玫瑰红)

（四）总结归纳，体会情感

2.回顾所学知识，联系旧知，将所学的四宇词语“绚丽多彩"、“变化万千”概括归纳火烧云的特点，并且从中体会作者“对火烧云的赞美，对大自然鬼斧神工的叹慕、热爱”的思想感情。

3.通过图片拓展延伸，告诉学生其实在大白然中还有许多奇特的景物，我们在探寻大自然的同时也要保护自然、敬畏自然，绿水青山就是金山银山！

（五）布置作业

学生仿照课