第一单元 语文园地一 教学设计 语文五年级上册（统编版）

第一单元语文园地一

1.通过“交流平台”的讨论，了解作者表达的思想感情，领悟课文“借物

抒情”“借物说理”的表达方式。

2.品读“词句段运用”中的句子，体会“对比”这一描写事物方法的作用，

教学目标

并学会运用。

3.通过朗读不同语境的句子，领会相同词语在不同语境中的含义，体会语

言的丰富性。

1.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

教学重点

2.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。

教学难点比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。

教学过程

一、谈话导入，激兴趣

同学们，这节课我们一起去寻宝吧一一寻找表达情感的方法。（板书：表达情感的方

法）这次寻宝的锦囊就是本单元所学的知识，欢迎来到第一关，这一关要找到两个锦囊才

能通关。

二、第一关：回顾交流，悟情理

1.回忆本单元四篇课文，说说课文是通过哪些事物来抒发情感或说明道理的。（白鹭、

花生、桂花、珍珠鸟）

2.画出作者借助物或借助事抒发情感、说明道理的内容，并梳理文章的内容，完成学

习单。

课文所描写的具体事物事物特点表达的情感

3.全班交流学习单。

课文所描写的具体事物事物特点表达的情感

《白鹭》白鹭外形和情态的美赞美之情

《落花生》落花生外表不好看，但有用想到做人的道理

《桂花雨》桂花雨香气四溢；摇桂花的乐趣思念家乡

《珍珠鸟》珍珠鸟从怕人到不怕人生活感悟

4.反馈交流，说说你有什么发现。

我发现本单元的课文都是写事物的。那些事物或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作

者深深的思考。

5.作者又是如何通过具体事物抒发感情的？《白鹭》、《珍珠鸟》、《桂花雨》三篇

课文与《落花生》这篇课文在抒发感情上有什么不同？请把你的发现与同桌交流。

预设一：《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭的喜

爱和赞美之情。《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由“怕”人到“亲”人的经过，表达了作者对

珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感，是借物抒情。琦君笔下的桂花雨，不仅

带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，这是借物抒情。

恭喜大家获得第一关的第一个锦囊。（板书：借物抒情）

预设二：《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，是

借物喻理。

恭喜大家获得第一关的第二个锦囊。（板书：借物喻理）

教师提问：“一花一鸟总关情”，在平时的学习生活中，哪些事物可以寄托你的“情

感”或“得到深深的启发”？出示落花、朝阳、落叶、梅花等图片说一说。

（落花一一看到花瓣纷纷掉落，让我想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”的无私奉

就朝阳一一欣赏着日出东升的美景，围棋比赛没得奖的我心情一下子豁达起来，新的一

天又来了，表示我将迎来新起点、新希望；落叶一一叶落归根，奉献一生；腊月里怒放的

梅花一一不惧严寒、坚强不屈）

6.小结：本单元的这几篇课文从多角度呈现出人与自然的和谐之美，体现了“一花一

鸟总关情”的人文主题。这几篇课文的共性是借助具体的事物抒发情感，我们可以尝试在

习作和小练笔中运用这种借物抒情的方法。

第二关：句子练习，学对比

1.过渡。祝贺大家闯关成功。欢迎来到第二关，这一关有一个锦囊在等着你。

2.读一读，学对比。

（1）课件出示“词句段运用”中第一部分例句。学生自由读这几个句子，思考在描写

事物的写法上有什么相似之处。（三个句子都用了对比的写法）

出示句子：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高

地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。

白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭

和灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮

子或是竖着两根大旗杆可爱多了。

（2）体会对比的作用。（出示句子）：读一读下面的句子，说说表达效果有什么不同。

它的果实埋在地里。

白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。

（3）分男、女生读句子，说说第一组句子和第二组句子的不同之处。（第一组把要描

写的事物与其它事物进行对比，更能突出了所写事物的特点，第二组句子都没有充分显示

事物本身的特点，文章的艺术效果和感染力也不如第一组句子强。）

3.教师总结：从中我们可以体会到对比写法的好处是让事物的特点更加突出。（教师

板书：运用对比）

对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。

对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清

好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质

特征，加强文章的艺术效果和感染力。

4.练习运用对比手法。

（1）花生长在地下，不像苹果那样高挂枝头。

（2）妹妹很乖巧，不像弟弟。

（3）蜡烛朴实无华，不像鲜花，也不像玩具，但它却

会在漆黑的夜里为我们带来光明。

5.恭喜大家已经找到第三个锦囊了。

第三关：词语运用，辨语境

1.过渡。在大家的共同努力下，现在闯第三关，多义词等着你去辨析。

2.课件出示关于“开辟”的两个句子，学生联系句子意思，尝试判断“开辟”的意思。

开辟

让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。

人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。

3.出示词义，学生结合语境选择对应的解释。

“开辟”在《现代汉语词典》中的释义

①打开通路：开辟航线。

②开垦：开辟边疆。

③开创，创立：开辟历史新纪元。

教师点拨：第一个句子的意思是这地本是慌着的，荒草丛生，不能长任何东西的，要

种花生就必须让它在原有的基础上有所改变，所以，“开辟”在这里有“开垦”的意思。

第二个句子的意思是人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它开创了新

的领域，所以“开辟”在这里有“开创、建立”的意思。

4.除了查字典，你还有什么锦囊妙计理解词语的意思？（联系上下文、结合实际生活、

找近义词、换词语等）

5.教师提出要求：比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用''温和"写句子。

（1）教师提问：哪位同学课前通过查资料，了解了“开辟”的意思了？

（2）教师提问：哪位同学来说说“姿态”的意思？

姿态

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

大家以全新的姿态迎接新年的到来。

预设：“姿态”是名词，有姿势和态度、气度两个意思。

师生按刚才的方法交流第二组例句：“姿态”在第一个句子中是“姿势、样子”的意

思；在第二个句子中是“态度、气度”的意思。

（3）教师利用句子指导学生了解“温和”在形容气候和形容性格时分别表示“气候

不冷不热”和“性格不严厉，不粗暴，使人感到亲切”的意思。

温和

（形容气候）家乡的气候很温和。

（形容性格）姐姐的脾气很温和，性格很好。

教师提问：联系生活实际想想什么地方或什么季节气候比较温和？

预设：昆明气候温和，四季如春。

教师提问：联系生活实际想想谁让你感受到性格比较温和。

预设：大熊猫的性情温和，小朋友们都喜欢它。

（6）教师引导学生说一说上面三组句子的规律和特点。

预设：同一个词语，在不同语境中，意思也不一样。

点拨：解答这种题型的关键在于“语境”，把握好了语境，难点就迎刃而解了。

教师小结：看来中国语言文字真的是博大精深啊。希望每位同学都能学好语言文字。

（7）拓展交流。

教师引导：许多词语在不同的语境中有不同的意思。比如“简单”“精神”“骄

傲”。

①教师通过例句帮助学生理解词语意思，引导学生试着在不同语境中运用”简单”。

简单

（形容事情）这件事能做到这个程度，真不简单。

（形容头脑）弟弟很简单，从不说谎。

点拨：第一句中的“简单”是“平凡”的意思。第二句中的“简单”是“不复杂，头

绪少”的意思。

②教师通过例句帮助学生理解词语意思，引导学生试着在不同语境中运用“精神”。

精神

（形容人）这孩子真精神。

（形容植物）数十只红梅，如胭脂一般，映着雪色，显得分外精神。

点拨：第一句中的“精神”是“活跃，有生气”的意思。第二句中的“精神”是“形

容人或物有生气”的意思。

③教师通过例句帮助学生理解词语意思，引导学生试着在不同语境中运用“骄傲”。

骄傲

（表示自豪）能为班级贡献一份力量，我们感到无比骄傲。

（表示自大）虚心使人进步，骄傲使人落后。

(8)小结：汉语中有很多词语因为运用语境不同，它的意思也随之不同，这些词语

叫作多义词。我们要学会根据语境辨别词义，从而体会词语表达的感情。这是我们找到的

第四个锦囊。(板书：辨义悟情)

第四关：读古诗，悟诗情

同学们真能干，这节课一路披荆斩棘，找到了宝藏。我们知道现代作家运用借景抒情、

借物说理等方法表达自己的情感,那唐代诗人虞世南又是怎么利用蝉这一事物表达自己的

情感的呢?我们一起去闯最后一关。

1.自主阅读古诗《蝉》，读准字音，读出节奏。

2.尝试理解“垂”“清露”“流响”“藉”等字词的意思，用自己的话说说诗意。

点拨一二两句以蝉的栖高饮露、蝉声远传暗喻人的清朗俊秀。三四两句分别用了“自”

字和“非”字。一正一反，充满张力，借喻品格高洁的人并不需要凭借某种外在的力量，

自能声名远播。全诗共二十字，简练传神、比喻巧妙、耐人寻味。

3.这是一首咏物诗，诗人虞世南从哪几个方面写出了蝉的特点，表现出了一个怎样

的形象？他要借蝉表达什么呢？请大家在小组内再读一读，交流一下。

小组交流：

(1)诗人从哪些方面