2023一年级下册数学《20以内的退位减法》教案

2023一年级下册数学《20以内的退位减法》教案

2023一年级下册数学《20以内的退位减法》教案1

教学目标

1、通过复习十几减9、十几减8,找出计算规律，提高计算速度，初步培养

学生分析综合能力。

2、初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题.认识应用题的

结构，理解数量关系，为学习文字应用题做准备。

重点难点重点：

让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，提高计算能力。

难点：

学会求另一个加数的用图画表示的应用题。

教学准备：

小黑板、卡片。

教学过程（教学环节、知识点落实）：

一、复习十几减9和十几减8,在复习的基础上引导学生找规律

1、教师在黑板上竖着依次书写：11,12,13,…，18,出示可以移动的练

习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来.

师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？（十几减9的差

都比被减数个位上的数多1）

师：为什么会有这样的规律呢？（因为个位上的数不够减，先用10减9剩1,

1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1）

师：计算十几减9的题目怎样想比较快？（给被减数个位上的数加1.）

教师出示十几减9的式题卡片（打乱顺序），让学生口算.

2、教师在黑板上竖着依次书写：11,12,13,…，17,出示可以移动的练

习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去8的得数，并写出来.

师：观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？（十几减8的差

都比被减数个位上的数多2）

师：为什么会有这样的规律呢？（因为个位上的数不够减，先用10减8剩2,

2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2）

教师出示十几减8的式题卡片（打乱顺序），让学生口算.

二、进行加法和减法的混合练习

1、出示小黑板，写好以下三组题：

指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来，看谁做得又快又对.

2、出示口算卡片，请两名同学起立进行抢答，谁先答对给谁加1分，最后

看哪位同学累计分高.

8+311-910-89+614-815-88+518-9

9+717-914-98+89+29+812-816-9

三、教学补充题。

1、教师出示图文应用题1。

师：这幅图是什么意思？（筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个，筐外面

有3个苹果，筐里面有几个苹果）

师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？（生答略）

师：要求筐里有多少个苹果，该怎样想？（想：几加3是10,7加3是10.从

10个里去掉3个，也就是筐里有几个苹果）

师：应该用什么方法计算？怎样列式

?学生回答后，教师板书：10—3=7.

2、教师出示图文应用题2。

师：这幅图是什么意思？（盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，

盒里面的有几支）

师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？（生答略）

师：要求盒里面有多少支小棒，该怎样想？（想：几加4是14,10加4是

14.从14支里去掉4支，就是盒里面有几支）

师：应该用什么方法计算？怎样列式？

学生回答后，教师板书：

14-4=10

4、猜一猜.师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：16-810

-611-915-8

谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）

师：你是怎样想的？（想：几加4是10,6加4是10,从10张里去掉4张，

就是老师手里还剩几张卡片）

四、课终评价、小结。

2023一年级下册数学《20以内的退位减法》教案2

教学目标

1.让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

2.初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

3.培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

教学过程

一、复习

1.口算。

12—87+917—8

16—715—511+2

2.★★★★★★★★

•••••

★和♦一共有多少个？

3、△△△△△△△△△△△

还剩多少个△?

二、新授

1.出示教科书P20页的图。（让学生观察画面内容，用自己的语言讲一讲画

面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。）

2.板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么？

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？

教师：这道题的己知条件和问题分别是什么？

大家想一想该怎样列式？

什么这样列式？

教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。

有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？

介绍多余条件。

怎样检验答案是否正确。

小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中

的已知条件和问题，比如：第（1）题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。

（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。

（可让学生自行讨论教师再进行总结）

三、巩固练习

1.完成教科书P20的“做一做”。

提问：这里有几个条件?有没有多余条件？

独立完成，集体订正。

2.布置作业

课后反思:

2023一年级下册数学《20以内的退位减法》教案3

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书P23及练习五1一一3题。

教学目标：

1、对20以内的退位减法的计算和用数学进行一番回顾与，以提升学生对本

单元知识的掌握水平。

2、让学生在独立思考和合作学习中通过动手操作，发展个性，概括规律，

培养学生的自主探索能力和合作学习意识。

教学重点：归纳20以内退位减法的计算方法。

教学难点：熟练地掌握20以内的退位减法。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题：

我们已经学过了20以内的‘退位减法，这节课，我们就一起来对20以内的

退位减法进行和复习。

板书：和复习

二、自主学习，合作研讨：

1、口算：

我们先进行口算练习，开火车回答。哪列火车来开呢？（20以内退位减法

表中第一行和第一列共15道算式）。

提问：这道题（15-9）你是怎么口算的？谁有不同的想法？

2、初步感知规律:

⑴刚才我们用各种方法口算出20以内的退位减法，现在老师把这15道口算

算式卡片排成两行贴在黑板上，请同学们仔细观察，想一想，这些算式有什么特

点？可以按什么规律来给这些算式排排队呢？（先独立思考，后小组组织讨论）

⑵第一行算式的被减数都一样，可以按减数的大小顺序进行排队。第二行算

式的减数都一样，可以按被减数的大小顺序进行排队。下面，老师要让同学们以

学习小组为单位，来给15个算式排排队。请小组长拿出黑色的袋子放在桌上，

里面装的就是这15个算式。各个小组的同学要听从组长的安排，有的找算式，

有的贴，分工合作，看看哪个小组的同学配合得最好，排得又对又快。

⑶学生动手操作。

⑷小组展示，并说说是按什么规律来排的。

（5）：同学们真厉害，经过你们动眼观察、动脑思考、动手操作，得出了这么

多种排法，真了不起。但20以内的退位减法还有21道算式，为了排列起来比较

直观，我们先按照这种排法（③）来排（学生排法中：①排成两行的：；②差相

等的；③排成倒“7”字型的：…）你们能按照这种方法很快地排列出来吗？好,

看看哪个小组又对又快又整齐。是这种排法的小组，就讨论一下，接下去怎么排？

3、运用规律，完成表格：

⑴谁能说一说刚才我们排的这一行一列有什么规律呢？

⑵接下来该排哪个算式呢？（师指1L8下面那一格）。

请小组长拿出第二个袋子，里面装的是其余的21道算式卡片，小组合作，

按照规律继续排下去。看看哪个小组排得又快又整齐。

⑶学生动手操作。

4、，引导学生说出“20以内减法表”的规律。

⑴竖着看，算式的排列有什么规律？你怎么知道差是从小到大的？

⑵横着看，又有什么规律？你是怎么知道差是从小到大的？

⑶除了这些，你还有哪些新的发现？怎么知道斜着看，差都一样？

⑷掌握了这些规律，可以帮助我们计算20以内的退位减法，在计算的时候

做到又对又快。

三、应用规律，完成练习。

1、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题相同的所有算式。

2、学生自由选择，想写差是几的算式就写差是几的算式(要求：差是相同

的所有算式)。

3、课件出示游戏：摘苹果

开放性计算练习：13-()=613-()=11-214-0=()-()13-()<616-

()(7

四、：

在本节课中，我们复习了20以内的退位减法，通过复习，你知道了什么？

根据课堂情况表扬表现好的同学。

五、布置作业：练习五1——3题。

2023一年级下册数学《20以内的退位减法》教案4

一、教学课题：

十几减9o

二、教学内容：

十几减9=

三、教学目标：

1、使学生初步学会计算十几减9。

2、培养学生初步的抽象思维能力。

四、重点难点：

通过实际操作理解算理，学会破+法连减法，掌握想加算减法，感悟算法的

多样性。

五、教学过程：

(一)复习导入。

1、口算。

9+3=

9+7=

9+4=

9+6=

9+9=

9+2=

9+5=

9+8=

2、在括号里填上适当的数。

9+()=12

9+()=13

9+()=14

9+()=15

9+()=16

9+()=17

(二)探究交流，展示汇报。

1、出示教科书P10的图。

(1)引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？(有15个气球，买

了9个，还有几个？)

(2)小组讨论，合作探究算法的多样化

(3)想一想，用什么方法计算？该怎样列式？

(4)学生思考回答后，教师板书：159=

(5)提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？(学生以四人为

一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。

2、学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况。

(1)9加6得15,15减9等于65,想加算减法。

(2)15可以分成9和6,15减9等于6；连减法。

(3)10减9等于1,1加5等于6；破+法。

(4)15减5等于10,再减4等于6。连减法。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

3、进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好

呢？（鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15,15减9得6）同时板书得

数6。）］

4、小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？提问

（1）要求套中了几个，该怎样列式？（学生回答后，教师板书：14-9=）

（2）得多少？怎样想的？教师板书得数50

5、小结：今天我们学习的是什么内容？（十几减9）教师板书课题。该怎

样计算这些题目呢？

教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜

爱的方法进行计算。

（三）检测与反馈。

1、完成教科书P10做一做第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，

再在方框里填上数。

2、完成教科书P10做一做第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3、完成教科书P10做一做第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

（四）课堂练习。

1、完成教科书P11练习二第1、2题。

2、布置作业。

六、板书设计:

十几减9

15-9=

10-9=19+6=15

1+5=615-9=6

七、教学反思：

本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上展开学习的。教学本课时引

导学生从情景入手收集信息，发现问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画

一画的方法理解+几减9的不同算法，在比较中发现想加算减法是计算又快又对

的一种方法，为今后的学习做了铺垫。

2023一年级下册数学《20以内的退位减法》教案5

【教学目标】

1.使学生初步学会计算十几减9。

2.培养学生初步的抽象思维能力。

【教学过程】

一、复习

1.口算。

①9十39十79十49十6

②9十99十29十59十8

2.在括号里填上适当的数。

①9十（）二129十（）=13

②9十（）=149+（）=15

③9十（）=169+（）=17

二、新授

1.出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个,

还有几个?）

想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15-9=

提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？

（学生以四人为一小组，