农村初中“四段循环式”教学质量管理体系的构建与实践

农村初中“四段循环式”教学质量管理体系的构建与实践农村初中教学质量治理体系的构建与实践鄞州区古林镇中学苏良飞2009年9月课题组成员名单负责人苏良飞校长中学高级执笔人李岳明教科主任中学高级其他成员戴国强副校长中学高级周能华副校长中学高级杨江平教务主任中学高级陈健教科副主任中学高级毛可达电教员内容提要教学质量是学校的立足之本、生存之根。构建科学且操作性强的教学质量治理体系，持续提升办学水平，已成为农村初中办学中一个十分紧迫而又重要的课题。实践告诉我们，要提升教学质量，没有一套行之有效的监控治理体系，是难以将提升教学质量的工作落到实处的。要使学校教学质量监控步入科学化、规范化、制度化的轨道，确保教学质量及教育综合实力的全面提升，必须构建构建科学性操作性强、切合本校实际的教学质量治理体系。在多年的教学治理过程中，我们进行了主动的探究与实践，积存了一定的教学治理体会，专门是课题研究2年多来，课题组对课题研究的目标、内容、要紧过程和环节做了深入的探讨和富有成效的探究与实践，既产生了理论成果，又取得了实践体会；对教学质量治理体系构建的原则和策略进行了理论研究，提出了构建农村初中“四段循环式”教学质量治理体系的要紧内容，探究总结出教学质量治理体系的运行模式及操作流程，促进了初中教学质量治理工作向纵深进展。按照学校教学的实际情形，体系设置了相应的4个时刻段。这4个时期既是各自独立、各具功能，又是紧密相联、相互衔接、紧密和谐、不可分割的有机结合体。每个时期又有监控重点的不同，期初重点监控打算的制定与落实情形，期中重点监控打算的实施、各教学环节执行的过程状况，期末重点监控教学的最终成效，寒暑假重点完善优化体系。整个体系构成了教学质量过程操纵与目标操纵相结合、定性与定量相统一的有机整体，从而实现了对全校的教学进行分时期、循环式、全方位、全过程治理的功能。科学的教学质量治理体系不仅应具有对教学全过程全方位监控的功能，而且还应具有可操作性、可和谐性、可连续性。近3年来，我们对该体系持续地进行探究与实践，有效地解决了体系的“可操作性、可和谐性、可连续性”咨询题，并采取了“分四时期、周期循环、螺旋上升”式的运行方法来实施教学质量的监控，对做好教学治理工作和提升教学质量起到了明显的作用。在质量治理体系研究实践过程中，学校还探究建立了全方位、多渠道的教学质量信息反馈机制，广泛、及时地收集教学信息，正确把握实际教学中存在的各类咨询题，作为加大教学宏观治理的依据，收到了明显成效。由于教学质量治理是一个系统工程，因此，它所产生的阻碍也是全方位、深层次的。实施体系近3年，收到了明显的成效，较突出的有以下几点：1．学校教学质量明显提升；2．教师队伍整体素养明显提升；3．学校整体办学水平持续上台阶总之，通过课题研究，学校探究建立了一套时期侧重、具“可操作性、可和谐性、可连续性”及周期循环特点的教学质量治理体系，实现了学校教学质量的可连续进展，培养了一支具有现代教学意识、较高治理水平，有较强研究能力的教学治理班子队伍与师资队伍，为农村初中教学治理和质量追求提供了可借鉴的样本。目录一、课题研究背景和研究过程…………….1（一）

课题研究背景（二）本课题研究历程二、教学质量治理的差不多内涵……………..………1三、研究目标和内容………………..………………..…21．研究目标（1）探究建立一套时期侧重、具“可操作性、可和谐性、可连续性”及周期循环特点的教学质量治理体系（2）为农村初中教学治理和质量追求提供可借鉴的样本。（3）培养一支具有较强研究能力的教学治理班子队伍与师资队伍。2．研究内容（1）教学质量治理体系构建的原则和策略（2）教学质量治理的要紧内容

（3）教学质量治理体系的运行模式及操作流程3．研究方法

四、教学质量治理体系的构建原则……………….………21．科学性原则2．进展性原则3．全面性原则4．操作性原则5．连续性原则6．系统性原则7．全程性原则五、教学质量治理体系的构建策略…………………..………..……31．目标治理与过程治理相结合２．刚性治理与柔性治理相结合六、“四段循环式”教学质量治理体系的构建与运作……….……..3（一）“四段循环式”教学质量治理体系的构建1．体系的特性2．体系的结构3．体系的功能（二）“四段循环式”教学质量治理体系的运作1．体系的运作原则与运行机制2．体系在各时期的实施七、研究成效………………………61．学校教学质量明显提升2．教师队伍整体素养明显提升3．学校整体办学水平持续上台阶八、结论与讨论………………………71．该治理体系是务实和高效的2．体系的总体运作要考虑解决体系的可操作性、和谐性和可连续性咨询题3．体系在学期初时期的良好运行是确保体系全过程正常运行的关键4．体系在期末时期的实施充分体现了目标操纵的治理思想；在寒暑假时期的实施，为体系的螺旋上升增加了“助动剂”和“润滑油”附件附件一、研究工作大事记………………附件二、研究活动剪影………………附件三、课题研究中学校取得的荣誉和教学实绩………………附件四、研究中期时期成果报告………………附件五、与治理体系配套的教学考核用表………………附件六、与治理体系配套的规章制度………………附件七、教学治理调查咨询卷汇总分析………………附件八、研究论文与案例精选………………农村初中教学质量治理体系的构建与实践结题报告鄞州区古林镇中学课题组一、课题研究背景和研究过程（一）

课题研究背景

教学质量是学校的生命，只有坚持不懈地狠抓教学质量，才能确保培养出高素养的人才。教学质量是学校的立足之本、生存之根。构建科学且操作性强的教学质量治理体系，持续提升办学水平，已成为农村初中办学中一个十分紧迫而又重要的课题。实践告诉我们，要提升教学质量，没有一套行之有效的监控治理体系，是难以将提升教学质量的工作落到实处的。要使学校教学质量监控步入科学化、规范化、制度化的轨道，确保教学质量及教育综合实力的全面提升，必须构建构建科学性操作性强、切合本校实际的教学质量治理体系。古林镇中学是一所农村初中，地处鄞州西乡，不管是生源质量依旧学校各方面工作都有自己的特点。在多年的教学治理过程中，我们进行了主动的探究与实践，积存了一定的教学治理体会，教学质量快速提升，社会声誉日益提升。但随着办学规模持续扩大，现实迫切需要建立一套符合学校实际、教师易于明白得、教学治理人员便于操作的教师教学质量治理体系，以实现教学质量的可连续进展，满足当地民众日益增长的对优质教育资源的需求。（二）本课题研究历程

2006年，我校将《农村初中教学质量治理体系的构建与实践》立项为校级课题，后又接着被立为区级课题。2007年该课题正式被立为宁波市教育科学规划课题。市级课题研究工作自2007年5月正式启动，历时二年半。第一时期：资料收集、调研、分析。2007年4月---2007年6月，着重对区内外初中教学质量治理体系的现状进行调研，对本校的教学质量治理体系现状进行分析。第二时期：开题时期。2007年9月，本课题在古林中学召开了开题会议，课题组成员全部参加，研究讨论课题实施方案，进一步确定研究内容，明确分工，制定项目研究打算和进度。此后一年多时刻严格按预设的研究内容和打算进度开展工作。

第三时期：研究与实践时期。2007年10月---2009年5月。课题研究小组主动探究，认真实践，既产生了理论成果，又取得了实践体会；对教学质量治理体系构建的原则和策略进行了理论研究，提出了构建农村初中“四段循环式”教学质量治理体系的要紧内容，探究总结出教学质量治理体系的运行模式及操作流程，促进了初中教学质量治理工作向纵深进展。

二、教学质量治理的差不多内涵教学质量治理体系是指学校按照自身教学质量定位，依据教育教学规律及对教学目标、教学组织、教学活动以及教学成效等因素进行内部调查、分析和评审和干预，通过教学信息的反馈对教学工作进行有效调控，促进教学质量持续巩固和提升的治理系统。教学质量治理不仅是指通过对教学质量高低的及时测定和准确判定，使教学治理者和教师获得反馈信息，调剂和改进教学治理与教学实施活动，更是指教学治理者和教师对教学质量的形成过程——教学活动本身的监控。

三、研究目标和内容1．研究目标：（1）探究建立一套时期侧重、具“可操作性、可和谐性、可连续性”及周期循环特点的教学质量治理体系，实现学校教学质量的可连续进展。（2）为农村初中教学治理和质量追求提供可借鉴的样本。（3）培养一支具有现代教育意识、较高治理水平，有较强研究能力的教学治理班子队伍与师资队伍。2．研究内容：（1）教学质量治理体系构建的原则和策略（2）教学质量治理的要紧内容

（3）教学质量治理体系的运行模式及操作流程3．研究方法：本课题研究所采纳的方法：行动研究法、宏观研究与微观调查相结合、文献分析与专家咨询相结合等四、教学质量治理体系的构建原则1．科学性原则教学治理的内容和方法必须符合教育教学规律，严格遵照各学科课程标准的有关规定。2．进展性原则教学治理的最终目的是促进教学质量稳步提升，促进基础教育连续进展。整个教学治理过程都要体现进展性。3．全面性原则治理的内容要全面，既包括对教学成效的监测也包括对教学过程的监测。4．操作性原则教学质量评判体系应易于操作，将日常教学治理评判工作纳入整个评判体系中。日常教学治理工作确实是自我评判、自我诊断、自我提升的过程。5．连续性原则规范连续的过程治理是质量的保证。教学质量治理过程是一项连续性的工作，应从治理制度上确保教学质量连续提升。6．系统性原则在全面分析阻碍教学质量各个维度和相互关系的基础上，使阻碍教学质量的各要素、教学过程各环节紧密联系，形成有机整体，以便有效评判、诊断、改进、提升。7．全程性原则教学质量的治理是对教学全部过程各个环节的监控。要加大教学工作过程的环节性治理，明确教学工作过程各个环节的质量标准，使各方面得到有效的全程操纵。五、教学质量治理体系的构建策略1．目标治理与过程治理相结合。目标治理确实是依据预先确定的目标任务，运用系统科学的治理手段以实现目标任务为目的科学治理方法。目标治理具有其特有的治理优势，能使全体教师明确教学工作的目标与方向，调动各方面的主动性和主动性，发挥学校教学治理的驱动力，增强学校教学治理的应变力，促进教学治理的科学化和规范化。学校教学质量过程治理确实是按照学校教学质量目标的要求，把整个教学治理划分为若干连续的环节，明确规定各个教学环节的任务、要求、活动方式，把既定的教学目标要求都纳入到各个教学环节之中，进而整个过程实行严格的操纵，以确保教学质量。

２．刚性治理与柔性治理相结合。刚性治理要紧是严格按照规章制度、责权分配来实现由支配到服从的治理。其侧重于外力强制和严格执行，在治理的层面上易操作，成效易显现，是目前教学实践中出现的要紧治理方式。柔性治理则是指在研究教师心理和行为规律的基础上采纳非强制方法，在教师内心产生一种潜在的讲服力，从而把学校意志转变为教师自觉行为的一种以人为中心的治理。刚性治理是柔性治理的前提和基础，柔性治理是刚性治理的完善、补充，是在具备刚性治理框架的基础上，治理思想和治理方法的升华。刚柔相济的治理模式是学校质量治理的自然选择。学校质量治理体系应该以刚性治理为基础，通过规范性的制度来约束、监督、评判，保证学校质量目标的实现，同时在刚性治理的基础上运用了柔性治理的方式，通过在学校内部建立一种相对宽松的环境，培养良好的质量文化，使师生能自由地展现自己的个性，发挥自己专门的魅力，通过提升师生中意度来保证学校教学质量的连续提升。六、我校“四段循环式”教学质量治理体系的构建与运作（一）“四段循环式”教学质量治理体系的构建1．体系的特性学校的中心工作是教学工作，教学工作的核心是教学质量，教学质量的治理不但涉及教学打算实施的全教学过程治理，而且还必须要有全校师生的主动参与。因此，科学的教学质量治理体系不仅应具有对教学全过程全方位监控的功能，而且还应具有可操作性、可和谐性、可连续性。我校在多年来抓教学质量体会的基础上，运用科学的理论与方法，综合分析本校的实际情形，建立了切实可行的“四段循环式”教学质量治理体系。2．体系的结构为使治理体系的实施与学校的教学现状实现同步化，以便对教学的实时监控，我校对该体系的结构设置为“期初教学预备检查、期中教学质量跟踪、期末教学成效鉴定、寒暑假教学研修优化”4个时期若干个分支项目。其中，在期初时期内，设置了6个检查项目——教师配备情形、学校教学打算、教师授课打算、教案撰写情形、教研组活动打算、教师培训打算；在期中时期内，设置了9个跟踪项目——授课打算执行情形、教研组活动状况、课堂教学交流、教案检查、作业与实验开出率抽查、座谈会召开、期中考试抽查、质量跟踪综合分析、教学实施打算调整；在期末时期内，设置了7个鉴定项目——备考与命题、期末成绩质量分析、优秀教案评比、教学方法手段评比、优秀论文评比、教研活动评比、质量监控资料聚拢；在寒暑假时期内，设置了5个完善优化的项目——教学研讨交流、完善教学打算、教师配备优化、授课打算制定、提早备课。古林镇中学“四段循环式”教学质量治理体系运行流程图期初6个检查项目教师配备情形学校教学打算教师授课打算教师培训打算教案撰写情形教研组活动打算期初6个检查项目教师配备情形学校教学打算教师授课打算教师培训打算教案撰写情形教研组活动打算授课打算执行情形授课打算执行情形教研组活动状况课堂教学交流教案检查作业与实验开出率抽查座谈会召开期中考试抽查质量跟踪综合分析教学实施打算调整期中9个跟踪项目期末7个期末7个鉴定项目质量监控资料聚拢备考与命题教研活动评比优秀论文评比教学方法评比优秀教案评比期末质量分析寒暑假寒暑假5个完善优化的项目提早备课教师配备优化教学研讨交流授课打算制定完善教学打算3．体系的功能按照学校教学的实际情形，体系设置了相应的4个时刻段。这4个时期既是各自独立、各具功能，又是紧密相联、相互衔接、紧密和谐、不可分割的有机结合体。每个时期又有监控重点的不同，期初重点监控打算的制定与落实情形，期中重点监控打算的实施、各教学环节执行的过程状况，期末重点监控教学的最终成效，寒暑假重点完善优化体系。整个体系构成了教学质量过程操纵与目标操纵相结合、定性与定量相统一的有机整体，从而实现了对全校的教学进行分时期、循环式、全方位、全过程治理的功能。（二）“四段循环式”教学质量治理体系的运作近3年来，我们对该体系持续地进行探究与实践，有效地解决了体系的“可操作性、可和谐性、可连续性”咨询题，并采取了“分四时期、周期循环、螺旋上升”式的运行方法来实施教学质量的监控，对做好教学治理工作和提升教学质量起到了明显的作用。1．体系的运作原则与运行机制为解决体系的操作性咨询题，要紧采取目标明确化、项目分解化、内涵标准化、任务数量化、进程一致化的操作方法。开学初，及时将学校对教学质量监控的总目标要求布置下去。例如，我们编制全校的“学期教学工作要点”和“学期教研工作要点”，在开学预备周就发给各教研组，各教研组按照学校总目标及时制定出相应的分目标及事实上施方案，目标的明确化保证了上下监控的一致性。为减少各教研组在执行体系时的偏差，我们对各时期监控项目进行了分解与细化、量化，对项目的内涵制定了标准。例如，制定了听课评判标准、学科质量分析标准等，在各时期实施前一周开会统一布置，并将该时期的“教学质量监控实施要点”、“各监控项目的分解执行步骤”及一系列规范标准的治理表格发至各教研组。由于坚持了上述做法，不但大大提升了该体系的可操作性，而且使全校教职职员步调一致，同心同德。为解决体系的和谐性咨询题，采取从组织治理机制入手的方法。我校成立了教学质量监控中心，由教学校长兼任主任。该室作为学校的智囊机构对全校的教学质量治理工作进行研究、指导、参谋、审议和决策，具体实施由学校教务处、教科室等各职能科室负责。同时，整体上完善教学质量治理工作流程，从组织治理机制上保证体系的正常运行。古林镇中学教学质量治理机制运作示意图教学质量监控中心教学质量监控中心教学决策教学指挥教学治理教学活动信息收集与处理教学评判与诊断信息反馈信息调控教务处教学检查教学督导毕业生跟踪调查教科室听课学生评教教师评学教学评估为解决体系的可连续性咨询题，我们按照各门学科、各位教师的教学水平和教学质量状况，建立了与竞争机制相应的奖惩制度。例如，制定了“学科带头人和骨干教师的评审考核制度”、“教师业绩考核实施细则”、“教师工作量考核细则”、“教师聘任制度”、“学科负责制”等一系列治理制度，将各年级段、各教研组、教师个人的教学业绩相互挂钩，提升了大伙儿参与教学质量治理的主动性，从治理机制上保证了该体系能保持良性循环连续运行。2．体系在各时期的实施（1）体系在期初时期的实施良好的开端是成功的一半。初期的监控是本体系的启动运行时期。因此，该时期的良好运行是确保体系全过程正常运行的关键。按照学校开学初的教学特点，我们把质量监控的重点放在教学督导、教师培训和授课等打算的制定上。在开学前教学预备周内，将体系设置的监控项目逐一认真检查或抽查。例如，教案撰写这一项目中，要求每一位教师在开学前必须至少完成2周以上的教学课时数的规范教案，检查时就要看教师是否按规范教案进行撰写，即是否将教学中的各个环节以及教学方法等方面体现出来，检查是否备足2周以上的课时数以及是否制定了学期授课打算，并将其检查结果进行考核登记，对不符合要求的教案，赶忙要求教师进行整改。通过对6个项目的逐一监控，确保教学工作有—个良好的开局。（2）体系在期中时期的实施按照教学过程要通过专门多教学环节的特点，该时期的体系设置了与教学各环节紧密有关的9个监控项目，重点监控各类打算的实施及教学各环节执行的过程状况，对教学质量进行跟踪分析，充分体现了过程操纵的思想。在该时期的实施过程中，要紧做法有以下几点：=1\*GB3①狠抓教学治理的规范化。为在该时期对质量实现过程治理的目标，必须要严格教学治理，建立规范的治理制度。为此，我校对教务治理、学籍治理、师资治理、教学打算治理、教学环节治理、教室治理等诸方面的制度进行了全面认确实修订，编写并印刷了我校的“教学治理手册”，教师人手一册，如此，不但大大规范了教学治理，而且使教学质量的跟踪在治理制度上做到有章可循。=2\*GB3②跟踪期初制定的各类打算的实施及各教学环节执行的过程状况。例如，对各位教师的学期授课打算的执行进度，其中的实验完成率情形、作业的批改状况，都必须通过备课组长检查，认真填写由学校统一下发的规范用表，并按时上报教务处。又如，认真检查全面记载并反映各教研组开展教学要紧内容的“教研组工作手册”，从而对各个教研组开展的教学活动以及打算与教学环节的执行状况，做到心中有数。=3\*GB3③建立教学质量信息反馈机制。教学质量如何，不能只通过学生的考试成绩来检查，更应该重视深入调查教与学两个方面的情形，广泛、及时地收集教学信息，正确把握实际教学中存在的各类咨询题，作为加大教学宏观治理的依据。猎取教学信息要紧采取7条途径：第一，建立学生教学信息员队伍，及时沟通教与学的动态信息；第二，开展学生学习情形咨询卷调查；第三，各教研组、教务处、教科室等不同层面分不召开教师和学生的各类座谈会；第四，开展听课。学校制定了听课制度，并定量规定了各级领导、教师每学期必须听课的最低次数。听课后，必须填写“听课评判表”；第五，实行学科考试质量分析制度。每门课程考试终止3天内，教师必须认真填写“教学质量分析表”，该分析表含有“考试概况、成绩分布曲线图、较好方面、较差方面、整改措施与建议”等5大项目栏；第六，定期检查与不定期抽查有关教学环节；第七，教务处与教研组开展质量跟踪的各类资料的反馈与分析。教务处、教科室对收集来的信息按咨询题类不进行分析整理，再反馈到主管副校长，以便及时加以解决。（3）体系在期末时期的实施制造良好的教学开局，运用科学合理的方法跟踪其过程，最终差不多上为了确保教学质量，教学质量的优劣最终必须体现在教学成效上。因此，该体系在期末时期设置了对教案、教学方法和手段、教研活动等7个项目进行教学成效的鉴定，充分体现了目标操纵的思想。（4）体系在寒暑假时期的实施任何事物都有一个自我完善的过程。同样，该体系利用学校放寒暑假这段大好时期进行优化休整。在那个时期设置了5项监控项目，结合对本学期的教学质量监控的综合结果，进行持续的优化整合，从而为体系的螺旋上升增加助动剂和润滑油。在该时期实施上，要紧做法是：第一，做好教学打算的完善工作。按照实际情形及时调整教学打算。依据体系反馈出的综合结果，每学期对教学打算作部分调整，并编制出“学期教学实施打算”，发至各教研组，使学年教学打算的宏观调控与学期教学打算的微观实施得到有机统一。其次，开展教学教研总结交流活动。教学质量监管体系的实施，需要持续地总结体会，深入研究，经常交流；为此，学校举办了一些研讨会。例如，召开“新课程教学改革工作研讨会”、“现代教学技术应用研讨会”、“学期教学工作研讨会”、“学科教师论坛”等，既交流了体会，又鼓舞了士气，关于进一步提升教学质量起到了主动的作用。七、研究成效由于教学质量治理是一个系统工程，因此，它所产生的阻碍也是全方位、深层次的。实施体系近3年，收到了明显的成效，较突出的有以下几点：1．学校教学质量明显提升2年来，我校学生有260多人次在区级以上要紧学科竞赛中获奖，其中有56名同学在市级以上获奖，有11名同学在省级以上获奖，有3名同学在国家级以上获奖。三年来我校学生中考的优秀率、合格率及平均分逐年提升，专门是优秀率获得前所未有的跨过式提升，升入省一级重点高中的学生数更是连年创新高，社会声誉度日益高涨，成为当地的名校。古林镇中学2006--2009年中考成绩统计表项率%学年合格率全区名次优秀率全区名次200687.4%642.5%12200792.8447.3%7200896.3%252.8%3200999%164.3%12．教师队伍整体素养明显提升由于该体系最后一个时期设置的教学成效鉴定的多数项目是对教师综合素养的考核，因此，全体教师的主动性得以调动，综合素养也大大提升。从区级以上教育部门组织的各类评比活动的获奖情形来看，教师的素养持续提升。每学年对教研组工作项目的评比，要紧按照“教研活动、常规教学与组织治理、教学数量与质量、教改与教学研究、师资建设、教学文件及资料”6大块共21个评比项目，采取定性与定量相结合，以定量为主的方法，此项评比活动实际上也是对各教研组教师群体素养的综合鉴定与评判，从评比结果反映出教师的综合素养确实大大提升：2个教研组被评为市级先进教研组，4个教研组被评为区级先进教研组，涌现了一批思想素养好、业务水平高的骨干教师。近三年来，我校有3名教师被评为宁波市教坛新秀一、二等奖，2名教师在市优质课评比或差不多功比武中获一等奖，6名教师在区教坛新秀或优质课评比中