运用观察量表,改进语文教师课堂教学行为 论文

运用观察量表，改进语文教师教学行为摘要：行为观察量表法最早被用于人力资源管理方面，主要适用于对基层员工的工作技能和表现的观察，在此基础上实现在工作绩效考核中对具体的行为表现进行细化评价，最终计算出绩效得分。在教学工作中，通过这种方法理论的运用，可以实现对教师自身教学行为和学生活动行为的有效掌握，在此基础上有针对性的改进课堂教学行为，进而确保教学工作能够得到逐步优化。关键词：观察量表，小学语文，课堂教学，教师行为随着教学改革工作的不断推进，在小学语文教学中，为更有效的实现新课程标准中的教学要求，使小学生的语文核心素养得到充分培养，教育学者和教师在教学方法方面的研究重视程度都得到加强，开始探索国内外不同领域的先进方法，以确保能够在课堂教学中得以有效应用，达成对教师本身和学生的有效评价目的。当前这方面仍处于研究探索阶段，在小学语文课堂教学实践应用中，需要教师能够转变传统的教学观念，增加对学生的观察力度，从而实现在多方面考虑下对观察量表的逐步完善设计，最终通过观察量表的有效记录和研究分析，保障满足具体的教学改革需求。一、观察量表基础概述在观察量表的研制中，提前确定好目标是非常重要有必要的，在专业知识领域，要重点关注教师本体性知识、条件性知识和实践性知识的课堂表现情况和提高情况，同时还要关注教学行为中的情境知识的有效利用；要确保教学过程中教学评价、反思和研究技能能够有所提高，要能够改变传统的评价方式，在实践研究和反思中得以创新。专业精神领域，目标是实现新的教学理念的有效应用以及形成，教师本身在情操上要能够得到提升，改善传统的不适合的教学观念。在确定教学评价目标后，即可针对课程问题制作课堂观察量表，通常情况下，可从课堂教学教材运用、课堂教学课程资源、课堂教学教师行为、课堂教学学生行为、课堂师生互动、课堂教学评价、提问行为类别频次、课堂教学教师专业发展等视角进行观察量表的编制。在表格中，需要根据自变量控制观察，实现对教师各方面行为的观察记录，在因变量的变化观察下实现对学生学习状况的掌握，通常包括学生兴趣、行为和学习效果的观察记录；在观察记录工作结束后，需要对表格进行分析、归纳、描述、得出结论。在具体的表格制作中，可以从教学目标和重点难点入手，也可从需要进行观察的对象或要素入手，还可从观察课的具体情境设计入手，但在具体设计制作中都要保障进行全面考虑，使得观察量表更具科学性、适应性和实效性。在表格构成上，每个表格本包括由问题组成的观察点、教师详细策略、每个策略的频次和每个观察问题的具体评价等，由不同视角进行对应观察量表的编制。二、运用观察量表对小学语文教师课堂教学行为改进的策略（一）提升课堂观察量表提问的有效性策略为更有效的确保问题能在观察量表法教学中发挥重要的引导作用，使课堂观察教学更科学合理，提问首先要具备目的性，问题设置时要进行全面的考虑，其目的性体现除了依据提前确定的教学目标外，还要考虑提问能否激发学生的学习兴趣，并通过对课程内容的全面分析，有目的性的选择合适的实际进行提问，再通过对观察量表评价确定提问的目的性是否有效后，还要根据课后的反思进行提问改进；在提升问题有效性上，提问要避免过于随意，问题本身要具备一定的启发性，以确保能够在不同问题提出后能够使学生的思维得到活跃，在启发下对课程内容进行更深入的学习感受。为确保能够对传统教学进行有效改进，使小学生能够更加积极主动和独立的进行思考，提问还要保证能充分体现学生的主体性，让学生在自主交流讨论或独自探索下，找到解决问题的思路和方法，最终逐步达成教学目标，教师在这一过程中应充分发挥好自身的引导作用，问题本身则要保障能够对学生进行层层深入的引导；在提问流程方面要充分保障规范性，在提问流程设计中可参考国内外优秀的教学案例，并通过对学生的全面了解，贴合实际的进行流程的规范设计，提问方式、内容、难度、数量、时机、对象等方面都要进行充分考虑。最终确保通过提问设计方面的全面系统考虑，使教师自身的传统落后行为能够逐步改进，更加关注于对学生的了解，并通过对学生的有效提问引导，使其在教学过程中的地位能够得到充分体现，进而避免课堂教学的僵硬化和模式化，促进教学目标的顺利达成。（二）教学过程中的其他行为改进策略在运用观察量表法进行小学语文教学中，不仅要考虑提问过程对学生学习方面的影响，如学生能否在问题解决中积极思考，而且要考虑同学和教师是否可以进行更加主动的互动，能否在学习态度和对教师的态度发生转变下自主的进行教学内容的深入探究，还要考虑理答行为、呈示行为、对话行为能否得到逐步转变，确保在有效转变下有助于学生学习效果和效率的提升，解决以往教学过程中存在的缺陷不足问题。教师理答行为的改进中，必须要进行充分的准备及问题的合理设计，在此基础上进行理答环节的精心设计规划，在实际教学中教师还要做到能够随机应变，准备工作的进行则可使理答保持在可控范围。理答本身是教师对学生回答问题的反应和处理，是有效进行观察量表评价的重要基础。可想而知，在实际教学过程中提高重视程度是非常有必要的。在理答过程中，教师要能够利用观察量表进行不断的教学反省，从而实现采取更加适合的技巧进行理答，使内容更详细具体和有针对性，在每节课的反省下，教师本身的教学行为将会得到逐步锻炼改进。比如，当学生难以解决提出的问题时，通过将问题合理分解，引导学生由易到难逐步进行解决，在学生回答错误时，有效运用相关技巧缓解其紧张尴尬的状况，在找不到回答思路时进行适当的引导，这些理答行为中的智慧体现都需要教师在行为中进行锻炼和逐步改进，以更有效的通过教师的良好行为表现对学生进行学习激励和引导。为更有效的提升观察效果，确保观察的全面性和课堂教学实施的有效性，教师课堂呈现行为也是重要的评价内容，以确保教师能够通过呈示行为的逐步改进和手段合理运用，使课堂教学效率得到提升下，学生得到更加良好的教育培养。呈示行为是教师教学中最基本的行为，一般包括语言、文字、声像、动作等四方面呈现方式，当前比较常见的行为包括讲述、板书、多媒体、互动活动等。在对教师的课堂观察结果分析下，讲述即通过口头语言向学生呈现与说明教学内容是占比最大的行为，无论是授课还是引导、评论、总结，教师都要花费大量的时间。因此，通过观察量表的分析反省，教师要认识到自身存在的不足之处，努力掌握讲述行为，相比于传统的课堂教学，当前教学过程中板书行为占比逐渐降低，但在实际教学中还是需要在特殊的教学环节进行板书教学，所以，教师要在教学反省中充分考虑板书的合理性和适合性，要避免混乱以及使学生感到不适，还要具备灵活性和有目的性。应做到让学生更便于对教学内容进行理解；多媒体呈现和动作呈现是当今教学中教学内容呈现的重要方式，这两方面的行为锻炼，需要教师根据观察量表在对学生和自身教学进行更全面的了解下进行改进，要确保行为技巧和具体操作水平能够逐步提升。对话行为相比于理答行为涉及面要更广，所以形式也更加多样化，想要确保教师的这方面行为得到有效改进，在实际教学中与教学提问进行有效结合是非常有必要的。实践教学中，教师要保障利用好自身教学能力和基础知识，并确保在全面考虑下，巧妙的进行课堂发问，进而实现在不同教学环节与学生的对话，应设计出真实具有生活化的问题情境，提出有交际意义的问题，还可通过交换问题的角度，提出一些新颖的问题，除此之外，照顾好学生之间的个性差异也是非常重要的，要提出不同水平的问题。在利用观察量表进行教学行为评价、分析和反思过程中，要警惕虚假的对话行为，应满足语文课程标准中自主、合作、探究等教学理念要求，对话要做到平等自由，减少独白式的对话，要能够真正的做到与学生的有效对话互动。三、结束语总之，在小学语文教学中，为更好的促进教学改革工作的有效推进，满足课程教学标准要求，教师应加强实践教学研究的重视程度，在具体教学过程中观察量表是非常有效的课堂教学及研究方法。想要确保利用观察量表是教师自身的各方面行为得到改进，不仅要在全面考虑下进行观察量表