以数学核心素养为中心的小学数学智慧课堂教学初探 论文

以数学核心素养为中心的小学数学堂教学初探摘要：21世纪，创新成为发展的巨大动力和教育改革的主要方向。教育正朝着关注学生自身素质、促进全面发展的方向逐步发展。小学阶段是成数学学习思维的重要阶段，是学生实现长足发展的重要前提。教师要紧跟教育改革步伐，积极创新教学模式，依托智慧课堂，找到适合的教学方法在思维能力、知识储备和实践能力等各方面均衡发展。本文基于小学数学智慧课堂教学实施的现状，深入探讨了这一模式的优势，并针对实施过程中给出了相应的解决方案。关键词：核心素养；小学数学；智慧课堂教学引言：我国互联网信息技术的不断蓬勃发展，为教育信息化提供了充分的准备条件。智慧课堂是互联网技术与教育融合的产物。为了更好地发挥作用，教师应该将数学教学内容与信息技术相结合，使学生在短时间内高效地学习和思考。通过师生互动提高课堂效率。一、智慧课堂的优势首先，随着国家对基础教育投入的增加，智能教室设备现在已经进入各级各类学校的教室。它的出现不仅为学生提供了多种类型的教学资源，而富了教师的讲课形式，有效地提高了学生学习数学知识的积极性。教师可以利用多媒体，通过播放逼真生动的视频和悦耳动听的直观形象地向学生展示数学公式的演变和各种图形的转化，让学生快现课堂的高效稳定进步。小学生还年轻，玩起来心情很沉重。在简单枯燥的课堂教学中，他们很难长时间集中注意力。借助多媒体技术，教师可以在吸引学生的注意力。其次，智慧课堂的顺利进行把学生放在课堂的主体位置，改变“灌”的教学方式。在教学过程中，将原本抽象的数学知识转化为直观、动态、生动使每个学生都参与教学，不断提高学生对数学的热爱、理解和关注。二、小学数学智慧课堂应用过程中出现的问题（1）教学设计不合理由于新兴事物出现时间短，教师接触智慧课堂的机会少，很多教师只利用信息技术使用智慧教学技术，教学布局设计不合理，教学形式流于表面解几何图形的教学过程中，教师只通过PPT向学生展示图形，无法帮助学生理解图形的具体内涵。有些教师在应用教学资源平台时，只能在教学仪有的传统教学资源，而不能通过互联网高效地向学生传授更符合新教学理念的知识体系。智能教室设备的这种形式主义使用与学生通过课本学习知识过程没有太大区别。（2）教学评价系统不完善目前很多教师对于课堂教学的经验总结以及课后反思都十分宽泛，不能做到及时处理教学过程中出现的各种问题，不能很好的抓住教学的重点，课堂上多数仅仅是将知识传授给学生，不能及时引导学生进行课堂练习，很难实现以实际应用的方式让学生掌握知识。这种重形式轻实效课堂评价其实并没有真正的解决学生的困惑，课堂教学中存在的问题依然存在，导致了整个教学评价并没有发挥其自身该有的实际作用。（3）教学效果存在差异当前我国各地区的经济发展水平存在一定的差异，学校能够投入到多媒体设备的资金也各有不同，这就导致智慧课堂的落实程度以及教学效果的教师对于智慧课堂重视程度的差异以及部分临近退休的农村老教师局限于自身的信息化水平导致他们仍按照传统教学手段进行教学，不能很好地进充，课堂知识的获取以及教学效果都受到一定的限制。三、提高小学数学智慧课堂应用效率的措施（1）注重学生实践，提高核心素养单纯的知识灌输以及习题锻炼很难让学生真正掌握数学知识。学生只有在自我探究实验过程中才能发展数学智慧。例如，在图形的旋转教学过程以通过制作的动画来让学生体会旋转的魅力，也可以通过引导学生亲自制作风车来感受图形旋转的原理，在培养学生动手能力的同时，提高学生的数师还可以通过布置思考问题，以问题为导向，让学生带着疑惑进行课前预习，并引导学生合理运用互联网进行资料搜集，以获得更充分的知识，为学的前提，不断提升学生的数学素养。（2）尊重学生差异，关注动态发展小学阶段学生的各项能力都开始得到发展，但出于各方面的原因，学生的发展水平会存在一定的差别。教师在教学过程中需要尊重每个学生的差异，做到“因材施教”，用发展的眼光看待每一位学生的成长。对于学生的进步要积极进行鼓励，并认真回答其提出的问题。教Excel等软件对生的成绩以及课堂表现等进行记录，通过多方面对学生进行综合评判，摒弃“单一成绩定好坏”的观念。同时，教师要尊重学生的个性，对于内向同学言以及询问问题都要极为重视，让学生感受到认可与帮助。（3）完善评价系统，积极进行反思教师之间要积极进行教学方法的讨论，及时找出教学手段中不合理的地方并进行修改。教师可以通过交流听课的形式进行创新性教学方法的效果听取不同教师的看法，找到自身教学方式的利与此外，教师可以通过互联网与各地教师进行经验分享，从中找到适合学生的方法并加以利用，促进课堂的高效运行。（4）突出学生主体地位，提升学习能力课堂教学中教师利用智慧课堂设备进行辅助教学，教师提前进行网络备课将合适的音频、视频、图片、教学PPT、三维动画穿插运用以此来激发学生的习热情，启发学生的数学思维方式，为学生创造一个轻松有趣的教学环境。教学中教师要有目的的培养学生自主探索数学知识，组织加强小组间的合时尽可能的提供有价值的数学素材，让学生的情感、思维、行动参与教学活动中来，使他们真正做到动脑、动手和动口。以此来增强学生的主体意识让学生积极主动参与和自主发展。这就要求我们在课堂教学中不能简单的将数学教学的各个环节利用智慧课堂技术填充式的教授给学生，那样学生将接受地位，导致学习效率的大幅降低。（5）将智慧课堂与传统教学相互融合，相得益彰智慧课堂教学相较于传统的教学手段相比自身有着很大的优势，可是不同的教学方法也有着各自不同的功能和特点，因此我们不能简单的定义式好与不好。教师在享受智慧课堂给教学工作带来的便捷的同时也要兼顾传统教学手段的优势，这样才能起到事半功倍的教学效果。比喻说教授复杂态联系的数学知识时智慧课堂的优势就显现出来了，当需要教师的示范作用以及师生间良好的互动交流时就应当采取传统的教学手段。这样将各种教结合相互补充将会使我们的课堂充满生机与活力取得最佳的教学效果。四、结束语在小学数学的教学过程中，加强智慧课堂搭建，突出核心素质，不仅对于调动学生的学习积极性有着巨大意义，还有利于学生综合素质的全面提升。因此，教师在教学活动中要进行科学的资源整合，充分发挥互联网的优势，教学手段搭建高效且生动的数学课堂，激发学生对于数学学习的兴趣，促进小学数学教育事业的创新性发展。参考文献：[1]汪双林.基于数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学，2019.2]王锡春，何杰，王静，张新苹，杨时玲，贾玉娟.“以数学核心素养为中心”的智慧[课堂教学初探[A].十三五规划科研管理办公室.十三五规划科研成果汇编(第三卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：5.[3]王锡春，何杰，