小学语文教学中对留守儿童的情感教育及其实施策略 论文

小学语文教学中对留守儿童的情及其实施策摘要：情感教育是教育实施者根据一定的教学目标，采取特定的教学方式，使得教育接收者的自身情感产生较大变化，形成良好的情感品质。情感中较为特殊的一种，现阶段中国教育事业正在快速发展，随着新课程改革在实践中的深入，情感教育已然成为了现代教育的重要组成部分。小学是学品质的初期，是人一生学习中的起步阶段，尤其是留守儿童在这一时期，做好情感教育工作对留守儿童以后的成长和价值观树立十分重要。同时，加也能够帮助教师发掘留守儿童情感因素，让积极健康的情感成为学生学好语文的催化剂，提高学生语文学习的质量。关键词：小学语文；情感教育；价值观；策略一、情感教育情感可认为是一种态度体验，是按照人自身的需求为标准来反映人和客观世界之间的关系，同时也是衡量个体和社会文明程度的尺度。它表现为和褒贬等多种类型。心理学家认为情感是衡量人智慧的重要指标，情感的价值要高于专业知识和技能。小学留守儿童正处于认识世界、接触世界的初期，他们这时对于事物的情感往往是最纯真最美好的时候，这一阶段的情感教育最能带动他们的好兴趣，也是一个引导留守儿童树立正确的世界观、人生观和价值观的黄金时期。因此，关注和了解情感教育，重视情感教育，将语文学科知识教学目标与留守儿童学生情感教育目标相结合，让留守儿童的综合素质伴随教学活有一定的提升，是小学语文教学工作者的重要工作内容。在进行小学语文情感教育的过程中，教育者需要根据留守儿童身心特点，运用多种方式来刺的情感变化，促进留守儿童的感情发展，帮助留守儿童形成良好的心理品质，完成教学目标。二、情感教育的意义1.与新课程的教育理念一致新课程标准要求教学目标都围绕知识和能力、过程及方法、情感态度和价值观这三方面来实施，也就是说，教学不仅仅要教给留守儿童基础知识活技能，同时还要重视留守儿童情感品质的培养，要帮助留守儿童塑造良好的人格和道德品质。小学语文学习中包含了丰富的人文知识，很多的文化故事读完后都能带给人深刻的思考和启发。利用好语文教学中这些人文内容，让留守儿童研作品和故事，积极利用其中的情感因素，使学生汲取到心灵营养。2.促进留守儿童全面发展全面发展，不仅仅是体力和智力得到开发，同时人的个性在情感方面，积极健康的情感有利于留守儿童的全面发展，而消极抑郁的情感则会给人的发展带来负面的影响。小学留守儿童的心智尚不健全，自我低，很难区分对错，对于事物的认识往往会先入为主，很难辨别什么是积极的情感和消极的情感。因此，需要在教学过程中实施情感教育，及时纠正情感认识上的错误，以便推动留守儿童身心全面健康发展。3.对语文教学开展有帮助教师对留守儿童进行情感教育，是与留守儿童进行情感交流的一个过程。在这个过程中，彼此双方打开心扉，真诚交流，有助于教师了解留守儿法，同时也能让留守儿童更加信赖老师。留守儿童学生与教师之间建立了友好的交流关系，并与教师之间沟通顺畅，可以创造出融洽、民主、和谐、活泼的教学情境，有利于提高留守儿童对课程学习的兴趣，减少留守儿童在这门课程学习时的畏难情绪，对语文教学开展会有一定的帮助。三、情感教育实施情感教育目前已经走进了我国的多数小学课程中，并且取得了一定的成效。但通过实际观察发现，我国情感教育仍然存在着一些问题。第一，教师的情感教育意识不够。在一些学校，教师将自身的工作业绩与学生的成绩挂钩，教师忙于如何提高学生的文化课成绩，使学生的成绩其忽视了对留守儿童情感的培养。特别是在阅读课和写作课这样的培养情感的重要环节，让留守儿童为应付考试而采用固定的答题模式，他们没有途表达出自己的所思所想。第二，教师的情感教育思路不对。情感教育是一个循环渐进、由浅入深的过程，需要一点点渗透，特别是对心智不太成熟的小学留守儿童。但有急切，没有给予与留守儿童年龄段相适应的情感引导。第三，教师的情感教学方法过于单一。进行情感教育，并不是要上政治课，也不是要对留守儿童学生进行说教，直接告诉他们这样不对那样不好儿童的理解能力差，精神容易被其他事物所吸引，因此教师应该积极思考如何用更加巧妙、灵活的办法来将文字中的情感传递给留守儿童，让他们主动去理解，主动去思考。四、实施策1.构建和谐融洽的师生关系小学留守儿童学生的内心比较单纯简单，教师应该对其进行正确的引导，特别是主动的引导，才能更好地实施情感教育。认真倾听他们的想法，年龄段来理解他们的想法，把自己当成他们的一个朋友，才能够与他们亲近，走进小学留守儿童的世界，制定出有针对性的情感教育方案。当他们与常交流，建立了融洽的关系，对教师产生了信赖，才能更好地接受教师的情感引导。2.将留守儿童学生视为教学主体重要组成部分课堂上教师教什么，学生学什么，教师说应该怎么想，学生就将其奉为标准答案。如果是这样的教育模式，留守儿童学生没有办法顺利地表达出所想，内心正确的想法没有得到及时的肯定，仅仅是接受外界的想法，那么留守儿童学生也就难以树立正确的情感取向。3.多发现语文教学中的情感因素诚然，语文教学中的情感教育不能完全脱离语文而只谈情感教育，语文是要学习人与人之间沟通的语文文字，人们在信息交流沟通中传递和获取是进行情感教育最恰当的课程，情感教育也需要语文教学环节作为依托。在语文教材学习或者文化学习中，将语文教学同实际生活联系起来，积极地留守儿童学生，真正的感受文章中的情感，有助寻找语文教学中每一个感动的瞬间，激发学生内心的情感，可以提高学生精神境界和培养高尚的人格品质。五、结语总的来说，在小学语文教学中对留守儿童学生实施情感教育至关重要，是提升语文学习成绩和塑造良好道德品质的重要手段，也是提升社会整体构建和谐社会的必然要求，是时代发展的需求。但当前小学语文教学中对留守儿童实施情感教育的整体水平不高，很多小学语文教育工作者对情感教充分，没有将情感教育在树人育才中的作用发挥好，尚需要结合实际情况，改进情感教育的实施策略和方式，积极为学生，尤其是留守儿童学生提供验的机会，提升小学语文教学水平和学生的情感品质塑造效果。参考文献：[1]信息技术支持下的小学语文教学中情感教育的探索[J].杨俊珂，蔡玉鸿.中小学电教.2011(04).[21]浅谈化学教学中增强农村留守儿童情感教育的针对性[J].吴成芳，王正平.亚太教育.2015(03).[3]基于变革性实践的创新——对李吉林情境教育思想的再认识[J].裴娣娜.课程.教材.教法.2009(06).[4]国外情感教育研究的进展与趋势述评[J].赵鑫.比较教育研究.2013(08).5