《10的认识》教学设计 苏教版小学数学一年级上册

《10的认识》教学设计

课题10的认识单元第五单元学科数学年级一年级

1.结合具体情境经历10的认识过程，知道10所表示的具体数量，初步会用不同方式数物体

个数，会读、写10；理解并掌握10以内数的顺序。

学习

2.在认数的过程中，进一步体验数的形成过程，发展初步的观察、数数能力，初步感受10

目标

个一是1个十的思想，发展初步的数感。

3.体验生活处处有数，获得成功的体验，培养认真书写的态度和习惯。

重点知道10所表示的具体数量,初步会用不同方式数物体个数，会读、写10,理解并掌握10

以内数的顺序。

难点初步建立10个一是1个十的思想。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课一、复习旧知

1.看图写数。

OO00G<

学生独自通过复习，

完成，然后集检查学生掌握知

2.猜一猜。

体订正。识的情况，为后

(1)有一个数，即表示一个物体也没有，还

面学习新知打基

表示起点。

础。

(2)8添上1是几？

(3)与7相邻的数是谁呢？

二、导入新课

师：小朋友们喜欢听故事吗？

学生：喜

欢。

师：说到故事，最数数学王国最多，我们一起

去看看好吗？

课件出示：有一天，数字“9”准备开派对，

通过讲故事，

它分别向数字1-8都发了邀请函，数字0没有收

调动学生的兴趣，

到邀请函，伤心极了。数字1听到后愤愤不平，跑

同时初步感受10

去去问数字9：“你怎么没有邀请数字0呢？”数

比9大，激发学

字9傲气的说：“0表示一个物体也没有，太小

了。”数字1听后，我和他组伴该可以了吧！数字生探究新知的欲

9听后立即答应了。望。

学生听故

师：为什么1和0组伴后，9立即答应了呀？事。

学生根据

自己的理解自

由说说：因为

1和0能组成

师：原来10比9大呀！看来我们得认识认识10,10比9大。

这个数字了。

板书课题：10的认识

讲授新课一、认识数字10学生结合自

师：我国是一个多名族的国家，大家知道我国己的认识自由

有多少个民族吗？说说有56个

民族。

师：国庆节时中华人民共和国成立的纪念日，

每一年，全国各组人民都会载歌载舞庆祝祖国的生

日。

课件出示：

学生独自

数一数，然后通过数一数，

回答：图上有发展初步的观察、

师：数一数，图上有多少个小朋友？

10个小朋友。数数能力，尝试

用10表示物体

数量，建立数感。

学生：可

师：10个小朋友，可以用数字几表示？

以用数字10

表示。

师：刚才听故事发现10比9大，那么10比9

大多少呢？我们在计数器上找找答案。学生独自

课件出示：数一数，然后

回答：计数器

上有9颗珠子。

学生：再

拨一颗珠子就

是10了。利用计数器

感受10的产生

过程，同时进一

iimnrwwrr"步明确10与9

的大小关小，知

师：数一数计数器上有几颗珠子？

道9添上1就是

10o

学生独自

观察，然后回

答不一样，10

是由两个数字

师：再拨几颗珠子就是10了？

组成，而以前

学习的数字只

有一个。

根据学生的回答，课件出示：

师：原来9添上1就是10了。

学生自由

二、书写数字10

说说。通过观察、

师：你们看，10和以前学习的数字一样吗？

交流、尝试，让

学生规范书写数

字10,培养认真

书写的态度和习

惯。

师：怎样才能在田字格中写好“10”呢？

课件出示：学生仿写。

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师：10像什么？

学生结合

实际自由说说。

引导学生观察得出：10像油条加鸡蛋。

师：比喻的真形象，我们一起来写写这个数字

吧！

师一边示范，一边强调：“10”占两格，左边

学生拿出

一格写“1”.右边一格画一个碰上、下、左、右

小棒数一数。

四边的椭圆。

学生：一

根小棒可以用

三、理解10个一就是1个十

数字1表不。

师：找一找，我们身边哪些物体的数量是10?

反馈：我有10根手指。

学生观察

我这有10根小棒。

自己手中的小

棒，然后回答10

师：看来数字10一直藏在我们的身边呀，大

根小棒就有

家真是火眼金睛！请大家数出10根小棒。

10个一。利用数小棒

的过程，发展初

步的观察、数数

师：一根小棒可以用数字几表示？

学生将能力，初步感受

10根小棒捆10个一是1个十

成1捆。的思想，发展初

师：一根小棒是1个一，那么10根小棒就有步的数感。

几个一呢？

学生独自

观察，然后回

答：这有1个

师：说得真好！接下来请把10根小棒捆成1十。

捆。学生独自

思考，然后回

答：1个十是

由10个一组

展示：成的。

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学生齐读.

师拿出1捆小棒，并问：这有几个十？

学生自由

找找，然后集

体交流。

师：这1个十是由几个一组成的？

学生独自

观察，然后回

答：10在9的

师：说得真好！原来10个一就是1个十。

后面。

学生读一

四、10以内数的顺序

读。

师：在我们的身边，你还能找到10吗？

学生读一

读。

引导学生得出：直尺上有数字10。

根据学生的回答，课件出示：利用直尺直

IlliII1|||||||||||U|lll||||||||||^lll|IIHllli|llil|llll|IHI|illipillllll|llll|llll|llll|

观体验10以内

gid

1234।)678

数的排列数学，

师：指一指，10在哪呢？

并通过解决问题，

感受数与数之间

的关系。

师：你能按照从小到大的顺序读读这些数吗？

学生独自

完成，然后集

体反馈。

师：再从大到小读一读。

师直尺上的这些数，还藏着许多数学知识呢？

你瞧。

课件出示：

1.在这些数中，最大的数是（），最小的

数是（）。

2.和9相邻的数是（）和（）。

3.901010081000

课堂练习[.数一数，比一比。

…*;上

设计不同类

学生独自完型的练习，检查

2.把这些小苹果按照从小到大的顺序串成一串。

成，然后集体学生掌握知识的

eeeeee**

订正。情况，提高学生

，.