2024年《化石吟》教案

第页2024年《化石吟》教案《化石吟》教案1

教学目标

1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。

2.学习这首诗，让同学们绽开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲解并描述的那份大自然的奇幻，进一步相识自然的奥妙，相识人与自然的关系。

3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培育科学精神和探究未知世界的爱好。

教学重点

1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲解并描述的那份大自然的奇幻。

2.学习这首诗，让同学们绽开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步相识自然的奥妙，相识人与自然的关系。

教学难点

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，相识科学的奇妙。

教学打算

老师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。

教学过程

一、激趣导入，板书课题。

1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的爱好。

2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭亡，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？

3.探讨：激励学生发表各自的见解、揣测，保留同学们的奇思妙想。

4.阅读：网上搜寻“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透亮(组图)”。

5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套宝贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的`远古世界。今日我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

6.解题：

（１）理解“吟”的意思。

吟，这里是赞颂的意思。

（２）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。

①观赏化石图片（网上搜寻）。

②定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。

二、课内探究

1.自主学习

（1）师范读课文，要求朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握，初步理解课文内容。（学生评价）

重点生字词。

骸骨潜行思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱郁lóng幽yōu雅

卓zhuó越

（2）开火车分小节诵读。其他同学留意诵读者的读音是否读准，节奏是否驾驭恰当。

（3）带节奏齐读。

2.合作探究

好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思索(大屏幕投影出示问题)：

（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。

（2）本诗表达了作者怎样的思想感情?

（3）本诗可分为几层，试概括大意。

可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。

3.研读赏析，精读课文。

1.学法指导：我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致探讨好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候须要有节奏地、反复地吟诵感悟品尝诗歌的思想感情，重点字词须要专心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。

2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。

①师引入：哎呀，读了第一节真是感到惊奇！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的？（是化石告知我们的）

②小结：对，是沉睡亿年的石头告知我们的，是长眠地下刚醒悟的化石告知我们的。

③比照了解前后呼应。（幻灯片演示诗歌其次节、第七节）

A头能否说话？演示第七节，师：第七节做了回答，齐读。

师引导学生齐读：沉睡亿年的石头说了话。

B

现？演示第七节，师：第七节又做了回答，齐读。

师引导学生齐读：逝去万载的世界又重现。

C

D

美化石的奇妙、大自然的奇异、科学的宏大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法，使文章结构更完整、紧凑。

E

（3）深化学习结合理解第5节。

①这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么？（说明化石所讲解并描述的故事是特别特别遥远的。）

②诗歌中哪一节很能说明这一点？（第五节）

③齐读第五节。

④了解化石的特点之一：年头久远。

提问：

A

人吗？“你”是指谁？怎样理解这句话?（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?）

B

说明什么?(说明不管时间过多久，成千上万年以后，生命仍旧在不断地持续、发展)⑤过渡：多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲解并描述的神话才会怎么样？（奇幻、令人神往、惊异）让我们一起走进那奇幻的神话。

④阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。7000万年前的骨头还“活”着

美国古生物助理教授玛丽施魏策尔宣称，已经胜利从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分别出软组织。被分别出的软组织不仅几乎是完好无损的：照旧透亮和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构照旧存在。科学家宣称，恐龙化石分别出活性组织，有望复活恐龙。

⑤小结：真是不行思议！可它就有这么奇妙。

（4）学习第六节。

①齐读第六节。

②组图观赏：（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜寻）

③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想？

学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。

（5）指名分节读其次层。

三、质疑沟通，剖析课文。

1.诗歌运用了那些表现手法？这样表现有什么好处？

（拟人、比方、其次人称）

2.对诗歌的学习有哪些思索和体验，或有哪些疑问?老师与学生可以相互质疑，形成参加式探讨。

四、课后作业，拓展想象。

沉睡亿年的石头说了什么话?逝去万载的世界重现的是怎样一番景象?结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。

章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致探讨好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）

e．从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。

以上内容在朗读后由四人小组探讨。每组探讨一个题，e题每组都要探讨。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言。假如学生希望老师指引或总结时，老师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本宝贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学探讨供应了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，

而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

发问想像——遐思飞跃——回答呼应

奇妙景色——人类宏大——赞美科学

④合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以接着进行合作、探究式学习，可以调动学生的想象力和从小积累的一些生物学问，在反复朗读的基础上，引导学生绽开联想和想像，留意将语文学问和自然学问结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?

a．质疑沟通

研读文章有哪些思索和体验，或有哪些疑问?老师与学生可以相互质疑，形成参加式探讨。

b．拓展延长

老师出示录像或图片，介绍某种古生物。

延长作业

化石的故事令人神往、惊异，课外接着搜集资料，选择一种化石，合志向象，写一段故事，体裁不限。

《化石吟》教案2

1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。

2、培育学生对生物进化的爱好。

3、自主、合作、探究的学习方式。

反复诵读，感受诗歌的思想情感和节奏韵律美。

联系生物学的相关学问，激活联想想象思维，深化理解诗歌内容。

1，朗读法。《化石吟》是一首现代抒情诗，诗歌节奏显明，同时运用多种修辞手法来抒发赞美之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

2，联想想象法。充分调动学生的思维，想象化石所呈现出的一万年前的奇妙景象。

3，探讨点拨法。充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾呼应的结构美。

多媒体课件

一课时

一、导语

用多媒体向学生展示化石图片（恐龙、始祖鸟、鱼等），并解说（化石的概念及其作用），引起学生的阅读爱好。

今日我们来学习一篇赞颂化石的`美丽诗歌《化石吟》。（板书课题）

二、整体感悟

1、听录音，留意节奏和重音，并驾驭以下字词：

奇幻、裹藏、葱郁、卓越、骸骨、潜行、躯壳、档案、猛犸、悄然

2、朗读课文，感知课文

这首诗节奏显明，声调和谐，音乐性强。要求学生用一般话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。

（1）集体朗读。

（2）老师点评，师范朗读。学生再读。

3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品尝探究

要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品尝探究。

1、请你概括诗歌的主要内容。并划分层次。

明确：主要内容是通过探讨化石呈现了亿万年前的景象。

层次划分：1、2节（总领）；3--6节（主体）；7节（总结）（板书）

2、请你说说诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样写好在哪里。

明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊异”照应“请向我一一讲解并描述那奇幻的神话”。

这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。

3、这首诗在创作手法上有什么特色？

明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，还运用排比、设问、比方等。并用其次人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共5个“你”字，其中4个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

四、拓展延长。再读课文，思索

1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？描绘一下画面。

明确：诗歌的第6节就是都是一组画面。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关学问进行补充。

2、挑战思维极限，科学地猜想人类可能会进化成什么。

明确：学生自由发挥，言之合理即可。

五、课堂小结

科学家探讨保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻神话一样的生物世界。诗人张锋以一首抒情诗，饱含感情地赞颂了“会说话”的奇异化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去爱护地球上面临灭亡的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地须要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。

六、布置作业

1，抄写课后生字词，一词两遍，并注音。

2、课后自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在500字以上。

语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。”“老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”所以我在教读本文时，一方面关注学生语文实力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的显明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培育学生对生物进化的爱好，使学生在获得语文学问提高语文实力的同时，也能主动感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够主动地问题和探究问题，这就培育了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

《化石吟》教案3

《化石吟》是一首科学抒情诗，通过美丽的语言展示了人类对化石的探讨成果，再现了亿万年前的奇妙景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用美丽的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应当利用多媒体手段让学生相识化石，引导学生绽开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。

一、教学目标的设定：依据第四单元的主题——科学，设定本课的教学目标为：1、有感情的诵读课，把握内容，体会感情。2、理清结构，绽开合理的联想和想象。3、增加学生的求知欲，培育学生的科学精神和探究未知世界的爱好。

二、教学过程的设计：1、导入新课：播放歌曲《木鱼石的传闻》，在歌中有一句歌词，“有一个漂亮的传闻，精致的石头会唱歌”，就这句歌词提出疑问：“石头怎么会唱歌呢？”，引导学生进行探究性的理解，使学生明确：石头虽然没有生命，但在特定的历史、特征、环境下，也会保存和传递一些信息，留给后人去探讨。这就是会唱歌的内涵。通过这一阶段探究性的探讨，使学生对课文中“化石也能说话”这一问题找到一个答案，为学生本诗打下思想基础。老师可通过多媒体和幻灯机展示一幅化石图片，让学生对化石的特征和形成过程有更分的相识，有利于学生对课文的理解。

2、新课讲学：在这一环节中，可分两步走：第一步是重点句析。学生朗读课文后，老师可提出问题：“在这首诗中，你认为这首诗中你最喜爱哪句诗？谈一谈你对这句诗的理解！以这种形式，通过探讨、分析、朗读、探究性学习，使学生对文中的重点句子有更深刻的理解。为后面对诗的整体把握和思想内容的.理解打好基础。其次步是整体把握，结构分析，内容解剖，从三个方面入手：

（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。

（2）理清层次，明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构，让学生对诗的结构作以了解。

（3）体会本诗表达了作者什么样的思想感情？把握思想内涵，体会诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。在这首诗中的教学中，老师要主动引导，让学生去想、去说、去读，不要只局限于语文这一小的学问圈子中，使语文学问和自然、地理学问有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。

《化石吟》教案4

教学目标：

1、积累词语，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

3、培育学生的科学精神和探究未知世界的爱好。

教学重难点：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学设想：

教学时要留意诗的韵律，通过反复诵读，感受思想感情和体会诗歌的音乐美。要联系生物学学问，充分调动思维活动，要留意把语文学问和自然学问结合起来。要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。

教学时数：1课时

教学过程：

导入：同学们，问大家一个问题：你化石了解多少?(学生回答)看来大家对化石有肯定的了解，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。科学家通过探讨化石可以渐渐相识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推想出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以复原漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等。面对化石我们会产生很多遐思，今日让我们走进张锋的一首科学抒情诗《化石吟》，看看作者面对化石抒发了什么感情?

二、整体感知：

1、检查字词预习状况：

裹藏(guǒ)骸(hái)骨潜(qián)行躯壳(ké)猛犸(mǎ)

①宁静美观而不落俗套。(幽雅)②形容宁静无声的样子。(悄然)

③赞扬而且佩服。(叹服)④(草木)青翠茂密。(葱郁)

⑤形容经验的时间极长。表示意志坚决，永不变更。(海枯石烂)

2、、听配乐范读，要求：朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。

3、依据范读，学生自由朗读课文。

4、小组内一听一读式沟通。

5、朗读展示。

6、再读课文，思索以下问题：

@理解题目的含义：“吟”是古典诗歌的一种名称。内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。

@从结构与内容上看文章是如何绽开的呢?

示例：本诗共七节，可分三层来理解：1、2节是第一层，通过问句的形式，引发读者的想像，使读者和作者一起去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化石讲解并描述那奇幻的神话。3、4、5、6节是其次层，为诗的主体部分，详细抒写遐思的详细内容。最终一节为第三层，回应1、2节，使全诗结构完整。

三、问题探究：

学生自己依据对课文的整体驾驭提出问题，老师加强引导。

预设：

1、你觉得第一、二节作者采纳问句的形式有什么作用?

提示：诗歌1、2节，通过问句的形式，引发读者的想像。连绵不断的问句(排比)，增加语势，富有剧烈的节奏感，表现出作者深厚的科学爱好和剧烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化石讲解并描述那奇幻的神话。

2、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的'作用。

“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后引出详细抒写遐思的内容。

3、为什么第3节中用“你”这一人称?

“你”指代醒悟的化石，用其次人称，显得亲切自然。

4、你喜爱哪些诗句?为什么?

示例：“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句，运用比方的修辞手法写出了在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学探讨供应了必要的条件，为我们打开了探究生命科学的大门。

5、化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(发挥想象说一下)

生命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。后来，地球的温度渐渐降低，原始大气中的水蒸气凝聚成雨着陆到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇合到原始的海洋。海水中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，渐渐形成了原始的生命。

生物进化的历程。原始的生命由于养分方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物。

人类的出现。人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里过着树上生活。后来，地球上一些地区，气候变得干燥了，森林削减了。在这些地区生活的森林古猿，被迫下到地面上来找寻食物，经过漫长的年头，它们就渐渐进化成了现代的人类。仍旧生活在森林里的古猿，经过漫长的年头，有的灭亡了，有的就渐渐进化成现代的类人猿。

6、齐读课文，思索：诗歌表达了一种怎样的思想感情?

示例：赞美了科学的奇妙和人类的宏大。

7、你学到了那些写作技巧?

示例：开篇采纳问句的形式，引发遐想;这首诗运用了拟人的手法，使文章生动形象;用其次人称“你”来称呼它，显得自然亲切等。

课堂小结：

诗歌，作为一种文学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。作为说明文的一种表述形式的科学诗是借助诗歌向人们传播学问和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。给人深深地教化和启迪，如何尽可能地去爱护地球上面临灭亡的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地须要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。

作业：1、积累本课所学字词。

2、化石的故事令人神往、惊异，阅读全诗请选择一种化石，合志向像，写一段故事，体裁不限。

《化石吟》教案5

教材简析

《化石吟》是一首科学抒情诗，通过美丽的语言展示了人类对化石的探讨成果，再现了亿万年前的奇妙景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用美丽的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应当利用多媒体手段让学生相识化石，引导学生绽开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。

教学目标

1.理解和积累一些重要词语。

2.有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。

3.增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。

4.初步了解现代诗歌的特点。

教学重点

把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。

教学难点

培育学生对未知世界的爱好。

课前打算

多媒体课件

教学设想

以朗读帮助理解，在熟读的基础上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物学问和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热忱。再品析语言，积累美丽的词句。

教学步骤

一、导入新课：

采纳多媒体教学，向学生展示图片（始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的爱好。

提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗？明确：见不到了。

提问：那这些精致的生物的图片从何而来？明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。

提问：何谓化石？化石是怎样形成的？

明确：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种缘由被埋藏在地层中，经过若干万年的困难改变而渐渐形成的类似石头的东西。

对于这些遗留千古的化石,你们有没有爱好一睹为快呢?

今日有一个人对这些化石也充溢着新奇心,下面就让我们与他一起去领会这些化石的风采，出示课题。

也可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的爱好。也可用音乐导入：《木鱼石的传闻》“有一个漂亮的传闻，精致的石头会唱歌……它诉说和善……讲解并描述美妙……”同学们听了歌曲，也会想像到，精致的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲解并描述着和善和美妙呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚醒悟的化石啊，请向我一一讲解并描述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲解并描述奇妙的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

二、明确目标

1.对课文的生字质疑,驾驭课文生字的音形义。

2.有感情地诵读课文,把握内容,体会情感。

3.培育探究未知世界的爱好,增加求知欲。

4.初步了解现代诗歌的特点。

三、质疑字词

预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认犯难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来解决。（用多媒体给学生播放诗歌的朗诵）后让学生齐读课文。

四、整体感知

1.学生齐读课文；并在朗读中大体感知诗歌内容。

问：读过诗歌之后，你知道了什么？由学生作答。

2.本诗表达了作者怎样的思想感情?

诗歌表达了作者对化石的珍惜,酷爱和探讨;对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。

3.在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。

(过渡)《化石吟》是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后呼应，节奏显明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的`感情。请听老师范读。(配乐范读课文)

有感知才有思索，请同学们跟读课文(跟老师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问题。

[问题](大屏幕投影出示)

a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。

b．本诗表达了作者怎样的思想感情?

c．本诗可分为几层，试概括大意。

学生可在自由诵读中思索，然后探讨，探讨时要赐予充分的时间。探讨后老师引导学生明确：

a．本诗写科学家通过探讨化石呈现了亿万年前的奇妙景象。

b．诗歌表达了作者对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。

c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。

学生探讨，老师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

五、研读赏析、合作探究

自由朗读课文,解决以下问题。

1.诗的第1、2小节，用连续的问句开头，妙在何处？

明确:用连绵不断的问句开头，表现出作者深厚的科学爱好和剧烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神奇的世界，去倾听化石讲解并描述那奇幻的神话。

2.说说诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样写好在哪里？

明确:前后照应，第七节是对其次节的回答和确定。

3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用？

明确:引出下文，又表现作者的思路

4.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串宝贵的密码”一句？

明确:因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学探讨供应了必要的条件。

5.“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎么理解的？

明确:“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，是比方,说明化石是古生物的档案。

同学们齐读3-6节，深化体会作者的情感。

(大屏幕出示问题，学生思索并体会)

问题：研读3—6节，思索下列问题。

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句?

c．“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）

e．从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。

以上内容在朗读后由四人小组探讨。每组探讨一个题，e题每组都要探讨。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言。假如学生希望老师指引或总结时，老师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本宝贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学探讨供应了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

六、朗读课文，深化体会下

1.自由探讨：结合所学学问，说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。

2.当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想？

七、放飞想象，拓展学问

化石为我们探讨生物的进化供应了依据,也向我们展示了生物进化的规律.作为今日的我们,能否大胆地放飞想象,想象生物进化之前的模样。

八、作业布置

课外找寻资料，介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成：种属、外形（附案）习性说明、灭亡缘由.

板书设计

化石吟

科学诗吟：赞颂

（1-2节）问句引发想象

（3-6节）主体详细抒写遐思内容

（7节）回应

《化石吟》教案6

１、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体会本诗的节奏感、韵律美。

２、培育酷爱科学酷爱文学的思想感情，激发学生的科学精神和探究未知世界的爱好。

１、找出文中的生字词，，给它们注音、说明，并学会运用。

奇幻：出人意料的，充溢变化的。

进化：事物由简洁到困难，由低级到高级渐渐改变。

乌有：虚幻，不存在。

潜行：在水面以下行动。

裹藏：缠围着藏起来。

太古：远古时代。

引颈长吼：伸直颈项大声吼叫。

葱笼：（草木）青翠茂密。

幽雅：幽静而雅致。

叹服：赞扬而佩服。

海枯石烂：形容经验很长时间。

日转星移：形容发生极大的改变。

２、朗读这首诗，思索课后研讨与练习题。

３、就课文不理解之处提出质疑。

一、导入新课

《木鱼石的传闻》这首歌里有这样的歌词：有一个漂亮的传闻，精致的石头会说话它诉说和善它讲解并描述美妙石头真的会向我们讲解并描述美妙的传闻吗？让我们怀着新奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。

检查预习：检查学生对生字、生词的驾驭和理解状况，让学生读准字音、理解词义。

二、整体感知

范读课文（或放录音带）。

１、学生体会，思索下列问题：

⑴用简洁的语言概括本诗的主要内容，以及表达的主要思想感情。（写科学家通过探讨化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，赞美了自然的奇妙和人类的宏大。）

⑵诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？

（第１、２节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第３～６节为其次层，详细抒写遐思的内容；第７节为第三层，回应第１、２节。结构上首尾呼应。）

２、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点：

学法指导：

阅读诗歌的时候须要有节奏，反复吟诵感悟品尝诗歌的思想感情，重点字词须要专心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

三、探究研讨

朗读３～６节，思索问题：

１、你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用？

２、怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码一句？

３、时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画。你是怎样理解的？

４、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）

５、从诗歌中找出你最喜爱的一句，细致赏析一下，说说你喜爱的理由。四人小组探讨以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。

齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

四、质疑释疑

学生经过独立思索，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班探讨。若仍不能解决，老师要引导学生进行思索、分析、理解。

五、拓展延长

１、化石所重现的逝去万载的'世界是一个怎样的世界？

２、学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

六、布置作业

１、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内沟通。

２、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢？能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情？

发问想象──遐思飞跃──回答呼应

奇妙景色──人类宏大──赞美科学

在这首诗的教学中，要主动引导学生去读、去想、去说，不要只局限于语文这一小的学问圈子中，使语文学问和自然、地理学问有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。

要重视对诗歌韵律的教学，让学生在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。

引导学生重点学习３～６节，不四平八稳，突出教学重点。

《化石吟》教案7

◆教材分析

《化石吟》是一首科学诗，写的是化石在科学探讨中的作用：科学家通过探讨它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面，从而赞美科学的奇妙与人类的宏大。它以诗的形式写科学的内容，也正是很多学生所喜爱的。课文以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，犹如散文中的随笔，可以不拘一格。这里是“赞颂”的意思。通过学习，体会作者由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美，激发学生酷爱文学的热忱。

1、积累和运用字、词、句，驾驭有关化石的学问；

2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

1、自主、合作、探究的学习方式；

2、把握诗歌的朗读，了解现代诗的特点。

1、引导学生绽开想象和联想，培育学生对生物进化的爱好；

2、培育学生的科学精神和探究未知世界的爱好。

◆教学重难点

理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

感受诗歌表达的丰富思想感情，体会诗歌的节律美，理解诗句所包含的意义。

◆课前打算

1、多媒体课件。

2、词语卡片

3、课前布置学生收集有关化石的图片。

◆教学过程

第一课时

一、激趣导入，板书课题

1、激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的爱好。

2、质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭亡，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的'？

3、探讨：激励学生发表各自的见解、揣测，保留同学们的奇思妙想。

4、阅读：网上搜寻“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透亮（组图）”。

小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套宝贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今日我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

板书课题：

16、化石吟

6、解题：

（１）理解“吟”的意思。

（２）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。

①观赏化石图片（网上搜寻）。

②说说化石是什么？

③定义化石：动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。

（３）课题是什么意思？（赞美化石）

二、诵读全诗，加强理解

1、自由诵读，初步理解。

学生分小组自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。

2、阅读资料，加强理解。

①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。

②猛犸象：也称“毛象”，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世（持续时间自160万年前至1万年前）晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发觉。

③“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”，探讨表明，化石还部分保存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。

④骸骨：尸骨。

⑤太古：远古的时代。

3、开火车分小节诵读。其他同学留意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否驾驭恰当。

三、评价探讨，理解感悟

1、重点指导：

“……生命的航船/从太古不息地向近代/进发。”

“啊，/你——/令人叹服的大自然，/高超的魔法师，/卓越的雕刻家！”

2、关于感情色调的处理：

（1）第1、2节是第一层，开头运用排比的手法通过连绵不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发作者和读者的想象和思索。

板书：发问想象

（2）第3、4、5、6节是其次层也是诗的主体部分，详细抒写遐思的内容，用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的奇妙力气的赞颂和对大自然的由衷的叹服板书：遐思飞跃

（3）第7节是第三层，用陈述的语气为第2节做了确定的回答，进一步赞美化石的奇妙、大自然的奇妙。

板书：回答呼应

3、好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思索（大屏幕投影出示问题）：

（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。

（2）本诗表达了作者怎样的思想感情？

（3）本诗可分为几层，试概括大意。

4、探讨后老师引导学生明确：

（1）本诗写科学家通过探讨化石呈现了亿万年前的奇妙景象。

（2）诗歌表达了作者对科学奇妙的赞美之情。

（3）诗歌分为三层：第一层为1—2节，通过发问，引发联想；其次层为3—6节，详细抒写，无限遐思；第三层为7节，回应发问，照应开头。

四、全文总结，整体感知

通过今日的学习，你懂得了什么？

（感叹科学的奇妙、大自然的奇异）

其次课时

一、回顾导入，板书课题。（略）

二、研读赏析，精读课文

1、学习第一层、第三层并结合理解第5节。

引入：哎呀，读了第一节真是感到惊奇！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的？（是化石告知我们的）

小结：对，是沉睡亿年的石头告知我们的，是长眠地下刚醒悟的化石告知我们的。

2、比照了解前后呼应。（幻灯片演示诗歌其次节、第七节）

①这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么？（说明化石所讲解并描述的故事是特别特别遥远的。）

②诗歌中哪一节很能说明这一点？（第五节）

③齐读第五节。

④了解化石的特点之一：年头久远。

3、学习其次层第三节。

①这一节说明白什么？找出本节中的关键词。（生物进化）

②“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”说明白什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？

小结：说明生物是不断地进化来的，不是造物主造出来的，在沉睡亿年的化石身上找到了这个真理。

4、学习第四节。

①“生之灵火、生命的信息、宝贵的密码”分别指什么？

（化石中的有效物质）

怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句？

③阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。

《7000万年前的骨头还“活”着》

美国古生物助理教授玛丽施魏策尔宣称，已经胜利从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分别出软组织。被分别出的软组织不仅几乎是完好无损的：照旧透亮和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构照旧存在。科学家宣称，恐龙化石分别出活性组织，有望复活恐龙。

小结：真是不行思议！可它就有这么奇妙。

5、学习第六节。

①组图观赏：（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜寻）

②当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想？

三、质疑沟通，剖析课文

1、诗歌运用了那些表现手法？这样表现有什么好处？

（拟人、比方、其次人称）

2、对诗歌的学习有哪些思索和体验，或有哪些疑问？老师与学生可以相互质疑，形成参加式探讨。

四、课后作业，拓展想象

沉睡亿年的石头说了什么话？逝去万载的世界重现的是怎样一番景象？结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。

◆教学反思

（略）

《化石吟》教案8

一、教材简析

1、《化石吟》是一首科学诗,写科学家通过探讨化石,呈现了亿万年前的奇妙景象,从而赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本单元重在培育学生的科学精神和探究未知世界的爱好,而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容,也正是很多学生所喜爱的。所以老师要充分调动学生探究科学的主动性,激发他们酷爱科学的热忱。

2、《化石吟》也是一首语言美丽的诗歌，节奏显明,声调和谐,感情丰富。应指导学生反复诵读,细细品尝。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生酷爱文学的热忱。

二、教学目标

1、有感情地朗读课文，把握内容，体会感情。

2、理清结构，揣摩语言，绽开合理的联想和想像。

3、增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。

三、教学重点

1、在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。

2、发挥联想和想象，相识科学的奇妙和人类的宏大。

四、教学策略

1、吟诵法。

诗歌教学首先应重在朗读吟诵，在诵读中体会诗歌的节奏,诗歌的韵律,诗歌的感情；在诵读中揣摩词语的形象精炼,句子的含义隽永，在诵读中表达自己的独特感受和体验。.

2、联想想象法。

科学的探究同样须要丰富的想象。依据现存的化石推想逝去的世界,依据科学的分析想象神奇的故事,在合理的联想想象中引发学生的思索,激发他们深厚的科学爱好和剧烈的求知欲望。

五、学习方式

1、自觉参加

老师营造良好的学习气氛,创设相宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥,参加意识不断加强,自觉主动地参加到学习中来.

2、自主探究

依据化石推想上古的生物世界,打开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的隐私。在发言中主动思索,在表达中擅长探究,渐渐形成自主探究的学习方式。

3、小组合作

整个教学过程中，以小组为单位进行探讨、总结。组内异质、组间同质。在小组合作学习中，每个人都明确分工，分别指定读题员、记录员、报告员、协调员等；小组之间公允竞争、合理比较，使学生群体间产生合作、共享的.局面，有效地调动学生的学习主动性,大面积提高教学效益。

六、课前打算

1、老师与学生一起利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

2、结合生物课了解生物的进化，化石的形成。

七、教学步骤

1、导入新课

老师展示有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的爱好。“茫茫宇宙，地老天荒；海枯石烂，沧海桑田。但无论多久多远，无论改变多大，都阻挡不了不息的生命的航船从远古驶向现代。今日，让我们一起来探寻那亿万年前奇妙的故事吧！”

2、整体感知

（1）老师配乐范读课文。

（2）学生驾驭生字词。

（3）老师指导阅读：

例：诗歌的节奏，

诗歌的韵律，

诗歌的感情。

（4）问题探讨：

例：概括诗歌的主要内容。

诗歌表达了作者怎样的思想感情？

诗中那些地方体现了这种感情？

（5）学生自由、大声地朗读诗歌，整体感知体会。

3、揣摩研读

（1）从诗中找出你喜爱的一句，说说你喜爱的理由。

（2）引导学生揣摩品尝诗歌语言的形象、精炼。

例：重点字词

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

为历史留下一本宝贵的密码。

生之灵火却悄然潜行在地下。

重点语句

时间在你脸上刻下道道皱纹，

如同把生命的档案细细描画。

沉睡千年的石头说了话。

（3）学生集体朗读诗歌，细致研读赏析。

4、拓展运用

（1）联想想象

展示古代生物猛犸的资料，推想猛犸的死因。激励学生勇于探究，合志向像，生动描述。

（2）表达感受

面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？请用一两句诗来表达。

5、老师小结

在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的奇妙！探究未知的世界，搜寻生命的踪迹。同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探究科学世界的动力。

6、布置作业

（1）收集有关化石的文字资料、图片等，办一份手抄报。

（2）你喜爱科学诗吗？请仿照着写一首。

八、教学效果及反思

1、这节课把握住了课文的两个重点来教，一是科学性，一是文学性，并且能奇妙地借助吟颂法和联想想象法来落实，有效地调动了学生的主观能动性。使他们能自觉参加，自主探究，分工合作，擅长表达，激发了爱科学和爱文学的热忱，达到了预定的教学目标。

2、在品尝诗歌语言这一环节上，学生对关键词句的理解还不够深刻，有特性、有创意的表达比较少，说明对诗歌语言的揣摩理解还有待于进一步的引导、研读和训练。

3、推想猛犸死因的时候，有些学生的想象过于离奇，与上古时期的气候、地理条件等都相差太远。说明学生的课前打算不足，对有关古代生物的学问了解太少，学问不够广袤。以后应指道他们开阔视野，广泛汲取各类学问的养分，提高自己的文化素养。

《化石吟》教案9

１、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

２、理清结构，绽开合理联想和想象。

３、增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。

体会诗歌表达的丰富感情，学习朗读并体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，相识科学的奇妙与人类的宏大。

一课时。

老师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料并指导学生搜集有关资料，或参观调查有关自然、有关化石的内容，进一步了解生物进化的过程，为学习文章做铺垫。

一、细心导入

１、可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片并配以音乐旁白解说，引起学生阅读的爱好。

２、也可用音乐导入：《木鱼石的传闻》有一个漂亮的传闻，精致的石头会唱歌它诉说和善它讲解并描述美妙同学们听了歌曲，也会想象到，精致的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲解并描述着和善和美妙呢？有诗歌写道：逝去万载的世界可会重现，沉睡万年的石头能否说话？长眠地下刚醒悟的化石啊，请向我讲解并描述那奇幻的神话。石头真的能向我讲解并描述奇妙的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。

出示并板书课题。

课题：《化石吟》张峰

学习目标：

１、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

２、理清结构，绽开合理联想和想象。

３、增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。

（以上内容用多媒体大屏幕出示，学生朗读或默记目标内容。）

二、感知内容

１、在听读前，检查预习练习读一读，写一写：

葱郁〔cōnglóng〕奇幻〔huàn〕潜行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōuyǎ〕藏〔cáng〕海枯石烂〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měngmǎ〕引颈长吼〔jǐng〕月转星移

２、（过渡）《化石吟》是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后呼应，节奏显明，声调和谐，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情波澜。请听老师范读。（配乐范读课文）

３、有感知才有思索，请同学们跟读课文（跟老师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问题。

问题组（大屏幕投影出示）：

１、用简洁的语言概括本诗的.主要内容。

３、诗歌表达了作者怎样的思想感情？

３、诗歌假如分层，可分为几层，大意如何概括？

学生可在自由诵读中思索，然后探讨，四人小组探讨要赐予充分的时间。探讨后老师帮助学生明确。

本诗写科学家通过探讨化石呈现了亿万年前的奇妙景象。

诗歌表达了作者对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。

诗歌分为三层：（１～２）通过发问，引发联想。

（３～６）详细抒写，无限遐想。

（７）回应发问，照应开头。

４、学生探讨，老师明确后，老师可以再次指导朗读，为进一步理解文章做铺垫。

三、研读赏析

１、老师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致探讨好的章节、词语，以便对文章主旨有贴切的把握。

２、自主探究：

（大屏幕出示问题组，学生思索并体会）

问题组：研读３～６节，学生齐读或自由读。

１、你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用？

２、怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码一句？

３、时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画是写人吗？你是怎样理解的？

４、当你面对复原的恐龙猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片）

５、从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。

以上内容在朗读后由四人小组探讨。每组探讨一个题，第⑸题每组都要探讨。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言，不做任何概念性定论。假如学生希望老师指引或总结时，老师可做小结：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路，之所以是宝贵的在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学探讨供应了必要的条件。刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比做人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想象合理，赏析有道理即可。

３、学法指导：

好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深。

重点词句细品尝，联想想象悟中心。

简洁的内容归结：

发问想象──遐思飞跃──回答呼应

奇妙景色──人类宏大──赞美科学

４、合作探究：

通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以接着进行合作式探究式学习，可以调动学生的想象力和从小积累的一些生物学问，在反复朗读的基础上，引导学生绽开联想和想象，留意将语文学问和自然学问结合。如：沉睡千年的石头说了话能说些什么呢？除此之外，还能想象些什么？

⑴质疑沟通：

研读文章有哪些思索和体验，或有哪些疑问？老师与学生可以相互质疑，形成参加式探讨。

⑵拓展延长：

①老师出示录象或图片，做下水文，介绍某种古生物。

②学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

四、延长作业

参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思──读（观）ＸＸ有感》。

《化石吟》教案10

教学目标：

1、培育学生对生物进化这一科学学问的爱好，进而主动相识化石的奇妙作用，激发学生在课外进一步了解化石、探究人类进化、学习科学的热忱。

2、在学习中能了解化石的基本学问，驾驭一点阅读科学诗的方法，能运用阅读的学习方法理解诗歌内容、体会诗歌的节奏美。

3、养成在朗读中学习诗歌的习惯，能有感情、有韵律的朗诵，能品读诗中的关键词语，能运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的感情倾向，概括诗歌的.主要内容。

教学方式：

1、引导学生把握诗歌内容时，应当以多种多样的朗读方式进行。

2、引导学生进行由此及彼的联想和想象，并在此基础上进行适当的创建。

3、利用多媒体介绍有关化石的学问，或引导学生走进博物馆参观，或走进大自然搜集实物。

教学过程：

一、激趣

看化石实物或图片，激发学生关注化石的作用，为体会诗歌中赞美化石的情感作铺垫。

二、朗读

1、自读，力求读准字音、把握节奏。

2、听录音，进一步读准字音、把握节奏。

3、分组读，再次体会，思索、探讨并沟通：题目中的“吟”表达了怎样的情感？从诗中的哪一句话可以看出来？诗的3、4、5节分别从什么角度来吟咏、赞颂化石的的作用的？

三、品读

1、再次有感情的齐读。

2、说说你最喜爱的诗句、词语或字有哪些？并说说你为什么喜爱。

四、联想

结合下边的两种情景要求学生说话：

⑴诗中说“长眠地下刚醒悟的化石啊，请向我一一讲解并描述那奇幻的神话。”⑵看图片及文字。

假如我们就是那一枚小小的化石，沉睡地下亿年后，刚刚醒悟，你要向世人讲解并描述怎样的故事、诉说怎样的心声呢？

五、整理

试将你所讲的故事整理成文章。

《化石吟》教案11

教学目标

1.了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界，培育学生想象实力

2.理解诗歌内容，体会诗歌的前后照应的结构特点

教学重点了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界，培育学生想象实力

教学难点理解诗歌内容，体会诗歌的前后照应的结构特点

教具多媒体

时间

支配图片导入（2分钟）初读课文，整体感知（15分钟）精读课文，品尝探究（20分钟）小结（2分钟）布置作业（1分钟）

课后

小结在本诗的教学中，奇妙借助吟诵法和联想想象法来调动学生的主观能动性，并显明地体现了想象的层次性，激发学习热忱。

备注

教案内容

一、导入

展示一组化石图片。提问：它们是什么？什么是化石？看到后你们有什么想法？今日我们来学习张锋的.科学诗《化石吟》。

二、初读课文，整体感知

1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？

2.读诗时要留意的问题

3.听课文范读

4.除了赞美之外，诗歌还表达了什么感情？

板书：新奇赞美

5.生读诗歌，点评

三、精读课文，品尝探究

1.化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美？请找出来，有感情地读一读!

证明生物进化

保存生命信息魔法师

记录生命档案雕刻家

重现远古世界

2.诗人不仅对化石洋溢着赞美之情，还充溢着新奇之心，从哪些诗句可以感受出来？请有感情地读一读！

3.浮想联翩：诗人是在什么状况下产生这样的疑问的，你们能猜一猜吗？你看到这些化石时，能像诗人一样提出自己的疑问吗？

4.逝去万载的世界会重现吗？从诗中哪些语句可以表现出来？

5.妙语连珠：你心目中的远古世界原委是什么样子？你能像诗人一样用美丽的语言把它描绘出来吗？

6.沉睡亿年的石头说话了没有？从诗中哪些语句最能体现？

7.奇思妙想：假如你就是一块化石，请生动地讲解并描述一下你奇妙的故事。

8.诗歌的最终一节和其次节构成什么关系？好在哪里？（生男问女答读诗）

9.齐读全诗

四、小结

逝去万载的世界不能重现，诗人看到了。沉睡亿年的石头不能说话，诗人听到了。这有什么秘诀吗？（想象）展示爱因斯坦的名言

五、布置作业

查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。

《化石吟》教案12

1．有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

2．理清结构，绽开合理联想和想像。

3．增加的求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。

1．利用网络或书籍查阅有关化石的资料，搜集有关资料；有条件的参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做打算。

2．驾驭字词，扫清阅读障碍

奇hunguǒ藏cōnglngzhuyu

骸骨潜行躯壳档案

造物主——潜行——

幽雅——叹服——

海枯石烂——乌有——

葱郁——

3．仔细阅读课文，整体感知课文内容，思索下列问题。

①化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡一年的石头说了什么话？

②反复朗诵这首诗，体会诗歌和谐美丽的音乐美。

3．在文中圈出不懂的.词语和句子，或者你最喜爱的词语和句子，并结合全文理解其的含义。

一、自由朗读课文，整体感知课文内容，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问题：

1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。

2、本诗表达了作者怎样的思想感情?

3、本诗可分为几层，试概括大意。

4、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

5、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句?

6、“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

8、从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。

达标测评、整理学案：

1、20xx年8月8日是一个值得纪念的日子，这一天世界各国友人相聚北京，我们不由得想起了孔子的一句话：“,?”（《论语·学而》）

2、鸟向檐上飞，。（《山中杂诗》）

3、中华文化源远流长，在浩如烟海的古诗词中有很多描写山水的名句，请写出连续的两句。

教（学）后反思：

老师“复备”栏或学生笔记

《化石吟》教案13

教学目标

学问与实力

1、理解、积累"奇幻、葱郁、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移"等词语。

2、了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。

3、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

4、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

过程和方法

1、朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏显明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以其次人称"你"称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞美之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

2、联想想像法。诗歌写科学家通过探讨化石，呈现亿万年前的奇妙景象。要联系生物学学问，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的爱好。

3、探讨点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。老师奇妙设疑，引导学生思维以突破重难点。

情感看法和价值观：

培育对生物进化的爱好和爱科学爱文学的思想感情。

教学重点：

反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点：

联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。

教学方式：合作探究体验

教学媒体：多媒体

课时支配：2课时

教学过程：

一、导入新课

大家听说过"沧海桑田"这个词吗?这个词什么意思呀?晋代葛洪《神仙传王远》中写道："麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。"大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗?假如真的这样，何以为证呢?在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来(观赏化石图片)。科学家们通过探讨这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今日，我们来学习一首赞美化石的诗歌--《化石吟》。

二、字词检查

1、字形字音

奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōnglóng(葱郁)

guǒ(裹)藏骸(hái)骨潜(qián)行

躯壳(qū)档(dàng)案猛犸(mǎ)万载(zǎi)

2、说明词语

骸骨：尸骨

葱郁：(草木)青翠茂密

化为乌有：变得不存在。

海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经验极长的时间，教案《化石吟教案》。

日转星移：指太阳、星星的位置发生改变。比方时间消逝。

三、整体感知

1、范读课文(或用录音带)：老师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞美和节奏韵律之美。

提示：诗人以美丽的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏显明，声调和谐，音乐性强，并且以其次人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要细致体会语气语调的改变。

2、学生听读时要思索下列问题。(投影显示)

(1)概括诗歌的主要内容。

(2)诗歌表达了一种怎样的思想感情?

(3)诗歌可以分为哪几个层次?诗的其次节和最终一节构成什么关系?结构上有何特点?

师生探讨课文内容，特殊讲解诗歌的几个层次，理清诗歌结构。

因为这首诗歌比较长，学生在整体把握的时候，有肯定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3--6节为其次层，详细抒写暇思的内容；第七节为第三层，"逝去万载的世界又重现"，照应"逝去万载的世界可会重现""沉睡亿年的石头说了话"，照应"沉睡亿年的石头能否说话"。这两节的后两句也相互照应。可以说，第7节是对第2节的回答，回应第1、2节，结构上首尾响应。

最终让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的首尾呼应、押韵的特点。

四、深化探究

学生自由诵读，结合生物学学问理解诗歌内容，品尝诗歌语言美。

思索：

(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?

(诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连绵不断的问句表现出富有孩子气的深厚的科学爱好和剧烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化石讲解并描述那奇幻的神话。)

(2)体会第3节中"你把我的思绪引向远古"在行文中的作用。

"你把我的思绪引向远古"是表现作者思路的句子，是紧承问句之后详细抒写遐思的内容。

(3)化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

(学生主动想像，可用生物课上或课外所获得的有关学问补充。3、4、5、6节是化石的"话"。)

(4)品读诗歌的语言美：(投影)

比方的作用；

"你"详细指代什么?能否改成"他"，为什么?

"生之灵火"、"密码"指什么?

(5)学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的.赞美。

四、拓展延长

以"沟通会"方式，让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家，相互沟通，老师适时补充相关资料。通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息，有助于学生拓宽学问面。

1、指名学生诵读第1节，思索：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个"最早的""生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学学问，谈谈有关生物进化的话题。

明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。

有关生物进化的资料(投影)

鱼类的进化

鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标记着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。

最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。

泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。

老师供应艾青《鱼化石》片断，以开阔学生思路。(投影)

2、"复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼"诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的状况。(投影)

(1)恐龙

恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。"恐龙"一词的原来意思是："恐怖的蜥蜴"。因为初期发觉和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点"恐怖"。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽旁边。

两亿多年前，恐龙--这一奇妙的生命曾经是地球上傲岸的主子。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，踪迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下多数令人伤感的化石和供人们揣测探究的谜团。这段历史时期出现的很多有特色的事情，人们在化石探讨中去探究、去找寻、去思索，其中如最为猛烈的巨龙，身形秀丽、行动灵敏的食肉恐龙美颌龙，颈项最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪慧的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。

恐龙家族之最：

最聪慧的恐龙有：伤齿龙美颌龙空尾龙

跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙

体重最重的恐龙有：震龙腕龙虚幻龙

颈项最长的恐龙有：马门溪龙长颈巨龙梁龙

最猛烈的恐龙有：巨龙霸王龙跃龙

食量最大的恐龙有：腕龙虚幻龙达玛拉龙

尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙蜀龙梁龙

吼声最大的恐龙有：拟栉龙巨龙美颌龙

(2)猛犸

猛犸是地球上早已灭亡的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸(又被称为古象)作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的猛烈感觉，而不像今日的大象那样温驯谦和。

《化石吟》教案14

教学目标

①有感情地诵读课文，体会诗歌的思想感情

②理清结构，绽开联想和想像，理解本诗内容。

③激发学生探究未知世界的爱好，培育学生的科学精神

教学重点

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美;发挥联想和想像，相识科学的奇妙与人类的宏大。

教法、学法分析

《化石吟》是引导学生绽开想象和联想的好教材,教学这首诗要达到两个目的，一是让同学们绽开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。二是培育学生对生物进化学问的爱好，进而意识到爱护环境，爱护珍稀动植物的重要性。因而在教学中应放手让学生去读去想去说,要把语文学问和自然科学学问结合起来，既学习了语文，又了解了自然学问。教学中将采纳“朗读法”和“联想想象法”，通过反复朗读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热忱。

教学设计

一.导入

1.”大海变为桑田，桑田变为大海”。在地球的历史上，真的如此吗?假如真的这样，何以为证呢?(化石)。是的，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过探讨这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今日，我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

板书:《化石吟》张锋

2.解题学生沟通有关化石的学问。

化石就是远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然缘由而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。探讨化石的目的,一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年头。

吟,是古典诗歌的一种名称。这里是“赞美、赞颂”的意思。

3.出示学习目标(课前标示在小黑板上)

二.朗读感知

1.驾驭以下字词：骸()骨裹()藏葱郁()猛()犸()

引颈()长吼乌有、幽雅、海枯石烂、日转星移

2、朗读

这首诗节奏显明，声调和谐，音乐性强，易于诵读。要求学生用一般话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读。方法：范读—标节奏—个别读—评价—齐读

(1).范读诗歌，体会诗歌的特点。

学法指导：阅读诗歌的时候须要有节奏，要读出节奏韵律美(节拍、韵脚字)。反复吟诵感悟品尝诗歌的思想感情，重点字词须要专心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。请听老师范读。

(2).指导朗