2023年初中作文写作-如何进行诗词化用与环境描写

一、如何善用诗词？

首先，你肚子里有多少诗句？

考场上的临场反应最做不得假，除非你事先知道考题。炎炎夏日，大开门窗，凉

风袭来，有人说：好大的风；有人说：真是有情风万里卷潮来。上了考场，谁会

比较厉害i眼就知道了。

当然，在这个问题上，是可以通过初三一年里解决的。课内的所有古文全部要背

得滚瓜烂熟，倒过来都应该可以背。然后，在课内的基础上，看一些延伸的名作。

举个例子：课内有辛弃疾的一首词，你去找一找辛弃疾的10首代表作，反复诵读

（这个时候先不要背），把自己看得最顺眼的3—5首找出来。可能大家都说另外

几首你没有选的才是最好的，但是，你选出来的都是你最有感觉理解得最好的，

写作文的时候最容易用上去的，这些是你的诗词，个性、创新和理解很重要的，

老师也会耳目一新，另眼相待。

中考课内的古诗词作家一共没几个，全部筛选完了之后也就30首左右，这个时候，

你每天抄一首，贴在一抬头就要看到的地方，背熟它、理解它、思考它。循环两

三次，你可以扩大范围，再筛选一批。这样，加上课内的，你肚子里的古诗词高

三一年里就会有100来首，这个时候，我告诉你，是可以随意引用而不觉得牵强

附会、捉襟见肘的时候了。

当然，以上是基于你初中四年的2/3什么都没有做的情况下。你还可以一边大量

阅读，一边把自己看到的喜欢的都抄下来，再加上自己的见解，写成厚厚的一本

东西。这样的话，不仅可以引用诗句还可以引用名人文章的一些句子、章节和观

点。现代诗的巧妙融入字里行间也是考场上的必杀技。

第二，讲一讲引用的方式。

多多引用可以加分这是真理，但是很多人把真理用得很恶心。其实，就是一句诗：

润物细无声。

在文章当中打上引号的是最差的。第二差的是整段整句--模一样的用。这两种方

式都绝非最佳？知道巧妙两个字看似简单，其实很奥妙的。有一个人的文章就是

妙用诗句的典范：余光中。

我们举个例子：大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有

一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了，

饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。（《听听那冷雨》）这一

句话里面用了多少诗句数得过来吗？李清照的寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚都

在这句句子里了，你翻开李清照的这首词对照一下，疏雨、梧桐、点滴、愁绪是

不是都在？更不用说什么豪情侠气、什么雨打风吹去。多读读他的文章有一天突

然能学他化用了，也是意外的收获。对，刚才说了，这叫化用。化用是巧妙引用

的入门了。但是那一种老师一看就忍不住给你高分呢？

接下来就是我最推崇的引用意象。有一种东西在中国古诗词里面反复出现：雨、

猿啼、泣血、江南、孤鸿、登楼、流水、菊花……这些都有固定的含义和与之相

联系的背景。在作文当中，推荐在表情达意的时候，可以大量堆砌相似的意象以

达到将情感向高潮的作用。这很难很难，可以尝试一下，不过一旦底气不足就显

得傻到极致。

总结一下，巧妙引用的方式，从高到低排列：堆砌相似意象、化用诗句、整句引

用、打双引号引用。注意，不要因为我说打双引号引用很傻就完全不打，如果你

真的是一模一样单独引用，还是打双引号，显得你的作文功底（标点符号的应用）

很好，先规范地使用中文，再想着怎么写比较出彩。

这四种方式混合使用效果最佳，错落有致才是真正的美丽。

诗句的引用只是一种修辞的方式，是一种高分速成，但是最好的文章，到谁

的手里都是高分的文章，是有思想的文章，是逻辑线清晰，讨论深刻的文章。有

人说，说什么不重要，怎么说才是最重要的，这句话对也不对。怎么说固然最重

要，但是说什么才是老师想要看见的，投其所好才是考试的王道对吧？平时看见

什么都多想一想，找同学老师多辩论一下，观察一下班级里面文章真的好的同学，

他们都是想得看得写得最多的人。

二、如何精用环境描写

1、连串式描写

在文章中，多次使用景物描写，可以自然地展开情节。在一篇以《关心》为题的

中考满分作文中就三次出现了景物描写。开头是这样描写的：

“细雨绵绵，如同那扯不断剪不断的丝缕，我的烦恼就像这绵绵的雨丝，没有

尽头。”

中间接着说：

“放眼望去，那一片片的竹林在雨中显得更加娇美了，那一簇簇的绿叶，经过雨

水的洗刷之后，更加绿了，更加亮了。”

结尾的时候，作者再次写到了景物：

“我呆呆地伫立雨中，望着父女俩消失在茫茫的雨雾中。心中忽然静静地淌过一

阵热流。”“雨依然飘洒，不过，雨丝却成了母亲的双手，在轻抚着奔跑的我。”

同样写雨，却用了三段情感不同的文字，情节自然。用这种方法写出来的文章，

脉络分明，极富情感。

2、情景式描写

把内心的“情”，自然地渗透到外物之中，这就是“情积于内而发之于景”。如：

《芦花荡》结尾中写到：“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的

芦花。一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘洒。”把老头子复仇成功后的喜悦舒

畅的心情表现了出来。

3,对比式描写

环境描写，还可以将人物在不同年代、不同情况下的不同感受，通过景物体现出

来，这种景物的对比可以突出中心。

如：“首次看见外国，感觉是那样的新鲜，边境线上耸立着的那一个个哨所就像

是一处处景点，全副武装巡逻的战士就像是一幅幅流动的画面，那一块块界碑就

像一面面永恒的风景。”

“日子久了，在叶子的眼里一切都变了，神圣的界碑不再是风景，只是块刻着国

名的石头罢了。……就这样，今天踏着昨天的脚印，明天再踏着今天的脚印，在

巡逻道上走了今天再走明天，成天连人影都见不到，肯定能把人弄傻了。”《界

碑》——周京东

4、五觉法描写

“五觉法”就是通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信

息表达方式（光、声、味、嗅、触等）对物体的多重感知。写景状物时，视觉描

写和听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、触五觉并用，将会产生更加细腻、

逼真的描写效果。如果我们对所需要描写的相对静止的状态加以每一种感觉的分

解、描摹，便会联想得更加丰富多彩，描写得更加生动形象。

如：每天潮来的时候，听见海涛冲击岩石的声响，看见空际细雨似的，朝雾似的，

暮烟似的飞沫升落，有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗根，粘在我

们的身上，润湿着房中的一切。一一《听潮》

5、组合式描写

描写景物时，既有“特写”，又有背景式的画面“广写”。所谓“广写”，就是

把众多的场景艺术地组合起来，展现出一幅生动广阔的画面。常见的组合方式有

“由远及近”、“由上到下”、“由周围到中心”等空间组合式，还有“春夏秋

冬”、“晨午昏夜”、“四季四时”等时间组合式。

如：临河的土场上，太阳渐渐地收了他通黄的光线了。场子边靠河的乌柏树叶，

干巴巴的才喘过气来，几个花脚蚊子在下面哼着飞舞。面河的农家烟囱里，逐渐

减少了炊烟，女人孩子们都在自己门口的土场上泼些水，放下小桌子和矮凳：人

知道，这已经是晚饭时候了。

老人、男人坐着矮凳，摇着大芭蕉扇闲谈，孩子飞也似跑，或者蹲在乌柏树下赌

玩石子。女人端出乌黑的蒸干菜和松花黄的米饭，热腾腾冒烟。河里驰过文人的

酒船，文豪见了，大发诗兴，说“无忧无虑”，这真是田家乐呵！

一—《风波》

往年上海中考作文真题

题目：真的不容易

要求：（1）写一篇600字左右的文章。

（2）不得透露个人相关信息。

（3）不得抄袭。

真的不容易

莲花般美丽的外表下是莲心一样清苦的心，采莲人，真的不容易。

江南可采莲，莲叶铺满的河塘是盛夏江南特有的美景，多少诗句不惜笔墨描

写这清丽的花朵，这就是我最喜欢的花朵一莲花。

我去过水乡，去看过那里的河塘，在那映日荷花别样红的时节里，支一叶小

舟，悠悠荡在河塘里，看荷花鱼从身畔游过，采一枝荷花插在船头，折一朵莲蓬

持在手中，不时取一颗莲子放进嘴里，苦里泛着甘甜。我总羡慕那些打理荷塘的

农家，羡慕他们日日与这荷塘为伴，羡慕他们日日都能感受到荷塘月色的清幽之

美直到那个暑假我真正走进采莲人的生活。

那年暑假我寄住在一户农家中，门口便是一大片接天的荷塘。那时，正是最

旺的时节。无论男人女人老人还是孩子，都忙得不可开交。女人们将莲蓬摘下背

在背篓里，一筐一筐倒在岸上，酷热的天气让每个人都汗流淡背，那几个原本细

皮嫩肉的女孩，额头都被晒得脱了一层皮；孩子们卷起裤脚管便跳下浑浊的池塘，

将双手大的荷花鱼摸起来，满脸泥巴的孩子懂得体谅大人的艰辛，都加快抓鱼的

速度；老人们在岸上剥莲子，我同他们一起，刚剥下两三粒，便有细小的刺扎进

我的指甲里，再看向那些老人们，动作驾轻就熟，那有着厚厚茧子的手沾满了尘

±,用小刀轻轻将一粒粒莲子中的莲心除去，眼中是满满的专注；最苦的还要属

男人们，他们光着膀子，穿着渔兜和渔鞋，在湿粘的烂泥中摸藕，由于没有固定

的形状，无法用机器替代，只有靠人手一条一条挖出来。

那些长得黝黑的人们，脸上、身上，不知是河水还是汗水，交织在一起，被

炽热的骄阳风干至此，我才明白，采莲人的生活并非我所想得那般清丽脱俗、轻

松美好，在那莲花般美丽的生活外表下，是莲心一般清苦的心。他们的生活是真

的不容易。

但水乡人的勤劳与知足，就好像那一双手与小刀一样，细腻地将莲心剔去,

将生活的苦涩剔去，留下最美的心。

我才明白，每个人的生活都是那么不易，但是要怀着赤子的心，都能将困苦

的艰辛化为最美的心。那无穷碧的是河塘，那别样红的是赤子之心。

【点评】

本文选材独特，中心明确，材料与中心之间关联密切；语言简明之余不乏生

动形象，具有感染力；整体构思巧妙连贯，可读性强与一般文章不同，作者将叙

写的对象聚焦在“采莲人”这样一个特殊的群体。他们既是现实生活中的“常见”，

又是大多数同龄人生活中的“少见”。但是，“少见”并不意味着“多怪”，因

为作者对其忙碌的劳作生活的叙写，既具体清晰，又生动形象。作者很聪明地对

人物群体进行分类描述：女人们倒一筐筐的莲蓬，孩子们摸荷花鱼，老人们剥莲

子，男人们摸藕....鲜活的场景跃然纸上！

此外，作者在行文构思上，“起承转合”