六年级语文下册（统编版-五四制）第5课《匆匆》第二课时（公开课一等奖创新教学设计）

六年级语文下册（统编版-五四制）第5课《匆匆》第二课时（公开课一等奖创新教学设计）课题5匆匆统编版六年级下册第二单元第2课时

学校授课班级授课教师

学习目标1.会写“藏、挪"等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等11个词语。2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。

学习重难点1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。3.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。

学情分析读，是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正体会到蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本的过程。因此，我让学生在读中体会作者对于时间流逝的惋惜和无奈，以及不甘于现状的情感。这种体验是感同身受的，也是最长久、最深刻的。在教学中，我通过指名读、齐读、分组读等多种形式的朗读，让学生受到启发，懂得珍惜当下，把握当下，好好学习的道理。

教学辅助多媒体课件。

教学过程

学习任务一：体会时光匆匆的特点

1.读词语

一去不复返溜没有声音没有影子

轻轻悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨过飞走闪过逃去如飞

时光飞逝

2.自由读第二、三自然段，思考作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。请把相关的词语或句子画出来。

A.我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（漫长二十几年）

明确：比喻、对比，借助事物表达情感，将抽象的时间具体化。

B.去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

明确：拟人、排比，把情感融入生活中的小事，表达更细腻。

C.早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——

明确：运用拟人手法，赋予太阳以人的情态，用“脚"“挪移”把时间的流动表现得具体可感。

D.洗手的时候，日子从水盆里过去

吃饭的时候，日子从饭碗里过去

默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。

天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

聊天的时候，日子从话语中过去；玩耍的时候，日子从欢笑中过去；晒太阳时，便从匆匆移动的光影中过去。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；

我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

明确：生活细节

早上起来→洗手→吃饭→默默→伸手遮挽→天黑躺在床上→睁开眼和太阳再见→掩面叹息

3.作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？

答：这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。

学习任务二：体会作者惋惜的情感

1.品读课文，通过第3自然段这一系列的描写，面对时光匆匆流逝，抒发了作者怎样的感情？

无奈伤感彷徨

2.思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？

作者运用拟人、排比的修辞手法，刻画了时间流逝的踪迹，让我们生发出跟作者一样的深长感叹。

作者抓住了生活中的细节、生活中的平凡小事，让我们产生共鸣。

品读

A.洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

明确：细腻地写出人们日常生活的细节，形象生动地表现了作者对时光流逝不可控的无奈之情。

B.天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了……

时间本是看不见、摸不着的，但在作者笔下，时间似乎变成了一个性格活泼、步履轻盈的青春少年，他的来去悄然而匆忙，无法挽留。让人心底涌起对“他"的珍视和珍惜。

4.面对匆匆流逝的时光，作者表达了自己强烈的感受。朗读第4自然段，找出段落中直接抒发作者情感的语句。

A.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？……又剩些什么呢？……我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

感情非常强烈语气铿锵有力

B.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

设问。作者自问自答，表现了面对时光匆匆流逝的无力感。

C.过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

比喻。把日子比作轻烟、薄雾，比喻新奇，形象地写出了时间的流逝。

D.我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

两个“赤裸裸”体现作者对时间流失的惆怅与不安。

没有任何成就。

5.齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？

结构上：照应开头，使文章结构严谨。

内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

学习任务三:概括主题、拓展延伸

1.主题概括

这篇课文围绕“匆匆"二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的惋惜和感慨之情，揭示了“既然来到这个世界就不能白走一遭”的主题思想。

2.拓展延伸

联系自己的生活实际，思考：时间还会在什么时候，从哪里流逝？用下面的句式回答。

______的时候，日子从___