基于OBSE-CDIO理念的土建类专业BIM人才培养研究

基于OBSE-CDIO理念的土建类专业BIM人才培养研究摘要：为适应建筑行业对BIM人才的需求，对土建类专业学生进行系统的BIM能力培养受到相关高校日益关注。本文将OBSE教学理念和CDIO工程教育模式引入到BIM人才培养中，以学生为中心，以学习产出为导向，构建了基于OBSE-CDIO理念的土建类专业BIM人才培养模型，该模型具体分析了BIM预期学习产出体系，实现该体系的课程计划与教学方法，评估学习产出的方法以及实现持续发展的措施等具体内容，为高校BIM人才培养提供重要参考。关键词：OBSE-CDIO；BIM人才；产学研政；学习产出ResearchonCivilEngineeringProfessionalBIMTalentCultivationBasedonOBSE-CDIOConceptAbstract:InordertomeetthedemandofBIMtalentsintheconstructionindustry,systematictrainingofBIMforcivilengineeringstudentshasattractedincreasingattentionfromrelevantuniversities.ThisarticleintroducestheOBSEteachingphilosophyandtheCDIOengineeringeducationmodeltothetrainingofBIMtalents.Basedonstudent-centeredandlearning-outputoriented,theBIMtalenttrainingmodelforcivilengineeringbasedontheOBSE-CDIOconceptisconstructed.ThemodelspecificallyanalyzesBIManticipatesthelearningoutputsystem,implementsthecurriculumplansandteachingmethodsofthesystem,evaluatesthemethodsoflearningoutput,andmeasuresforachievingsustainabledevelopment.ItprovidesimportantreferencesforthecultivationofBIMpersonnelinuniversities.Keywords:OBSE-CDIO;BIMtalents;production,studyanddevelopment;learningoutcomes1引言BIM技术作为建筑行业的新兴技术，推动了建筑行业的创新发展，在降低建造成本，提升建造质量和提高建造效率方面发挥了巨大的作用，BIM技术在国内外建筑行业得到广泛应用和推广，我国《2016-2020年建筑业信息化发展纲要》明确要求，到2020年末，全国建筑行业要全面使用BIM技术[1]。但是，现有BIM人才远远不能满足建筑业发展的需求。因此，为解决建筑业缺乏BIM人才的瓶颈问题，全国相关院校应紧跟行业的需求，大力加强对土建类专业的BIM人才培养。目前，国外BIM教育研究重点在于分析BIM课程的设置阶段、设置方式以及课程内容，如开设BIM技术相关的BIM实验和BIM案例研究课程[2、3]。国内BIM教育多以理论学习为主，教学研究重点在于课程设计[4]，对BIM人才的培养仍处于探索阶段[4]。当前BIM课程的开设方式主要有3种：一是新开设BIM相关的课程，如同济大学开设BIM概论；二是在现有课程中植入BIM的内容，如山东科技大学将BIM技术理念融入到现有教学课程中；三是开展BIM软件培训，如河海大学开展Revit、ArchiCAD和MagiCAD等BIM软件的培训[5]。达成共识的是，国内外BIM教育均注重培养学生的BIM专业知识能力、工程实践能力和跨专业协作能力。但是，以投入为前端、以理论为主的教学模式难以培养满足建筑行业对BIM人才的需求，如何以学习产出为导向，规划BIM教学和实施过程，提高BIM人才的培养质量，培养出能有效对接行业需求的BIM人才成为亟待解决的问题。基于此，本文创新提出OBSE理论，并与CDIO工程教育设计与实施教学策略相结合，优先确定土建类专业BIM人才的培养目标，在此基础上将结果导向教育模型贯穿于土建类专业BIM人才培养全过程，以行业所需为人才培养出发点，建立BIM“互联网+”的产学研政协同创新平台，系统地改进教学理论、教学设计、教学方法和教学评估体系，为相关高校建立BIM人才培养体系提供参考。2OBSE-CDIO模型的提出OBSE-CDIO(Outcomes-BasedSustainable-Education&Conceive-Design-Implement-Operate)是基于学习产出和工程教育为导向的可持续教育模式，是BIM教学的创新和发展。2.1OBSE-CDIO概念的引入OBE理念(Outcome-basedEducation)称为“学习产出导向教育”理念，最早应用于美国和澳大利亚的基础教育改革[6]，继而被国外诸多国家广为推崇。OBE理念要求教育者必须预先对学生的学习产出有清楚的构想，然后寻找并设计各种有效的方法来保证学生达到预期的学习成果。OBE建立了“以学生为中心，以学生学习产出为导向”的工程教育体系，实现了教育范式由“内容为本”向“学生为本”的转变[6]。但是目前我国高校存在“重科研，轻教学”的现状十分普遍，难以从根本上调动教师参与教学改革的积极性和保障学习产出的质量。因此，本文提出了OBSE（Outcomes-BasedSustainable-Education）理念，以高质量、高水平和可持续的学习产出为目标，提出五步改进学习产出完善机制:定义学习产出、实现学习产出、评估学习产出、反馈和改进学习产出、动态提升学习产出。CDIO代表构思、设计、实施和运作，倡导“做中学”的理念，体现了“基于项目的教育和学习”的教育模式，能够提高人才培养模式改革的科学性、系统性和培养质量[7]。CDIO工程教育模式以工程项目为载体，系统的结合教学计划和课程内容，并将其融入到项目设计中，在CDIO过程中学生主动参与到课程教学的各个环节，在教育者的引导下，将学生的基础知识、个人专业能力，团队合作能力和工程系统能力四个层面达到预定培养目标。将OBSE理念与CDIO工程教育模式结合，创建OBSE-CDIO人才培养模式，该培养模式可根据学习产出的评估体系反馈以持续改进教学，实现人才培养的可持续发展。2.2OBSE-CDIO模型的框架OBSE与CDIO均是驱动式教学模式，从本质上讲，以预期毕业生能力，驱动整个教育系统（课程计划、教学资源、教学方法、教学实践、评估体系等)。实践中密切结合PDCA（计划、实施、检查、行动，简称PDCA）循环原理，深入推动OBSE-CDIO教育模式与BIM人才培养的动态耦合，构建出基于OBSE-CDIO模型的BIM人才培养逻辑框架如图1所示。图1基于OBSE-CDIO模型的BIM人才培养逻辑框架3BIM人才培养体系的构建BIM技术在建筑工程中的推广应用主要取决于4个要素，即BIM人才、BIM应用软件、BIM相关标准及BIM技术应用模式[8]。其中BIM人才是掌握BIM应用软件、BIM相关标准的技术人员和管理人员，是BIM技术应用中最关键的因素。从BIM人才能力定位出发，具体分析BIM人才所需的能力，构建BIM人才培养体系。3.1BIM人才能力定位美国国家BIM标准（NBIMSPart1Version1）把跟BIM相关的人员分成三类：BIM用户、BIM标准提供者和BIM工具制造商[8]。结合目前BIM在国内的实际应用，把以上三类人才划分为BIM工具开发人才、BIM标准人才、BIM专业应用人才[8]。高校土建类BIM人才培养应定位于培养BIM专业应用人才，不仅因为BIM专业应用人才在BIM人才结构中，需求最大、覆盖面最广，实现BIM业务价值最高，而且与土建类专业贴合度最高，适应性最强，同时BIM专业应用人才是当前BIM技术实施和推广过程中最紧缺的人员。“BIM专业应用人才”实际上是在工程项目全生命周期过程中，应用BIM技术支持和完成各阶段专业任务的专业人员，包括开发商和业主的设计、施工、成本、采购等人员，设计机构里面的建筑、结构、设备、技术经济等人才，施工企业里面的项目管理、施工技术、施工计划、工程造价等人员，运营管理人员以及各类相关组织的专业BIM应用人员等[8]。相应的，BIM专业应用人才应具备的能力是指利用BIM技术和方法提高工程效率和质量的能力，包含工程能力和BIM能力。对于工程能力，美国工程院提出合格的工程师必须具备分析能力、实践经验、创造力、沟通能力、管理能力、伦理道德和终身学习能力。对于BIM能力，英国BIM人才培养研究指出BIM相关职业需要具备BIM意识能力、价值定位、对BIM标准、方法和程序的理解、BIM工具掌握及软件操作的能力以及团队沟通能力[9]。综上所述，高校应将BIM技术应用能力、项目实践能力、管理协同能力和团队沟通能力作为培养BIM人才能力的定位。3.2BIM人才能力匹配矩阵BIM技术贯穿于工程项目全生命周期，每一个项目阶段需要完成的工作又可以分成不同的专业或分工，针对不同阶段、不同专业人员应匹配不同的BIM能力，根据土建类专业可将上述的BIM能力再分解细分为BIM协同设计能力、BIM软件操作能力、BIM模型生产能力、BIM模型应用能力、BIM施工组织能力、BIM项目管理能力以及BIM团队协作能力等，如图2所示：图2BIM能力匹配矩阵3.3BIM人才培养模型为实现BIM人才能力定位和BIM人才能力矩阵所提出的能力要求，构建基于OBSE-CDIO模式的土建类专业BIM人才培养模型（如图3）。图3基于OBSE-CDIO的BIM人才培养模型由图可知，定义预期学习产出是首要环节，预期学习产出是根据高校自身办学定位和BIM人才培养目标，在参考CDIO能力大纲的培养标准上，系统的分解BIM专业应用人才所必备的知识、素质和能力，构成了毕业生可操作、可观察和可评侧的预期学习产出。依据OBSE的要求，将“预期学习产出”设为BIM教学的最低标准，能满足社会对BIM人才的最低要求，对学生发展程度不作上限规定，为师生能力发展预留弹性空间，这样可避免出现OBE教改过程中能力指标难落实的问题。其次，紧紧围绕预期BIM学习产出，构建与预期培养目标相匹配的BIM课程体系、实施主动学习和实践的教学方法等措施;然后，采取多元化评价手段阶段性的评估学生学习效果并且反馈评估结果，根据评估结果不断改进教学，从而保障了学习产出的质量。3.4BIM人才培养一体化课程体系如图4所示的BIM人才培养一体化课程体系实际上就是以建筑信息模型（BIM）为基础，由建筑学、建筑设备、土木工程、工程造价与工程管理等相关专业学生分别承担工程项目中的不同角色，并一起协同完成各项任务的人才培养学习体系[4]。同时进行跨学科的BIM技术应用学习，针对一系列问题学生们相互交流合作并使用BIM技术，期间以问题导向进行学习交流，问题导向学习以学生自我指导学习为主，是培养具有自主学习能力和跨学科交叉型工程人才的有效方法，在教学实践中，具体以研讨式教学、合作式教学和问题式教学为主[4]。图4BIM人才培养一体化课程体系高校可定期开展BIM研讨会和答疑会等问题教学活动，有助于学生与学生之间、教师与学生之间的知识传播，有效促进学生跨学科BIM学习的沟通，提高学生的团队协作能力。同时，教师也可动态地评估学生发展水平，阶段性地开展个性化学生辅导，有利于OBSE-CDIO的动态完善。4BIM人才培养路径的选择学生学习产出的评估是OBSE-CDIO模型的关键，BIM人才培养模型的实现必须注重学生学习产出的评估，关注教师的优先成长，构建产学研政创新平台。4.1“三位一体”评估基于图3和图4的BIM人才培养需求，构建与BIM培养目标相匹配的“三位一体”评估体系，如图5所示。在培养过程中，有效评估体系的建立是实现OBSE-CDIO教育模式的前提。该体系从校内评估、校外评估和第三方评估三个维度实施，同时采用多元化的评估工具，强调过程评估和评估的持续性，持续反馈到评估数据库，从而不断改善BIM培养方法，帮助学生实现BIM学习目标。图5“三位一体”的BIM学习产出评估体系校内评估包括学生自评、教师评估、综合测评以及常用的考试等评估方法。校外评估主要是校友评估、企业评估和毕业生跟踪调查。第三方评估指的是除了校内和校外的与学校相关的评估的民间专业评估机构，从宏观到微观地评估，使评估结果更客观、更具体的展现出来，有利于教师有针对性的改善教学方法，为达到预期学习产出提供战略性改进方案[10]。4.2教师优先成长OBSE-CDIO是以结果为导向的，学生学习结果的取得在于学校教育的改革和教师的成长，在以学生为中心的教学过程中，教师要有足够的能力进行教学目标的分解、各种课程的设计和教学方法的选择，动态评估学生学习的结果等[11]，并根据学习产出评估反馈的信息，对其进行分析，寻找存在的问题，再在教学和学习过程中予以解决。毋庸置疑，教师是教学设计者和课堂管理者[11]，学生的学习产出离不开教师的成长与投入，需要教师发挥教学技能而设定并达成预期。高校要采取措施调动教师参与BIM教学改革的热情：在文化上，构建教师BIM学习共同体，成立BIM人才培养基地，经常性地开展BIM教学改革研讨会，进行BIM教学经验交流，营造“研究学生，钻研教学”的文化氛围；在制度上，以“OBSE-CDIO”的教学学术理念为指导，变革教师业绩评价制度，改变教师“重科研，轻教学”的现象；在评奖评优方面，根据教师的业绩评价和学生的问卷调查各方面公平公正地进行评比。而教师应学生为中心，以教学为重心，以科研为辅，在教学过程中不断汲取营养，在科研中提升自己对BIM相关专业和教育领域的认识，同时更注重教学科研互动，建构自身的专业理论和实践“学思并重”将研究付诸实践，在实践中提升思考的高度和深度[11]。通过经常的、持续性的评估，不断反思教学方法与模式，提升教师专业技能，增强教学效果，帮助学生达到预期的学习成果，从而保障OBSE教学改革的持续性。4.3产学研政协同创新产学研政协同创新模式是产学研模式的进一步演化，是对科技进步与产业创新的新探索。其具体的实施模式是由政府提供政策平台，以企业为技术需求方，以高校和科研院所作为技术供给方，共同实现科技创新[12]。这从根本上避免了高校教育与社会需求脱节的问题，大大缩小了学校和社会对人才培养与需求之间的差距，进一步增强学生的社会竞争力。将产学研政协同创新模式应用于对BIM人才的培养中，建立“互联网+”产学研政协同创新平台，如图6所示，政府主要发挥协调、管理和支持的作用，出台各项政策引导和鼓励协同创新，或者适当地提升资金扶持力度，紧紧围绕CDIO能力大纲的全面发展的育人理念，整合学校、企业和科研单位等机构或组织的教育环境、平台和资源，实现信息共享，组建高校教师与企业导师联合培养的跨领域BIM指导团队，在解决问题的不同阶段引入不同专业的教师，定期聘请有丰富BIM工作经验的企业人士和专家在校举办专题讲座和培训，有利于教师更好地与行业接轨，促进专业教师对BIM知识的掌握，把握好教学方向，学生也能从中了解BIM的价值和应用范围，为了在工程项目规划、设计、施工、运营维护等领域开展BIM技术服务，不同专业的学生要交叉组队，相互交流，共同合作才能解决问题完成整个项目，由此增强学生跨专业的沟通协作能力。因此，通过建立整个“互联网+”的产学研政协同创新平台，能够培育出具备优良素质、综合能力和就业能力的创新型BIM人才。图6BIM“互联网+”的产学研政协同创新平台5结语将OBSE教学理念引入到BIM人才培养中，与CDIO工程教育模式相结合，构建了基于OBSE-CDIO模型的土建类专业BIM人才培养模型，为相关高校BIM人才培养提供新模式。OBSE-CDIO模型具体分析了BIM预期学习产出，并以学生为中心，以学习产出为导向，结合CDIO能力大纲来制定学习产出的课程计划与教学方法、评估学习产出的方法以及实现OBSE教育模式的措施等具体内容。为推进现有的BIM人才培养模式，创新提出了OBSE教育理念，并与CDIO工程教育设计与实施教学策略相结合，构建了OBSE-CDIO的创新模型，使其融入到BIM人才培养。从OBSE-CDIO的创新培养模式出发，结合BIM人才能力定位、人才能力匹配矩阵以及人才培养模型，提出了BIM人才培养一体化课程体系。从学习产出的评估，教师优先成长，构建产学研政协同创新平台三个方面入手，实现对BIM人才培养路径的选择。参考文献[1]《2016-2020年建筑业信息化发展纲要》发布[J].建设科技，2016（18）：4.[2]BadrinathAC，ChangYT，HsiehSH.AreviewoftertiaryBIMeducationforadvancedengineeringcommunicationwithvisualization[J].VisualizationinEngineering，2016，4（1）：9.[3]AbbasA，DinZU，FarooquiR.IntegrationofBIMinConstructionManagementEducation:AnOverviewofPakistaniEngineeringUniversities[J].ProcediaEngineering,2016，145:151-157.[4]张静晓，崔凡.发展结果导向的BIM团队学习框架及应用[J].科技进步与对策，2017(9):151-156.[5]练兰英,李洁如，刘加冬等.高校BIIVI应用型人才的培养与教学探索[J].产业与科技论坛，2017（19）：217-218.[6]顾佩华，胡文龙，林鹏等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究.2014（1）:27-37.[7]顾佩华，胡文龙，陆小华等.从CDIO在中国到中国的CDIO：发展路径、产生的影响及原因研究[J].高等工程教育研究.2017（1）：24-43.[8]胡晓娟.BIM人才需求状况及培养路径探讨[J].科教文汇，2016.[9]张静晓，崔凡，李慧等.基于团队学习的土木工程专业BIM能力培养研究[J].建筑经济,2017（7）：88-93.[10]王蔚.基于OBE的工程教育质量标准体系的构建[D].合肥工业大学.2016.[11]付瑞强，何强.基于OBE理念的教学科研一体化探索与实践[J].教学研究.2017(3):28-33.[12]唐家容.“政产学研用”协同创新模式探讨[J].合作经济与科技.2016：28-29[13]李江霞.以学生为中心、以项目为驱动力、以结果为导向一一美国伍斯特理工学院本科工程教育模式创新及启示[J].高等工程教育研究，2013(3):115-119.[14]张尚，任宏,AlbertP.C.Chan.BIM的工程管理教学改革问题研究(二)——BIM教学改革的作用、规划与建议[J].建筑经济，2015（2）：92-96.

电脑无法识别U盘该怎么办HYPERLINK电脑无法识别U盘怎么办?打开我的电脑上单击右键，在快捷菜单里，选择“管理”，打开“计算机管理”窗口。在计算机管理窗口里，选择“存储”下面的“磁盘管理”，如果看得到没有盘符的U盘，那么在这个U盘上按鼠标右键，选择“更改驱动器名称和路径”选项，就打开了“更改……的驱动器号和路径”对话框。再点击“更改”按钮，打开“更改驱动器号和路径”的对话框，在“指定以下驱动器号”的右边下拉列表里，选择你希望分配给U盘的驱动器号，尽可能靠后选择，比如X、Y、Z，选择好后，单击确定按钮，回到上一次“更改……的驱动器号和路径”对话框窗口，再一次单击确定，就回到“计算机管理”窗口。至此，如果一切正常，就给U盘单独设置了一个长久使用的驱动器号，并却，不受虚拟驱动器的影响了。建议将U盘插到电脑上，看任务栏中是否显示图标，如果显示，在我的电脑点右键查看属性——高级——硬件——设备管理器——查看里面是否有问号的设备，在问号设备上点右键——更新驱动程序然后下一步——否暂时不连接到网络——下一步自动安装软件（推荐）就可以了另外：系统不认U盘的几种处理方法1.禁用主板usb设备。管理员在CMOS设置里将USB设备禁用，并且设置BIOS密码，这样U盘插到电脑上以后，电脑也不会识别。这种方法有它的局限性，就是不仅禁用了U盘，同时也禁用了其他的usb设备，比如usb鼠标，usb光驱等。所以这种方法管理员一般不会用，除非这台电脑非常重要，值得他舍弃掉整个usb总线的功能。但是这种屏蔽也可以破解，即便设置了密码。整个BIOS设置都存放在CMOS芯片里，而COMS的记忆作用是靠主板上的一个电容供电的。电容的电来源于主板电池，所以，只要把主板电池卸下来，用一根导线将原来装电池的地方正负极短接，瞬间就能清空整个CMOS设置，包括BIOS的密码。随后只需安回电池，自己重新设置一下CMOS，就可以使用usb设备了。（当然，这需要打开机箱，一般众目睽睽之下不大适用~~）2.修改注册表项，禁用usb移动存储设备。打开注册表文件，依次展开"HKEY_LOCAL_MACHINE\SYSTEM\CurrentControlSet\Services\usbehci”双击右面的“Start”键，把编辑窗口中的“数值数据”改为“4”，把基数选择为“十六进制”就可以了。改好后注销一下就可以看见效果了。为了防止别人用相同的方法来破解，我们可以删除或者改名注册表编辑器程序。提示：“Start”这个键是USB设备的工作开关，默认设置为“3”表示手动，“2”是表示自动，“4”是表示停用。3.在computermanagement里将removablestorage的使用权限禁止。computermanagement是一个windows管理组件，可以在控制面板——管理工具——计算机管理打开。在该工具窗口中storage——removablestorage——property中，general项，可以控制系统托盘是否显示security则可以管理移动存储设备的使用权限。在security中将普通用户的使用权限降低，就可以达到禁用u盘的目的。破解的方法也很简单，管理员降低普通用户移动存储设备的使用权限，但未必禁用computermanagement的使用权限。普通用户可以通过这个工具解除usb移动存储设备的使用权限限制。另外，值得一提的是，如果u盘插到电脑上后可以驱动，但是我的电脑里却没有盘符，很有可能是管理员改动了u盘的默认盘符，使得我的电脑不能识别。这种情况，可以在movablestorage中看到u盘驱动器。可以在u盘驱动器属性设置里为u盘重新分配一个盘符，再重新插拔一次u盘，就可以在我的电脑里看到u盘的盘符了。一、首先可以将该U盘换到别的机器上，看使用是否正常。如果排除了硬件损坏的可能，一般就是软件方面有问题。在WindowsXP+SP1操作系统下，有些USB2.0设备的确常常出现工作不稳定的问题，可以试试安装设备自带的USB2.0驱动程序。另外最好不要使用USB延长线，防止因为供电不足而造成不稳定现象。如果仍无效，可以在主板BIOS设定中，将USB接口强行设置为USB1.1传输速率。二、（适用于WIN98）启动计算机，进入主板BIOS设置，检查BIOS中USB的相关选项是否已经打开：OnChipUSB设定为Enabled；USBController设定为Enabled；PNPOSInstalled设定为Yes；AssignIRQForUSB设成Enabled。要正常使用USB设备首先要开启USB接口，在主板BIOS里可以进行此项工作，一般来说只需在BIOS中进入ChipsetFeatures设置，并将USBKeyborad/MouseLegacy选项设定为Enable，就能够保证在操作系统下使用USB键盘了。这些选项的作用是打开主板芯片组对USB设备的完全支持，为系统识别USB设备做准备工作。三、USB口接触不好处理办法：拔下，等十秒钟再插上USB口，使接触完好；五、闪存盘驱动程序没有安装完成(WIN98系统下)处理办法：鼠标点“我的电脑”，选择属性找到“通用串行总线”，删除其中的USBMASSSTORAGE项，再点击“刷新”，然后按照提示重新安装一次驱动程序。六、接其它USB设备(如扫描仪、打印机、数码相机)时可以正常使用，接优盘时闪指示灯不亮，不能够使用。1、检查优盘与电脑的联接是否正常，并换用其它USB接口测试。2、检查设备管理器，看是否出现”通用总线设备控制器”条目，如果没有，请将电脑主板BIOS中USB接口条目*激活(ENABLE)。3、如果电脑安装过其它类型USB设备，卸载该设备驱动程序，并首先安装优盘驱动程序。4、到其它电脑试用此优盘，确认是否优盘不良。七、启动型优盘在的电脑上无法实现启动，可能是主板型号不支持。如何判断一块主板是否支持闪存盘启动系统启动型优盘是采用模拟USB软驱和USB硬盘的方式启动电脑的。只要电脑主板支持USB设备启动，即BIOS的启动选项中有USB-FDD、USB-HDD或是其它类似的选项，就可以使用启动型优盘启动电脑。八、第一次在电脑上使用优盘，未出现提示发现新硬件的窗口，驱动程序无法安装的原因可能是：1、主板usbcontroller未启用解决办法:在电脑主板BIOS中启用此功能。2、usbcontroller已经启用但运行不正常解决办法:在设备管理器中删除”通用串行控制器”下的相关设备并刷新。3、优盘被电脑识别异常，在设备管理器中表现为带有黄色？或！的”其它设备”或“未知设备”。解决办法:删除此设备并刷新。九、大容量的U盘(例如兼具MP3播放器或录音功能的U盘)或移动硬盘在电脑上无法正常使用，虽然系统提示找到了未知的USB设备，但无法正确识别U盘或移动硬盘。原因可能是：1．USB接口供电不足:系统为每个USB接口分配了500mA的最大输出电流，一般的U盘只需要100mA的工作电流，因此在使用过程中不会出现什么问题。大多数移动硬盘所使用的是普通的2.5英寸硬盘，其工作电流介于500mA~1000mA之间，此时假如仅仅通过USB接口供电，当系统中并无其他USB设备时，那么还是可以勉强使用的，但如果电压不稳的话，就随时可能出现供电不足的问题。特别是使用支持USB2.0的移动硬盘时，情况最为严重。另外，如果你的笔记本电脑使用电池供电，那么USB接口所分配的电量就更小了。2．使用了外接的USB扩展卡:在笔记本电脑中使用USB2.0的U盘或移动硬盘时，如果笔记本电脑不支持USB2.0技术，一般必须通过PCMCIA卡转USB2.0的扩展卡来间接实现支持，这些扩展卡基本上都采用NEC公司的D720100AGMUSB控制芯片，少则提供两个USB2.0接口，多则提供五个USB2.0接口，对一般用户而言足够使用了。由于PCMICA接口提供的电源功率比板载USB接口要小，这样就会由于供电不足而导致移动硬盘工作的出现问题。解决方案:1.它从USB连接线上接移动硬盘的一端引出一根转接线，可以插入电脑背后的PS/2接口取电，这里可以比USB接口提供更大的电流输出。2.利用电源补偿线(也称“键盘取电线”)，如果U盘或移动硬盘的包装盒中提供了选配的电源适配器，你就可以直接使用外接电源，这样就可以从根本上避免供电不足的情况发生了前置USB线接错。当主板上的USB线和机箱上的前置USB接口对应相接时把正负接反就会发生这类故障，这也是相当危险的，因为正负接反很可能会使得USB设备烧毁。所以尽量采用机箱后置的USB接口,也少用延长线.也可能是断口有问题,换个USB端口看下.USB接口电压不足。当把<ahref="mobileharddisk">移动硬盘</a>接在前置USB口上时就有可能发生系统无法识别出设备的故障。原因是<ahref="">移动硬盘</a>功率比较大要求电压相对比较严格，前置接口可能无法提供足够的电压，当然劣质的电源也可能会造成这个问题。解决方法是<ahref="">移动硬盘</a>不要接在前置USB接口上，更换劣质低功率的电源或尽量使用外接电源的硬盘盒，假如有条件的话。主板和系统的兼容性问题。呵呵这类故障中最著名的就是NF2主板与USB的兼容性问题。假如你是在NF2的主板上碰到这个问题的话，则可以先安装最新的nForce2专用USB2.0驱动和补丁、最新的主板补丁和操作系统补丁，还是不行的话尝试着刷新一下主板的BIOS一般都能解决。系统或BIOS问题。当你在BIOS或操作系统中禁用了USB时就会发生USB设备无法在系统中识别。解决方法是开启与USB设备相关的选项。就是开机按F2或DEL键,进入BIOS,把enableusbdevice选择enable。拔插要小心,读写时千万不可拔出,不然有可能烧毁芯片。XP中任务栏中多出USB设备的图标，打开该图标就会在列表中显示U盘设备，选择将该设备停用,然后你再拔出设备，这样会比较安全。

其实判断软件硬件问题很简单,在别的机器或换个系统试试就可以了.有些小的问题不妨先用专门软件格式化下.还有提醒大家WINDOWS下格式化时要选择FAT,不要选FAT32。

提示无法识别的USB设备维修

故障提示如图：

无法识别的USB设备：UnknownUSBDevice.很多人都遇到过的一个问题，所谓“无法识别”对于操作系统来说，或者是驱动程度有问题，或者是USB设备出现了问题，或者是计算机与USB设备连接出现了故障，解决问题的方法也是从这几处着手。

对于不同的设备会有不同的处理方法，了解USB设备正常工作需要的条件以及一些可能影响USB设备正常工作的因素，会有助于解决问题。

下面是保证USB设备可以正常工作的一些条件：（1）USB设备本身没有任何问题——可以通过在其它计算机上进行测试，保证能正常工作；（2）USB接口没有任何问题——可以通过连接其它的USB设备在此接口上进行测试；（3）USB设备的驱动程序已经正确安装，如果有详细说明书的USB设备，一定要仔细查看相应的说明文件，按照说明安装相应的驱动程序；Windows2000以后的操作系统以识别大部分的USB设备，Windows98以前的操作系统可以安装USB设备自带的驱动或者安装通用的USB设备驱动程序。下面是可能影响USB设备正常工作的一些情形：（1）USB设备已经出现了故障（同样的条件以前可以正常使用，现在出现了问题）；（2）USB接口有问题，比如a.USB前置接口极性接反，这可能导致USB设备烧毁，所以一定要仔细看一下主板说明书，防止接错；b.接口电压不足，一些<ahref=".com/mobileharddisk">移动硬盘</a>常会有这样的问题，主机后面的USB接口往往会比前置USB接口更可靠一些；c.主板与操作系统兼容性有问题，安装最新的主板驱动程序可以最大程度地避免此类问题；d.Bios中禁止了USB设备，可能通过更改BIOS中相应的设置来解决；e.操作系统问题，可以通过重装操作系统来解决；（3）USB驱动程序有问题：如果怀疑驱动有问题时，应当保证安装了该设备相应型号的最新驱动程序或确认操作系统不需要安装特别的驱动，最新的驱动可以通过从网上设备生产商的主页上去查找。

当USB设备出现问题时，除了根据实际的错误提示信息寻找解决方案以外，还要仔细查看USB设备的具体品牌、型号、生产商，在搜索结果时包括这些信息，可以更容易地找到对应的解决方法。象有些插拔费劲需要经常处于连接状态的USB设备暂时出现故障，操作系统不停地出现“无法识别的USB设备”这样恼人的提示时，可以在设备管理器中暂时关闭通用串行总线控制器中相应的USB端口或者禁止相应的USB设备。关于无法识别的usb设备

电脑设置

插入后，就会在右下角弹出电脑正在尝试连接此USB设备的一些信息，有时就会弹出对话框让用户选择，有些用户还没看清就点了否，或者因为电脑一些初始的设置问题，禁止了USB的一些功能。

解决办法：右键点“我的电脑”，选“属性”--“硬件”--“驱动器签名”