以科技助力教学 以微课引导学习-微课模式下的小学数学教学

一、融入教学情境，激发学生兴趣（一）创建空间情境，减少知识抽象合理构建教学情境，能够使知识点更加生动地呈现在学生面前，让原本抽象复杂的数学知识点变得更加直观化，从而促进学生的学习质量。在微课模式下的小学数学课堂，教师可以在课堂上展开一个空间情境，利用信息技术的各种功能将知识点融入到微课视频中，使学生可以更加直观地接触数学知识点。在情境当中，不仅能够促进微课教学模式的新颖性，集中学生的注意力，同时，在空间情境中呈现知识点，进一步提高了学生对知识点的理解程度，以此来促进课堂教学质量提升［1］。例如，在教学《圆柱与圆锥》这个知识点时，这一节知识点以圆柱和圆锥的体积与表面积计算为主，但圆柱和圆锥是属于立体的图形，对于小学生来说是较难理解的，学生在学习时很容易会将计算公式混淆，从而影响自身的学习质量。在微课教学模式中，就可以在课堂上渗透空间情境，利用电子白板、希沃白板等软件进行教学，通过各种便捷的功能，使学生提高理解并降低知识难度。例如，对于《圆柱的表面积》这个知识点来说，首先要清楚表面积的定义，表面积是指一个图形当中所有面的面积之和，那对于圆柱来说，它一共有三个面，分别为相同大小的上下底面，还有一个就是圆柱的侧面。在进行面积计算时，上下底面是比较简单的，侧面面积的计算就是一个重点。在空间情境的构建下，教师借助希沃白板等软件进行教学，通过在微课视频中对圆柱进行变化来帮助学生理解侧面。例如，将圆柱沿一条线剪开，并将侧面展开，之后就可以得到一个新的图形，学生通过观察就可以发现，侧面展开后是一个矩形，因为这个矩形就是由圆柱侧面所转变来的，所以两者之间的面积是相等的，因此，学生就可以加深对圆柱表面积计算公式的理解。再例如，对《圆柱体积》的教学来说，在微课视频中，同样利用空间情境的构建，将圆柱的底面分成许多相等的扇形，再借助微课视频来演示切开圆柱后的变化，最后结合相应的知识点总结出圆柱的体积公式，从而促进学生的的理解与掌握。（二）渗透生活情境，实际举例知识新课程标准明确要求，要加强实际生活与教学的联系。在教学时教师也需要将实际生活贯穿于课堂教学中，就小学数学的微课教学来说，教师可以在微课视频中渗透一些生活事例，利用生活事例来对知识点进行举例，让学生在学习时感受到良好的生活氛围，从而激发自身学习兴趣。并且生活情境的创建也可以间接降低数学知识的抽象性，这对于学生在课堂学习中有着明显的助力，并且让微课教学模式更加高效地开展。例如，在教学《小数乘法》这个知识点时，刷题这种方法虽说有着一定的作用，但是很容易使学生产生枯燥心理，导致学习兴趣的下降。在生活情境的创建下，教师就可以利用微课视频渗透一些生活实例，让学生在学习时感受到一个良好的生活氛围，从而投入到课堂中。例如，教师向学生提出这样一个问题：“老师每次上课时都会发现讲桌上有着很多的粉笔灰，每次清理都需要浪费很多的时间，我们可以利用一个桌垫把桌子给盖起来，从而在清理时变得更加简单。如果知道讲桌的长度为150cm，宽度为80cm，那我们需要使用多大的布才能制作一个桌垫呢？”在微课视频中，将这个生活问题融入进去，以吸引学生的注意力，及时调动了课堂上的气氛。就这个问题，所涉及的长度和宽度都是小数（在长度单位变换成米时），在计算时还需要计算课桌表面的面积，这就涉及到小数乘法这个知识点，把微课视频中所呈现的问题创建一个生活情境，让学生在学习时真正融入到课堂中，可以促进学生的学习质量。对于这个问题的计算来说，首先，要运用矩形的面积公式S=长×宽，可以得到课桌的长度和宽度分别为1．5米和0．8米，这是一个小数的乘法，而根据小数点的意义来说，乘数当中有几个小数位，结果当中就需要保留几位小数，而在这道题当中，每一个乘数都有着一个小数位，所以得出的最终结果应保留两位小数，也就是说最终答案为S＝1．5×0．8＝1．2m2。利用这个方式来进行微课教学，知识点与生活之间的联系会变得更加紧密，学生也能够更加主动地融入到课堂中，促进了教学质量的提高。二、明确学习方向，促进学习效率（一）合理融入例题，引发学生思考不论是哪一阶段的学生，对数学的学习都有着一定的困难，大多数同学都会因为自身学习能力的缺乏而导致课堂学习方向的模糊，对一些不重要的知识点浪费了大量的精力和时间，从而影响了学生的学习质量。在微课教学模式中，教师就可以帮助学生明确学习的方向，让学生集中注意力去参与到课堂中。例如，借助实际的数学例题，根据教学的内容，将例题渗透到微课当中，给予学生一定的时间进行思考和练习，从而在实际应用中巩固对知识点的理解，提高课堂教学质量。例如，在教学《简易方程》这个知识点时，为了帮助学生提高对知识的理解，同时激发学生的学习信心，教师可用例题来进行教学。在微课教学的过程中，将一些典型例题渗透到微课视频中，引导学生根据已学知识内容进行综合性分析，可以提高自身对知识的理解，并激发自身学习信心。例如，对于这道题来说：“太阳系的八大行星中，离太阳最近的是水星，地球绕太阳一周是365天，比水星绕太阳一周的时间要多4倍又13天，问水星绕太阳的时间是多少天？”学生在思考这道例题时，结合微课视频中简易方程的知识点，就可以获得一个解题的思路。通过设未知数的方式，假如所求未知数设为x，再根据题干内容得到一个等式，从而列出相应方程，进而解决问题。以本题为例，首先，学生可以设水星绕太阳一周的时间为x天，根据题干内容，可以列出方程为：4x＋13＝365，再通过解方程式就可以计算出x＝88天。在这道例题的渗透中，不仅可以丰富微课视频的教学内容，还使学生及时得到练习，进而促进学生对知识的理解。再例如，可以适当提高例题的难度，充分利用难题来激发学生的学习潜力。教师可以引导学生进行相互讨论，以调动课堂上的学习气氛，激发学生的学习兴趣。例题的渗透使微课视频的内容得到丰富，同时也使学生得到及时的锻炼，进一步促进了课堂教学质量。（二）适当引入问题，明确思考角度思维能够影响到学生学习的上限，对于一个小学生来说，他们正处于学习能力和思维能力培养的重要时期，在教学时，教师需要注重学生思维的培养，让他们具有一个更加良好的思维素养。因此，在小学微课教学中，教师可以适当插入一些问题，引导学生根据问题去进行推导，利用一些已学的知识点，再结合所要探讨的问题进行综合性的考量和思考，从而更加高效地融入到课堂中，以促进自身的学习能力。问题的引入需要教师结合具体的教学内容，并且根据学生的学习状态去进行设计。例如，在教学《圆》这个知识点时，为了明确学生的课堂学习方向，并促进学生自主思考，教师就可以在微课教学当中，合理融入相应的问题，并给予学生充分的时间进行思考和练习，以巩固学生对知识的理解。例如：“一块半径为30厘米的蛋糕，有六个小朋友一块分，问这六个小朋友该怎样分最为合理？”学生根据对知识点的理解，可以联想到运用面积去分蛋糕和运用周长去分蛋糕，这时教师可以引导学生先进行简单的计算，并结合实际情况去分析，再进行最后的总结。如果是以周长去分，根据周长公式C＝πD＝2πr，可以计算出C＝188．4cm，平均下来每个人所得到的长度应该为L＝188．4÷6＝31．4cm，但是，圆的周长是一个弧形，在平分时很难做到平均分配，所以这个方法是有缺陷的。然后就是利用面积去分，运用面积公式可以求出S＝πr²＝2826cm²，所以每个小朋友可以得到417cm²的蛋糕，根据实际情况，这种分配方法也是有缺陷的。这时，教师可以引导学生再次思考，根据圆的特点去进行分析，从而总结出更加合理的方式去解决问题。因为圆可以理解成一个360º的角，如果按照角度去平分的话，六个小朋友可以分别得到60º角度的蛋糕，这种方式在进行区分时就会变得较为简单，且符合实际。在这个问题的解决中，学生的思维得到锻炼和拓展，同时也促进了微课教学的质量。三、重视知识总结，引导框架构建（一）建立数学模型，总结知识重点数学是一门实践性和抽象性都很强的学科，进行适当的总结和思考是一个必要的过程，只有当学生能够自主做到总结学习经验，才可以真正提高自身数学能力。所以在小学数学的微课教学中，教师可以借助教学方法来引导学生进行总结和思考。例如运用数学模型的思想。在微课视频中，通过一道数学例题来引出建模思想，在已有知识点的积累下，构建一个针对性的数学模型，然后根据数学模型对问题进行思考，最后再进行深层次的总结，这样就实现了教学质量的提高，促进了数学学科的发展［2］。例如，在教学“植树问题”这一知识点时，植树问题一般都体现在数学的应用题里，而应用题是数学当中难度最大的题型，大多数学生在这一题型都会出现问题，所以在微课教学当中，教师要对应用题的题型进行详细讲解，并适当教学相应的解题思维和方法。随着教育的发展，核心素养成为当前教育的主要内容，而建模思想则是数学核心素养的重要组成部分，所以教师在微课视频中就可以通过实际例题来培养学生的建模思维。例如这道例题：“同学们在全长100米的小路上种树，每隔五米种一棵，并且两端都要种，问一共要种多少棵树？”对于这种类型的应用题来说，首先学生要拥有一个完整的数学模型，植树问题可以分为三种类型，分别为两端都种、一端不种、两端都不种，这道例题是两端都种的情况，根据所对应的数学模型：间隔数＝树的总数－1，从而可以转换公式为：树的数量＝间隔数+1，而在100米的小路上，每隔五米种一棵，可以计算出间隔数为100÷5＝20，进而得到树的总数为20＋1＝21棵。这是其中的一种题型，另外，还可以在微课视频中对其他题型进行总结，同样运用数学模型的方式，先去构建一个完善的数学模型，再根据数学模型去思考问题，利用学生的理解并结合所建立的模型列出相应的式子，从而进行求解。这种方式不仅能够使学生的学习质量得到提高，同时也进一步提高了学生的综合素养，落实了核心素养的培养。（二）实施教学评价，完善自我认知很多小学生在学习时都会因为自我认知比较欠缺而导致学习方法培养困难，从而抑制了自身的学习潜能，所以，开展教学评价具有非常重要的意义。在小学数学微课课堂中，教师可以在课堂的最后环节组织一个小型教学评价环节，评价的标准就是学生对微课当中讲解内容的理解程度，同时，并结合学生整体性的学习素养以及学习能力，将科学的评价方法渗透到课堂中，真正落实教育评价的意义，以此来促进学生综合能力的培养。例如，在教学《分数加法》这个知识点时，教师可以结合学生在课堂上的表现以及对知识点的理解作为基准，对学生进行综合性的分析，从而作出正确的教学评价，以完善学生的自我认知。在进行分数加法运算时，学生需要考虑分母的异同，分母相同和分母不同是两种不同的做法，需要学生进行进一步的分析。例如对于1/4+1/2这道题来说，首先观察到两个分数的分母是不同的，所以就需要进行