小学数学游戏教学设计

小学数学嬉戏教学设计浅谈小学数学嬉戏教学设计数学的一个重要特点是它具有抽象性而小学生学习动机的形成是以须要和爱好为首要条件的他们对有爱好会主动去追求和驾驭由于数学比较抽象，又要依靠大量练习而形成计算技能，所以一般学生，学起来比较枯燥好的数学嬉戏，不仅可以充溢学生的嬉戏生活，而且可以激发他们学习数学的爱好，丰富思维想象实力，发展他们智能所以坚持数学学问和嬉戏因素的奇妙结合，以玩为形，寓学于玩，是设计数学嬉戏的基本指导思想《嬉戏在小学数学教学中的设计与运用》课题论证报告大丰市东坝头学校杨广群一、课题名称课题名称：嬉戏在小学数学教学中的设计与运用探讨对象：义务教化阶段大丰市东坝头学校四、五年级学生探讨问题：嬉戏在小学数学教学中的设计与运用探讨方法：调查法、行动探讨法、案例探讨法二、课题的现实背景和意义(一)课题提出的背景：国家基础教化改革新一轮课程改革的启动，《义务教化数学课程标准》的颁布与实施，如同一股清爽的春风，吹进了中小学校内，为基础数学教化带来了绿色的春天在新一轮数学课程的改革中，最大的变革就是教学方式的变更我校是一所农村小学，学生现有305人，共有9个教学班学生生源困难，有一些是农村的，还有一些是外来务工子女他们的学习环境、家庭环境、学习方法存在着较大的差异同时由于数学的学科特点，学生的学习爱好存在较大的差异这样导致我校的学生的数学成果很不均衡同时，随着所学数学学问的增多，内容的加深，相当一部分学生感到力不从心学生因学习滞后而产生厌学、怕学心情，从而导致他们在数学学习中求知情趣淡化，主动性弱化，学习实力退化，从而干脆影响学生实力素养和数学学问水平的形成和发展因此，如何提高学生和保持学生的学习爱好是我们数学老师所面临的共同问题让孩子们“在玩中学，在学中玩”，这是每一位老师心中所追求的志向课堂而嬉戏教学在肯定程度上能实现这样的教学理念《义务教化数学课程标准》提出，小学数学的教学目的是使儿童获得一些数学的感性学问，激发他们学习数学的爱好和培育实力，使学生敢于大胆开口说数学在数学教学中，我们有时不能有效激发学生爱好，使得数学教学陷入逆境在科研兴教的大氛围带动下，我们充分相识到课题探讨对教学的促进作用在教研中，我们感到必需探究一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学数学教学健康发展因此，我们提出了《嬉戏在小学数学教学中的设计与运用探讨》课题探讨课题提出的意义：1．开展嬉戏教学的作用：嬉戏教学是开发学生智力，培育学生思维实力、表演力和创建力的有效途径嬉戏教学是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式嬉戏教学是集中学生留意力、发展学习爱好的有效手段嬉戏教学是增加后进生自信的有效措施2．开展此课题探讨的意义：本课题探讨主要是在实践层面探究，可以帮助老师转变观念，提高相识，探寻更好的途径，使嬉戏真正成为学生学习数学的基本活动,同时，提高老师教化的技能，促进老师的专业化水平的提高本课题探讨可以很好地理论联系实际，丰富理论探讨，为理论探讨供应更多的支持综上所述，数学嬉戏活动给当今的数学教学注入了朝气和活力，针对教学目的而设计的嬉戏活动可以起到寓教于乐的作用，达到增加学生学习爱好，使学生在更生动，更好玩的情景中提高语言的应用实力因此，我们开展此课题探讨，适当地把嬉戏引入数学教学中，让老师在课题探讨中，结合自己的教学目标和内容，设计一些有助于提高教学效果的嬉戏和尝试运用，为我们的数学教学服务三、国内外关于同类课题的探讨综述新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”这一新的理念说明：在将来的教学中，老师将由传统的学问传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变；数学教学活动将是学生经验一个数学化的过程，是学生自己建构数学学问的活动据此，我们提出了《嬉戏在小学数学教学中的设计与运用》的课题通过探讨，达到老师教学理念和教化实践的根本转型让老师意识到，教学活动不只是教书，而且嬉戏；相识到学生成长的多方面生命须要和以嬉戏的方式主动参加教化活动和发展的可能，从而重视、探讨课堂教学动态生成的过程，使教化活动过程焕发生命的活力课堂教学是实施“同乐教化”的主要途径在数学教学中尝试引进嬉戏是有理论和实践意义的问题是在哪个环节引进嬉戏，能够起到多大作用，在教学实践中进行探究，有了以下初步相识：、嬉戏活动本身的趣味性和激励性评价调动了学生的学习主动性，学生宠爱这种嬉戏性课堂教学的方式2006年刘明丽探讨了《小学数学嬉戏型课件的设计与开发》从嬉戏型课件的界定动身,对嬉戏型课件的基本性质、开发的一般过程和理论基础等进行了探讨嬉戏型课件既具有一般多媒体课件的共性,又具备自己的特性,因而其开发过程与一般多媒体课件有所不同,其理论基础也更加广袤嬉戏型课的设计不仅须要以教学设计、课程教学理论为指导,也须要以多元智能、嬉戏教学、嬉戏设计等理论作为支持继而本文在对小学数学学科特点、教学目标、教学内容和小学生心理特点等分析的基础上,得出嬉戏型课件是优化小学数学的重要手段本课题力求全面细致探讨“嬉戏在小学数学教学中的设计与运用”的实施策略，帮助和指导小学数学老师时刻关注“小学数学课堂中动态生成的嬉戏”，适时捕获、利用好生成资源，提高课堂教学效率四、课题的界定和假设嬉戏：广义地说就是玩，一种消遣的形式它是人们宠爱的主动的活动，是人们反映现实生活的活动教学中的嬉戏：一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的嬉戏形式有机地结合在一起，并把它适当支配在教学过程中它能为学生动手、动口、动脑，多种感官参加学习活动创设最佳情景，激发学生的学习爱好，调动学生主动性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教化，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调发展数学课堂嬉戏设计与运用：是指在课堂教学中为达到肯定目的，老师创建性地依据详细教学目标，结合特定教学内容、学生特点等因素，细心设计嬉戏，并遵循肯定的嬉戏规则，运用多种嬉戏方法，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动，融嬉戏于数学教学过程之中课题假设假如我们开展此课题探讨，依据教学内容和学生特点设计数学课堂教学嬉戏，将学习的学问渗透于嬉戏中，利用嬉戏的形式来开展教学活动，使枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动好玩的嬉戏形式，为学生创建丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，就可以培育学生的学习爱好，同时提高数学课堂教学效益五、课题探讨的目标和内容1、探讨目标通过探讨，探究一套以”嬉戏”为主的课堂教学模式，培育学生的数学学习爱好，使数学教学变得生动、丰富，使课堂变得好玩、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培育一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信念，使学生驾驭肯定的数学基础学问和数学技能，形成肯定的数学运用实力，为他们的终身学习和发展打下扎实的学问和情感基础通过探讨，切实提高数学课堂教学效益，走进新课程，适应素养教化和时代进步的要求如何把较困难的教学内容寓于轻松开心的教学活动中去，让学生不知不觉地主动学习，将所学的学问进行加工，加以内化，提高语言运用实力，开创数学课堂活动的新模式通过探讨，更新老师观念，提高老师的业务水平和教科研实力通过探讨，实行数学课题与其他学科整合，把嬉戏引入到其他学科中2、探讨内容小学数学教材嬉戏化处理的基本原则嬉戏教学的探讨最终要反映到教材的实际操作上，作为一线的小学数学老师，老师们真正须要的是如何通过我们的探讨成果，获得处理教材的方法数学课堂嬉戏化的设计，组织与实施课堂教学是本课题探讨的主要阵地，如何实现数学课堂嬉戏化，我们该如何设计呢？又该如何组织和实施呢？这将是我们探讨的重点数学课堂嬉戏教学的效果评价与调整策略作为一种教学方法，任何一种教学，最终要反映到教学效果上来，依据教学目标，你是否达到？学生爱好如何？我们都要有一个好的效果评价在评价的基础上，找出缺点和不足六、课题探讨方法1、调查法：采纳问卷调查的方法，摸清学生读书状况和家庭基本状况，并进行跟踪调查，确保试验能够持续有效地开展下去2、行动探讨法：课题组成员边实践、边探讨在行动中探讨，使行动过程成为探讨过程和时总结反思，对试验过程进行修正完善3、案例探讨法：包括：学生案例——在每个试验班选取上中下三层次各三位学生建立探讨档案，记录他们在整个探讨过程中的变更浅谈小学数学中的嬉戏教学在大力推广素养教化的今日，“学中玩、玩中学”已经成为教学中的一个共识，嬉戏教学慢慢成为学科教学中一个必不行少的内容和环节数学学科中的嬉戏式教学，不但可以发展学生的空间观念、培育学生的数感、激发学生的创建性思维、使数学的学习更加接近生活，而且可以在嬉戏的同时渗透思想品德的教化、培育良好的学习习惯和心理素养，有力地促进学生的全面发展与提高小学数学嬉戏旨在引导学生“玩”中学，“乐”中长才能，“赛”中增志气在数学教学中，我们往往看到：一个小小的数学嬉戏，不花多少时间，却能完备地解决一些数学难题通过教学实践，数学嬉戏对数学教学有着化难为易，化枯燥为好玩的重要作用新教材第一册最显著的一个特点是孩子们喜闻乐见的嬉戏场景特殊多，因此，教学时嬉戏方法显得尤为重