2023年小学教师教育教学知识与能力备考核心题库及答案

2023年（小学教师）教育教学知识与

能力备考核心题库及答案

一.简答题

1.简述文化对教育的制约作用。

参考答案：（1）文化影响教育的价值取向；（2）文化影响教育目的的确

立；（3）文化影响教育内容的选择；（4）文化影响教育教学方法的使用。

2.简述我国班级管理的主要模式。

参考答案：（1）班级常规管理；（2）班级平行管理；（3）班级民主管理；

（4）班级目标管理。

3.请认真阅读下列材料，并按要求作答。（1）什么是版画？版画按颜

色分类大致有那几种？（2）如何中学段指小学生学习本课，试拟定教

学目标？（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（4）

依据拟定的教学目标，设计“学习对印版画的作画方法”内容的新授

教学活动并说明理由。

参考答案：（1）1.版画是指用雕刻或蚀刻的版印出来的画。有木刻

版画，铜版画，石版画，丝网版画等，儿童版画是手工和绘画的综合，

是用纸版画来表现的。2.版画按颜色可分为黑白版画、单色版画、

套色版画等。（2）教学目标：知识与技能目标：了解对印版画及添画

的的特点、表现方法等相关知识，学会用对印和添加的方法创作出一

件有趣的对印版画作品作品。过程与方法目标：学生通过观察分析、

动手实践、小组合作探究激发想象力与创造力。情感、态度与价值观

目标：增强审美意识，陶治情操，形成对美术的持久兴趣。（3）游戏

导入多媒体播放对印版画作品的图片，和同学们玩一个游戏叫做“看

谁知道的多”，提问大家你看到了什么，这两幅作品有什么神奇的地

方？请同学们说说你想过让你的笔下的色彩和形象也像照镜子一样

神奇地表现出来吗？通过同学们踊跃的回答，从而进入本课的学习一

一《对印版画》。理由：激发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课

未始，兴已浓”的状态，为之后的内容做好辅垫。（4）新授环节活动

一：初步感知对印的方法，思考那一张是版教师利用多媒体课件呈现

作品对印的视频过程，请学生们观察分析对印的方法，思考那一张是

版？_学生得出可以通过画一画，压一压将画面对印重复地表现出来，

可以用一张纸对折对印，也可以用两张纸上对印，视频中作画的那张

是版，可以通过它对印重复出相同的形象和颜色的作品。理由：结合

生活中的经验认识，培养学生的观察力和分析问题的能力。活动二：

思考探究如何表现生动有趣，大同小异的画面教师组织学生以小组为

单位，小组合作探究，研究老师手中大同小异的，更加生动有趣的画

面是如何表现的，还需要用到那些方法呢？。学生交流讨论得岀可以

在对印的基础上，通过添加不同的表情，背景环境等让画面更加生动

有趣教师在学生的认知基础上进行归纳总结。理由：发展学生的

形象思维、小组合作交流、探究的能力，突破本课重点核心内容，理

解通过对印和添加来表现有趣完整的作品。活动三：教师示范、启发

创作教师示范对印添加的作画过程，并展示其它学生创作的生动有趣,

大同小异的对印版画作品，呈现作品的丰富多样性启发同学们进行创

作构思，请大家发散思维，想一想说一说你准备表现一件什么样的作

品？理由：学生了解对印版画和添加的作画过程并开阔学生思路，培

养学生的创新精神。

4.请认真阅读以下材料，并回答问题。练习1：请在下面各小题的括

号里填上适当的数，使等式成立。练习2：请分别找出与？和?相等的

数。［问题1］试简要说明“分数的基本性质”和“商不变性质”。（10

分）［问题2］如指导高年级小学生学习”分数的基本性质”，试拟定

教学目标。（8分）［问题3］根据拟定的教学目标，设计三道练习题，

并说明设计意图。（22分）

参考答案：

1、（D分数的基本性质。分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数

（。除外），分数的大小不变。（2）商不变的性质。被除数和除数同时

扩大或缩小相同的倍数，商不变。

2、1.知识与技能目标让学生通过经历“预测猜想一实验分析一合情

推理一探究创造”的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整

数除法中商不变性质之间的联系。2.过程与方法目标培养学生的观

察能力、动手操作能力和分析概括能力。3.情感态度与价值观目标

渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点，使学生体会

“变与不变”的思想。

3、练习题1：你能根据分数的基本性质，再写出一组与老师所说的分

数相等的分数吗？［设计理由］在学习主要内容之后，让学生进行练习,

这是学生学习的主要途径，能够使学生进一步熟悉并掌握本课重点内

容。练习题2：什么叫分数的基本性质呢？就你的理解，用自己的语

言说一说。［设计理由］通过学生自己对分数基本性质的理解和阐述,

培养他们分析和抽象概括的能力，以及语言表达能力。练习题3：请

大家拿出1张长方形纸片，把它对折平均分成4份，涂出其中的3份，

写上分数。再把它继续对折平均分成8份，看看原来的现在成了多少。

继续折成16份，看看原来的现在又成了多少。［设计理由］通过学生

的动手操作，直观形象地看出分数的基本性质，引发学生的思考和疑

问，引导学生体会“变与不变”的思想。

5.简述教育的质的规定性。

参考答案：教育具有质的规定性，教育的质的规定性在于，教育是有

意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。（1）教育是培

养人的社会实践。（2）教育是有意识地培养人的社会实践。（3）培养人

是在教与学的对立统一中实现的。（4）教育是有意识地培养人的特殊

社会实践。

6.简述意志的品质。

参考答案：（1）意志的自觉性：意志的自觉性是指对行动的目的有深

刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。

⑵意志的果断性：意志的果断性是指迅速地、不失时机地采取决定

的品质。⑶意志的坚持性：意志的坚持性是指坚持不懈地克服困难，

永不退缩的品质，这种品质又叫毅力或顽强性，是其他三种品质的综

合表现或总结。（4）意志的自制性：意志的自制性是指善于管理和控

制自己情绪和行动的能力，又叫自制力或意志力。

7.请认真阅读下文，并按要求作答。和时间赛跑读小学的时候，我的

外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天

在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。

那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道

与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回

来了。“什么是永远不会回来了呢？"我问。“所有时间里的事物，

都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不

能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的

童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了

你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。"爸爸说。爸爸

等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”

还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的

滋味。以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了

山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不

会有今天的太阳了。我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它

们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，

不是老鸟，而是小鸟了。［问题1］问题（一）：简要概括本文的中心思

想及给我们的启示。［问题2］问题（二）：根据拟定的教学目标和教学

重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。

参考答案：问题（一）：本文中的“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸

爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。

后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白

了为什么要珍惜间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍

惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，

虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直

和时间赛跑，你就你就可以成功。问题（二）：一、创设情境，谈话导

入

1.感受时间播放“滴答”的钟表声。你听到了什么声音?感觉到了什

么？

2.谈话导入台湾作家林清玄，不仅感受到了时间的流逝和宝贵，而且

他还能和时间赛跑。下面，我们学习第13课一一《和时间赛跑》。

3.质疑激趣看到课题，你最想知道什么？二、整体感知，朗读感悟

1.整体感知学生朗读全文，要求正确、流利。教师指导难读的语句。

如：“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外

祖母永远不会回来了。”

2.默读思考学生默读，圈点勾画，思考品味。说说读懂了什么或哪里

读不懂。

3.朗读感悟（1）“爸爸”和“我”对时间的理解。以第5自然段为切

入点，联系上下文和生活实际，感悟理解时间“一去不回、过得飞快”，

明白和时间赛跑的原因。（2）指导朗读。通过具体事例知道和时间赛

跑就是“珍惜时间”，懂得怎样和时间赛跑。（3）一分钟实验，体会

珍惜时间的意义。感悟中心句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成

功”，用换词法理解“假若”。

4.归纳小结照应开头，解决学生看到课题时的质疑。引导学生用关联

词语说话，获得珍惜时间的启示。“虽然……但是，假若……就……”

三、读书拓展，课外实践

1.交流搜集到的有关珍惜时间的格言。

2.课后，把自己喜欢的格言写下来做成小书签，激励自己一直和时间

赛跑。［计划理由］整篇文章，按照如下意图进行设计：（1）通过情境

创设，激发学生的学习兴趣，主动、积极参与到学习中来；（2）通过多

种形式的朗读，突破教学重点，引导学生在读中理解、在读中感悟；（3）

通过读书拓展，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识。

8.良好的班集体具有哪些教育作用？如何建立良好的学生集体？

参考答案：（1）良好班集体的教育作用如下：①有利于形成学生的群

体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感

会得到大大的发展；②有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过

班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经

验，学生交往与合作，学会对环境的适应；③有利于训练学生的自我

教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自

主开展活动的最好载体。（2）建立良好的班集体应做到：①深入细致

地了解学生。②学习规范，树立常规，建立良好开端。③善于发觉学

生的长处，多鼓励。④班级问题及时解决。⑤培养集体荣誉感，激发

学生的进取精神。

9.简述家校联系的基本方式。

参考答案：（1）家访；（2）班级家长会；（3）家长学校；（4）家长沙龙;

⑸家长委员会。

10.请认真阅读下列教材，并按要求作答。（1）简要说明“行进间体

前变向换手运球”的教学重点、难点。（2）如果指导水平三的学生练

习，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计不少于二种行

进间体前变向换手运球的练习方法并说明理由。

参考答案：（1）重点：按拍球的位置准确，跨步、转体、前倾、探肩

等动作协调连贯。难点：手脚配合协调，节奏清晰。（2）知识与技能：

能够复述出体前变向换手运球的动作要领，85%的学生能够流畅、准

确的做出正确动作。过程与方法：通过比赛、练习等方法，提高控球

的能力以及速度、协调、灵敏、灵活性等身体素质。情感态度与价值

观：养成勇敢、果断、顽强的团队精神，并形成尊重对手、用于承担

责任的良好体育道德精神。（3）①原地运球设计理由：教学前多做提

高控球、运球能力的练习，不但便于教师了解学生的控球、运球能力，

而且能使学生清楚自己的运球水平和能力，便于学生了解自己的学习

进度。②行进间运球设计理由：由原地运球强化巩固学生运球手法,

在行进间运球练习中，先进行直线运球再做体前变向换手运球。便于

引导学生观察和体会两种运球技术的不同点，进一步让学生明确体前

变向换手运球的动作要领。③行进间曲线运球接力设计理由：设计游

戏可以增强练习的趣味性和对抗性，激发学生练习兴趣，并且通过比

赛提高学生运球能力和检验学生的练习效果，让学生在课堂学练中提

高实战运用能力。

11.简述培养心智技能的几点措施。

参考答案：由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方

面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的

成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，应

注意以下方面：（1）激发学习的积极性与主动性；（2）注意原型的完备

性、独立性与概括性：（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言；（4）

注意学生的个别差异。

12.请根据上述材料完成下列任务［问题1］什么是模型思想?指出本节

课的模型并列举小学数学中的模型。（10分）［问题2］若指导中年段小

学生学习，试拟定教学目标。（10分）［问题3］依据拟定的教学目标,

设计课堂教学的主要环节，并简要说明理由。（20分）

参考答案：

1、模型思想数学模型是用数学语言概括地或近似地描述现实世界事

物的特征，数量关系和空间形式的一种数学结构。数学的模型思想是

一般化的思想方法，数学模型的主要模型形式是数学符号表达式和图

表，因而它与符号化思想有很多相同之处，同样具有普遍的意义。本

课属于乘积模型。小学数学中的数量关系有两个基本的模型：一个是

总体等于部分的和，即求和的模式，部分+部分=和；另一个模型是乘

积的模型，总价=单价X数量、路程=速度X时间，这两个常见的数量

关系是乘积关系的模型。

2、教学目标知识与技能：让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方

法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

过程与方法：让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新

旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培

养类比及分析，概括能力，发展应用意识。情感态度价值现：让学生

在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，感

受估算在生活中的应用。

3、教学环节（一）复习导入1.观察下列算式中两个因数有什么特点？

（板书：因数末尾有0）出示：60X50240X20师：你是怎么口算的？

（学生讨论）师：（板书口算方法）你能用口算的方法进行笔算吗？

2.这节课继续学习笔算乘法（板书课题：笔算乘法）【设计意图】复

习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中

间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。（二）

巧用知识迁移，自主构建新知师：你能运用因数末尾有。的笔算乘法

解决生活中的问题吗？出示材料，特快列车每小时可行160千米，普

通列车每小时可行106千米。师：读材料，你能提出什么问题？（学

生讨论）1.出示问题：特快列车每小时行160千米，30小时能行多

少千米？分析数量关系，学生自主列算式。师：观察这道题，算式的

因数有什么特点？（板书因数末尾有0）你想怎么算？提示学生①3

为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？③如果末位对

齐，个位上的0乘160得几？这一步可以省略不写吗？

2.因数中间有0,计算时应该注意什么？怎样算更加简便。两个因数

末位有0的简便算法是〃先把0前面的数相乘，再看两个因数末位一

共有几个0,则在积的末尾添写上几个0。〃（板书：末尾有0不漏

算。）3.出示问题例题普通列车每小时行106千米，30小时能行多少

千米？分析数量关系，学生自主列算式。师：观察这道题算式的因数

有什么特点？（因数中间有0）应该注意什么？因数中间有0的乘法，

用0乘这一步可以省略，但要注意用因数哪一位上的数乘，乘得的数

的末位就要和那一位对齐。【设计意图】使学生通过对比选择,掌握竖

式的简便写法，在自主探索中掌握中间、末尾有0的计算方法。在这

个过程中，要注意引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法,

选择岀最优的方法。（三）巩固练习师：下面，老师带同学们到数学

王国遨游吧！

1.完成课后练习

2.独立完成，全班讨论【设计意图】通过多层次的练习，让学生对练

习过程中既强化了本节课的学习重点，又训练了学生的思维，打破思

维定势，培养学生思维的灵活性。（四）师生小结，畅谈收获【设计意

图】小结本课重点，加深印象，感受学习知识的过程。

13.简述无意注意的含义及引起无意注意的条件。

参考答案：含义：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需

意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意时心理活

动对一定事物的指向和集中是由一些主客观条件引起的。引起无意注

意的条件：（1）客观条件，即刺激物本身的特点。包括刺激物的强度、

刺激物的新异性、刺激物的运动变化、刺激物与背景的差异。（2）主

观条件，即人本身的状态。包括人对事物的需要和兴趣，积极的情感

态度，个人的情绪状态和精神状态，个人的心境、主观期待。

14.筒述班级组织的社会化功能。

参考答案：班级组织的社会化功能主要体现在以下几个方面：（1）传

递社会价值观，指导生活目标；（2）传授科学文化知识，形成社会生

活的基本技能；（3）教导社会生活规范、训练社会行为方式；（4）提供

角色学习条件，培养社会角色。

15.简述操作技能培训的要求。

参考答案：（1）准确地示范与讲解；（2）必要而适当地练习；（3）充分

而有效地反馈；（4）建立稳定而清晰的动觉。

16.简述小学生学习兴趣的特点。

参考答案：（1）由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化。直接兴趣是指对学

习内容和活动过程本身的兴趣；间接兴趣主要指对活动目的或者结果

的兴趣。小学生的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑,

常从是否喜欢事物本身出发来认识事物。例如，教学中的游戏、教师

讲的动人故事、教师和蔼可亲的态度等，都能引起低年级小学生的兴

趣。但到了中高年级，他们的认识水平提高了，间接兴趣得到了一定

程度的发展。（2）兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣。广泛兴趣是

个体对多方面的事物具有的兴趣。中心兴趣是个体只对某一方面的事

物有着浓厚的兴趣。小学生入学后受到教育教学的影响，学习活动的

兴趣范围逐步扩大，但还未形成中心兴趣。教师应注意培养他们的中

心兴趣，指导他们围绕中心兴趣扩大兴趣范围，增长知识，开阔眼界。

（3）兴趣逐渐由不稳定向稳定发展。小学低年级学生的兴趣还不够

稳定，既可以很快地产生，也可以很快地消失。到了中高年级，小学

生兴趣的稳定性稍微好一些，保持的时间也稍微长一些。（4）由消极

兴趣向积极兴趣发展。小学生受认识能力和动作能力的限制，对事物

或活动较少采取主动、积极的行为。即使对有趣的事物或活动，小学

生也只是对孤立的现象感兴趣，难以探究现象之间的因果关系。

17.四年级⑵班是学校出了名的“捣蛋”班级，很多老师都不愿意到

该班去上课。这学期，学校安排张老师担任该班的语文老师。第一天

上课时，张老师还在楼梯间就听到班里传出的喊叫声。在课堂上，同

学们小声说话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学

也时常问一些与主题无关的问题，引起大家哄堂大笑，弄得张老师筋

疲力尽，哭笑不得。面对这样的班级，你将如何来解决这些问题?你

会怎样来进行有效的课堂管理？

参考答案：课堂管理就是教师通过协调课堂内教师、学生和课堂情境

三者之间的关系，从而有效地实现预定教学目标的过程。一般认为,

有效的课堂管理应达到三个目标：（1）争取更多的时间用于学习；（2）

争取更多的学生投入学习；（3）帮助学生自我管理。教师应该通过深

入了解班级特点，采取符合班级学生意愿的领导方式，在课堂管理中

运用有效的教学策略：（1）明察秋毫，教师尽量避免被少数几个学生

所吸引或只与少数学生交流；（2）一心多用，同时跟踪和监督几个活

动；（3）整体关注，调动尽量多的学生投入到教学活动中来，让每个

学生都有事可做；（4）变换管理，灵活地采用多种多样的手段使学生

顺利从一种活动过渡到另一种活动。

18.简述教师上好一节课的标准。

参考答案：（1）要使学生的注意力集中；（2）要使学生的思维活跃；（3）

要使学生积极参与到课堂中来；（4）要使个别学生得到照顾。

19.培养小学生良好学习习惯的策略有哪些？

参考答案：（1）发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。（2）

课堂中正确引导。（3）注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。（4）

开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生的学习习惯。（5）发挥家长

的作用，形成家校合作。（6）分层渐进，注重对学生进行个别辅导。

⑺建立小学生良好学习习惯评价体系。

20.简述学校教育对人身心发展的促进作用。

参考答案：（1）学校教育（教育）对人身心发展的促进作用表现为：促

进个体个性化与个体社会化两方面，也有人把这种促进作用概括为加

速人的发展、发掘人的潜能、提升人的价值、健全人的个性；（2）①

个体个性化指个体在社会适应、社会参与过程中所体现出的稳定的特

征，这里主要是个体通过学习和社会实践，逐步形成独具特色而又相

对稳定的意识倾向和个性心理特征的过程。教育的个体个性化发展功

能主要体现在三个方面，即教育能促进人的主体意识、个体特征的发

展以及人的个体价值的实现。②个体社会化是个体在社会环境影响下,

认识和掌握社会事物、社会标准的过程，即一个特定社会的个人通过

与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化而成为社会一分子的成长

过程；或者说是社会将一个自然人转变成为一个能适应一定的社会文

化、参加社会生活，履行一定角色行为的社会人的过程。教育的个体

社会化的功能主要体现在三个方面：教育根据社会的规范和要求促进

个体思想意识的社会化；教育通过引导和规范个体的行为，促进个体

行为的社会化；教育通过指导学生根据自己的兴趣和能力确定自己未

来的职业意向和角色，培养个体的职业角色意识。学校教育对人的作

用，主要是主导作用。但是教育并不是万能的。教育的主导作用主要

受教育的内部条件和教育的外部条件的影响。起主导作用的原因：

1.教育是一种有目的培养人的活动，它引导着个体的发展方向。

2.教育，特别是学校教育给人的影响比较全面，系统，科学和深刻。

3.学校教育具有高度的组织性。

4.教育可以激发和发展被教育者的潜能。

5.教育能对各种环境加以一定的控制和利用。

21.简述德育过程的规律。

参考答案:【考查要点】本题考查的知识点是“德育过程的基本规律”，

这部分知识需要考生熟悉和运用。【参考答案】（1）德育过程是对学生

知、情、意、行的培养提高过程；（2）德育过程是一个促进少年儿童

思想内部矛盾斗争的发展过程；（3）德育过程是组织学生的活动和交

往，统一多方面教育影响的过程；（4）德育过程是一个长期的、反复

的、逐步提高的过程。

22.小学生记忆的特点有哪些？

参考答案：（1）有意记忆逐渐增强小学低年级学生无意记忆常占优势,

在许多情况下都是靠无意记忆获得知识的。他们常常凭借兴趣记住一

些事物，对不感兴趣而要求记住的东西，记忆的效率较低。但随着年

级的升高，小学生不能只学习一些自己感兴趣的内容，还必须学习一

些不一定感兴趣的内容，在这样的条件下，有意记忆开始逐渐发展起

来。（2）意义记忆迅速发展小学生在记忆的目的性上，比学前儿童有

了较高的自觉性，但小学低年级儿童还不完全具有意义记忆的能力，

因为他们还缺乏知识经验.难以找出材料的内部联系，他们的语言虽

有发展，但还不能用自己的话复述所记忆的材料内容，他们对意义记

忆的方法还很生疏，不善于进行分类和对比。随着年级的升高，知识

经验的积累，理解能力的增强，儿童对所学知识有了一定程度的理解,

能够从知识本身去寻找联系，进行意义记忆。小学生年级越高，意义

记忆所占的比例越大，机械记忆所占的比例越小；随着年龄增长，小

学生的记忆方法便由机械记忆向意义记忆过渡。

23.一个爸爸很关注儿子的学习情况和班级里学习环境情况。于是一

次他问儿子：“你们班上自习课的时候有多少人？”儿子说：“老师

在的时候有45人。”于是爸爸又问：“老师不在的时候有多少人。”

儿子回答：“一个人也没有。”［问题1］评价一下这个班级的学习环

境（学风）怎么样？［问题2］请你针对上面的情况提出一些对班级的老

师或学生合理的建议。

参考答案：［问题1］从“儿子”的回答中可以看出，该班学生缺乏良

好的学习习惯和学习主动性.班级学习风气不浓厚。学生在这种环境

中势必不能安心学习，从而影响学生知识的获得。这不仅不利于学生

基本知识与基本能力的获得，也不利于学生终身学习能力的形成，不

利于素质教育目标的实现。［问题2］教师特别是班主任应从提高学生

的学习兴趣人手。创设学习情境.调动学生主动学习的积极性。同时，

规范班级制度，加强对学生的养成教育，促进学生良好学习习惯的养

成。此外，注重班干部的培养及其模范作用的发挥。

24.简述学习动机与学习效果的关系。

参考答案：（1）学习动机对学习效果的影响可分为两个方面：一方面

是总体上整个动机水平对整个学习活动的影响；另一方面是具体的学

习活动中学习动机对学习效果的影响。①总体而言，在一般情况下,

学习动机与学习效果的关系是一致的。学习动机越强，有机体对学习

活动的积极性就越高，学习效果就越佳，表现为学习动机可以促进学

习，提高成绩。②对一项具体的学习活动而言，学习动机与学习效果

的关系并不是那么简单，只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才

能产生最好的学习效果。（2）学习效果反作用于学习动机。

25.简述迁移的概括化理论。

参考答案：概括化理论也称经验类化说，由美国心理学家贾德提出，

其主要观点是，一个人只要对自己的经验进行了概括。就可以完成从

一个情境到另一个情境的迁移。他认为先前的学习之所以能迁移到后

来的学习中是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以

部分或全部地运用于后面的学习中。对原理了解、概括得越好，迁移

效果也越好。贾德在1908年所做的“水下击靶”实验，是概括化理

论的经典实验。

26.简述皮亚杰理论中7〜12岁的小学生思维发展的特征。

参考答案:7〜12岁小学生属于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段,

具体运算阶段的思维特征：（1）思维中形成了守恒观念；（2）思维运算

必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；（3）理解原则和规

则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；（4）思维具有可逆性。

27.简述学习迁移的种类。

参考答案：（1）根据迁移的性质和结果，可分为正迁移、负迁移和零

迁移；（2）根据迁移发生的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移；（3）根

据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移；（4）

根据迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移；（5）根据迁移的

程度，可分为自迁移、近迁移和远迁移；（6）根据迁移的路径，可分

为低路迁移和高路迁移；（7）根据迁移过程中所需的内在心理机制的

不同，可分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。

28.我国小学生品德发展有什么特点？

参考答案：（1）良好行为习惯（自觉纪律）的养成在小学品德发展中占

据显著地位；（2）小学生品德发展的形象性；（3）小学生品德发展的过

渡性；（4）小学生品德发展的协调性。

29.请认真阅读以下材料，并回答问题。练习L请在下面各小题的括

号里填上适当的数，使等式成立。练习2：请分别找出与?和?相等的

数。［问题1］试简要说明“分数的基本性质”和“商不变性质”。（10

分）［问题2］如指导高年级小学生学习”分数的基本性质”，试拟定教

学目标。（8分）［问题3］根据拟定的教学目标，设计三道练习题，并

说明设计意图。（22分）

参考答案：

1、1）分数的基本性质。分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数

（0除外），分数的大小不变。（2）商不变的性质。被除数和除数同时

扩大或缩小相同的倍数，商不变。

2、1.知识与技能目标让学生通过经历“预测猜想一实验分析一合情

推理一探究创造”的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整

数除法中商不变性质之间的联系。2.过程与方法目标培养学生的观

察能力、动手操作能力和分析概括能力。3.情感态度与价值观目标

渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点，使学生体会“变

与不变”的思想。

3、练习题1：你能根据分数的基本性质，再写出一组与老师所说的分

数相等的分数吗？［设计理由］在学习主要内容之后，让学生进行练习,

这是学生学习的主要途径，能够使学生进一步熟悉并掌握本课重点内

容。练习题2：什么叫分数的基本性质呢？就你的理解，用自己的语

言说一说。［设计理由］通过学生自己对分数基本性质的理解和阐述，

培养他们分析和抽象概括的能力，以及语言表达能力。练习题3：请

大家拿出1张长方形纸片，把它对折平均分成4份，涂出其中的3份，

写上分数。再把它继续对折平均分成8份，看看原来的现在成了多少。

继续折成16份，看看原来的现在又成了多少。［设计理由］通过学生

的动手操作，直观形象地看岀分数的基本性质，引发学生的思考和疑

问，引导学生体会“变与不变”的思想。

30.简述在教学中运用练习法的基本要求。

参考答案：练习法是指学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作,

并形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。运

用练习法的基本要求包括：（1）使学生明确练习的目的与要求，掌握

练习的原理和方法。这样能防止练习中可能产生的盲目性，从而提高

练习的自觉性。（2）精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练

习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高。（3）严格要求。无论是口

头练习、书面练习还是操作练习，都要严肃认真。要求学生一丝不苟、

刻苦训练、精益求精，达到最高的水平，具有创造性。

31.简述影响问题解决的因素。

参考答案：影响问题解决的因素主要有以下几点：（1）问题的特征。

个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影

响。（2）已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。与

问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。可以说,

拥有某一领域的丰富的知识经验是有效地解决问题的基础。但若大量

的知识经验是以杂乱无章的方式储存于头脑中的，则对于有效的问题

解决毫无帮助。显然，知识经验在头脑中的储存方式决定了问题能否

有效地解决。（3）定势与功能固着。定势是影响学习迁移的一个重要

因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此，定势

必然影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势.即从物体通常

的功能角度来考虑问题的定势。除了上述因素外，个体的智力水平、

性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问

题解决的方向和效果。

32.“差生”的成绩我是差生行列中的一员，我也曾努力过、刻苦过，

但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次数学考试来说吧，我

学数学觉得比上青天还难，每次考试都是十几分，一次教师骂我是蠢

猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了

个数学第一名。心想，这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，

老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考得这么好，不是

抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈

子都翻不了身了吗？问题：请结合案例分析现行教学评价存在的主要

问题。

参考答案：案例反映的事件主要体现了教学评价中存在以下问题：（1）

评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展

的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几

名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。（2）过分

关注活动的结果（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等），忽视被评

价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度。（3）评价主体单一，

基本上没有形成学生、教师、管理者、教育专家、家长等多个主体共

同积极参与、交互作用的评价模式，忽视了评价主体多元、多向的价

值，尤其忽视自我评价的价值。（4）评价标准机械、单一，过于强调

共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差

异性。（5）评价对象基本处于被动地被检查、被评判的地位，自尊心、

自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨

厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗、弄虚作假的

行为。

33.简述能力与知识、技能的关系。

参考答案：（1）能力与知识、技能的区别：①知识是人脑对客观事物

的主观表征。知识有不同的形式，一种是陈述性知识，一种是程序性

知识。知识是能力基本结构中的一个不可缺少的组成部分。②技能是

指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。技能也是一种个体体

验，但主要表现为动作执行的经验，因而与知识有区别。技能可分为

操作技能和心智技能。③知识并不等于能力。知识和技能是能力的基

础，但只有能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化为能力。能

力不仅包含了一个人现在已经达到的成就水平，而且包含了一个人具

有的潜力。（2）能力与知识、技能的联系：①能力的形成与发展依赖

于知识、技能的获得。②能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水

平。③能力是掌握知识、技能的基础，又是掌握知识、技能的结果。

两者是相互转化、相互促进的。正确理解能力与知识、技能的关系，

有助于科学地传授知识、培养技能、发展能力，对社会进步和个人发

展具有重要意义。

34.请认真阅读下列材料，并按要求作答。动作方法：支撑脚在球的

侧前方，膝关节稍弯曲，身体前倾，运球脚屈膝提起，用脚内侧推球

的后中部前进，随后运球脚自然着地。请根据上述材料完成下列任务:

（1）简要说明“脚内侧运球”的教学重点、难点。（10分）（2）如果

指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的

教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明设计理由。（20分）

参考答案：（1）脚内侧运球的教学重点是：运球时身体前倾，脚触球

的部位教学难点是：控球能力及身体协调性（2）如果指导水平二的

学生练习，教学目标为：

1.知识与技能目标：初步掌握足球脚内侧运球的基本技术及练习注意

事项，为学生经常参加足球运动奠定基础。

2.过程与方法目标：通过本次课的学习，发展学生的灵敏、速度等身

体素质，提高其动作的协调性。

3.情感态度与价值观目标：通过与同学共同练习、交流合作，培养孩

子团结协作、互相帮助的优秀品质，提高社会适应能力。（3）教学设

计环节如下：

1.无球练习：教师讲解示范脚内侧运球的动作要领，学生分组无球模

仿脚内侧运球技术动作。目的是让学生浅层体会技术动作，重点锻炼

运球时的身体协调性。

2.上一步踢固定球的练习：学生两人一组，一人踩球，一人做上一步

踢固定球的练习，主要帮助学生找准支撑脚站位的正确位置及脚触球

的部位。

3.分组运球练习：学生分4个小组采用正确的脚内侧运球方法分别运

球30米，在练习中教师及时巡视指导，及时纠正错误技术动作。目

的是学生在运球过程中体会完整技术动作的运用，加强正确技术的掌

握。

4.脚内侧运球接力游戏：所有学生分四组进行脚内侧运球接力。目的

是活跃课堂气氛，检验学生学习成果。设计理由：水平二的学生模仿

能力强，但注意力不易集中，且足球基础需要加强，在整个练习过程

中，由无球到有球，循序渐进，由易到难，学生逐步掌握技术动作,

帮助学生克服重难点，结合游戏活跃课堂氛围，提高学生对学习足球

运动的兴趣。

35.我在读《在南极的日子》这篇课文前，用征求的目光巡视了一下

全班同学，诚恳地说老师要读课文了，你们对老师有什么建议和要求

吗？”孩子们稍加思索，大胆地说道：“我希望老师的声音要洪

亮。”“老师读的时候要把作者和考察队员之间的深厚感情表达出

来。”……我读完后，学生纷纷举起了小手，“老师读得很好，很有

感情。”“老师的声音有的地方不够洪亮。'今天，纪念碑揭幕，智

利、苏联、乌拉圭和民主德国的考察队的队员和孩子们都来了。'这

一句中有几个国家，我就没有听清楚。”我对学生点点头，微笑着

说：“谢谢同学们，我再读的时候一定注意。”接着，我又充满感情

地读了一遍，学生高兴极了，他们有的露出了会心的笑容，有的竖起

了大拇指，因为老师真的听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、

一起学习了。请分析该案例并谈谈你对该案例的认识。

参考答案：文中的教师在课堂上正确使用不同的评价方式，不仅能提

高学生学习的积极性，更能”在发展语言能力的同时、发展学生的思

维能力，激发创造潜力”。在实际的课堂教学中，不管采用哪种评价

方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、

情感态度和合作学习等方面的评价。都要注重每个学生的感受，以激

励为主。敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表杨。每一次

评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价。激励

学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导

到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中

交流，在交流中学习，这样才能在评价中得到进步，共同提高，全面

发展。从而使课堂评价有效地促进学生的发展。随着课程改革的深入

发展，课堂评价体系也一定会变得更加完善、具体，在《语文课程标

准》所倡导的新理念的驱动下，语文课堂教学评价方式也一定向着人

性化、平等化、科学化发展。

36.昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：

“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗,

我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而,

昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在

窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市

的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅

长，并且也没有时间写。［问题1］你认为弗兰克为什么会有上述反

应？［问题2］为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做？

参考答案：

1、学生的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，

这个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。他们通常完全

以自己的立场，观点分析看待事物不考虑事物的客观性。过分地关注

自我，过多反省，自我封闭，孤芳自赏。体验敏感，多疑。导致老师

公开读他的作文时，有了种种不情愿的表现，在该同学的眼里自己的

文章是一种隐私，尽管写得好也不希望拿出来公开读。显然，老师的

做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章

再被公开读，从此不再想写好作文，表现为不再积极上进。

2、应该争取到他的同意，可以在课堂上说：“义><同学的作文这次

写得很好，有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。”这样既尊重

了学生本人的意见，又不会使他觉得有压力，还可使大家欣赏到他的

美文。并且还能激发他的写作动机，有助于他向正确的方向发展。

37.简述外银论的思想及其代表人物。

参考答案：外银论的主要观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如

环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。如荀子的性恶论、

洛克的“白板说”。外锦论的另一个典型代表是美国行为主义心理学

家华生。华生甚至这样说，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先状况

如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。由于

外银论者强调外部力量的作用，一般都注重教育的价值，对教育改造

人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都持积极乐

观的态度。他们关注的重点是人的学：学习什么和怎样才能有效地学

习。

38.请根据上述材料完成下列任务［问题1］什么是模型思想?指出本节

课的模型并列举小学数学中的模型。（10分）［问题2］若指导中年段小

学生学习，试拟定教学目标。（10分）［问题3］依据拟定的教学目标,

设计课堂教学的主要环节，并简要说明理由。（20分）

参考答案：

1、模型思想数学模型是用数学语言概括地或近似地描述现实世界事

物的特征，数量关系和空间形式的一种数学结构。数学的模型思想是

一般化的思想方法，数学模型的主要模型形式是数学符号表达式和图

表，因而它与符号化思想有很多相同之处，同样具有普遍的意义。本

课属于乘积模型。小学数学中的数量关系有两个基本的模型：一个是

总体等于部分的和，即求和的模式，部分+部分=和；另一个模型是乘

积的模型，总价=单价X数量、路程=速度X时间，这两个常见的数量

关系是乘积关系的模型。

2、教学目标知识与技能：让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方

法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

过程与方法：让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新

旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培

养类比及分析，概括能力，发展应用意识。情感态度价值现：让学生

在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，感

受估算在生活中的应用。

3、教学环节（一）复习导入1.观察下列算式中两个因数有什么特点？

（板书：因数末尾有0）出示：60X50240X20师：你是怎么口算的？

（学生讨论）师：（板书口算方法）你能用口算的方法进行笔算吗？

2.这节课继续学习笔算乘法（板书课题：笔算乘法）【设计意图】复

习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中

间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。（二）

巧用知识迁移，自主构建新知师：你能运用因数末尾有。的笔算乘法

解决生活中的问题吗？出示材料，特快列车每小时可行160千米，普

通列车每小时可行106千米。师：读材料，你能提出什么问题？（学

生讨论）1.出示问题：特快列车每小时行160千米，30小时能行多

少千米？分析数量关系，学生自主列算式。师：观察这道题，算式的

因数有什么特点？（板书因数末尾有0）你想怎么算？提示学生①3

为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？③如果末位对

齐，个位上的0乘160得几？这一步可以省略不写吗？

2.因数中间有0,计算时应该注意什么？怎样算更加简便。两个因数

末位有0的简便算法是〃先把0前面的数相乘，再看两个因数末位一

共有几个0,则在积的末尾添写上几个0。"（板书：末尾有0不漏

算。）3.出示问题例题普通列车每小时行106千米，30小时能行多少

千米？分析数量关系，学生自主列算式。师：观察这道题算式的因数

有什么特点？（因数中间有0）应该注意什么？因数中间有0的乘法，

用0乘这一步可以省略，但要注意用因数哪一位上的数乘，乘得的数

的末位就要和那一位对齐。【设计意图】使学生通过对比选择,掌握竖

式的简便写法，在自主探索中掌握中间、末尾有0的计算方法。在这

个过程中，要注意引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法,

选择岀最优的方法。（三）巩固练习师：下面，老师带同学们到数学

王国遨游吧！

1.完成课后练习

2.独立完成，全班讨论【设计意图】通过多层次的练习，让学生对练

习过程中既强化了本节课的学习重点，又训练了学生的思维，打破思

维定势，培养学生思维的灵活性。（四）师生小结，畅谈收获【设计意

图】小结本课重点，加深印象，感受学习知识的过程。

39.欣赏“每一个”学生一一刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说

了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师,

我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，

而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。

“你们就看到它的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去

喜欢呀！”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据

理力争。“刺中有花!刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我

的神经，赏花与育人不也一个道理吗?我激动地走到李刚身边，搂着

他的肩对同学们说：“李刚说得对，仙人掌虽然浑身是刺，但是它刺

中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不

能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别

是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上潜在的闪光点。'花'

有千万种，各有优缺点，你们说对不对？”说着我拍了拍李刚的肩，

我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。（1）读了“刺

丛中也有花”一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的

教育观点？（2）你认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手？

参考答案：（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有

的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而

李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，

应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认

识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，发现学生身上的闪光

点。其次，利用积极因素克服消极因素，带着欣赏的眼光去看待它，

辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏

花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看

到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。（2）学生生活在群体里，自

然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。

个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学

生的自尊，因材施教。因为自尊才能自信，自信才能自强。经验告诉

我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周

围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自

信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学

生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞

跃。

40.（2020年真题）小学班主任对学优生的教育策略

参考答案：（1）严格要求，防止自满（2）不断激励，提高抗挫折能力

（3）消除嫉妒，公平竞争（4）发挥优势，带动全班

41.关于人的身心发展有哪些典型观点？其代表人物是谁?基本观点是

什么？

参考答案：【答案要点】关于人的身心发展主要有四种观点：遗传决

定论、环境决定论、二因素论和相互作用论。（1）遗传决定论的代表

人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传决定论的理论观点是，个体

心理发展是受先天不变的遗传所决定的。（2）环境决定论的代表人物

是美国的华生。环境决定论的理论观点是，个体心理的发展完全是后

天环境教育的结果，遗传并没有什么太大的作用。（3）二因素论的代

表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦。二因素论的理论观点是，个

体发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。（4）相互作用论是目前

影响较大的一种观点，多数心理学家都支持这一观点。其理论观点是,

遗传对个体心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发

挥也受遗传的制约，即“遗传决定心理发展的限度，环境在限度内起

决定作用”。

42.我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学

习，简述你对这三种学习方法的理解。

参考答案：（1）自主学习是一种“自我导向、自我激励、自我监控”

的学习。采用这种学习方式，学习者能够参与确定对自己有意义的学

习目标，自己制订学习进度，参与设计评价指标。而且还能对认知活

动进行自我监控，并做出相应的调适。（2）合作学习是指学生为了完

成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生

为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实

现自己的理想。（3）探究学习是指在科学理论指导下，学生主动参与，

根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过

程中获得创新实践能力，发展思维能力，从而自主构建知识体系的一

种学习方式。

43.简述美育的基本任务。

参考答案：（1）传递审美知识，提高学生感受美的能力。（2）培养学生

鉴赏美的能力和审美的情趣。（3）发展学生创造美的能力。（4）教育不

仅仅是艺术教育，也不仅仅限于运用各种美去进行教育，更是指把一

种精神渗透于整个教育教学中去，使教育的过程成为一种审美过程。

44.举例说明什么是上位学习。

参考答案：上位学习也叫总括学习，是通过综合归纳获得意义的学习O

当认知结构中已经形成某些概括程度教低的观念，在这些原有观念的

基础上学习一个概括或包容程度更高的概念或命题时一，便产生上位学

习。例如，在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，

学习一般柱体的体积计算公式（v=SH）,就属于上位学习；了解了报纸、

杂志、书后学习“印刷品”，或者了解汽车、火车、马车后学习“车”

等，也属于上位学习。

45.简述负强化与惩罚之间的区别。

参考答案：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频

率。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消

除或抑制此反应的过程。惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶

刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激

的呈现来降低反应在将来发生的概率。

46.一次，一个老师在课堂上正津津乐道。突然.一只小麻雀飞来.肆

无忌惮地站在窗台上叽叽喳喳地叫个不停。同学们都用好奇的目光看

着它，甚至有的同学按捺不住，想跑去捉它。此时，老师便转换了话

题，来了小插曲：“有这样一副对联，谁先对出来，期中考试多加5

分”，同学们一听马上回过头来，显得激情洋溢。老师接着说：“上

联是‘一只麻雀鸣窗台'”，同学们深思后，有人对出“一行白鹭上

青天”，也有人对出：“满室学生看窗外”……“还有更好的对法,

这就留同学们下去思考.现在言归正传……”（1）请评析案例中老师

应对课堂突发事件的策略。（2）试说明教师处理课堂中的突发事件应

遵循的原则。

参考答案：（1）首先，从课堂教学影响上来看，这个老师并没有板着

面孔批评学生，而是将“麻雀鸣”和杜甫的《绝句》联系起来，再和

对联知识联系起来，巧妙地将课堂干扰因素转化为有利因素。其次.从

新课程改革的要求来看，这位老师机智应对，保护学生的好奇心，积

极地去引导学生，与学生的关系融洽.课堂气氛活跃，体现了把学生

作为主体，教师作为引导者的教育理念。（2）课堂中突发事件处理的

原则：①教育性原则，指在处理突发事件时要以让学生受教育，促进

每个学生的成长为目的。②客观性原则，指在处理问题时，要避免“定

势思维”的影响，充分调查，了解事实的真相.公平公正地分析和处

理问题。客观地对待每一个学生。③有效性原则，指处理突发事件要

讲究效果。④可接受原则，指对突发事件的处理要能使当事双方对处

理意见或结果心悦诚服地接受，处理不能强加于人，不能流于形式。

⑤冷处理原则，指在处理突发事件时一，保持冷静、公平、宽容的心态，

冷静地观察一段，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。

47.甲同学在小学六年级的第一次数学摸底测验中，成绩很不理想，

在班级的排名是三十几名，而此前他的数学成绩一直很优秀。他回家

后受到父母的责骂，从此以后，产生了强烈的挫败感。其实，他也很

想取得好成绩，但又认为自己做不到，因为甚至连他最感兴趣的数学

考试都出现了不及格现象，别的学科又怎么可能取得好成绩呢?有一

次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱,

简直不是人写的”。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真,

拖欠作业，对考试成绩也是无所谓的态度了。问题：（1）分析甲同学

对学习丧失信心的原因。（2）结合材料阐述教师应如何激发学生的学

习动机？

参考答案：（1）甲同学对学习丧失信心的原因主要有：①学习兴趣未

得到充分地激发。甲同学本来对数学特别感兴趣，但由于一次数学成

绩不理想导致他丧失了信心，进而失去了学习的兴趣，成绩自然也就

难以提高。②不良的家庭教育环境。家长并未对孩子成绩不理想的原

因进行了解和分析，而是一味地责骂，降低了甲同学学习的主动性和

积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的健康成长。③不正确的

学习归因。甲同学对自己成绩不佳进行了错误的归因，想取得成绩又

认为自己做不到，导致丧失了学习信心。④教师对其进行错误的反馈。

教师对甲同学试卷的评判过于激进，给予甲同学错误的信息反馈，导

致其对学习失去兴趣。（2）教师激发学生的学习动机，应做到如下几

点：①创设问题情境，实施启发式教学。创设问题情境的方式多种多

样，既可以用教师设问的方式提出，也可用作业的方式提出；它既可

以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进。②根

据作业难度，恰当控制动机水平。在学习较容易、较简单的课题时,

应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、

较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛；在学生遇到困

难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和

焦虑。③正确指导结果归因，促使学生继续努力。改变学生不正确的

归因、提高学习动机可以从两方面入手：一是“努力归因”，无论成

功或失败都归因于努力与否的结果。二是“现实归因”，针对一些具

体问题的方法，以提高学生克服困难的能力，増强自信心。④充分利

用反馈信息，妥善进行奖惩。“反馈”在此指的是给学生提供关于其

成绩的信息通过反馈，使学生及时了解自己学习的结果，包括运用所

学知识解决问题的成效、作业的正误、考试成绩的优劣等。知道自己

的结果，会产生相当大的激励作用；看到自己的成功、进步，会增强

信心，提高学习兴趣；知道自己的缺点和错误，可以及时改正，并加

倍努力，力求获得成功。奖励与惩罚是对学生成绩和态度的肯定和否

定的一种强化方式。它可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、

自尊心。正确地运用奖励和惩罚是激发学生动机的主要手段之一。

48.四年级班主任李老师做了一项调查，发现班上多数学生在家几乎

从来不干家务活,过着衣来伸手,饭来张口的生活,有些家长对学生劳

动也不支持,认为学习才是孩子的主要任务，劳动不仅浪费时间，而且

没有必要,家长完全可以代劳。在班级开展的一些劳动活动中，李老师

发现,学生不仅缺乏一般的劳动技能习惯,而且缺乏芳动意识,甚至讨

厌劳动。问题：（D结合材料谈谈对小学生进行劳动教育的必要性？（10

分）（2）如果你是李老师，将如何在班级开展劳动教育？（10分）

参考答案：（1）学生进行劳动教育的必要性分析如下：①通过劳动教

育能够培养学生的自觉性和独立性。材料中家长认为让学生参加劳动

会耽误学生的学习时间，其实是错误的，因为学生在劳动中可以帮助

学生摆脱脆弱性和依赖性，形成强大的自我约束能力，学生的自制力

一旦形成，将会应用到学习中去。②通过劳动教育能够培养学生各方

面的素质。材料中的家长不让学生干家务活，使学生缺乏劳动技能,不

利于良好素质的培养。学生在劳动中能够养成良好的品德，获得更多

的知识，锻炼身体。③通过劳动能够培养学生良好的劳动习惯。材料

中有些学生过着饭来张口，衣来伸手的生活，不利于他们劳动习惯的

形成。从小培养学生的劳动习惯,树立爱劳动的意识,激发对不劳而获

的厌恶感,能够珍惜自己和别人的劳动果实。总之,应该从小培养学生

的劳动习惯,树立强烈的劳动观念,促进学生基本素质的提高。⑵如

果我是李老师，我会通过以下方式开展劳动教育:①通过节日、班会等

对学生进行渗透教育;②家校配合共同开展劳动教育;③3开展多种活

动让学生积极主动参与劳动;④4开展劳动课程,有效搭建活动载体;

通过激励评价,激励学生热爱劳