2024年《变色龙》教学反思合集篇

第页2024年《变色龙》教学反思合集篇《变色龙》教学反思1

在当今这个社会，人情世故不再只是大人的事了，现在十多岁的孩子们对于社会上的一些现象也非常了解。今日上《变色龙》是有相当重要的意义的。

从孙悟空的七十三变导入，孙猴子可以依据情势的改变幻化出不同的形象，而社会上也有些人也会随着四周环境的改变而变换自己的嘴脸。契诃夫作为俄国闻名的批判现实主义作者，在很早就看出了人性的劣根。文中的奥楚蔑洛夫不只是一个警察，更是社会上一类人的代表。

我的教学主要是通过分析奥楚蔑洛夫的5次变色来绽开，对赫留金的六次不同的审判结果不是依据法律来确定的，而是依据狗主子的身份来确定。这干脆就讽刺了沙皇专制下所谓的“法律‘不过是幌子，真正的法律是权力罢了。

在揭示文章的主旨以后，带领学生感知文章的.内容，尤其是对”法律“的表述，这是该文最大的特色——讽刺。但是由于时间仓促，没能好好地赏析本文的写作特色，没能好好地与《我的叔叔于勒》进行对比。

不过学生自我排练的课本剧倒是非常搞笑，而对人物的演绎也有很好的。以后可以多尝试课本剧，让学生在表演中感知人物形象。

《变色龙》教学反思2

《变色龙》这篇课文生动好玩，语言描述简洁易懂，学生对此充溢了爱好。在学习过程中，学生的学习主动性相当深厚，连平常缄默的同学也把“只听不说”抛之脑后。文章分成了泾渭分明的三段，学生在课后第三题的帮助下，很快就理清了文章的脉络。

在精读感悟中，我引领学生抓住关键的词句来体会变色龙的各种特点。如：第一段中，学生找到了“大家在绿叶丛中找了一阵，没见到‘怪蛇’，以为是小李在开玩笑”等语句，体会到了变色龙的隐藏性，也为后面的学习“变色”做好了铺垫······

在教学课文，理解文章内容的同时中，我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话，让学生思索：作者是根据怎样的'依次来视察变色龙的？通过对三句话的读悟，学生很快理清了作者的视察依次。接着，我又引导学生默读这段话并思索：作者为什么能把变色龙擦写得如此生动？透过那些表现变色龙特点的词语，学生很快发觉了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形态等方面的特点来进行描写的。从而让学生在学习课文的同时，驾驭了肯定的习作技巧。

课中，我又指导学生合作探究：课文哪部分给您留下的印象最深刻？为什么？那些词句反映了人物剧烈的感情？怎样进行“绘声绘色”地介绍？让学生揣摩并学着中非工人的口吻介绍介绍变色龙。学生通过合作探究，加深对课文内容的理解，同时又能使学生进一步感受人们对变色龙的珍爱，达到了预期的效果。

《变色龙》教学反思3

《变色龙》是一篇趣味性很强的课文，生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性。在教学中，如何引领同学们走进变色龙的世界，去揭开它神奇的面纱，让同学们能在轻松愉悦的氛围中体会变色龙的特点，驾驭视察小动物的方法是本节课的主要教学任务。下面我就本节教学谈谈自己的得失

一、抓住教学重点，指导视察方法。

本课教材中，变色龙外形特征的描写特别生动，作者根据“总——分”的写法，先写出了变色龙“全身翠绿”，然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙，使学生对变色龙有了深化的了解。这一段描写恰好为学生视察小动物供应了胜利的范例。

在教学中，我先出示了一张变色龙的图片，让学生通过视察沟通自己视察到的特点，学生用一些零碎的词语来表达他们对变色龙的初步相识。在此基础上，我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话，让学生思索：作者是根据怎样的依次来视察变色龙的？通过对三句话的读悟，学生很快理清了作者的视察依次。接着，我又引导学生默读这段话并思索：作者为什么能把变色龙擦写得如此生动？透过那些表现变色龙特点的词语，学生很快发觉了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形态等方面的特点来进行描写的。此时，我趁机引导学生总结出了

视察小动物须要留意的一些方法，即细致视察、抓住特点、按肯定依次来写。当孩子们沉醉于自己的.读书收获时，我适时出示了课前打算好的一幅小猫的图片，让他们细致视察，运用自己驾驭的方法抓住特点按肯定依次来说一说小猫的特点。图片中的小猫憨态可掬，很快集中学生的留意力，他们用自己的语言生动地描述自己眼中的小猫，既熬炼了学生的视察实力，又拓展了学生思维，培育了学生的语言表达实力。

二、充分发挥远教资源优势，加深学生对文本的理解。

由于变色龙远离学生生活，学生对其捕食和变色的生活习性充溢了新奇，仅仅依靠文本资料，很难满意学生的未知欲。教学中，我充分借助多媒体教学课件，适时演示变色龙捕食的视频，使学生如身临其境，把文本和形象有机地结合起来，进一步理解了变色龙捕食的快、准。对于变色这部分内容，我在指导学生充分朗读的基础上借助课件，让学生把变色龙放在自己喜爱的地方，让它“变色”，学生依据自己的生活阅历和对课文插图的视察，主动调动思维，更深刻的理解了其“名副其实”的变色本事。

提高课堂教学的实效，在很大程度上来源于老师对教材内容的有机整合，来源于立足学生认知基础的细心设计，来源于让学生在课堂上能兴味盎然地投入到与文本的对话中。

《变色龙》教学反思4

回想其次课时的前前后后，我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。学生主动投入，热忱很高，精彩的发言一浪高过一浪，好像课上完了，我的激情还久久不愿退去。

我讲的是一篇写人的外国小说，反映了俄国十九世纪八十年头的社会现象。无论是时代，还是国度，小说中讲解并描述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解上造成了较大的难度。考虑到语言描写这一突出特色，我确定以学生比较宠爱的分角色演出为开突破口。学生的仿照、感悟实力远远超出我的想象。在人物性格的分析上，我没有停留于表面，而是引导学生由浅入深，层层剖析人物内心，让学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下的内在本质。在教学中，我这样启发学生；动物界的“变色龙”变色的真正缘由是为了适应环境，爱护自身，那么生活中的“变色龙”呢？他的变色又是出于何种目的？一问激起千层浪，学生探究的热忱高涨。

同学们主动研读课文，以小组合作，集体探究的方式，不仅对十九世纪沙皇俄国的反动社会有了较为深刻的相识，同时也揭开了谜底：“变色龙”作为沙俄领导者的走狗，必需对上摇尾乞怜，对下大施淫威，才能迎合主子，爱护自己。新课标下的语文教学不仅注意学问的`积累，更注意学生实力的培育，它提倡的是一种自主、合作、探究的学生方式，因而，在教授本文时，无论是人物性格的分析，还是小说主旨的挖掘，我都激励学生主动思维，主动探究、大胆创新。同时，在教学中，我还努力为学生营造一种相互学习、共同探讨的良好氛围，发挥集体的才智和力气，并通过小组代表发言，在合作中培育学生对课文深化探究的意识和实力。

《变色龙》教学反思5

在教学《变色龙》一课时，我知道这篇课文描写的变色龙虽然学生平常不能见到，但作者的描写动物的方法却值得学生好好体会，于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法。

例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本比照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物的主要特征。在学习变色龙的捕食特点时，也就是学习课文的第11节，这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处，为了帮助学生了解变色龙的这一生理特点，我采纳了“强记”的方法来学习，吸引了学生的留意力，收到了比较好的.学习效果。同时我邀请学生来扮演工人读课文介绍这一节的内容，然后问学生知道了多少，在沟通的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。

文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的语文味。“他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当他的两只眼睛同时凝视前方时，酒会产生一种立体感……”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很精确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他动物的眼睛。而且两只眼睛能分别观望。随后我总结到：当我们精确地运用词语，就能精确反映事物，把自己的意思精确地表达出来，这是一种语文实力，我们要学习。这部分教学时我没有局限在让学生了解变色龙眼睛这一浅显的层次，而是通过语言文字的揣摩，使学生体会文中用词的精确，而且没有游离课文内容，做到了内容与形式的统一。

教学完这篇课文，我想由于这是一篇不同于一般文章的说明文，它语句生动形象，也很适合指导朗读，所以教学完课文，我引导学生进入当时的情境联系人物心情读好课文，取得很好的教学效果。

《变色龙》教学反思6

本文是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文，作者根据发觉变色龙、端详变色龙、放回变色龙的依次，展示了变色龙的特点，从而提示人们要树立爱护动物的意识。

在教学第一课时时，我从回忆本单元前两课内容谈起，引出变色龙，激发同学们走进大自然，视察大自然的爱好。再通过看它的图片，请学生谈谈初步的印象。这一环节的目的在于引起学生学习的爱好。初读环节中按常规步骤绽开：学生自读课文，读准读顺；然后进行字词音义的检查，以及分自然段抽读课文。第三环节是理清课文脉络。本文条理清楚，课后也有列举的表达依次，让学生找出相对应的段落，相识到课文的重点段是其次大段——端详变色龙，并让他们探讨读文后变色龙留给自己的印象。（这时的印象应不同于刚刚的）这是培育学生概括实力，以及从语言文字中获得信息的实力。

从这堂课的教学效果来看，学生的字词学习比较扎实，对课文的理解实力也还行，课堂中学生发言主动，答问效果较令人满足。由此可见学生的预习工作比较到位。但同时也存在着一些缺憾，一些可稍作调整的地方。比如说，在初读感知后，趁学生对变色龙充溢爱好，想进一步了解时，先来学学它的外形特点，然后相机联系到发觉变色龙部分。因为在这里也有一句话写到了外形，只是这里是也许的写了一下，而后面则用了一个自然段来细致描写，让学生体会到作者这种写作上的奇妙之处。

这样，对于了解变色龙的外形特点，可能显得更为系统了。我想，在以后的教学中，我要对文章内容的前后关联，做更细致的钻研，不仅要引领学生学好课文内容，更要将之与作者的.写作方法紧密联系，发挥好课文的范文作用，这样会更有助于学生习作水平的进步。同时对学生的朗读指导应更深化，通过本节课不难发觉作为五年级学生来说，孩子们的朗读水平是特别不志向的，停顿驾驭不好，语气运用不当，整个朗读不客气地说更象是在唱读。所以在今后的教学中应加大对学生朗读的指导力度，只有学生能真正读好课文了，读出感情了，信任他们对文本的解读也会达到一个更深的层次。再次，对于时间的支配仍不够合理，对于端详的三个方面的朗读时间安排极不匀称，第一部分，外形部分读的还比较多一些，可到后两个部分明显时间不足，勿勿带过。提高老师驾驭课堂的实力是今后工作中努力的重要方向。再有，合理处理课堂生成也很重要，由于课前打算的不充分，致使课件中出现了一些写错的字，比如“凸起”就写成了“突起”，公开课堂上孩子们毫不留情地帮我指出了这一问题，本节课由于接近下课我的处理只是简洁地激励了这个孩子细心。我想若此时老师能顺势引导学生对比分析两个词语的差别，找出课文中运用的合理性，定会收到更佳的教化效果。

总的来说，反思自己的教学，可以改进的地方仍许多，将来的路还很长，唯有不懈努力，不断加强学习与反思，强化样本研讨的作用，方能促使自己不断进步。

《变色龙》教学反思7

课堂片断：

师：请同学们默读课文，思索，作者是怎样向我们介绍变色龙的呢？从哪些个方面来介绍的？

生：外形

指名读第九节“我细细地端详着：……”

师：你觉得作者对变色龙的外形介绍得怎么样？

生：细致；

生：很有依次。

生：用了打比方

生：和龟作了比较

师：作者怎样看才如此细致？

生：细致地端详

板书：端详

师：还有什么地方也写到了它的外形？

生：“小李用手一指，……”

师：这儿为什么写得这样粗略呢？

生：用手一指，还没来得及细致地看，所以简洁地介绍了一下它有多长，着色等。

师：还有介绍了它的什么？

生：捕食

学生读第七节

自由读

师：你们觉得好玩吗？什么地方让你觉得好玩？

生：“似睡非睡地窥探”

师：是什么样的神态？能做一下吗？它这样是在干什么？

生：假装睡着，迷惑敌人；

生：因为它的身体会变色，可以隐藏自己，而眼睛不会变，所以要这样做。

生：变色龙真聪慧。

师：作者是怎么样知道这些的？

生：听、问

板书：听问

师：还有目睹了的呢

生读第十二节

师：能说说看到这一情景的感受吗

生：惊险、奇妙

板书：目睹

师：还有哪些方面？

生：变色

学生读第十四节

师：怎么知道的？

生：试验

师：有什么感受？

生：奇妙

师：假如趴在脸上，黑板上，会变成什么色？

教学反思：

1、把学生教得欢乐：欢乐始终充溢着课堂，主要集中在说捕食和变色时，学生由衷地格格地笑出了声来，这不在于老师的几句幽默，更多来自于学生对学习的`投入，教材给学生感觉的簇新，对大自然小动物的真正酷爱……

2、把学生教得聪慧：首先变色龙的聪慧感染了孩子们（似睡非睡地窥探；迅雷不及掩耳之势；变色……）；其次，孩子们发觉了文本中很多的隐含着的视察方法和写作技巧。

3、留下点缺憾：没能在其次课时当堂让孩子们把解说词写完。

文本，一个多好的凭借！有了它，老师就有了才智的源泉；有了它，孩子们就有了起跑的力气；有了它，师生间就有了丰富而美妙的情感。

《变色龙》教学反思8

本课内容是关于变色龙的趣味性极强的科普故事。虽然充溢了趣味，但是由于变色龙远离学生生活，假如只是依靠课文抽象的文字让学生对其捕食和变色的生活习性进行了解，好像不太现实，也很难满意学生的求知欲。为了拉近学生与文本之间的距离，教学中，我充分利用了多媒体课件协助教学的'作用。

例如，当学生学习变色龙捕食的内容时，我则适时播放变色龙捕食的视频，面对形象生动的画面，学生如临其境，一下子就感受到了变色龙捕食“快、准”的特点。而当我们读到变色龙“变色”这部分内容时，我更是奇妙地借助色调视频资料，让学生懂得变色龙的皮肤会随外界刺激物的色调而改变的特点，进而更深刻地理解了变色龙名副其实的变色本事。

本节课的教学过程中也有不足之处，其一是朗读指导不到位，我过于依靠多媒体资料所造成的，因而学生在课文朗读时并未能体现出应有的“绘声绘色”。其二是我上课时始终看着时间，怕一节课时间内没有完成相应的教学任务，所以也未能真正放手让学生与文本充分对话，忽视了学生在认知过程中应有的主体性地位。其三是我复习导入的时间用得过于长了，原来在第一课时时，学生朗读得很到位，气氛也活跃些，其次课时时，我应当干脆上其次课时的，不须要再让学生分角色朗读了，这样就似乎有点喧宾夺主了。这些都是我在今后的语文课堂中须要特殊留意改进的地方。

《变色龙》教学反思9

本学期讲授《变色龙》一课时，我采纳学生授课的方式，以点带面，激发学生学习爱好，熬炼学生综合实力，让学生在亲身体验中感受语文学习的全过程，受到了意想不到的效果。

详细过程如下：

先由老师确定教学目标及教学的重点难点。

一、学问目标：重点驾驭的字词：1、坎肩、伶俐、恐吓、坯子、洋溢、戳2、简要复习小说的三要素及其主要内容。

二、实力目标：学习本文通过语言描写塑造人物的方法。

三、情感目标：理解沙皇专制统治的罪恶及作者对奥楚篾洛夫这种类型人物在现实生活中看法。

四、教学重点：关于人物描写的方法。

五、教学难点：结合文章背景相识人物形象。

六、教学课时：一课时

然后确定人选，因为是首次进行这样的活动，宜选择口头表达实力较强、有肯定的组织实力和应变实力的学生。

接下来，就对学生进行必要的“培训”，包括课堂授课组织的一些基本要求和方法、教案写作的一些基本要求及方法等。同时，让学生适当查阅肯定资料，并结合教参由学生写出教案，老师与授课学生共同修订教案。

最终，组织课堂实施。

在课堂实施阶段，老师仔细听课，做好课堂听课笔记，并简要进行课堂评议，在评议中，依据状况适当拾遗补缺。

反思本堂课，有这样几个好处：

1、大大提高了学生学习语文的爱好和主动性。因为是学生自己授课，授课学生特别热忱，其他学生同样很感爱好，从课堂实际状况看，就连平常不愿听讲的个别学生听得都特别仔细，平常不好举手发言的学生，也都主动参加到课堂探讨中来。

2、对授课学生来说，既是对他们实力的确定，也是对他们实力的.一次重要培育，假如有机会，有时间，能多进行一些类似的活动，学生必定获益。从本人自己在初中阶段上讲台授课的亲身体验来说，这种有益的影响可能是一生的。

《变色龙》教学反思10

在学习《变色龙》的这节课的时候，我让学生首先在小组内相互介绍自己搜集有关动物适应环境资料，然后再在全班的同学前进行沟通，自己的资料。要求资料汇报不要学生朗读手中的资料，而是将自己的看到的东西用自己的语言进行总结，提炼的进行交代。这个要求对于同学们要求是比以前有了较高的提高。但是我在指导学生进行汇报的过程中，发觉学生的搜集的资料许多比如动物生活习性，外形特征等，但是总是不知道如何去处理，找不出这些信息之中所能够透露出来的信息。比如学生的手中有小银鱼的`资料，其介绍的信息之中有小银鱼是背是灰色的，腹部是白色的。那么这个信息，告知我们鱼的这种体色也是适应期生活的环境，使敌害不易从上方和下方发觉它们。（这是动物的爱护色）我在指导的过程中，只要对于学生进行耐性的引导，使他们得到相关的结论。但是我想在小组内这样的引导，对于学生们来说还是杯水车薪，因此在教学过程中，我认为应对于学生的信息的处理实力进行培育。要求学生必需将所收集的资料的仔细的进行阅读，并且从中提取自己所需的信息。

还有就是学生的听课的习惯须要矫正。在二班的上课的过程中，教室后面几排的同学在上课的时候不仔细听课的学生较多，我想须要找学生进行谈话和教化。并且和他们的班主任进行沟通，对于班级的纪律进行整治，使学生养成良好的听课的习惯。

还有为了更好的进行巩固学生所学学问，在每个单元学习完之后，进行单元测试。

《变色龙》教学反思11

因为这篇小说最大的写作特色便是对话描写，我确定以学生比较喜爱的“演小品”——课本剧打开突破口。课本剧的内容来源于教材，但通过同学们的集思广益，所编剧本更加符合学生们的思想，更能表现出学生的特性。这样创设情境的目的，为了让学习内容与学生体验间建立联系。在表演中，学生们充分发挥自己的想象力和表现力，奥楚蔑洛夫的媚上欺下、阿谀奉承、改变多端，赫留金的卑躬屈膝、逆来顺受，都被演员们表现得淋漓尽致，让“观众们”忍俊不禁。这一环节的设计，就把学生引向一座“高山”：居高而望，一切尽收眼底。这时的学生，他们已能联系自己的生活体验去感悟人物性格，他们已不是学问的被动接受者，而是学问的主动探究和主动体验者。

本节课的高潮部分应当在第三片断——联系生活实际分析人物。通过这一环节的开展，学生由对课内人物的分析而联系到生活中的`人，拉近了教材与生活的距离。语文教学要进行语文“生活化”，生活“语文化”教学。课堂教学的外延与生活的外延相等，让学生贴近生活，联系实际，发挥特性。这样，不仅能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，才能引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活。提高对生活中人与事的相识，在这环节中，学生不迷信教材，不迷信老师，对人、对事，他们有自己的见解，有自己的看法。而作为老师的我也敬重学生的自我感受和独特见解，不加以详细的评论，而加以引导，使他们更全面地去相识生活中的人与事，使学习成为一个富有特性化的充溢生命力的过程。

因此，在语文教学中，要渗透学生的生活，发挥学生的特性，使教学从一单纯的形式中反璞归真，让语文教学回来生活，充分挖掘教材中蕴涵的应用因素与学生“特性”之间的关系，让生活这一篇沃土孕育出语文课堂的“特性”之花。

《变色龙》教学反思12

《变色龙》是一篇非常有意思的文章，本文脉络清楚，主要通过记叙发觉变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提示人们爱护动物。

在教学中，我是这样做的：

本课脉络非常清晰，主要分三部分写：

第一部分写发觉变色龙；

其次部分写端详变色龙；

第三部分写放回变色龙。

其中其次部分端详变色龙又分三部分写：外形、捕食、变色。学生通过朗读课文，很快就能理清脉络。其次段是重点部分，我引导学生抓关键词来感受变色龙的外形等特点。学生从第九自然段中不仅了解了变色龙的外形特点，而且也学到了由“全身——头——身躯”的`外形的写法。学生从“迅雷不及掩耳之势”、“刹那间”等词感受到了变色龙的捕食之精确，速度之快，通过语言文字的揣摩，使学生体会文中用词的精确。从“名副其实”等词，领会到了变色龙能随环境改变而变色的特点。

这篇课文将变色龙的特点写得生动好玩，不仅是语言，整篇文章的结构布局，都是学生效仿写作的很好的范例。由此去写习作2，就变得游刃有余。

《变色龙》教学反思13

《变色龙》是契诃夫的一篇短篇小说，讲解并描述了奥楚蔑洛夫警官在处理一起狗咬人案件中，由于狗主子身份的改变而对同一案件的不同裁定，读来可笑更让人深思。

在教学中，先让学生自主学习，在阅读文章的基础上，根据小说的情节——开端、发展、高潮和结局，复述文章的主要内容。然后，随着小狗身份的改变，奥楚蔑洛夫警官的看法对当事双方（当事人——赫留金，当事狗——小狗）实行了迥然不同的看法，学生在找二者的改变时候，兴致很高，很好的把握了文章的整体脉络。

在合作探究中，提出了奥楚蔑洛夫警官脱外套和穿外套的两个细微环节，真的是由于天气的缘由吗？此处刚好的补充文章的写作背景，深刻而全面的理解奥楚蔑洛夫警官的人物形象。

教学中不足的.是，时间仓促，对于小说中的三要素，人物形象，故事情节，把握比较到位，对于文章中的环境描写，涉及到的东西少了些，在下节课的习题练习中，应重点的练习一下。

《变色龙》教学反思14

一、活动目标

理解故事中变色龙变色的过程。

能依据故事内容大胆想象、发言。

情愿观赏散文，感知散文语言的美丽，风趣。

初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

二、活动重难点

能依据故事情节绽开丰富想象。

三、活动打算

故事《贪吃的变色龙》、幻灯片

四、活动过程

（一）出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的爱好。丰富变色龙的特点：身体能够变色。

（二）出示彩色变色龙，幼儿视察、表述看到了什么？（集体相识"变色龙"，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的。）

五、观赏故事，熟识故事情节

（一）（小汽车）这是什么，是什么颜色？贪吃的变色龙望见红色的小汽车，啊呜一口吃下了红色的小汽车，变色龙的身体发生了什么改变？噢，尾巴变成红色的了。小挚友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成红色？

（二）（黄色的桌子）请看变色龙又望见了什么？是什么颜色的？，贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的'桌子。那小挚友猜猜看，变色龙的身体发生了什么改变？我们看一下小挚友猜得对不对？噢，变色龙的身体变成黄色的了。小挚友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成黄色？

（三）小挚友你们看变色龙的身体哪儿又发生了改变？（脚变成了绿色）咦，这次贪吃的变色龙又吃了什么？原来变色龙吃了一棵绿色的大树，脚变成了绿色。贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成绿色？

（四）小挚友你看，天黑了，变色龙不见了，他藏到哪里去了？噢，原来他藏在了黑夜里，这次他又吃了什么？小挚友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小挚友你的影子是什么颜色的？原来影子是黑色的，变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色，藏在了黑夜里，所以小挚友找不到它。

（五）你们看这是什么呀？（月亮）贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮，身体会发生什么改变呢？原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。

小挚友你喜爱这个故事吗？让我们一起再观赏一遍吧！

六、结束

小挚友让我们去外面休息一下，顺便去找寻更多的色调，回来让我们来给这贪吃的变色龙画出美丽的颜色！

七、活动延长

给贪吃的变色龙涂色

教学反思：

从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥老师的主导性，不放任自流，还是要敬重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应当处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场嬉戏活动。教无定法，无论采