2024年初中生物教学反思(篇)

第页2024年初中生物教学反思(篇)初中生物教学反思1

今日听了杨立凤老师的一堂生物课，评课时，曹校长提到了情感教化目标的实现还不够到位的问题，假如单纯的用语言来表达，我认为稍显苍白了一些。

我有这样一种想法，就是老师实现打算好几个袋子，装上越７公斤的东西，让学生一上课就绑在腰上，不管是小组合作活动，还是上黑板答题，都绑着这个袋子参与活动，等最终要实现情感目标的时候，让这几个同学说说绑着袋子的体会，然后想一想我们绑着这样重的袋子一节课都很累，而母亲却须要１０个月的时间，母亲经受了如此的'艰辛，我们应当如何对待自己的母亲。

另外，对于人的生殖过程，假如用语言表达，可能许多老师都难于表达。

初中生物教学反思2

课改以来，我听了许多老师们的课，虽然学科不同，但是每位老师都仔细落实了126策略，主动的运用四段六部教学模式，小组合作学习以见成效，通过多次的听评课学习，觉得课改改的好，改的对，通过三个多月的课改，我们的学生发生了改变——好习惯渐渐养成，老师们也发生了改变——思想更新、理念转变，我们的.学校更发生了大的改变——洋溢着深厚的课改气氛。小组合作学习的确培育了学生的合作精神和竞争意识；活跃了课堂学习气氛；培育了学生的学习实力，提高了学习效率；培育了学生的创建性思维实力。但是也给老师和学生提出了更高的要求：

1、老师肯定要细心备课，细心设计任务，细心设计达标题，学生肯定要进行严谨预习，课堂上才能自信的展示。

2、小组合作学习肯定不要形式化，（就是为了显示课堂形式的多样化和课堂表面气氛的热情。）合作学习要把握好时机，要体现实效性和高效性。

3、老师提出的问题肯定要有探讨价值，要结合学生实际水平，难易适中。

4、学生展示要自信干练，学会大胆质疑，勇于挑战，讲解问题声音要清楚流利，语言规范标准。

5、学生要勇于探究，主动主动，团结协作，养成良好的习惯。

6、老师要担负更大的管理和调控职责，刚好正确引导，点拨，评价。

当然，以上几点老师们都已经做到了，正在不断努力，进一步追求精彩的高效课堂。

初中生物教学反思3

以往的生物教学主要让学生背诵课本学问，因此学生只是机械性地死记课本内容，一遇到理论联系实际地问题就无从下手。为此我从传统的教学方法、观念中解脱出来，运用新的教学理念在教学中大胆创新、勇于探究，注意运用多种方法和形式，强化对学生各种实力的培育。以下是我个人对教学的几点反思：

一、在教学中融入一点生活味，把“死学问”变为“爱好学问”

老师在教学过程中最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为基础绽开，创设一种学生能够独立探究的情境，即学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟乃至发觉和解决问题。

二、教学中“老师为辅，学生为主”的自主式学习。

要使学生驾驭生物学习基本功，并在学习中不断地实践和应用，老师在教学活动中，就必需变更传统教学的重教不重学，重记不重做等以老师为中心的'灌输方式、教学方式，确立学生的主体地位，重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到“学生自主学习，先学后教，当堂训练。”

初中生物教学反思4

反思我想要的课

期中考试快到了，和很多科目一样，进入了复习阶段，本次考试我们考到其次章，自我感觉新课后的复习轻松了许多，也比以前专心了一些。不是说以前不用功，只是没根据小组合作的形式用这么多心思。复习中，我把其次章的内容归纳成三大块，一、本章的概念，要求小组找出后讲台上展示，（离开全部材料，并能举例）二、本章的.一些关键数据，要求各小组列在笔记本上，可在讲台依照笔记宣读。三、在本组小黑板写出全部可能的图解，这是本部分内容的难点和重点。

在第一节课上，我明确地布置好复习内容及要求，然后按自己的想法巡察并调控指导，结果不知不觉中展示的时间不足了，最终的重点难点问题没达到自己预想的效果。课后，我刚好地进行反思，发觉在学生自主复习阶段效率不是很高，主要表现在学生有些内容不确定，不够深化，所以复习中随意性较大，劲头没体现出来。在接下来的课上，我进一步明确了复习要求，限制了时间，学生们劲头比第一节课足，学习的效果较好，时间也比较合理。第三节、第四节一节比一节满足，最终，感觉挺对不住第一个班级。当然，每一节课都有不完备的地方，我们只要不断反思，不断改进，就肯定能有我们想要的课。

反思课改预言

期中考试快要起先了，这一阶段的课改下来，单从成果上看，确定有波动较大的同学，（升或降），升者是因为他们喜爱这种小组合作学习的形式，能充分发挥他们的潜能，驾驭起学问较顺畅，他们的性格特点注定在沟通中他们能收获许多；而下降的同学或许是一些基础较好的同学，他们习惯仔细听讲，独立思索，并刻苦勤奋，不擅长与别人沟通，他们对合作学习一起先有所抵触，甚至排斥，适应的时间较长又带有心情，可能导致下降。

当然，影响成果改变的因素许多，但近段时间的课改肯定是一个干脆因素。推而言之，也不单是学生个体，学科、班级可能都有影响。

初中生物教学反思5

虽然近年来素养教化提得很响，但农村中学还受中考“指挥棒”的影响。仍咬紧升学率不松口，淡化了非升学考试学科的教学。老师把学校支配的生物课挪用于语文、外语、数学、物理等应试科目。而生物专业毕业的老师支配去上语文、外语、物理、数学等课程，而将其它非生物专业的老师支配上生物课。学生家长也不重视学生学习非考试科目。更有学生则把开设生物课视为累赘，表现为：非考试科目的教材从不带到学校，甚至有的学生把生物课本撕了烧掉、或扔掉，他们有的利用生物课堂来做考试科目的作业，有的背外语单词，有的看课外书……这是农村中学普遍存在的问题。

中学生物学教学在教化中的重要性

素养教化与应试教化相比，它着眼于全面的提高，它要培育的是既博又专的人才。这就要求考试科目和非考试科目的'教学均要抓好。

此外，就发展趋势来看，21世纪是生命科学的世纪，这已经得到学术界的广泛认同。早在1994年10月国家科委在《迎接21世纪国家科技发展战略》的报告中指出：生物技术将成为21世纪的主要技术，21世纪是生物科技的世纪。因此，步入21世纪的我们，更应担负起这一技术奠基的重任，搞好生物学科的基础教化，使具有“生命科学”之称的生物得到重视。

尤其在贫困落后的山区，在西部大开发中，要有效地利用山区的自然资源和有利条件，振兴山区经济，就须要发展种植、养殖等多种生物产业，在此过程中，生物科学的利用不能不起确定性的作用。同时，要相识我国的基本国策，搞好环境爱护，维护生态环境也是生物学为之供应理论和事实依据。为此在教学中，搞好生物学科的基础教学，让学生驾驭一些生物学基本学问和基本技能，是极为重要的。

我们所居住的山区是西部的贫困区之一。经济、文化的发展相对滞后，生态环境较为恶化，而生物教学则可使学生更深化地相识贫困的缘由及脱贫致富的方法。所以，它将为本地区的脱贫致富、生态建设及可持续发展战略的实施作出应有的贡献。

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以往的生物教学主要让学生背诵课本学问，因此学生只是机械性地死记课本资料，一遇到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来，运用新的教学理念在教学中大胆创新，勇于探究，注意运用多种方法和形式，强化对学生各种潜力的培育。以下是我个人对教学的几点反思：

一、在教学中融入一点生活味，把“死学问”变为“爱好生活”

实际生活是教化的中心，教化要透过生活才能产生力气而成为真正的教化。心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此，老师在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为基础绽开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发觉和解决问题。例如，在讲到“光对鼠妇的影响”时，学生提出疑问，为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇，设计比照试验：除了光照不同之外其他条件都相同，经过反复试验，查阅资料，验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中。这样的教学既抓到了学生的新奇心理，又收到了良好的效果。

在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教化诗”优秀的文学作品无不闪烁着作者的思想和人格的光辉，而且蕴涵必需的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若依据所学的生物学问，可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的新奇心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求学问的心理需求，能使他们进一步理解和驾驭学问。

二、教学中“老师为辅，学生为主”的自主式学习

要使学生驾驭生物学习基本功，并在学习中不断地实践和应用，老师在教学活动中就务必变更传统教学的重教不重学、重记不重做等以老师为中心的灌输式教学方式，确立学生的主体地位，重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生”。洋思中学一向认为“没有教不好的学生”，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的'八个字，却体现了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际状况，制定了自己的教学方法“六步教学法”，而且收到了较好的效果。

三、在生物课堂教学中要渗透素养教化首先转变教化观念，同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面对全体学生，而不仅仅仅是少数尖子生。

这就意味着老师应同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的须要，满意不同学生的学习需求，创建能引导全体学生主动参加的教学环境，激发他们的学习爱好，培育学生驾驭和运用学问的潜力使他们透过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满意每一个学生，承认他们理解潜力以及最终发展程度上的差别，在探讨中爱护他们的新奇心，从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教化的观点评价学生，发觉每个学生的闪光点，使每个学生都充溢学好生物课程的信念。这就要求老师要充分地备学生，而且要从学生地实际动身，区分对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创建更多地自学、视察、操作、思索、表达、沟通、表现地机会。在作业的设计上，要针对学生的实际状况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进行学问的迁移，这样能够给老师创建性地教和学生创建性学留有充分的空间。总之，生物是一门试验性及探究性很强的学科，应充分提倡

学生主动参加，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅仅主动地获得了学问，领悟了科学探讨的方法，提高了学生分析问题和解决问题的潜力，而且培育了学生合作学习的意识。

初中生物教学反思7

生物课，对于初一的同学来说是比较生疏的一门课程，但从同学们的观念上来讲已经把他定性为副课。针对这两个状况，为了让同学们能仔细学习生物学问，上好课，我一起先就做了相应的努力。

作为生物老师，我首先仔细学习了教学大纲，刻苦钻研了课本教材，做到对教学心中有数。对于学生来讲，既生疏又枯燥的东西，学起来确定没有爱好，也就学不好学问。所以我备课时充分考虑到这些状况。上课前我总要花大量的时间来做好打算。如在网上搜寻相关资料和图片、去田野采集生物标本，或者亲自拍摄或录制一些动植物素材，细心制作，编辑到教案中去，创设了形象直观的课堂教学环境，每次试验都要在课前亲自做一做，使课堂气氛活跃，生动好玩，充分激发了学生的`学习主动性。让学生感觉到自己身边的很多生命现象就是自己正在学习的生物科学，从而增加了学生学习信念和探究奇妙奥妙的生物世界的求知欲。

要提高教学效果，还有许多不足。首先我自己的业务水平特别须要提高，除了向有阅历的老师取经，平常要努力学习。同时要进一步分析教材，分散学问难点，让不常发言的同学也踊跃参加。对于每节课的重点学问要刚好巩固，让每个学生都真正理解和驾驭。还要做到刚好获得授课的反馈信息，对于部分后进同学要常沟通和赐予激励、关爱，真正做到全面提高教学质量。

初中生物教学反思8

在新课程形势下要求：一个称职的生物老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索潜力、发觉问题与解决问题的潜力以及探究式学习的习惯。但是，假如生物老师对于教学不做任何反思，既不留意刚好汲取他人的探讨成果，自己对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将基本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不激励他们思索分析”，那么，又怎能转变学生被动理解、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢？那么，老师首先要在教学中不断反思。相识到这一点我在日常的教学工作中就非常留意从教学方法和学生的学习方法两方应对学生爱好和潜力的进行培育并进行了反思。

一、老师的课堂教学方法

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。导课即一堂课的起先，心理学探讨证明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新颖 亲切的感受，不仅仅能使学生的大脑皮层的神经细胞快速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我须要，自然地进入学习新学问的情境。新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的“动情点”，能够激发学生的求知欲望。老师可采纳问题型、消遣型、直观型、试验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生留意力，振作学生精神，让学生带着剧烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动协作下，顺当完成教化教学任务，正所谓良好的开端就等于胜利了一半。

问题是教学的核心。老师把课前细心打算的相关教学资料以思索题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思索，寻求答案。同时，老师做好引导工作，创设简洁、开心的教学情景，帮忙学生消退惊慌、压抑、沉闷的心情。如学习“绿色植物的光合作用”，“生物的变异”等，可采纳这种教学方式。学生思索后进行探讨作答，并相互修正，在探讨过程中刚好进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞许学生的大胆见解，并刚好指正，整个过程老师要限制好课堂探讨时的气氛，组织好课堂秩序。最终，师生一齐进行归纳、总结。针对出现的相关问题，将课堂训练引入竞争氛围，以不同方式让学生作答，增加学生的参加意识。这种教学方式，能激发学生学习的'主动性，防止学生对老师的依靠性，防止养成思维隋性。

学生在学习中主要场所是在教室，中学生物学教学绝大部分时间也在教室里，黑板粉笔，重复一年又一年。学生在教室里是死板板坐着，应对黑板，应对书本，单调地重复学生像笼中小鸟，我发觉适当变更教学环境对活而有效课堂教学也起了很重要作用。并且在实践当中，依据教学须要大胆离开教室，更换教学场所。照实验室就是一个重要的教化教学场所，那里有做各种试验的仪器设备，那里有用于课堂教学的各种模型、标本、教具，那里有探讨生物学的科学氛围，所以我有许多课是把学生带到试验室上课，效果很好，学生能够动动手，培育操作潜力，学生可动动眼，培育视察潜力，学生也不是一向坐着，依据须要时站时坐。再如：参观大棚蔬菜种植和管理，是学习光合作用，呼吸作用和两者关系及受哪些因素影响，最志向的地方，我试着把同学们带到农夫大棚里，为他们上课，使他们理论与实践相结合，由感性相识上升为理性相识。对学问学习起了很好的推动作用，并且课堂气氛热情，学生求知欲增加，教学效果得偿所愿。变更教学环境，对活而有效课堂教学的作用表此刻：

（1）教室是学生必需去又有所厌倦的地方，适当更换教学环境具有调整作用。

（2）在新的环境里，有新的情境，易激起学习热忱和求知欲。

（3）在教室里可能接触不到新环境中的信息，教学资料单调。

二、学生学习方法的培育

1、指导学生学会思索、学会学习

“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培育学生的学习创新潜力。学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法，构成科学的高效的学习习惯。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，能够把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比较它们的异同点。例如神经中枢和神经节、中枢神经系统和四周神经中枢等。当学到“神经元”时老师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比方为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比方为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把学问进行创建性地再加工，有利于培育学生的创建思维。

2、培育学生解决问题的潜力

学生的学习过程的是一个专心主动的相识过程。只有经过学生自己的思维。概括和理解，生物学学问结构才能真正被接纳为认知结构。从而获得深刻的领悟。在课堂教学中，要培育学生解决问题的潜力。老师首先要激发学生具有专心的探究欲望，同时在教学中利用一切教学材料，生活实际现象引导学生去探究。分析和总结，使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程。例如在传染病后，我就出了这样一个问题某人患了重感冒。出现流黄鼻涕和头昏的现象，请学生分析缘由。要解决这一问题，老师要充分引导学生利用所学学问主动参加。专心探究，把上述实际实际问题纳入原有的认知结构中。老师可行引导学生思索感冒属于哪一种传染病是由什么病原体引起的学生在这样常常性问题解决过程中，领会到了问题解决的一般方法。经过长期训练。学生解决问题的潜力估在潜移默化中得到提高。从而培育了学生的创新潜力。

3、系统梳理学问的潜力

对学问的系统梳理是驾驭学问的重要途径。老师要引导学生发觉学问的系统规律。刚好对学问进行梳理。如在学习心脏的结构时，可启发学生结合实物或挂图将其总结为“四腔”“八管”（主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条。肺静脉四条）“两瓣膜”（指房室瓣和动脉瓣两种）。而在学习人体“血液循环”时，不同部位血液的性质可概括为：“左心动。右心静。肺相反。体相同”。这样学生懂得生物学“怎样学”、学什么“。长期训练可培育自学的习惯。有利于构成学习创新潜力。

4、培育学生设计简洁试验方案的潜力。

在教学中，老师要细心设置情境，激励学生设计简洁的试验方案，这有助于培育学生的探究潜力和思维潜力。在学生驾驭了必需的生物学学问后，可让他们亲自设计试验。在试验条件许可的状况下，都可让他们去试一试。学生自己设计试验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，透过这些过程，既能培育他们独立且科学地思索问题的潜力，又能培育他们视察、试验、思维、自学等潜力，从而提高学生的科学素养。

总之，虽然新课程下关于生物老师教学反思的探讨，目前还是个新课题。很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究。但生物教学反思对生物老师的成长作用是自不待言的，是生物老师实现自我发展有效途径，也是提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物老师成长为新时期探讨型、复合型老师。

初中生物教学反思9

昨天城关中学、铜井中学和代庄中学的九年级老师们在各自学校领导的带领下来我们学校研讨学习小组合作学习的状况，教研室徐主任一同前来（他已是第五次来我校赐予工作指导）。

根据学校支配，我在我班上了一节习题处理课，每次外校老师来听课，我最担忧的都是千万别给学校丢脸，假如是本校老师听课，就想别对不住老师们，可自从实行小组合作学习以来，硬是没上出一节满足课，没找到以前的感觉，一节课下来总觉得不足、缺憾的东西太多。

针对昨天的课，与以前相比，自己有底得多，能明确什么地方该点拨，能较为刚好地评价，这也许得益于近段时间向其他老师的学习。学生也不像以前扭捏不舒适，学问性的东西比较明晰，信任学生能有所收获，谈到收获，对于老老师的我来说，最为缺憾的是不能刚好敏捷应对课堂上学生出现的问题，最终一个阶段我问了6组的1号同学让他谈收获，我绝没想到他会不说话，的确不应当、以前也不行能出现这种状况，我只能习惯性的找了另一组的同学来谈一下，当时心情的确受了肯定的影响。课后我仍在回想究竟怎么了，他不知该说什么的话，我完全可以问他们组重点解决的问题，他全会了的话不就是他的收获吗？今日我找他谈了话，问起昨天的状况，他告知我想总结的好一点，可越想越不知怎么说，太惊慌了，可爱的.孩子，太缺乏熬炼了。我这做班主任的真不合格。前一段就说同样的老师、同样的内容在不同的班级效果不一样，班主任有责任（刘立霞老师的课在4班和1班的差距），现在又出现这种状况，我更感到有压力，的确觉得须要学习、须要改进的地方还有许多，应不断努力，至少应对得起家长们、孩子们。

初中生物教学反思10

我国最早的教化著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这就从学习方面提出了教学反思在学习活动中的作用。任何一个学生，不论其学习实力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。在目前的课改试验中，如何真正培育学生的反思习惯和实力，构建起师生互动的反思模式是初中生物教学反思的核心，这也是我们老师应重点反思的地方。

时代的发展和要求，生物教学的价值目标取向不仅让学生获得基本的学问和技能，更重要的是在教学活动中，了解生物学的价值，增加它的应用意识，获得生物学的`基本思想方法，经验问题解决的过程。在教学中要处理好学问性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在学问获得的过程中促进学生发展，在发展过程中落实学问。这就须要学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践实力的培育为重点，提倡以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。教学活动是师生互动的活动，它是以教材为中心，老师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获得学问、技能和实力，发展学生思维品质，培育创新意识，并形成良好的学习习惯。而教化改革中老师是主导，学生是主体。同时，老师实力的提高及学生实力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。由此可见，老师与学生要想发展，必需要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、实力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。

初中生物教学反思11

随着初中教学有很大改变。表现在从原来的三本教材改为现在的六本教材，从原来的12个生物试验改为现在的二十几随着课改的不断深化，目前生物个试验。从教材内容上看，不但增加了生物学基本学问，同时增加了高新的生物工程学问，以及探究性学习等内容。因此，我们明显地感觉到教学任务重了，复习时间少了。因此以往那种全面叙述讲解，反复复习训练讲评等等这些过程已经受到了时间的限制，已不再适应目前教学的要求。因此很多初三生物学教学的老师都共同的感觉到了教学的不习惯，认为时间不够用，练习做少了，复习过程不再允许反复讲解，总感到不放心。应当怎么办？下面就本人在教学实践中的相识，说说自己的看法。

一、教材分析

生物的6本教材在复习中实际只可以切割成六个学问大块，详细是：

1．分子与细胞：包括原生质成分细胞结构和增殖。

2．生物代谢和调整：包括动植物代谢、动植物生命活动调整，内环境及稳态调整、免疫。

3．生殖发育与遗传变异：包括生殖与动植物胚发育，dna与基因，4大遗传规律与伴性遗传，生物三种可遗传变异和应用。

4．生物进化与生态：包括新进化论内容和应用，生态类型结构功能和特点以及调整和爱护。

5．现代生物科技：包大四头生物工程内容和应用。

6．二十二个配套试验：包括原理操作、技术设计和结论。这些学问版块是以后专题复习的主要依据。

二、高三年生物教学和复习支配

目前各校教学进度支配有二种方式。一种是一边复习一边结合选修本教材讲授，一竿子插究竟。这种支配的优点是：能清楚地结合学问板块，有较强的学问系统性，而且省时间不重复。但缺点是：在实际教学中学生往往对新老学问相识度有很大差异，尤其是程度较差或一般程度的学生对新旧学问的连接特别牵强，简单形成夹生饭，其形成的学问系统不能有自己的独立体会和串联，因此出现较多的边找书本学问边做练习的现象。另一种进度是先讲授选修本教材内容再接部就班依次复习总复习。这种进度的缺点是有肯定的复习重复，复习花时略多，显得惊慌。但优点是符合老师教学习惯和学生的学问驾驭习惯。在基本学问有肯定熟识状况下，老师的板块复习串联比较易于启发学生的思维，全面体会总结学问系统，因此更易于学问系统化。我更赞同这一种进度，因为依据现在高考趋向，学问不是老师灌出来的，而更应当是学生学出来的。必需有学生自己悟出来的东西。采纳这种进度的时间支配应是这样的：总时间约36周。

选修本花10周时间完成授课和一次复习。而总复习一般花四轮：

第一轮是单元复习：抓单元过关，配套单元练习。花12周时间。

其次轮是学问联系：主要针对上下联系的交*学问的连接和串联（如：减数分裂与遗传，动物代谢与稳态）配套综合练习。花4周时间。

第三轮是专题复习：主要学问板块复习形成学问网络，目的是学问系统化。配套专题练习。约花6周时间。

第四轮是缺漏复习。主要针对练习中的'出现共性缺漏进行学问重现重点补漏。配套练习模拟练习，花4周时间。

三、教学与复习方法要求

平常讲课与总复习必需是两码事，他们有不同的教学要求、教学方法，达到不同的教学目的。

（一）教学方面

教学原则是讲清概念和原理，分析现象和结果，目的在于帮助学生理解学问内涵，因此必需富于启迪，擅长找寻学问点本质所在。必需克服四平八稳讲到根根底底不留一点余地，节节满堂灌的教学方法，要求讲道理，要求精练地表达学问本质清楚而简练能表达本质的课堂板书。我认为课堂必需有悬念，必需有学生思维的时间和内容。听出的东西和悟出的东西有明显差别。一包究竟包出来的学生肯定是不会思维的笨学生，不想思维的懒学生。

比如：讲授有丝分裂，老师讲清同期概念，各时期细胞整体改变特点就已足够了，让学生通过识图绘图悟出染色体改变规律，这样才能得出他们自己的思维结论，没有必要老师清清晰楚总结出来。再比讲授七大细胞器我们可以通过形态结构成分、类型、功能存在等方面列出一张表，让学生来填表比较，就能成为学生自己的学问。没有必要老师列表。

（二）复习方面

复习的主要目的是帮助学生进行学问的总结和记忆。因此主要在于如何形成简炼的学问网络。目的在于在今后应用中，解题中找寻学问根源和依据，使学生能以基本学问为依据驾驭解题和应用方法。因此必需克服总复习变成授课的重复。因此复习不是反复讲解学问过程，而是明确告知学生有哪些学问点，必需记哪些东西，必需懂哪些东西。板书语言都必需确定而又明确。复习必需是总结式复习，不能是叙述式复习。

比如复式植物代谢：明确告知原理是原生质成分更新过程，学问记忆有2种吸水方式（包括2种吸水原理，2种不同细胞结构条件，2种不同吸水结果）。再如：矿质代谢，明确告知学问点是1个概念（矿质），1种汲取形式（离子），1个特点（选择汲取），2种表现[2无关（浓度、吸水），2有关（呼吸、载体）]。

只有明确告知，简练总结，才能使学生知道，学问有哪些？我驾驭了哪些，记住了哪些，还有哪些未理解，未记忆。

因此，总复习尤其第一轮复习必需以利于学生记忆和明确学问缺陷之所在为目的，提倡总结式复习方法。

四、关于配套练习

生物教学过程中要克服没练习没作业的现象，但更要克服练习过多过滥的现象。

教学过程课本练习要完成要讲评，但更必需有老师设计的利于启发学生思维的少量作业。比如刚才说的：让学生绘制分裂图，总结染色体改变规律，比较细胞器官差异这些都是富于启发的作业，有助学生对学问理解和记忆。

复习过程中必需有配套练习不能缺少。但练习题目要精选，练习量不能过多。不要一整本一整本地照抄照做，相像或相同题目这本有那本也有反复出现，这只是奢侈学生时间和精力，而且会养成学生的马虎习惯。因此高三老师必需有自己自编自汇的练习。

练习要完成，讲评更重要。讲评不能仅仅对答案搞形式，重要的一节练习，三节讲评不嫌多。讲评既讲正确答案也讲错误答案，讲正确的知

识依据，也讲错误的学问依据，每一道题目都必需找寻答题的学问依据和题目告知条件的切入点，让学生学会分析驾驭基本解题方法。因此切忌练习过多过滥，必需举一反三，坚决反对题海战术。

五、关于学科协作

现在生物属于综合科。学生的学习是惊慌的，时间是有限的。作为生物老师必需客观地相识到在高考中的地位和重量，必需同命运共呼吸，要有全局观点，一科好一些另一科就可能差一点这是客观存在的现象。因此生科老师仅能完成我们必需完成的教学工作，不要过分争时间。最有效的方法就是限制学生的练习量，提高练习质量，提高复习效率，争取尽量多一些在课堂时间里完成练习。复习不能赶进度，最忌讳的就是搞成夹生饭。

六、关于生物试验

试验题目会考必考，对于试验必需专题复习。

目前来讲还未发觉原原本本的课本试验作为高考试题，而且高考是考试验不是动手做试验，因此，依据我们目前条件，对课本试验有条件尽量做，没条件看来可以不做。但必需读和讲，讲清原理和设计，讲清技能的要点，讲清方法和结果。复习中更重要的是总结中学生物试验的技能和方法。我感觉到目前试验复习主要是结合课本试验内容，总结以下两方面：

1．试验基本技术

（1）玻片标本的制作技术：包括涂片制作法，压片制作法，装片制作法。

（2）显微镜运用技术：包括对光、对焦、凹凸倍转换、物象识别、倍数计算。

（3）纸层析法技术：包括制样、滤纸制作、点样、层析。

（4）比色法技术：糖、眙、旦显色步骤和过程。

（5）设置比照：单因子变量。

（6）恒温技术：包括恒温箱冰浴。

（7）研磨过滤技术。

2．试验探讨采纳方法

（1）显微镜视察法；

（2）分类法；

（3）等组试验法；

（4）观色法；

（5）杂交试验法；

（6）化学分析法；

（7）理论分析法：（向光性条）。

以上主要讲究技术要点，便于答题，了解这些试验方法便于试验设计。

初中生物教学反思12

我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，适应新课标的要求。生物新课标要求我们制定每节课的教学目标时，要留意培育学生的科学素养即三个维度——学问、实力、情感看法与价值观。

一、学问性目标的反思

依据新课标的要求，制定学问目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。学问的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入：

1、什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？

2、人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？

3、植物有没呼吸？等问题绽开互动沟通探讨。有位学生提出应当用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然的持续。

二、技能性目标的反思

生物课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教化的迫切须要的表现。在课堂教学中，老师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可以开拓学生的视野，提高学生相识问题和解决问题的实力。教材要求的分组试验有具备条件，一个个都要开展，试验过程注意学生实践实力的培育。七年级开展的用显微镜视察人血涂片试验，发觉学生动手实力很强，出乎意料，对试验也特别感爱好，当场给以表扬。当然对学生的确定对帮助学生确立自信也是很有帮助。加强课堂演示试验教学，激发学生的学习爱好。

三、情感看法与价值观的反思

情感看法与价值观必需有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习七年级植物标本的采集过程中，“同学们植物标本可帮助我们相识多种多样的植物，在科学探讨中也占有重要的作用。那么我们该为植物做些什么呢？”“请我们大家一起来爱惜花草树木，以后不会再出现有的同学践踏学校的.草坪这现象。”学生也意识要爱惜一草一木。

举荐听了初中生物学科的优质课之后，受益匪浅。生物学作为一门以试验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中不断学习，不断反思在学习反思中不断前进。

一、注意理论联系实际

在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区分，消退学生对生物概念规律的模糊感。

生物课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教化的迫切须要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高相识问题和解决问题的实力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性外，更要留意习题的好用性，以及渗透相关学科学问的结合性。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长视察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习爱好。

二、注意方法引导

老师在课堂讲授中，应依据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。学问方法教化要敏捷，在课堂上，老师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决生物问题过程中，老师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，老师应当有目的对学生进行各种思维训练。

三、转变观念创新教化

在教学里常常会遇到这种状况：学生之间存在很大的个体差异有的对教材讲解并描述的内容已经特别熟识有的则很生疏有的则完全不感爱好在这样的课堂上要关注全体学生的感受很不简单的一般的状况下对学问比较渊博的部分学生邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。但有时也会出现相反的状况因为学生的许多相识模糊不清的他虽然知道但讲不明白甚至有错误反而引起其他同学的反感于我尽量把同样的学问利用不同的教学方法进行比如本节课讲“化石年头依次”时用的标图竞赛的方式通过同学的动手活动使已经具有这部分学问的同学主动参与竞赛对这部分学问比较生疏的同学可以通过观摩来学习学问我也常常会细心引进一些相关的课外学问，既保持了簇新感又达到了同样的教授学问和训练技能的效果。

在课堂教学过程中注意教学统一，二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础学问，才能转变成敏捷的思维方法，最终表现出独特的创新实力。

初中生物教学反思13

1、新课程理念下的教学过程是师生互动过程，是以学生为主体、老师为主导、学生主动参加教学活动的过程。新课程理念下生物课堂教学应注意一个“活”字，做到“活”中有情，“活”中有乐，“活”中有疑，“活”中有美。

2、老师要形成剧烈的课程意识，充分发挥指导作用。当学生没有方法、思维没有打开时，老师帮助引导；当学生迷路时，老师引导、辨明方向；当学生畏惧时，老师引导激励增加信念；当学生不理解时，老师可以谈自己的理解和相识，引导学生去感受。

3、细心设计问题情境，让教学内容和背景鲜活起来。老师将教材进行加工处理，把教学内容变得生动活泼，贴近学生的实际，运用活动激起学生的学习爱好，创设问题情境，启发学生利用获得的学问，探究问题的解决方法，充分发挥学生的主体地位，使学生学得主动主动。

4、变更生物学习形式，提倡自主、合作、探究的学习方式。课程中实施探究学习要突出几点：让学生具有剧烈的探究欲望；尽可能的.为学生供应更多的自主学习的时空；尽可能多的为学生供应表现的机会。

5、生物学习要理论联系实际。新课程标准的理念之一就是学习对生活有用的生物。要让学生把所学的学问运用到实际中去。要求学生对环境污染的缘由充分相识之后，为了人类的生存，为