幼儿园户外体育活动开展现状研究

PAGEPAGE1摘要幼儿园户外体育活动是幼儿园中一类重要的日常活动，这类活动具有比较强的挑战性和操作性，在活动过程中需要教师的合理指导。本研究以户外体育活动为出发点，对幼儿园户外体育活动中的相关问题进行了分析，能够为后来学者对于相关课题的研究提供一定的理论基础，对于丰富幼儿园户外体育活动教师指导理论体系也有积极帮助。本文通过观察、问卷等方法结合具体幼儿园的案例对户外体育活动进行研究，通过分析调查数据，明确当前案例幼儿园户外体育活动教师指导进展及存在的突出问题，例如：材料的准备、活动的内容等。对其中的突出发现提出了相应的意见和建议，提供更多的体育活动材料、丰富户外活动内容的趣味性等，希望能够帮助沧州市幼儿园教师改进幼儿园户外体育活动的突出问题。关键词：沧州市；幼儿园；户外体育活动PAGEPAGE1ABSTRACTTheoutdoorsportsactivitiesinkindergartensareakindofimportantdailyactivitiesinkindergartens,whicharechallengingandoperational,andneedthereasonableguidanceofteachers.Atpresent,domesticandforeignscholarsonthekindergartenoutdoorsportsresearchcontenthasbeenrich,butfromthedirectionoftheteacher'sguidanceonthekindergartenoutdoorsportsresearchisrelativelysmall.Basedonthisaspect,thisstudyanalyzestherelatedproblemsoftheguidanceofoutdoorsportsactivitiesinkindergarten,whichcanprovidesometheoreticalbasisforthelaterscholars'researchonrelatedsubjects,itisalsohelpfultoenrichthetheorysystemofteachers'guidanceofoutdoorsportsactivitiesinkindergartens.Thisarticlethroughtheobservation,thequestionnaireandsoonmethodunifiestheconcretekindergarten'scasetocarryontheresearchtotheoutdoorsportsactivityteacherinstruction,throughtheanalysissurveydata,clearthecurrentcaseofkindergartenoutdoorsportsteacherguidanceprogressandtheexistenceofoutstandingproblems,suchas:preparationofmaterials,activitiessuchasthecontent.Somesuggestionsandsuggestionsareputforward,suchasprovidingmoresportsmaterials,enrichingtheinterestofoutdooractivities,etc.,ihopetohelpCangzhoukindergartenteachersimprovetheoutstandingproblemsofoutdoorsportsactivitiesinkindergartens.Keywords:Cangzhou;Kindergarten;Outdoorsports.PAGEPAGE1目录24741第1章绪论 1143121.1研究目的 1127211.2研究意义 141711.3研究方法 1288081.3.1文献研究法 1317161.3.2问卷调查法 2135791.3.3访谈法 265431.3.4观察法 25894第2章沧州市幼儿园户外体育活动开展现状 3196602.1教师对户外体育活动的认知 3213552.2户外活动场地及设备 3287762.3户外体育活动开展现状 4196702.3.1材料的准备 429542.3.2户外体育活动的内容 5186592.4户外体育活动中教师的指导方面 710672.4.1教师的指导方式 864742.4.2教师指导的类型 8251472.4.3教师的指导行为 958682.5幼儿园中的师资情况 943542.6户外体育活动组织形式 10305622.7活动的频率和时间 1122245第3章沧州市幼儿园户外体育活动开展存在问题 1228063.1户外体育活动理念传统，难以形成规律的活动习惯 12169373.2户外体育场地受限，设备匮乏 122083.3幼儿园教师户外体育活动指导的问题 12155583.3.1易产生无效指导和负面指导 12294573.3.2选择指导方式时易忽略幼儿的自主性 13235153.3.3指导方式的选择和运用不恰当 13245583.4户外体育活动师资不够，更重视文化教育 13133243.5户外体育活动集中度偏低，不利于团结协作 14926第4章沧州市幼儿园户外体育活动优化策略 15108344.1改善传统理念，形成好的运动习惯 15190484.2调整户外体育活动规划，增设户外体育活动器材 15287394.3教师应重视指导行为 16256744.4做好户外体育教学培训，提升体育教师队伍整体水平 17121884.5增设团体户外体育活动内容，强化团队合作精神 173809第5章结论 1918194参考文献 203952致谢 21PAGEPAGE1第1章绪论1.1研究目的户外活动的目标不只是增强幼儿的身体机能和体质，而且是通过户外体育活动锻炼他们的各项能力，培养幼儿对体育运动的兴趣，唤醒幼儿自身的运动本能，激发幼儿的运动潜能，增强幼儿运动的积极性，体验体育运动所带来的快乐，促进他们身心的和谐发展[1]。在体育活动中还培养了幼儿大胆、自信、活泼、勇敢的个性及良好品质。通过进行多样化的户外体育活动，开展多类型的活动内容形式，分析在幼儿园户外体育活动中应该注意些什么，分析幼儿园是否注重对幼儿的体育教育，从而培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，增强他们的体能，培养他们的合作意识，增强他们对环境的适应能力，培养他们坚强、勇敢、无畏的意志力，以及他们积极、乐观的态度。培养有活力、健康、活泼的幼儿是学前教育的一项重要任务。户外体育活动可以为幼儿提升团结合作能力的机会，促进身体及语言表达能力的发展。幼儿期是身体发育和形成的关键时期，幼儿的体育活动能力是通过实践活动形成的。培养体育活动能力最直接、最有效的方法是为孩子们创造一个积极主动的活动环境，鼓励他们积极参与户外体育活动。户外体育活动是实现这一目标的有效途径之一[2]。1.2研究意义本研究是通过强壮幼儿身体，增强幼儿身心成长和健康发展，促进幼儿的身体适应状态，研究幼儿园户外体育活动其突出问题和解决对策，能够为其他幼儿园完善同类户外体育活动教师指导策略提供一些参考借鉴。1.3研究方法1.3.1文献研究法根据“幼儿园、户外、体育活动”等这些关键词在中国知网进行了搜索，大量阅读国内外有关幼儿园户外体育活动的相关文献，深入了解该问题的背景、发展以及研究现状。在大量阅读相关文献的基础上，对国内外学者在幼儿园户外体育活动与研究成果进行归纳整理。通过对文献的学习，探索幼儿园户外体育活动对幼儿成长的影响。1.3.2问卷调查法通过知网，查阅大量相关文献资料及论文问卷，借鉴徐振萍的《幼儿户外体育活动开展现状调查情况》写出教师对幼儿园户外体育活动开展现状的调查问卷[3]。问卷调查内容主要分为老师对活动过程中指导的看法、老师对户外体育活动的理解、学校对户外体育活动的开展情况等几个方面。向沧州市区幼儿园的100位老师进行问卷发放，回收了100份问卷，其中有效问卷98份，有效率98%，根据所得数据进行了统计和分析。1.3.3访谈法本研究采用了访谈法，是根据教师应如何为户外体育活动做准备、如何在体育活动中进行指导等制定了访谈提纲。根据本研究内容的需要，选取了来自沧州市幼儿园的12位教师进行深入访谈。1.3.4观察法本研究选取了沧州市骅东幼儿园的大一班、中一班以及小一班，第一幼儿园的大三班和小二班共5个班级，每个班观察4次，共观察了20次，为确保观察数据的全面性和准确性，在观察过程中，将记录幼儿在幼儿园内所进行的户外体育活动表现。第2章沧州市幼儿园户外体育活动开展现状运用问卷和访谈的方法，从教师的认知、活动场地、教师指导行为、师资力量以及活动过程中的集中度这几个方面客观的来进行阐述。2.1教师对户外体育活动的认知户外体育活动中，幼儿园活动的范围远远大于室内，安全风险也会增加。为了确保幼儿的安全，减少与家长的纠纷，避免不必要的麻烦，教师尽可能减少幼儿的户外运动活动。即使是开展活动，也要很小心，要么内容单一，要么多规则，多控制，以至于幼儿缺乏自主性和创新性[4]。访谈记录1问题：您认为户外体育活动对幼儿来说重要吗？教师1：我认为户外体育活动对幼儿还是挺重要的，因为幼儿现在正是身心发展的关键时期，运动是孩子的天性，幼儿在户外活动中潜移默化的学习到了书本上没有的知识。教师2：我觉得一般重要吧，现在我们教师的教学任务也很重要，一天下来没心思带他们进行体育活动了，还要根据幼儿的身心发展去制定活动内容，简直太累了，索性就带他们在户外随便玩玩了。教师3：我觉得不太重要，现在学习竞争压力多大啊，以学习书本知识为主，学习成绩好考高分才是最关键的。教师4：我觉得对幼儿来说是重要的，可是组织他们户外活动太难了，幼儿正处于好奇心重的阶段，太容易被新鲜的事物所吸引，而且人数太多，不好进行。由以上访谈可知，有些教师认为组织户外体育活动过程很困难，身心疲惫。当孩子们在户外进行体育活动时，他们很容易被周围的环境、事物吸引注意力，幼儿正处于对事物好奇的阶段，还要考虑活动的协调性、内容的有趣性、器材的安全性等等，再加上孩子们在课堂上的人数太多，活动受阻碍。另一方面，教师有大量的教学任务和其他工作要完成，而且体育活动也不是考试的重点内容，使教师组织体育活动往往与其他活动一起占用户外体育活动的时间，也就出现了不负责任的状态。2.2户外活动场地及设备图2-1骅东幼儿园图2-2第一幼儿园如图所示，这是幼儿每天在幼儿园进行活动的场地，沧州市骅东幼儿园和第一幼儿园活动场地是有限的，面积不大，可供幼儿自由活动的区域较小。骅东幼儿园采取的是塑胶跑道，第一幼儿园采用的是人工草坪，都分有不同的区域，跑步区、滑梯区、自由活动区等等。幼儿园场地内的设备较为基础，都是些基本的配置，滑梯、跷跷板、网绳攀爬、摇马等，比较偏向于安全型的体育设备，防滑、无障碍、无尖锐突出物。一些真正涉及到体育活动的器械反而较少，体育活动场地和设备配置并不均衡。2.3户外体育活动开展现状2.3.1材料的准备为了增加孩子们对体育的兴趣，提高户外体育活动的乐趣，幼儿园将为孩子们准备充足的体育用品。在使用大型材料的户外体育活动中，教师指定幼儿参与独立活动的区域，幼儿可以进行类似的动作[5]。如表可见：表2-1户外体育活动材料准备情况大型体育活动材料小型体育活动材料攀爬架秋千滑梯体操圈绳子自行车软梯跳绳轮胎沙包篮球标志桶标志盘泡沫地垫材料数量1121021231081245812幼儿使用次数252030203154513583862124033由表2-1可以看出，教师在户外体育活动中准备了很多材料供幼儿去选择，准备材料的数量也有多有少。在过程中发现，幼儿使用活动材料的频率并不取决于教师准备数量的多少，而是取决于活动的内容。比如篮球就准备了4个，可是被幼儿使用了62次；相反，跳绳足足准备了10根，才被幼儿使用了13次，这说明了在幼儿自主性高的活动中，活动材料的使用频率实际上会降低，因为幼儿有很多种选择，并且可以为每种材料开发不同的玩法。但在幼儿自主性较低的活动中，由于规则简单固定，游戏性和材料也是固定的，所以幼儿使用材料的次数会增加。访谈记录2问题：在活动过程中，教师应该怎样去准备户外体育活动所需的材料？教师1：这次让他们参加自主活动时，为孩子们准备了两种绳子和轮胎。孩子们可以在上面做出自己的选择，并看到他们玩得很好。但是这也是从以前的经验中吸取的教训。我也曾经有过五六种材料进行活动，但是发现他们根本不喜欢，所以很快就会换了。我通常不挑数量不够的沙袋，一开始想这次挑沙袋，但只有两个完好无损，其余的都坏了。如果数量不够，孩子们会不同意，被损坏的沙袋孩子也不会去选。教师2：幼儿这次的活动表现取决于此次的活动内容，不同的活动所表现的积极性截然不同。教师3：在活动过程中，准备过多的活动材料使幼儿难以自主选择，导致材料利用率降低。教师4：这一次，主要想让孩子们一直练习单腿跳跃的能力，所以准备了一个软梯，准备一个标记桶、标记板，健身周期等。教师会根据活动的内容、材料的可用性和幼儿的特点等因素来选择他们适用的活动材料。从数量上看，为幼儿准备过多或过少的体育材料不利于他们在户外体育活动中积极进行。然而，无论出于何种原因（质量差、库存低等），缺乏物质活动都会导致幼儿面临竞争和其他情况。通过以上访谈可知，四位教师都根据自己的具体情况阐述了应该怎样去准备户外体育活动的材料，数量不够，幼儿会去争抢或是直接放弃；数量过多，幼儿难以选择，很难集中注意力，不会专注其中某一个材料。2.3.2户外体育活动内容在幼儿早期，他们对规则的意识逐渐增强，他们的目标和计划也得到了增强。然而，这个计划和目标的形成取决于教师科学适度的指导[6]。下面将观察到的20个户外体育活动内容进行统计，整理如下表：表2-2户外体育活动的内容户外活动内容次数（次）百分比（%）针对性活动综合性活动区域体育活动1244602020由表2-2可以看出，在观察到的20项户外活动中，有12项是有针对性的活动，占总数的60%。综合性活动和区域性体育活动各进行了4次，各占总数的20%。有针对性的体育活动发生得更频繁，这些活动大多反映在教师为孩子们设定了一个具体的活动目标，让他们集体参与。有针对性的体育活动的内容是统一的，比如跳绳、踢足球等。幼儿园为所有幼儿提供充分的锻炼身体的机会，避免一些幼儿在区域体育活动中选择安静的体育活动，导致运动不足和感冒。它还可以提高幼儿对执行规则的认识，以及稳定的目标和直接的做事方式。综合性活动是把多项体育材料拼接在一起，让幼儿自主进行活动，主动去探索和学习。区域体育活动就是在每个区域都投放相应的丰富多彩的活动材料，比如在跑道上进行接力赛、在攀爬区进行翻越攀爬架等。图2-3幼儿进行篮球活动由上图可知，幼儿的篮球活动属于针对性活动，培养幼儿的手臂力量和身体协调性。教师带领大班幼儿在户外体育活动中进行了篮球活动，大部分幼儿学会了单手拍篮球和双手拍篮球，只有少部分幼儿学会了左右手交叉拍球，幼儿对篮球活动都很感兴趣，之后王老师还组织了拍篮球接力赛，大班幼儿表现的都很不错，使他们的基本动作达到了一定的目的。图2-4《小猴子历险记》活动图2-5障碍物接力赛由图2-4可知，《小猴子历险记》活动属于综合性活动，培养幼儿对各运动整体的认识能力。教师带领中班幼儿进行了体育活动，每位幼儿排好队，一个接一个进行运动，手抱橄榄球不能掉，跳过障碍物。在活动期间状况百出，有些幼儿在跳障碍物的过程中，橄榄球掉落，随后跑到一边捡橄榄球，之后继续回到活动中。由图2-5可知，在户外体育活动中，教师摆放了丰富多样的体育活动材料，有锥形桶、呼啦圈、钻圈圈、篮球、梅花桩等材料，又钻又跳，大班幼儿则进行障碍物接力赛，每位幼儿都在努力的进行，玩的不亦乐乎。障碍物接力赛属于区域体育活动2.4户外体育活动中教师的指导方面在幼儿园户外体育活动过程中，教师有效的指导可以更好地展示、突出活动的价值，促进幼儿综合发展。本文重点研究了沧州市幼儿园教师在户外体育活动中的指导作用和方法，整理如下：访谈记录3问题：如何在体育活动中进行有效的指导？教师1：在户外体育活动中，幼儿想玩什么玩什么，他们自己做自己的小主人，可以根据自己的擅长、喜欢、感兴趣的活动选择玩伴、活动形式、活动内容，教师应该给予幼儿最大的活动空间，应该尽可能的少干涉，让幼儿充分享受户外体育活动的快乐。教师2：在体育活动中，幼儿不确定因素太多，危险性极高，对新鲜事物都处于好奇的状态，其中一部分幼儿不太受教师控制。在幼儿充分享受活动自由的同时，不应该“放羊式”或者“放任式”去活动，要时刻关注每一位幼儿的一举一动。教师必须充分发挥指导作用，由直接指导转变为间接指导、显性指导转变为隐性指导。教师3：教师语言应该多采用设问或者疑问句，用问题来解决问题，使学生思维活动在不断转动。教师4：在户外体育活动过程中，幼儿出现问题或者对活动材料产生疑惑需要教师指导时，教师应当利用清晰、简练、准确、生动的语言来进行指导，也可以进行行为指导，必要时语言和行为一起指导幼儿会更加清晰的了解。通过以上访谈可知，在户外体育活动中，对于怎样进行指导教师们出现了不同的观点，有的教师从幼儿自主性的方面出发，认为尽可能不去干涉他们活动，想干什么就干什么；而有的教师从幼儿安全方面出发，认为安全是第一位的，不能放任幼儿活动，必须进行指导；还有的教师间接指导，让幼儿进行思考，从而得到答案。2.4.1教师的指导方式教师在户外体育活动过程中将进行相对应的指导，不同的活动内容教师会采取不同的方法，教师在幼儿园户外体育活动中，更偏向于对幼儿主动性、针对性、规则性和团队合作意识等的指导。现将观察到的20次户外体育活动中教师的指导方式做了如下整理：表2-3教师的指导方式频率（次）百分比（%）行为指导口头指导501681756口头加行为指导8227由表2-3可知，口头指导使用了168次，占整体总数百分比的56%，大多数指导都使用的是口头指导。行为指导使用了50次，占整体的17%。口头-行为指导使用了82次，占总体的27%。使用率最低的则为行为指导，而使用率最高的为口头指导。2.4.2教师指导的类型由于幼儿的年龄不同，户外体育活动环境也不相同，教师会选择各种各样类型的角色对幼儿进行指出与引导。教师角色的类型：支持者、合作者、引导者。引导者是指根据孩子的目标激发他们对活动的兴趣的人，为他们提供了充足的身体活动机会，也是活动规则的创造者[7]。将观察到的20次户外体育活动中教师指导角色的基本情况整理如下：表2-4教师的指导类型次数（次）百分比（%）引导者17558合作者支持者85402814通过对教师指导的总结，可以得出以下结论：在幼儿园户外体育活动教师的指导行为中，引导者的角色总共被使用了175次，占整体比例的58%，属于教师引导行为的主要行为。合作者的角色被使用了85次，占总百分比的28%。支持者的角色总共被使用了40次，占整个引导行为的14%。由此可以得出结果，幼儿园教师通常以引导的身份领导户外体育活动，然后以合作伙伴的身份进行指导，最后，与其他两种截然不同的作用是出现了幼儿支持者，教师指导任务至关重要。2.4.3教师的指导的行为长时间、连贯的户外体育活动可以激发幼儿简单的总结能力。基于幼儿的上述特点，可以科学选择户外体育活动的规则，把握其发展的关键时期。一方面，活动后评价包括对活动内容和活动期间发生的情况进行总结和分解，加强幼儿的正确言行；一方面让幼儿相互表率、相互学习，户外体育活动后评价要求教师具备高水平的专业知识，教师必须具备幼儿的专业知识。不仅要全面了解发展需求和目前的发展水平，还必须从长远的角度对待幼儿，将分析教师在20次户外体育活动后观察评价的基础。包括四种类型的评估：本研究将从片段再现型、分享经验型、是非判断型、解决问题型四种评价类型出发，对所了解到的20次户外体育活动后教师指导的基本情况进行统计。结果如下：表2-5教师的指导行为是非判断型解决问题型片段再现型分享经验型人数（人）11621百分比（%）5530105由上表可知，教师在活动过程中使用了11次是非判断型评价，占整体百分比的55%，占教师评价的多半部分，是很重要的，6次解决问题型评价，占整体的36%，片段再现型评价使用了2次，占总体的10%，分享经验型评价使用了1次，占总体的5%。2.5幼儿园中的师资情况就现在而言，许多幼儿园户外体育活动的师资力量还不够优秀，缺乏对专业知识的了解与学习。因此，教师懒于开展规范化的体育教学活动，更不用说对其进行深入研究，对活动的组织缺乏目的性和规划性，具有太多的随意性。怎样的活动内容和安排才能使孩子达到了锻炼的目的，才符合孩子健康成长的需要？教师心中没有底，缺乏系统的认识，从而导致大部分教师盲目的开展活动。一般是把户外体育活动的内容缩小化、单一化，活动量减少，一般采取保险的避重就轻的方式。为了解放自己以及迎合家长，把大量的心思放在幼儿的学习上，从而忽略了教师对于户外体育活动的自我学习，也剥夺了幼儿在该年纪自由活动的时间。因此，怎样改变现状，开展有效的户外体育活动，练就幼儿体魄，提升幼儿品格，增加幼儿好习惯是就重要而紧迫的使命。2.6户外体育活动组织形式幼儿园的户外活动组织形式多种多样，例如晨间锻炼和早操、户外运动场地活动、小型比赛、体育课等等。早操活动属于集体活动，有助于幼儿增加团队意识，提高集体荣誉感。体育教学活动是幼儿园户外体育活动的基本组织形式，它通常采用集体形式出现，真正的目的是通过科学锻炼，促进幼儿身体机能的和谐发展[8]。而有的幼儿参与度不高，如果教师不及时发现不及时引导的话，幼儿会越来越抵触体育活动，更不喜欢集体活动。图2-6早操活动图2-7体育课前热身早晨刚入园，教师们安抚好幼儿，由三位教师带领幼儿进行早操，幼儿们围成一个圈，踩到彩虹条相对应的颜色上，伴随音乐跟着教师拍手、拍腿、跺脚、转圈等简单的动作，部分幼儿有分离焦虑心情不悦，不受教师指挥，但大部分幼儿神采奕奕，听从老师安排，积极参与早操活动。教师带领大班幼儿准备上体育课，先让幼儿少量喝水，然后听到口哨声来排队，按高矮从左往右排，教师则带领幼儿进行体育课课前热身，热身活动包括头部运动、扩胸运动、体转运动、压腿、手腕踝关节运动等，尽量避免在体育活动过程中受到扭伤。2.7活动的频率和时间根据规定，建议幼儿每天户外活动时间不少于两个小时，其中体育活动不得少于一个小时[9]。户外活动的时间和次数应该循序渐进。有些幼儿户外活动的频率平均一周只有一次，每次也就短短的一个小时，这对幼儿的身体机能来说根本不达标。而有的幼儿天生活泼好动，爱好跳绳、跑步、球类运动等，几乎每天都进行体育活动。表2-6活动频率和时间骅东幼儿园第一幼儿园频率（次）42时间（小时）2.52由表2-6可知，沧州市大部分幼儿园户外活动频率大概一周2-4次，每次活动的时间平均是2-2.5个小时。在进行过程中，幼儿们都很欢乐，教师也在保证安全的前提下，出色的完成了任务。沧州市幼儿园户外体育活动开展存在问题3.1户外体育活动理念传统，难以形成规律的活动习惯沧州市幼儿园在幼儿户外体育教育上没有足够重视起来，相关体育活动习惯培养难以贯彻到底。目前，幼儿体育教育针对的主要是文化课程和相关的室内轻运动，幼儿园承担着家长对孩子的期望，家长非常希望在幼儿能力培养上，对相关文化课进行着重教育，以提高进入小学阶段后孩子的适应教育能力。因此，为了迎合部分家长的需求，幼儿园开始重视室内的文化课教学，而忽略户外的体育活动教学模式。把大多数的课程布置在室内，既可以保障文化课学习的进度又能够控制学生尽早养成一些文化课学习习惯，家长和幼儿园之间，早就形成了一种默认的状态。并且，许多家长还担心孩子送到幼儿园后，会因为各种情况受伤，磕着碰着，所以尽量避免孩子在活动上面过于活跃，而学校也害怕因为受伤而担当相关的责任，因此，竭力避免幼儿参与到户外体育活动当中，这种方式长期存在，对幼儿的身体发育产生了不良影响，并且，幼儿教育过于偏重文科，导致了部分幼儿心灵受到了创伤。依据社会教育要求，这样的教育理念应该尽早转变。3.2户外体育场地受限，设备匮乏当前的沧州市幼儿园在场地的规划建设方面存在一定的缺陷，平均程度不足，相关设备缺乏一定数量。沧州市幼儿园一直以来对于场地建设规划方面都有着一定的成果，但是随着国家教育部对于户外体育活动教育要求的规范，现有的规划资源已经不能满足教育要求了，当前的沧州市幼儿园大部分在场地规划上存在一定的缺陷，即规划平均度不够，相关的体育活动设施相较而言，更偏重于安全型的体育设备，一些真正涉及到体育活动的器械反而较少，更加偏重于幼儿的自我活动型设备，和基本的健身开发体能设备，而对于相关的体育运动场地和设备配置不均衡，导致一些重要的体育活动没有足够的场地开展，一些相对来说安全的活动参与度也不足，一定程度上影响了沧州市幼儿园在户外体育活动上的成绩。而且一些相关的易损备件储备不足，譬如球类的体育设备等等，都只是略有储备，难以开展相关的体育活动。3.3幼儿园教师户外体育活动指导的问题3.3.1易产生无效指导和负面指导从大班教师教学方法的总体描述中，就知道在大多数情况下，教师会直接使用语言作为指导，整理了采访的内容。在许多采访中，老师们明确表示，他们在领导孩子的活动时没有及时处理自己的负面情绪。当孩子的行为没有达到他们的期望时，他们使用愤怒和严厉的语言来惩罚他们，导致语言的不当使用。户外运动活动不仅要锻炼幼儿的身体机能，还要使他们的心情更加轻松愉快。幼儿可以积极参与并享受在户外和自然条件下练习运动的乐趣。在上述情况下，年幼的孩子机械地重复着老师的“指令”，表情紧张，没有任何喜悦感反映在他们的状态中。在整个过程中，孩子处于紧张状态，小眼睛不停地看着老师，害怕出问题，老师会看到他，而他经常表现出调查行为，不确定自己的下一步行动是否正确。在这个过程中，老师的语言使用不当，语气非常严肃。3.3.2选择指导方式时易忽略幼儿的自主性班级是幼儿最好的老师，可以在玩耍的同时学习和享受乐趣。在老师的指导下，年幼的孩子可以在户外运动活动中发展行走、跑步、跳跃、投掷和攀爬等动作，并培养与他人团结合作的能力，以及勇于挑战的精神。但他们只是在老师的指导下，而不是在他们的控制之下。教师主导幼儿居多，忽略了幼儿的自主性，这意味着与目前“把活动还给孩子”的概念背道而驰。老师对孩子缺乏信任也会导致咨询的数量急剧增加，在实践中，总是可以看到老师如何在孩子休息的正确时间进行干预，提醒他们应该采取什么措施，采取什么步骤，让孩子没有足够的时间为自己思考。没有为幼儿建立一个独立完整的方案，他们在掌握活动原理和应用动作方面不合格，或者掌握周期相对较长，阻碍了他们的主动性和创造性发展。3.4户外体育活动师资不够，更重视文化教育在沧州市幼儿园的师资力量配备上，展示出重文轻武的倾向，教师更加注重文化教育而非体育教育。沧州市幼儿教育在师资力量上是相对不错的，优质的幼儿教师储备充足，优质的教育资源能够带动幼儿成长更加的顺畅，更加优质，但是不能只关注文化课的学习，而是要在师资力量上进行均衡，现阶段的沧州市幼儿园，绝大部分的师资力量更偏重于文化课学习的类别，而体育类的相关教育师资力量严重缺乏，教师更专注于修习文化类课程的教学培训，而不是专注于体育教育方面的培训，因此教师重文轻武的现象，是屡见不鲜，对于幼儿的身心良好发展产生了一定的消极影响[10]。这种消极影响长期积累，最终会导致沧州市的幼儿教育环境失去了身体素质上的生机与活力，对于培养相关的体育方面人才缺乏足够的导向作用。3.5户外体育活动集中度偏低，不利于团结协作幼儿园的户外体育活动缺乏集中度，过于松散的模式，不便于管理，更难以培养幼儿的团结协作能力。现阶段的幼儿户外体育活动相对来说，注重培养孩子们的活动体验，也就是说，孩子们可以尽情玩耍，自己做自己的，或者一起做什么都可以。松散的环境下，孩子们很放松，或许对孩子心理放松是有一定助力的，但是对体育才能的培养上助力较弱。这就体现在，孩子们过于松散，难以参与到一些体育设备的活动当中，对体育活动的参与度很低，没有形成良好的体育活动规律[11]。而相关的团体活动，教师都没有做出相关的引导和开展，导致部分幼儿在团结协作方面没有足够的认识，难以激发幼儿的合作能力，进而导致孩子们竭力避免互相玩耍，尽管孩子们互相配合产生矛盾，老师如果忽视没有避免冲突升级，就会令户外体育的团结协作活动作用没有得到充分的发挥。第4章沧州市幼儿园户外体育活动优化策略4.1改善传统理念，形成好的运动习惯4.1.1重视户外体育教学要以沧州市幼儿园为基准，实现户外体育活动重视等级的提升，帮助幼儿提高身体素质。沧州市相对来说，幼儿园的教育体系属于较为完备的，但还需要在思想层面改善以往的旧观念，提升幼儿园户外体育活动展开的范围。以往教师在这方面不够重视，现阶段要改善这种弊端，增加相关的户外体育活动课时，以往两个小时的活动时间会被压缩到一个小时，但是现阶段要在两个小时的层面上进行增加，变成每天两小时以上，三小时以内，既满足了孩子们活泼好动的心理，又能够起到放松身心，锻炼身体的重要作用，也符合了现阶段孩子们的身体基本素质。要重视户外体育活动，把这个活动当做日常课程去做，让老师来衡量每次的体育活动内容和范围，并且制定时间，让孩子们在体育活动当中充分的锻炼自己的身体，放松自己的身心，而不是受制于各种思想原因而不去做，避免去做。4.1.2帮助幼儿提升身体素质沧州市某个幼儿园在户外活动时间的制定上是每天1.5个小时，而且是室内的简单的四肢协调运动，针对的是幼儿园小班的孩子们，这时候就要做出调整，首先在时间上，为了重视户外体育活动，就必须将时间调整为两小时以上，两个半小时以内，以尊重小班孩子们的体能差异，并且要将体育活动开设在室外，而不是室内，通过一些户外的大型设备，譬如攀爬设备，滑梯设备和一些体育道具的配合，譬如足球，篮球和乒乓球等等，让孩子们先接触一些普通的运动道具和器材，感受气氛并试着用简单的方式让孩子们了解一些体育项目中的基本运用方式，选择柔软安全的篮球，适合幼儿玩的篮球，在户外两小时内，引导孩子们试着对着地面拍球，锻炼手眼协调能力，同时提高四肢的灵活度，规范每个孩子的拍球动作，以学会篮球的一些基本知识。这种简单的活动方式可以帮助孩子们提高身体素质，加强基本的能力锻炼，让小班孩子能够适应以后升入大班之后的一些稍微复杂的体育运动，通过这样的方法，让户外体育活动的重视等级提升，进一步帮助幼儿提升身体素质。4.2调整户外体育活动规划，增设户外体育活动器材调整规划模式，建设平均型体育器材配置，增加相关的器材数量和安全程度，让幼儿能够体会更加丰富的体育活动形式。当前，沧州市幼儿园普遍在器材配置上面不够科学，不够平均，因而影响了部分幼儿的教育环境过于狭窄，户外体育运动的形式过于单一，因此，迫切要对这方面进行相关的调整，要着重的从相关器材的数量配置平均上进行设计，除了针对幼儿园小班的一些相关的简单设备，还要增加关于大班的一些大型设备，譬如足球场地的设立，篮球场地的设立和相关道具的配置，配置一些以大班为主的专用篮球，专用足球和一些绳类的器材，便于大班孩子们也能够开展一些更加安全有趣的体育活动，不能只专注于小班孩子们的一些基本的四肢活动锻炼设备。同时，要把体育活动形式进行丰富化，改进以往的那种单一的四肢锻炼模式和散玩的形式，而是要增加一些集体性的活动，譬如集体拍球，集体跳绳等等，让丰富的提户外体育活动带动幼儿们能够更加的增强身体素质，提高相关的反应能力。例如，以沧州市幼儿园的器材布置为例，该幼儿园一直以来重视的方向是幼儿的基本协调能力培养，因此，他们的体育器材配置上偏重于幼儿园小班的类型，也就是说，相关的滑梯类和简单的攀爬类是主要的器材配置，而其他的一些包括运动场地的设置相对非常狭窄，占比大约不足1/3，这也就导致了该校的大班学生玩的依然是小班学生的器材设备，并且一些相关的体育运动并没有得到充分的普及，因此这方面的体育能力和户外体育活动素养没有完全建立起来。要对这方面进行改进，首先将器材的配置进行调整，增设更宽的场地，以便于一些大型球类活动的参与以及各种需要耐力形式的运动的场地布置，然后购买一些相关的器材，譬如大班学生适合的球类和跳绳等器材。再进行相关体育活动的设置，譬如集体跳绳，足球，篮球等，让大班孩子也能够参与到更加丰富具体的体育活动当中，还需要依据相关的器材布置一些集体性的活动，譬如集体学习跳绳，集体学习篮球投掷等等，通过这样集体性的学习，能够尽快的丰富孩子们对体育知识的认识，以及提高大家对体育运动的兴趣，培养好的体育精神和优质的身体素质，为以后参与到更多的户外体育活动当中打下坚实的基础，通过这样的方式锻炼了孩子们的体能，创新了孩子们的体育认识，对于身体素质和体育能力培养有着多方面的促进作用。4.3教师应重视指导行为目前，学前教育工作者在户外体育活动中应注意指导行为，如有针对性的活动、综合性活动和其他类型的活动，在物质准备方面有预设的目标和规则，这些活动往往以集体形式出现。然而，也有必要避免出现活动材料过多的情况。过量的物质会使幼儿的活动条件丰富，规律性也会变得不那么明显。然而，活动材料过少导致大多数幼儿等待时间过长，打消了幼儿活动的积极性，最后一提到体育活动幼儿第一反应就是抢材料或者一直等着。在实际工作过程中，教师应充分尊重幼儿的自主性。孩子们正处于培养合作意识和挑战困难、克服困难的阶段，使他们能够不断突破自我。对于幼儿提出的不切实际的想法，教师可以通过指导、建议和其他方法改变他们的想法，而不会抑制他们的积极性。4.4做好户外体育教学培训，提升体育教师队伍整体水平着力调整教师团队的思想方向，把体育活动教育的重视程度提升，并进行相关的体育教学培训。现阶段的教师团队建设一直以来的大方向都是以文化课为主，为了应对未来进入小学阶段的应试教育而做出的策略。这种方式是不合符合现代幼儿教育基准的，要通过相关的讲座来推广一定的体育活动形式，让教师能够重视这方面的学习，并且要定期组织相关的体育技能培训，把教师重文轻武的思想扭转过来的同时，提高教师的体育教育能力，来帮助沧州市幼儿园的户外体育教育活动全面建立，要从根本抓起，以规范老师心态和能力的方式，提升体育教学效果，让体育教育能够伴随幼儿们的茁壮成长。例如，可以定期对教师进行调研，了解现阶段教师对于体育活动的看法，并针对一些问题进行解决，有的教师会提出相关问题，比如体育活动管理起来比较困难，因而不愿意带领孩子们进行，因此，要必须扭转这样的观念，并制定一些团体性的活动，并邀请多名教师共同组织活动的方式，既减轻教师的压力，又能够让教师重视这方面的培养。要定期邀请相关的教育人员进行体育教育要求的制定，把教师对于体育活动的重视程度提升上来，并且部分教师的体育资质不足，所以要对其进行相关的培训，就一些体育知识进行培养和一些体能锻炼进行提升，便于日后再对幼儿进行相关的户外体育活动教育的时候能够有的放矢，展现出教师应有的教育才能，通过这样的方式，着力提升教师团队的思想建设和体能建设，为幼儿体育能力培养提供相关的助力。4.5增设团体户外体育活动内容，强化团队合作精神增设团队形式的户外体育活动模式，让幼儿能够深度学习团队精神和体育能力方面的培养。现阶段的户外体育活动形式相对来说一直以松散的方式去调理，孩子们对于户外体育活动的理解就是简单的户外活动活动，参与到户外活动的器材使用当中，就是自己玩自己的，或者是跟要好的小伙伴一起随便玩一玩，这种想法一直以来在沧州市幼儿园境内都是如此进行的，因此要改善这种模式，通过团队活动的方式来提升幼儿对于体育活动的认识。许多的体育项目都是团体性的，譬如足球运动，篮球运动，排球运动等等，他们需要多方面的能力，包括四肢协调能力，反应能力，配合能力和团队协作能力等等，是最为锻炼身体素质和体育能力的，因此就需要针对这方面进行改进，让团队精神和体育能力在户外体育活动中同步确立。教师可以带领孩子们进行简单的球类运动的规则学习，譬如中班的孩子们年龄还不算太大，一些复杂的球类运动是不明白的，因此就可以带领他们进行打沙包的活动，这个活动既可以，锻炼每一个孩子的四肢协调能力，又可以提高反应能力和身体素质，并且通过团队之间的配合来进行体育竞技模式的互动，让孩子们感受到竞技的乐趣，学会什么是友谊第一比赛第二，明白竞技过程中是如何避免受伤且锻炼身体的。同时让孩子们互相配合，互相协作，争取给自己的队伍拿到高分，利用这样的活动形式丰富孩子们的活动体验的同时，增加孩子们的身心健康，既锻炼身体，又学会了体育精神，又能够让孩子们之间建立真正的友谊和团队协作能力，对提升孩子们的多方面素养有着非常积极的促进作用。第5章结论经研究证明，在幼儿园户外体育活动的发展过程中，教师的改变会影响幼儿身心以及各个方面。本研究通过文献分析、问卷调查和访谈等研究方法，对沧州市幼儿园户外体育活动的现状、发