依据小学生心理特点合理进行语文教学 论文

依据小学生心理特点合理进行语文教学摘要：抓住小学生心理特点进行语文教学。选择恰当的教学方法和策略，营造良好语文学习环境，提高小学生学习语文的兴趣，提高语文学习的效率和质量。关键词：心理特点素质趣味生活想象教学质量引言：小学生的心理特点关系着他们学习的状态和效率。论文主要分为两大板块，第一板块着重论述了小学生心理的主要特点，第二板块着重论述小学生的心理特点合理进行语文教学。研究表明，处于不同年龄阶段的学生，有着不同的心由于受到身心发展和认知水平的局限，他们有着好奇、敏感，喜欢模仿的特点。他们的注意力不够集中，不够持久，且常与兴趣密切相关。如何依据小学生的心理特点合理地进行语文教学就成了提高小学语文教学质量的关理特点有哪些呢？一、小学生的心理1.感知、注意、记忆的特点。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。随着年级的升高，在课的有意注意和无意注意的时间比例逐渐发生变化。2.想象、思维的特点。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观，他们对具体形象的的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小形式，也由低年级的以具体形象思维为主向高年级的以抽象逻辑思维为主过渡。3.情感的特点。小学生的情感控制不稳定，特别是低年级学生，情绪变化快，而且来势强烈，不能自制。到了高年级，他们的情感逐渐稳定，希望获得他人尊重的烈，道德情感也初步发展起来。4.意志的特点。小学生精力旺盛、活泼好动，但他们的意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。5.性格的特点随着年龄和见识的增长，小学生已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价，因而小学阶段好性格的形成阶段。作为一名语文教育工作者，我们怎样才能依据这些特点合理进行语文教学呢？二、如何依据小学生心理特点合理进1．提高教师引力教师是教学过程的组织者，学生成长的引领着。学生愿不愿意学习，喜不喜欢这门课程，很大程度上与授课教师有关。特别是小学低年级的学生，注意起到重要的作用。老师如果能吸引住他们，很多学生就会因为一个人爱上一门课，就会对这个老师的课堂充满兴趣。知识渊博，方法灵活，性格幽默，师德高尚的老师不仅能收获学生的喜爱和尊重，还被学生纷纷模仿。同样是生字教学，黑板班里的学生写字也一样好；同样是朗读教学，朗读水平高又善于指导里的学生朗读水平也很高。老师还要以朋友的身份与学生相处，实施教学活动。用对待亲人的态度对有问题和困难的学生进行辅导或者沟通。不仅要上好语文课，还要增强学生对社会、生活、自然以及人类的使命感与责任感，做好学生成长的引路人。2.创建趣味课堂小学低年级学生认知事物较笼统，往往只注意表面现象和个别特征。随着年龄的增长，教学过程的深入，小学生的认知能力有了很大提高，开始由识事物。教师要熟知这些特点，创建生动有趣的语文课堂教学。(1)增强课堂趣味性。小学生注意力不够集中，不够持久。教师要引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，就要为其营造出一个轻松、有趣、欢境，要根据每堂课学生学习的知识点，去创造设计一些有趣的情境。这样学生的感知就会受到兴趣和情绪的支配，从而取得良好效果。例如：利用直手段，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得鲜明的表象，为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。（2）创建课堂多元性。一些语文课堂，模式单一、僵化，千篇一律的教学使学生厌倦不堪。教师可以打破传统模式，研究小主动将小学生的兴趣点融入到教学环节之中，激发小学生对学习语文求知欲，促进小学生更加积极主动地学习语文知识。例如：六年级语文《京剧趣谈》一课，如果用“导入新-学习字词-读懂内容-总结思想-布置作业”这种教学模式，学生对京剧魅力的感受和戏曲专业词语的理解将大打折扣。这时上一节戏曲欣赏课，通过屏幕向同学们展示京剧名段，既新颖又便于学生理解课文内（3）激发课堂互动性。《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。语文课堂不仅仅是教师讲，学生听，它应该是学生人生互教互学，彼此形成一个学习共同体。比如在课堂上提出探讨的问题时，让同学们分组合作进行，然后提出看哪个学习小组完成得好，完成得快。情况下，既有合作又有竞争，学生的学习热情会一下子提高很多，能收到意想不到的学习效果。3.联系日常生活比起其他学科，语文与一个人的日常生活联系更紧密。如果学生看不到语文知识与他们现实生活的联系，看不到语文在生活中的应用，就会逐渐丧兴趣。作为小学语文教师，要让生活的活水源源不断地流进课堂。（1）创设生活化教学情境。小学语文课堂教学中，教师模拟生活化的教学使学生在无拘无束，轻松愉快的生活场景中交流思想，表达情感。例际课《爱护环境》，可以让同学们在小组内表演情景剧，然后选出较好的在班级里表演：一个人乱扔垃圾，周围的人纷纷指责他。表演完了再让学生际练习。学生的情绪调动起来了，都打开了话匣子，课堂效果就会非常好。（2）进行生活化实践活动。语文教学中所要掌握的识字、阅读、习作，都与现实生活紧密相连。例如：作文“写家乡的一处美”，就可以利用学校展校外实践活动的机会带着学生游览了家乡的一处风景。同学们既可以兴致勃勃地欣赏家乡的迷人风光，也能按照游览顺序写出了条理清晰的作文，物，感情真挚。4.激发合理想象小学阶段是充满幻想的季节，是人生打基础的阶段。小学语文教材中，发挥学生想象力的素材很多。作为教师必须充分利用这些资源，放飞儿童的他们实现对教学内容的更好理解。例如，教学二年级下册课文《一匹出色的马》，我首先让孩子们闭上眼睛，听老师范读，想象美丽画面。在舒缓的音乐配合下看着葱绿的田野，踩着翠绿的地毯散步。接着，让同学们交流想象到位孩子说完，另一位孩子补充。问他们还想到了什么？如此一来，同学们都愿意站起来交流他们的所想所感。不仅大大调动了学生的学习积极性，而且还促使他们进一步深化了对于文章主旨的理解，实得的良好教学效果。展开学生想象还可以借助绘画这个载体进行。例如：《乡下人家》这一课，笔者在教学时就引导学生充分发挥想象，把文中描绘的“瓜藤攀檐图”、“鲜花绽放图”、“雨后春笋图”、“鸡鸭觅食图”、“鲜花绽放图”、“院落晚餐图”、“月夜睡梦图”几幅图景，选择自己喜欢的一两幅画一画。学生在想象作画的过深了对课文内容的理解。总之，