小学语文阅读教学探讨 论文

小学语文阅读教学探讨摘要：阅读教学是语文教学的重要内容。它是学生语文素养高低的重要标志。但是，在实际的教学中，很多学生的阅读水平却不能够让人满意。本文主要探讨阅读教学的一般方法，同时必须注重细节，持之以恒，方能见到成效。关键词：阅读教学激发兴趣因材施教引言：一直以来，阅读教学都是语文教学的重点和难点，它让老师和学生挠头。阅读教学的过程是一个十分紧密的各因素协调发展的过程。作者认为在教学过和课外多下工夫，从而促进学生阅读能力的提升。正文：语文教学主要包括识字与写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学及综合性学习等。阅读教学是其中的一个重要组成部分，对培养学生的能力有课标就明确指出：“阅读是教师、学生、文本三者之间的对话。”《语文新课程教学法》中也明确指出：“阅读教学是以阅读活动为主要途径和手段的有目的，有组动。”要想培养和提高小学生的语文能力，就必须抓好语文的阅读教学。本着学以致用的我个人认为，小学阶段的阅读教学应当努力做到两点：一是通过课堂教中的语言表达技巧，不断积累语言材料，帮助学生形成自己的语感，进而提高说话与写作水平；二是通过课堂和课外教学，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，最终使学生学会自主阅读，积极学习。教师要想把握好语文的阅读教学，提高小学生阅读水平，必须对阅读教学宏观把握，对阅读教学要依据学生年龄及心理分层对待。《课标》关于九年义务教育阶段阅读教标是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，的精神世界……这么多教学目标，肯定需要分学段实施。作为教师既要从整体把握，更得区分对待，不能急功近利，不能对学生要求过高。低年级是人生阅读的起点，对于一个刚踏入校门的孩子教师对要求一定要放低。他能做到喜欢阅读，感受到阅读的乐趣就行了定要本着培养学生的阅读兴趣为宗旨。小学生好奇心强烈，认识了一点汉字后，就会想着去认读长一点的词句、短句。这时候，如果我们教师能顺水推舟，因势利书兴趣，就能帮助他们进行持续阅读，提高阅读能力。当孩子把阅读变成了一种爱好和兴趣而不是老师或父母的要求，那真是功德无量。相对比低年级所读的童话级的阅读类别应该上升了一个层次，这时期的读物应当是优秀的诗文以及阅读说明性文章。虽然所读的内容不同了，但兴趣同样重要，而且随着学生的阅读量增多、阅读面扩大，阅读的兴趣应当更浓厚。六年小学，三个学段，教师在对学生情操的培养上面，侧重点也应当有所不同。对于一二年级小学生，教师主要是培养他们关爱生命，关心自然的意识以及向级，教师应当让学生学会关注阅读文本中的主人公命运以及情感，培养他们助人为乐的善良之心。待到高年级，教师在课堂应当引导学生关注作品对自身的感染与种从容面对困难的积极自信的人生态度。让作品更贴近学生的现实生活。简言之，就是要分层次地逐步让学生在阅读当中形成一种健康的心态和健全的人格。在培养学生良好的阅读习惯方面，我认为，教师同样也得分层次进行。对于低年级的小学生，他们能做到把字音读准，维持一个正常语速就行了。对于中年级们说出敢于对文本中疑惑的地方。到了高年级，教师对学生的要求应当再高一点：在交流和讨论中，能积极提出自己的看法，作出自己的判断。三个学段，要分层进行，难度逐级增加，不能一概而论。当然，有些习惯是贯穿始终的，比如在阅读过程中，要懂就问，乐于与同学交流……这些良好的阅读习惯既是小学阶段的要求，也是一种终身的需要。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”教师要想把握好语文的阅读教学，提高小学生的阅读水平，还必须注重在课外阅读上加大力度。课堂的四十分钟远远不能满足学生的阅读需求。于是，想提高小学生阅读水平必须增加课外阅读量，必须把课内外阅读统筹兼顾起来，协调好课堂阅读教学和想结合自身教学实践谈谈小学语文课外阅读教学的一些看法。我所在的学校是位于城乡结合部，在这样的学校缺乏良好的课外阅读氛围的形成土壤。多数学生的家长由于受自身条件的限制，不能成为学生课外阅读的榜样；家长很少把闲暇时间用在阅读上面，也较少督促子女去开阔眼界。在这些学生家长的心目师布置的作业的就是一个好孩子。其次，在不少家长和小学生的头脑中，要买课外书，那只能去买跟学习最沾边的一些优秀作文、课文配套辅导资料等。形成了优同于课外书籍这样一种片面的认识。再次，很多学生的阅读方法不对，阅读时的态度不端正对阅读的认识不清晰。造成了阅读时走马观花、囫囵吞枣式的浏览一遍生会去做读书笔记，即使做了笔记，也少有写下批注的。以上的问题归纳起来就是：学生对课外阅读缺乏正确的认识，阅读方法不正确，难以养成一种良好的阅读习惯。为改变学生们在课外阅读时不理想的现状，我在阅读教学上进行了一些摸索与探究，获得了一些实用的经验：只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。俗话说：“兴”。想要培养出兴趣，首先榜样能使学生产生向上看齐的心理。为此，我在平时教学过程中，注重向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，为学生树立典型榜样，使学生逐渐认识到努力多读书好处多多，并且对书籍产生热爱之情，乐于从书籍中汲取无穷无尽的精神食粮。其次，作文也可以看出一个学生阅读水平的高低。有的学生经常抱怨作文写不好，作文难写，这也是阅读水平低的表现。为此，我搜集一些优秀的作文读给学刊登的其他学校的学生优秀作文剪裁下来，贴在班级的墙上，做一个作文橱窗，供学生阅读开展与课外阅读有关的活动，让学生在丰富的活动当中体会到阅读带来的乐趣。小学生在进行课外阅读时，既希望获得知识，又希望得到老师、家长的认可及同学的成就感。在教学实践中，我会定期在班级内部为学生创造一个能展示他们的课外阅读成果的平台，定期在学校展示全校学生的课外阅读成果，让努力阅读的学生满足感，从而激发全班学生的阅读兴趣。课外读物内容丰富，种类繁杂。学生只有合理的选择自己所需的刊物，行之有效的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅所收获。小学生因为年龄小，阅历浅，所以对事物鉴别能力和免疫能力都不成熟。作为教师，必须在不损伤学生的阅读兴趣的前提下，为学生推荐合适的刊物：可以推书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《三打白骨精》一课，我们可以让高年级学生试着阅读文言文版的《西游记》，学习了课文《三顾茅庐》，可以向学生推荐古典长篇小说《三国演义》，让带给他们的不同于课本的感受。在推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一个年龄段学生不同的认知特点，向学生提供书籍名单。对于中年级的学生，他们的识字量比较丰富，就万个为什么》这些类容丰富，充满趣味读物。除了悉心推荐为学生推荐读物，还要培养学生的阅读方法。阅读方法一般包括精读、略读。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又式读书法和筛选式读书法。让学生应用课堂中学到的一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。只有正确的方法才有正确的读书体验。“好烂笔头”，待到学生有了一定的阅读方法后，教师要做的就是要辅导学生做读书笔记。在课外阅读过程中，教师应努力让学生养成“不”的习惯。可以让学生摘抄优句、科学知识、生活常识等以增长学生的知识，陶冶情操。也可以让学生在读