《浅谈低年级语文教学中课文插图的有效使用》 论文

浅谈低年级语文教学中课文插图的有效使用摘要：语文课文中的插图对于低年级的学生有着巨大的作用。在课堂上有效地使用插图，可以激发学生的阅读兴趣、培养学生的理解、观察、想象、表达等各种能力。教师应充分发挥课文插图在低年级语文教学中的作用。关键词：课文插图语文教学低年级有效使用现在低年级语文教材中，几乎每一课都配有一幅或多幅插图。这些插图紧扣课文内容，其中每幅插图色彩鲜艳、生动有趣，非常符合儿童的心理特点，这些色彩鲜明的的插图极易引起低年级学生的兴趣。在低年级的语文教学中，插图作为一种宝贵的课程资源，不仅有利于提高学生学习课文的兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内容，同时培养学生的观察、想象和语言表达等能力。但在实际教学中，这些插图往往被忽略或轻易带过，没有发挥其应有的作用。插图的功能一般可分为三种功能；装饰功能、解释功能和促进功能。所有课文插图都兼具以上三项功能，只是对于某一幅具体的课文插图来讲，功能会有所侧重不同。因此教师在深入解读文本的同时，还应研究图文关系，准确地把握插图所设置的目的和作用，抓住插图使用的切入点和落脚点，并在教学中合理充分地发挥其插图的作用，促进课堂教学。一、插图的有效运用，激发学生阅读兴趣通常我们会发现，低年级学生拿到新的语文课本后的第一举动往往是去翻里面的图片，当他们觉得感兴趣会再去读读文字。例如我们班的学生林得山，他是一个活泼好动的孩子，每次拿到新书他都会去从头到尾的看看，就像南极大冒险一样，会发现大秘密。孩子的这种与生俱来对直观形象的喜爱，值得教师重视。如三年级人教版下册《荷花》配有一幅精美的插图，图中翩翩起舞的鱼儿、亭亭玉立的荷花、机灵活泼的小蜻蜓，都体现出一种宁静的美。教师在课文的引入时，不妨让学生大胆的说说在插图中看到了什么，得到什么感受。教师顺势引导，课文对荷花的描写就是这样一幅美丽的图画。自然而然的学生会情不自禁的走进了课文，且对课文内容产生兴趣，也会为课文的学习铺垫好一定的情感基调。教师在教学《翠鸟》时，我先出示课文插图，让学生进行观察：翠鸟的外形与色彩，从锐利的眼神，靓丽的外形以及翠鸟的疾飞这一系列的了解认识，学生能够更好的去走进课文，体会课文所包含的深意！二、合理高效的运用插图，增强学生理解能力当学生对课文的字、词、句不理解时，结合插图理解课文是最直观有效的方法。它化抽象为具体，可以帮助学生化难为易，起到事半功倍的作用。我在教学人教版三年级下册《一个小村庄的故事》一课时，关注到了”咆”和“泡”的区别，这对学生来讲是难点。我在请学生区别这两个字时，同时引入了课文中的两张插图，让学生体会两个字之间的差别。这时，学生们纷纷举手，说“咆”是有口的，而“泡”是有水的。这样，一个难点顺利解决了，同时图片加深了学生们的理解和记忆。这类理解上的难点是小学低年级学生中最易出现的，有效地使用插图，图文结合，可以避免死记硬背，使学生学得轻松愉快。三、有效使用插图，训练学生观察能力低年级学生最常碰到的习作方式是看图写话，而我们发现，善于观察图片、分析图片的学生，其习作质量一般来说要领先于其他同学。且写作的能力一般也优于他人，因此，培养学生的观察能力在低年级显得尤为重要。日常的语文教学中若能常常渗透对课文插图的观察指导，久而久之，学生的观察能力必定会有大幅度的提高。如三年级下册中有篇课文叫《一个小村庄的故事》，课文中有两幅插图，前一幅美丽的小村庄的画面，第二幅画的是一幅发洪水的场景。在教学中，我有意引导学生，将前一幅图和后一幅图作比较，请他们说说这两幅画有什么不一样。学生们仔细地比较着，不一会儿，他们就找出了许多不同点。这样做并不是为了比较而比较，学生通过比较，知道了保护环境的重要性。除了引导学生主动观察图片，我们还需要教给学生观察图片的方法。观察景物图，我们应该按照一定的顺序；观察人物图，我们应该看清楚图上有哪些人，他们分别在做什么。但这种方法的自觉养成，需要大量的看图写话实践。如果能在语文课堂中给学生一些活生生的例子，相信对他们是有所触动的。四、有效使用插图，培养学生想象能力《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。比如《七颗钻石》一课，学习伙伴的提示是：从水罐的一次次的变化，会想些什么呢？这个问题就是引导学生对画面内容进行再加工。通过引导学生进行的理解，学生们围绕着“爱”给出了画中人物的内心解读。一幅静态的插图，有了内心语言的补充，人物形象便丰满起来，真正走进了学生的内心。五、有效使用插图，提高学生表达能力低年级的课文中还有很多插图是多幅图，展现了故事发展的过程和情节，就像连环画一样，学生极感兴趣。在课堂教学中，可以指导学生利用课文插图进行讲述。如《妈妈的账单》一课。对三年级的学生来说，能够有条理而且完整地复述出来。如充分利用课文中的插图，掌握每幅插图的意思，然后出示文中的插图，让孩子去感受父母对自己的爱，在课堂中进行发言，大声说出对父母的爱，锻炼三年级孩子语言的表达能力。学生口头语言和书面语言表达的培养需要的是日积月累的积淀。从低年级起，我们就应该培养这种能力。训练学生从说好一句话开始，循序渐进、逐步提高，慢慢地说好一段话，切实提高学生的表达能力。六、有效的使用插图，培育学生的美感在2021年1月31日印发的《关于全面加强新时代少先队工作的意见》中强调少年儿童是祖国的未来、中华民族的希望，也是党的未来。我们党始终高度重视少年儿童、亲切关心少年儿童，始终把培养好少年儿童作为一项关系红色江山永不变色的战略性、基础性工作。因此我们要培养学生成为德智体美劳，各方面和谐发展。与此同时，低年级学生对于色彩，有独特的感受，课文中出现的大量文字，会让他们觉得困惑和无聊，但是课文中插图的出现，却能很好的弥补了这种不足。学生在学会写生字，词语理解和朗读句子朗读后，课文中插图的出现弥补了一系列的问题。比如，学生在理解描写春天的四字词语时，而文中的插图，却很好的帮助学生进行理解，还会给学生美的感受，让学生得到美育的教育。低年级的学生，课堂的专注力也比较弱，而面对这种情况，课文中得插图，刚好能够帮助学生，进行专注力的训练，多彩的图画和生动的形象，让学生对事物在心中，有更好的理解和想象！从而学生可以认识美，了解美和理解美，从而得到美育教育！总之，课文插图是宝贵的课程资源，作为语文教师我们要有效地进行利用，增进学生语言文字的理解，加强学生语言文字的运用，促进学生对祖国语言文字的热爱。上述五条关于插图有效使用的建议在实际应用的过程中，并不能完全割裂开来，正如插图的三大功能互相依存的关系一样。因此，在插图的使用上，我们要选好其使用的时机，充分发挥其功能，为学生学习语文提供更加便捷的方法。参考文献：[1]郭梅徐文华.一年级语文插图的教学辅助作用[J].中国教育研究与创