小学生行为习惯养成教育的研究开题报告

《小学生行为习惯养成教化探讨》开题报告课题探讨背景：学生养成教化极为重要。《中共中心关于改革和加强中小学生德育工作通知》明确指出：“中小学教化阶段是青少年儿童长身体、长学问时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教化最佳时期”。我国闻名教化家叶圣陶说：“教化就是培育习惯”。素养教化既要留意学生全面发展，更要关注学生终生发展。当前，中小学生多为独生子女，很多家庭放松了对子女思想教化，重智商轻情商，重言教轻身教，重享受轻节俭，家庭教化严峻错位；社会领域诚信缺失，假冒伪劣、欺诈哄骗活动扩散，成年人价值观发生扭曲，极端个人主义、极端享乐主义等消极腐败思想正侵蚀未成年人心灵；学校教化重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践；而小学生是祖国将来花朵，他们行为习惯，外在素养好坏，干脆关系到国家前途和民族命运。所以学生行为习惯必需从小抓起，必需从现在抓起。由于我校所处地理位置和历史缘由，我们发觉学生行为习惯养成方面存在一系列问题：（1）由于我校位于三乡镇交界处和故县工业园区，多数学生行为习惯同《小学生日常行为规范》有很大差距，很多独生子女自私、任性、霸道、懒散，很多家庭放松了对子女行为习惯教化；（2）部分老师只教书不育人，放弃了对学生行为习惯养成教化；（3）对学生思想教化方法单一，评价滞后，没有长远准备和有效措施，教化活动缺乏针对性和有效性；（4）家庭教化及学校教化脱离，很多学生在校是一套，在家又是另一副“面孔”。养成教化已引起人们高度重视，有不少胜利做法可供借鉴。如瑞士学者皮亚杰提出儿童道德认知发展理论，我国学者陈鹤琴关于儿童教化探讨等。这些探讨成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面探讨供应了可借鉴理论基础和探讨方法方面参考。基于以上缘由，我确定了“小学生行为习惯养成教化”课题探讨。决心通过三年课题探讨，切实改进学校德育工作，净化育人环境，提高学校德育水平，提高学生思想道德水平，培育学生良好道德品质和文明行为。为学生成才奠定良好基础，达到促进学生思想道德素养有较大提高目。二、课题探讨理论依据《中国教化改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教化，对中小学生还要留意进行文明行为养成教化”。《中共中心关于改革和加强中小学德育工作通知》中指出：“中小学德育工作基本任务是，把全体学生培育成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪遵守法律好公民。”文件中还明确指出：“德育对中小学生特殊是小学生，更多是养成教化。”养成教化是中小学德育中主体工程，贯穿在德育全过程中。可见，强化养成教化，教会学生做人、做事、学习，就是学校德育基本任务，也是强化学校精神文明建设动身点和归宿。少年儿童道德教化是一个“知、情、意、行”相统一过程。在习惯养成中，应当提高少年儿童道德认知，丰富少年儿童道德情感，坚决少年儿童意志和毅力。一个人良好道德品质形成最终必定落实到优良外在行为上，道德行为改善是德育追求最终效果。品德发展，是一个有量变到质变过程。现代教学论认为，学生相识活动有效性及其主动性有着必定联系。人行为在很大程度上取决于他习惯。良好道德行为习惯，能使品德从内心动身，不走弯路而达到最高境界。通过道德行为训练和培育，可以提高和巩固道德相识，加深和丰富道德情感，熬炼道德意志和毅力。因此，道德行为习惯培育应成为探讨“知行脱节”现象着眼点和着力点。?三、课题界定习惯是由于多数次重复或练习而逐步固定下来变成自动化或半自动化行为方式。课题中习惯是指小学生行为由老师引导、学生自主练习转化为自动化或半自动化行为方式。课题中养成教化是指通过老师依据社会要求设计好模式，引导小学生去仿照、去实践，从而形成相应行为举止，最终形成相应行为习惯。小学生习惯养成教化探讨是指学校依据新“课程标准”目标要求，全面探讨实行科学可行行为和活动方式，有效地培育学生良好健康心理和行为习惯，使学校教化教学活动适应时代发展须要和新时期小学生全面发展要求。“良好行为”详细讲就是指人们在社会公共生活中依据社会公德去处理日常生活中道德关系行为，是必需遵守至少公共生活准则，是作为一个公民最基本行为规范。四、课题探讨目.意义通过本课题探讨，找到一条培育农村小学生良好行为习惯最佳途径，增加学校教化主体作用，加高校校教化对学生影响力，促进学生具有良好行为习惯，行为举止，培育具有时代特征和符合现代要求良好个人品质。培育学生具有纪律意识，规范意识和集体主义精神，帮助学生树立集体责任感和荣誉感。端正学生学习看法，激发学生学习爱好，指导学生科学学习方法，培育学生克服困难坚韧意志和毅力，帮助学生增加学习自信念。发挥学生主观能动性，培育学生独立思索，博览群书、独立解决问题实力，逐步养成自主学习良好学习习惯。同时，以课题探讨为突破口，推动学校全面实施素养教化，从而培育起一支教化思想端正、科研素养良好、业务素养精良老师队伍。通过本课题深化探讨，有利于增加养成教化工作针对性和时效性，推动素养教化，推动我国基础教化改革及发展，也有利于促进我国家庭教化改进。因此，从行为习惯培育入手，来探讨和探讨良好行为习惯及健康人格培育，不仅可以克服长期以来少年儿童德育工作中存在主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展特点，适应新时代环境和形势。这一探讨，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。在探讨本课题过程中，从多角度动身，通过各种渠道——宣扬教化，实践磨练，比照评比等培育学生自觉守纪、自觉学习、自觉维护校内和公共场所卫生、自觉讲究文明礼貌等良好习惯，对农村学生知、情、意、行加以规范，以达到预期目。同时，此项课题探讨，也对素养教化深化发展有独特参考和利用价值。同时必将对培育科研型老师有着深远意义，五、课题探讨内容本课题拟在已有探讨基础上探究少年儿童良好行为习惯养成规律、方法和途径，尤其要探讨“相识行为——习惯”是如何转化，为我校德育以及家庭教化供应新观念和新思想。详细将从以下几方面进行探讨：1、明确小学生形成不良行为习惯和“知行脱节”缘由及矫正策略。2、探究小学生良好行为习惯养成规律、方法和途径。3、探究如何指导家庭及学校协作，共同做好小学生良好行为习惯养成教化工作。“养成教化”是一个教化过程，这个教化过程是借助训练活动完成。它必需具备“三要素”：“教化者、“受教化者”、“训练活动。”即教化者将养成教化目标详细化，借助语言、行动、教化媒体“外化”，通过训练活动传递出教化信息。受教化者接受信息后，“内化”成自己接受东西，然后“外化”成为“规范化日常行为”。由于小学生年龄特点局限，加上训练内容广泛、细致，而这种训练活动，又是大量而多样，同时，又不能一次训练就可达标。因此，这个教化过程就必需是不断反复、按部就班、非常漫长，必需渗透到方方面面、遍及整个小学阶段，甚至更长岁月，直至“终生”。这是探讨重点，也是难点所在。六：课题探讨评价方法????小学生正处于不断发展改变过程中，教化意义在于引导和促进学生发展，所以我们在评价学生行为时，强调对学生行为过程评价，重视学生在行为过程中看法情感和行为表现，帮助学生相识自我，建立自信，从而形成良好行为习惯。对学生行为习惯评价，我们采纳全员评价，即自己评、学生评、家长评、老师评。无论谁评价都应当实事求是，从发展、激励方面给以评价，同时提出建议。自己评，每周一次；学生评，每周一次；家长评，每月一次；老师评，每月一次。以班为单位进行。学校少先队应结合日常工作对学生行为习惯进行监督、管理和考评。七、课题探讨方法1、文献探讨法：现代教化理论也为课题组老师供应了丰富理论依据。这些都为探讨工作绽开准备了良好条件。2、行动探讨法：培育学生良好行为习惯具有很强实践性，“行动实践法”将成为课题组主要探讨方法。探讨人员将在新思路产生过程中，更深刻反思原先养成教化方法弊端，探寻养成教化新方法，新策略，从而进一步推动理论探讨。3、分析法：个案分析、视察分析、数据分析在课题探讨中是必须要用方法。在由点到面实践过程中，分析法作用将是很大。4、调查法：要通过全面或个案调查方式，对学生行为习惯现状，师生心态要求，及本地农村环境对学生影响等作全面了解：然后制订详细探讨方案，力求科学、可行。八：课题探讨遵循原则1、方向性原则。以《中共中心关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干看法》为指导，把养成教化及爱党、爱社会主义、爱祖国教化结合起来。2、科学性原则。以教化学、心理学、教化理论为基本理论依据，以探究适应小学各个年级段养成教化内容、方法、途径为目，使试验探讨听从教化规律，符合少年儿童相识规律和身心发展规律。3、系统性原则。学生良好行为习惯养成是一项长期、系统工程，须要大家协作。在校内，班主任要常抓不懈，任课老师要相互协作，少先队要发挥作用。在校外，要通过家长会、家访等了解学生行为表现，发挥德育阵地作用，促使学校、家庭、社会三结合，形成合力。4、活动性原则。单纯靠说教，学生不简单接受，还会使学生感到厌倦，那么效果也当然差了。所以学校、班级要多开展活动，组织学生主动参与寓教于乐、丰富多彩活动，使学生在活动中潜移默化地受到教化，并在不知不觉中订正自己不良行为习惯，养成良好行为习惯。5、按部就班原则。订正学生不良习惯，使其养成良好行为习惯是一个比较漫长过程，而且它是一个按部就班过程。我们先要进行调查探讨，发觉他们有哪些不良行为习惯以及形成缘由，再进行教化，帮助其渐渐改掉，可千万不能要求过高、过快，追求立竿见影。九、课题探讨实施策略1、营造良好行为习惯教化氛围?（1）利用各种阵地进行规范宣扬。用《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，规范学生行为，要求学生从点滴做起，从自己做起，从现在做起。利用班会、班队活动，校内广播、黑板报、宣扬栏等，让每一面墙壁都会讲话，促使学生正确相识行为规范，获得正确情感体验，形成符合规范行为导向。（2）多种教化方法并举形成教化合力。班会讲，老师讲，学生讲，班干部讲，家长讲等多种方法结合，让学生明白养成良好行为习惯道理，产生主动心理动机，自觉协作学校养成教化。（3）发挥榜样力气。老师要为人师表，领先垂范，同时要推出示范学生，使全体学生“学有榜样，赶有目标”。??2、对学生进行行为规范认知教化。通过国旗下讲话，品生.品社课，常规教化等活动，让学生端正相识看法，明确行为目标。仔细探讨自主化班级管理模式，在班级管理中，学生是主体，他们是班级被管理者，也是管理者。教化家苏霍姆林斯基说：“促进自我教化才是真正教化”。让每个学生都能主动参及班级管理，成为班级管理主子，在自我管理、自我评价中进行自我教化，从而促进知行统一，养成良好行为习惯。?3、对学生行为规范要常抓不懈，强化训练。“习惯”要“习”才能“惯”，任何一种习惯都是在老师严格训练，学生有意识反复训练中养成。小学生自制实力差，一些良好行为习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，常常督促，直到巩固为止。强化学生行为训练，能使学生形成良好行为习惯，关键一环是“导之以行”：（1）寓规范训练于阵地建设之中。详细包括班主任班会课，少先队活动。（2）寓规范训练于日常生活之中。（3）寓规范训练于各种活动之中。升旗仪式、值日、课间操、课间活动、学校各种实践活动、校外活动。（4）在学科教学中渗透养成教化：学校教化是养成教化主阵地，而课堂教学则是养成教化主渠道。老师在开展养成教化时确定要依据学科特点，充分利用好教材中养成教化因素，把养成教化贯穿于各科教学之中。利用一朝一夕，通过每一件事，每一节课长期熏陶使养成教化达到目。4.开展丰富多彩活动，陶冶学生情操，达到养成教化目。主动开展各项活动，让学生在活动中提升素养，在体验中感悟生活，在感悟中明确如何做到知行统一，学会做人、做事和学习，从而促进良好行为习惯养成。一是激励学生主动参及学校组织各项活动。如：春游、秋游、扫墓、庆“六一”，庆元旦，特长生竞赛手抄报竞赛，演讲竞赛，文艺汇演、“献爱心”等活动。二是把班级还给学生，让学生独立组织开展班级活动。如：开展班级小设计和小制作竞赛。学生以小组为单位，合作完成，体验合作胜利欢乐。三是利用每周文体活动课，让小组轮番组织设计竞赛项目，如：拔河、跳绳、篮球、文艺小活动等等，从而达到养成良好行为习惯，陶冶学生情操目。5.树立榜样，启发自觉，刚好总结，激励奋进。仿照是小学生养成良好行为习惯重要途径，为学生树立榜样，通过榜样表率作用使养成教化变得“可见、可学、可仿、可行”。一是树立现实生活中榜样。在班上多表扬具有良好行为习惯学生，使其他学生自觉仿照，形成习惯。对学生每一点良好行为，不仅要刚好赐予表扬，而且要在班上营造一种良好舆论氛围。二是给学生讲名人名家故事，通过故事中人物精神激励学生养成良好行为习惯。三是留意言传身教，做好学生表率，不使自己不良习惯“传染”到孩子身上。在实施过程中对于学生表现出良好行为习惯要刚好进行总结，做到每周一总结，每月一总评，学期末进行总表彰。留意随时发觉学生闪光点，利用校内广播，黑板报等形式让全体学生了解，对学生从不同角度赐予表扬、确定、激励，对于增加其自信念，激励其进取心，将产生干脆作用，而这些心理因素对取得新成果，养成良好行为习惯能起到推动作用。?十：课题探讨过程本课题实施及探讨分为三个阶段进行：第一阶段:课题选题.立项阶段（2009年10月----2009年12月）这一阶段主要工作：1.深化调查探讨，选题立项。查阅相关资料结合我校教学实际，确定科研方向，进行选题立项。查阅相关资料，学习有关理论，对良好行为习惯和养成教化内涵，特征作出初步概念界定。2.确立探讨课题，进行课题论证。以新课程理念为指导，依据我校教化教学发展实际状况来确立课题并进行论证。3.成立课题领导小组，制定课题实施方案，组织课题实施。其次阶段课题实施及探讨阶段（2010年1月—2011年6月）1.开展调查探讨，形成调查报告，组织老师开展课题试验及探讨。?2.照实记录探讨过程中各种相关现象.数据，问题等事宜。在开展课题实施及探讨中，不断加强理论学习，深化学生实际，寓“良好行为规范”迁移于各科教学之中。在课堂教学中开展“养成教化在我心中”等，把传授学问及培育良好学习习惯、生活习惯结合起来，使学生行为习惯得到严格督促和训练。同时对学生行为结果进行评定，进行反馈激励，学生良好习惯也会随之得到巩固并向更高层次发展。不断摸索形成良好行为习惯培育模式，完成质量较高论文。成果形式：论文、结题报告。第三阶段：课题探讨成果总结阶段（2011年7月----2011年11月）汇总课题探讨资料，针对所探讨问题以试验报告，阅历沟通，学术论文等形式进行总结，有学校统一组织，以阅历沟通会或专栏形式进行展示沟通。准备相关资料，撰写结题报告，申请结题。整理课题探讨资料，接受课题结题验收。十一：课题探讨人员分工课题主持人朱孟林负责课题探讨论证，探讨方案设计，探讨报告撰写，针对所探讨问题以试验报告，阅历沟通，教化随笔，教学反思，学术论文形式进行总结等。课题成员韦友强完成课题探讨阶段总结，验收阶段成果，阅历汇编等。课题成员张丙军负责??在探讨过程中刚好督促及指导，进行阶段探讨并形成理论探讨成果等?十二：课题探讨预期成果及表现形式1、小学生良好文明礼貌习惯养成教化课题探讨报告。（社会公德、仪表仪态、礼貌待人）??2、小学生良好读书学习习惯养成教化课题探讨报告。（听、说、读、写、思习惯）??3、小学生良好卫生健体习惯养成教化课题探讨调查报告。（卫生、劳动、体育熬炼、平安等习惯）4.培育学生良好行为习惯内容.形势及方法阅历汇