圆教学设计和《升和毫升》教学设计和反思

圆教学设计和《升和毫升》教学设计和反思教化目标是靠教学活动实现的,而确定教学活动胜利的重要因素是如何保持学生学习爱好。

通过学习激发小学生数学学习爱好教学策略课程请你简要介绍你在小学教学中如何让学生保持数学学习爱好教化目标是靠教学活动实现的,而确定教学活动胜利的重要因素是如何保持学生学习爱好。

影响学生数学学习爱好的因素包括老师、数学和教学方式三个重要的因素。

闻名数学家丘成桐也认为：

对不懂的事情要有新奇心，对自己选定的目标要有热忱。

学习数学最重要的是培育孩子们的爱好，要让他们有新奇心。

有了新奇心，才会去探究；有了新奇心，才会有创建力。

由于深厚的新奇心驱使，希望凭视察、推理，来了解大自然的结构，找寻宇宙的真谛。

宏大的科学家都有这种新奇心，爱因斯坦说他的新奇心比其它人更深厚些，才做得更好一点。

相对论和量子力学就是人类因为新奇而产生的。

科技上的创新也跟新奇心有关，例如飞机的独创、太空的探险等。

数学上许多领域的探究也是基于数学家深厚的新奇心而引发。

所以我确定从这几个方面入手让学生保持学习爱好：

一、做学生宠爱的数学老师。

有个成语叫爱屋及乌，我就是借鉴这个成语想让孩子们因为爱我而宠爱上我的数学课。

做到这一点，只有充分发挥我的人格魅力去吸引学生。

首先，说的高一点的话就是要有高尚的师德修养。

从心里爱老师这个岗位、爱数学、爱孩子们。

多站在学生的角度思索问题，对于犯了纪律和错误的孩子们要宽容理解他们。

要知道学生所想所思，和他们在一起，也要拥有一颗童心才行，你才能很快地融入到他们的群里。

其次，努力提高自己的语言技巧。

孩子们都宠爱具有亲和力、讲话幽默的老师，那就多多丰富自己的语言内涵，和孩子们沟通讲究点艺术、严宽适度，这种开心的情感体验是必不行少的。

孩子们情愿和你沟通，就是宠爱上了你。

只要宠爱了你，你的话他们就会听，正所谓亲其师信其道。

二、数学课上见真功。

要让孩子真正宠爱数学，必须要细致备好每节课。

我的做法是：

1、创设情境，提高学习爱好。

本学期我任教五年级，在学习小数乘除法时，我常常组织学生进行口算抢答嬉戏。

学生在这种嬉戏的情境中，大脑始终处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到了有用的学问，提高了口算实力和竞争意识。

此外，我还会依据内容设置不同的情境。

激励孩子自主探究，如讲授多边形的面积一课，出示日常生活中常见的组合图形物体，让孩子们自主探究组合图形的面积。

孩子们在足够的空间和时间内，自主构建新知，达到很好的教学效果。

总之，该让学生动的就让学生动起来，在动手动脑中，学生既能巩固和敏捷运用所学学问，又能提高操作实力，培育创建精神。

学生自己发觉问题、解决问题有力地调动了学生的学习爱好。

2、选取贴近学生生活的学习素材和资料丰富课堂内容。

如讲对称图形时，就是和学生一起找寻一些生活中常见的对称形态的实物。

讲到长方形面积，就让学生去计算一下家里客厅的面积等等。

3、通过探讨思辨，学习的乐趣。

我常常任教高年级，我体会着这一点更能激发孩子们学习数学的爱好。

老师要敢于给孩子学习的空间和时间，让孩子们多多参与到主动学习中来，通过探讨思辨，既满意了孩子的心理，又有利于孩子学问结构的重建。

在我的课堂上，常常会看到孩子们争辩的情景。

这里要留意的是当孩子的观点有误有偏颇的状况下，老师千万不要急于干扰，最好是让孩子们自己发觉，自己理清解决。

在我刚刚讲过的循环小数一课，出现了这样的一道推断题目：

循环小数是无限小数，无限小数是循环小数。

有的孩子就认为是对的，有的孩子不知声，有的孩子说是错的。

我就把持有各种观点的学生都叫起来，双方在辩论中得出答案。

那么像这样，在学生彼此的思维碰撞下获得的学问，才有利于学生不断积累学习的体验，享受到自己学习数学的乐趣。

4、现代媒体的运用刺激学生的感官。

这学期上课我充分利用多媒体课件讲课，我可以获得多种资源，把数学学问生活化，好玩化。

孩子们呢，学习的视野宽了，资源丰富了，画面多彩了，关键是学习数学的爱好高了。

爱好是最好的老师，是推动学生学习的动力。

在小学数学教学中，激发学生学习爱好，让学生在开心的气氛中学习，是调动学生主动性，提高教学质量的有效途径，也是减轻学生课业负担的根本保证。

我在教学中从以下几方面进行了主动有效的探究:一、发挥老师主导作用，激发学生学习数学的主动性。

俗话说：

教是外因，是条件；学是内因，是根本。

外因只有通过内因才起作用。

因此，老师应结合教学内容介绍数学在生产生活中的应用和数学趣事趣题，使学生对数学渐渐产生爱好。

只有先让学生爱数学，宠爱听数学课，才能逐步提高他们的数学成果和数学素养。

课堂上老师要关切爱惜学生，在参与和引导学生的认知活动中，要爱护他们的人格和自尊心，爱护每一个学生的独创精神。

哪怕是不尽完备或者是微乎其微的见解，老师也要赐予充分的确定，让他们感受到胜利的丝丝甜蜜。

这样才能真正发挥老师的主导作用，激发学生学习数学的主动性。

二、发挥学生主体作用，在嬉戏里体验，从操作中感悟。

在教学活动中，学生不是消极被动的受教化者，而是自觉的主动的参与者，是学习活动的主体。

老师只有依据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，充分发挥学生的主体作用，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生主动参与，主动去获得学问，自觉地训练技能，以达到教学的目的。

学生是学习的主子，老师的教任何时候也代替不了学生的学，要把学习的主动权交给学生。

孔子说：

好学者不如善学者，善学者不如乐学者。

因此，在我们的数学教学中，只有充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习数学的主动性，使学生由要我学到我要学的转变，才能使学生的素养全面提高，才能真正实现由应试教化向素养教化转轨。

例如在学习嬉戏的公允与不公允这一节课，我先请两个同学甲、乙上台做一个抛掷两枚硬币的嬉戏，嬉戏规则是：

抛出两个正面甲得1分，抛出其他结果乙得1分，先由甲抛掷10次，乙记录得分，再由乙抛掷10次，甲记录得分，最终统计得分，得分高的人获胜。

我请两组同学上来做嬉戏，然后请同学们推断这个嬉戏是否公允，学生们先黑板上的数据直观感受到这个嬉戏不公允，于是请同学们思索这个嬉戏不公允的缘由何在，学生们经过分析，得出获胜机会各为25%与75%。

采纳这们的方式来学习学问，学生很感爱好，不仅任务完成得特殊好，而且增加了学生学习的爱好。

而且巩固了学生在可能性方面的学问。

不断地改变课型与教法，唤起学生的有效留意。

小学生活泼好动，求知欲强，但留意力集中时间较短，因此每堂课都应考虑用学生宠爱的方式进行教学。

三、用直观教具、学具，此时无声胜有声培育学生的学习爱好，不仅在当前可以使学生变被动为主动，学习得轻松开心，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。

因此，教学中老师要满意他们的新奇心，让学生发自内心的想学数学、乐学数学、以至学会。

如教学平行四边形面积计算时，设计了这样的操作活动:让学生剪一剪、拼一拼，把平行四边形转化成已学过的图形，来探讨它的面积计算方法。

然后老师再利用直观教具和学生一起拼图，通过拼成的长方形与平行四边形的比较，推导出平行四边形的面积计算公式。

通过系列活动，让学生驾驭了平行四边形面积计算公式推导的全过程，学生一步步获得学问，充分体验了探究学问的欢乐和获得胜利的喜悦，从而增加学习信念，促进学生主动学习。

四、变换角色，激发爱好数学接触的都是些味同嚼蜡的数学符号、概念，单调的计算公式、法则。

因此，老师应采纳开心教学法，创建和谐的课堂氛围，以激发学生剧烈的求知欲望，因势利导，让学生主动地获得学问。

如:教学乘法的一些简便算法时，我设计了一个学生考老师的嬉戏，学生出两位数乘两位数的算式，我干脆答出得数。

听说要考老师，同学们可来劲啦!当老师快速、精确地答出考题结果后，学生又惊异又艳羡，真想知道个中缘由，从而激发起了学生剧烈的求知欲望，爱好盎然地投入到新学问的学习中。

五、创设问题情景，以疑激趣。

数学学问源于生活，但又是高度概括、精炼的，如何将精炼、抽象的数学学问与生活相关联，这就为老师创设生活情景提出了要求，特殊是低年级学生由于好动、自制力差，有意留意时间短，假如此时老师敏捷创设学生喜闻乐见的情景，必能延长学生有意留意时间，学生在数学情境中学问得到运用，人际交往实力也潜移默化地得到了提高。

例如：

在教学《分类》一课中，我采纳故事的形式，创设了这样的问题情景：

兔妈妈的生日快到了，小白兔和小灰兔正忙着给妈妈打算生日礼物呢！你瞧，小白兔打算了什么？你能一眼看出来吗？出示整齐有序摆放的3棵白菜，4根萝卜，5根香蕉。

结果，学生一眼就看出来了。

然后接着问小灰兔又打算了什么呢？你也能一眼看出来吗出示杂乱放的苹果、手套、挑子，橘子图，然后拿掉图片。

第一遍学生看不清晰，其次遍学生数不清，于是我就问：

为什么小白兔的礼物，你们一眼就看出来了。

而灰兔的礼物却看不出呢？下面的学生立刻接道：

因为小白兔的礼物是一样一样放的，很整齐。

小灰兔的礼物放得太乱了，又有学生接着说道：

只要把小灰兔的礼物像小白兔一样分一分，一样一样地摆出来，我们就清晰了。

于是，我就顺水推舟，导出课题分类。

总之，老师只要利用一切有利因素，讲究教学策略让学生处于最佳心理状态，才能激发学生学习爱好。

校本研修是一个学校的的活力和发展前景所在。

通过校本研修，可以随时解决在新课程改革过程中出现的教化教学问题，不断提升老师的理论水平和教化实践实力，促进学校的教化教学质量的提高。

通过校本研修促进老师专业发展要考虑以下几种方法：

一、强化理论学习，不断提升老师的专业学问水平。

确立工作学习化、学习工作化的意识，把学习作为一种习惯、一种生活方式。

1、集中培训。

通过学习开阔老师理论学问视野，提高理论素养。

2、主动参与上级组织的各种培训活动，细致参与老师教化技术培训和远程教化培训。

3、提升教化科研实力。

加强教研、科研意识，主动主动担当课题探讨，主动参与学校开展的校本教研活动，树立主动探讨的意识，提升自己的教化教学实力，形成独特的教学风格。

4、外出学习沟通的。

与同伴共享阅历，从而实现专家的引领，促进老师专业发展。

二、集体备课，集思广益。

面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的实力与机灵.活动中大家集思广益、博采众长，体现了合作、探究、创新和以人为本的精神，在探讨的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出才智的火花。

教学特性的彰显、教学理念和教学才智的共享让老师们在多层面、全方位的沟通中共同提升，共同成长。

弥补了专业学问的不足，优化教学流程、教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显的提高教学效果。

三、老师要主动实践反思。

实践反思是老师以自己旳教学实践活动为思索对象，对自己在实践活动中旳行为以及由此产生旳结果进行谛视和分析旳过程。

按过程可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

教学前旳反思具有前瞻性，教学中旳反思具有敏感性，教学后旳反思具有批判性。

按内容可分为教学观念、教学行为、教学效果三个方面。

四、多组织老师观摩学习。

在校本教研中，对优秀老师旳课堂教学活动进行观摩和分析，这是─种有效旳老师训练旳方法。

每学期都主动组织老师参与听课、评课、观摩学习。

通过观课过程和观课后旳共同探讨，与上课老师与观课老师就大家所关切旳教学问题旳解决状况进行沟通和沟通。

对设计、行动中旳问题进行分析，利用集体的同伴互助促进老师的发展。

五、骨干引领，名师带教。

加强对骨干老师的培育和考核，接着推行师徒结对制度，发挥骨干老师引领、示范作用。

组织开展阅历沟通会，使青年老师快速成长起来。

六、以课堂为基地，促进老师专业成长。

学校既是老师工作的场所，也是老师成长的家园。

课堂是老师实施教化教学的主要阵地，也是老师专业成长的重要基地。

因此，老师的专业成长离不开课堂。

课堂之于老师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开了课堂谈老师专业成长无异于缘木求鱼。

所以，校本研修应当以课堂为基地来提升老师教学研修素养。

一、指导思想课程与教学改革正在向纵深发展,从新课程实施到学生素养全面提高,关键在于老师的专业化发展水平的提高。

所以，在以后的工作中，我要研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升自身专业化发展水平，促进教学水平的提高。

二、现状分析1、实施新教材中的现实问题分析在新教材的实施过程中，我在理解新教材教学理念的同时，把理念转化为实践难度较大。

对教材的把握,尤其是整合的实力差异极大，不能适应新课改的要求。

新教材的设计中,不体现同步的练习。

这对我的备课以及学生的练习巩固带来了很大的困难,很大程度上影响并制约了教学效果。

2、师生观念的转变、新旧教法的互补、以及课堂教学的教法、学法指导等方面都还待于提高。

三、研修目标1、20122013学年度上学期，努力提高自己的教化科学理论方面的学问。

访谈名师的成长历程，从中学习有价值的教化理论和教学阅历。

学习国际视野下的基础教化改革、教化发展探讨理论；学习现、当代教学理论与实践探讨来充溢自己的头脑。

学习中小学教化科研方法、教化教学论文阅历总结及调研报告撰写方法指导等方面书籍。

结合教化发展的须要实际切实解决教学中的实际问题，提高研修的质量。

2、20122013学年下学期（1）总结沟通数学学科教学成果及阅历。

（2）研讨数学学科在课改中遇到的主要问题及有关策略。

（3）研讨数学学科教学改革，提高教学质量策略。

(4)通过自己的理论学习和在岗研修,撰写一篇不少于3000字的教学论文。

四、具体措施1、反思沟通主动参与多种形式的教研活动。

主动与同事沟通试验中的胜利与失败。

刚好反思课堂教学行为，撰写教学后记、教学案例，并在教研活动时进行沟通分析。

2、完善接着探究课堂教学改革。

参与各年级的有针对性的教学研讨活动，在实践反思中转变课堂教学方式和行为，以学生发展为本，将先进的理念转化为教学实践，聚焦于课堂。

3、同伴协作、加强沟通。

先自己备课，然后参与教研组集体评议，在此基础上依据教学实际修改。

课后必须要有反思。

反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等写出来。

4、坚持不懈地学。

活到老，学到老，树立终身学习的观念。

5、多渠道地学。

要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教化教学理论和各种专业学问，增加自己的理论积淀；也要在无字处学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学阅历，以达到取长补短的目的。

6、广泛地学。

广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的学问、技能，特殊要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的学问结构。

☆教学基本信息课题冀教版四年级上册第一章第一节13页《升和毫升》。

作者及工作单位刘影巨鹿县官亭校区☆指导思想与理论依据数学来源于生活，教学要使数学生活化，学生才乐于接受且简单接受，只有学生主动学习了才有效果。

本课留意选取学生熟识，贴近生活，好玩的事物进行教学。

在探讨从现实生活中产生的数学学问的过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，体会数学在生活中的作用。

使学生的生活阅历促进数学学问的学习，使学问的学习丰富和提高学生的数学活动阅历。

设计形式多样的活动，让学生的自主学习意识更强，去做更大一些的事情。

☆教材分析本节课是四年级上册第一章一起先的内容，升和毫升是容量单位,常常用来表示容器里容纳的液体的体积。

教材在教学体积之前先教学升和毫升,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广,几乎随时随地都可能接触到。

尽量早些教学升和毫升,既便利学生生活,又为以后教学体积积累了感性材料。

由于升和毫升是在体积之前教学的,因此实行了直观相识、直觉感受、实际操作为主的教学方法。

本章支配在一起先也符合季节性，这正是一个适合玩水的时间，并且内容生活化学生感爱好，支配很合理。

《课程标准》关于升和毫升的教学目标是,通过实例了解容积的含义及度量单位,会进行单位之间的换算,感受1升、1毫升的实际意义。

依据这些教学目标,本单元教材分两部分编排:相识升和毫升、升与毫升间的换算☆学情分析本节内容在以往教材中是支配在相识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有确定的感知。

学生已能正确的相识容量的含义和升、毫升这两个容量单位。

同时，通过生活实际，一部分学生已知道毫升这个单位，但对升、毫升的具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。

☆教学目标学问目标：

使学生知道容量的概念，相识容量单位升和毫升，了解一升和一毫升的实际意义，体会容量的含义，通过操作让学生体会采纳统一的容量单位的必要性。

实力目标：

增加空间大小的量化观念，提高学生的动手操作、视察实力、思维实力和实际应用实力。

情感目标：

在操作活动中，感受学习的乐趣。

☆教学重点和难点教学重点：

1、以已有的生活阅历为基础，帮助学生逐步建立容量的概念；2、教学升和毫升，让学生体会它们的实际意义。

教学难点：

会读量杯和量筒中液体的多少。

☆教学过程（教学过程的表述不必具体到将老师、学生的全部对话、活动逐字记录，但是应当把主要教学环节、老师活动、学生活动、设计意图很清晰地再现。

）教学环节老师活动预设学生行为设计意图一、导入：

二、新授1、试验，容量师：

同学们，你们宠爱喝小洋人吗？师：

今日，老师带来了两瓶小洋人（出示一大瓶和一小瓶）,你们知道哪个瓶子里的多吗？你是怎样知道的？师：

今日我们要一起来相识容量单位：

升和毫升。

学了今日的学问，你就可以用数来表示小洋人的多少了。

（板书课题）⑴出示两杯装满不同颜色的水：

红色和蓝色（杯子粗细一样，高度不一样）师：

请同学们细致视察，哪一杯水多呢？师：

很好，同学们一眼就看诞生：

宠爱生：

左手拿的瓶子里装的多，用眼干脆看出来的。

生：

红色数学问题生活化，以学生日常事物引入，激发学习爱好。

直观形象的物体吸引学生的留意力，熬炼并提高了学生的视察实力。

来了视察的都挺细致。

⑵再出示两个杯子。

（大小不同）师：

哪一杯装水多？有什么好方法？同桌相互探讨一下。

⑶提出小组合作试验，每组发两个这样的杯子，在试验中考虑有什么好的方法，让学生主动协作，共同解决问题。

师：

你们都想到了哪些方法？师：

同学们真聪慧，你们想出了这么多好方法！（激励的语气）小结：

哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。

（出示课件）生1：

可以把两个杯子放在一起比一比。

生2：

可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。

生3：

还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。

生1：

用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。

再把另一个瓶子的提出问题，关注学生的学问需求，思维需求和解决问题的需求。

使学生能主动参与课堂学习。

熬炼学生的表达实力，逻辑思维实力。

二、试验，相识升和毫升2、运用测量工具⑵师：

假如要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体工具。

（出示、相识量筒和量杯）谁来说说量筒和量杯有什么特点？师：

同学们说的很对。

计量液体，如汽油、饮料、药水、酒等，用升或毫升做单位。

师：

升用字母L表示，毫升用字母mL表示。

（出示课件并板书，学生读一读）师：

生活中还有哪些液体用升或毫升来计量？⑶用量杯测量两个瓶子中液体的多少。

师生一起进水倒进去，和刚才做的记号比较。

生2：

分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。

生1：

量筒和量杯都有刻度。

生2：

它们的形态不一样。

生3：

它们的容量不一样。

生：

油，牛奶，可乐，啤酒。

测量工具是学生平常很少接触的，让其细致视察，不仅熬炼了视察实力，还让学生印象深刻。

让学生更清晰明白那些用升和毫升来计量。

3、拓展练习行实际操作。

师：

请同学们细致视察，读出两个量杯中红色液面和蓝色液面所在的刻度。

（学生汇报，老师在黑板上记录）（4）每个小组找两个大小不同的玻璃瓶，分别测量它们的容量，完成后汇报结果。

（5）猜数嬉戏（用杯子盛一部分水让学生估计也许有多少）（6）练习1、让学生独立视察并填空。

然后全班沟通。

（老师出示学生细致测量学生主动揣测让学生去做更大一些的事情，提高学生自主学习的主动性，培育学生动手实力、合作实力。

培育学生数感，使学生对容量有个清晰的相识，提高学生的估测实力，也为以后选择合适的单位打下基础。

三、课堂小结课件）2、先请一位学生读题，然后沟通方法。

3、怎样使两个瓶子里的水一样多？分小组进行。

（激励学生尝试不同的方法，然后全班沟通）同学们，这节课你学得开心吗？谁能说说你的收获是什么？老师赐予确定和激励。

生1：

用量杯或者量筒，精确量出同样多的水。

生2：

用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。

学生可能会说：

知道了容量的概念和相识了测量工具，还知道了升和毫升分别是用字母L和mL表示。

并学会了怎样读量杯和量筒内的液体。

熬炼学生思维实力、表达实力和解决问题的实力。

巩固本节课所学内容，梳理学问，构建学问体系，让学生记忆更深刻。

☆板书设计相识升和毫升剂量液体，如汽油、饮料、药水等，用升和毫升做单位。

毫升（Ml）比较小的单位升（L）比较大的单位☆学生学习活动评价设计（一）自主性学习状态1．充分动口、动手、动脑,主动收集、沟通、加工和处理学习信息。

2．独立思索，驾驭学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。

（二）合作性学习状态1．勇于发表自己的看法，听取和敬重别人的看法，实行分工合作，各互其责。

2．争辩与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。

（三）创建性学习状态多向视察，擅长质疑，变式思维，举一反三，敏捷实践。

☆教学反思我在使数学问题生活化，在生活中学习数学，放手让学生做更大一些的事情的理论基础上，留意学生的爱好需求，学问需求，思维需求和隐性需求，避开认知误区的基础上，完成了本节课的教学。

对此，我有以下反思：

（一）问题的发觉与提出是促进学生成长的关键因素。

随机的课堂生成的问题带有确定的普遍性，问题是数学教学的源泉，问题是课堂教学得以推动和运行的动力所在。

也就是说，课堂教学离不开问题，问题的生成也就成了课堂教学得以实施的前提和基础因素。

课堂上随机生成的问题，有的专家将其称之为创生的问题。

在课堂教学领域内，问题生成在某种程度上的价值大于问题解决，发觉一个问题比解决一个问题更重要，学生发觉和生成问题的过程，实质上就是他们主动探求学问、学问构建并运用已知阅历和学习实力批判性地谛视学习内容的过程，学生能提出问题，就是一种超越自我、具有创新价值的过程，我会善待学生的每一次提问，正确分析学生的每一个问题。

（二）充分利用学生的生活阅历，促进数学学问的学习本节课的内容和学生的生活联系特别