Module2Unit1Shesreadingabook（教学设计）英语四年级上册

成都天府新区小学英语（外研版）四年级上册教学设计上课年级四年级模块单元M2U1课题She’sreadingabook.课型故事一、教材分析·单元话题与内容本模块话题是描述和谈论自己和他人正在做的事情。第一单元的教材主情境是热爱绘画的Sam拿出自己的绘画作品，介绍了自己朋友和家人的图片，并重点描述了Maomoa/Xiaowei/Amy/Tom这四个人分别在做的事情。第一单元课时，首先由Lingling介绍朋友的喜好likedoingsth.作为语的铺垫，让学生回忆起大量已学过的动词短语；然后进入主题故事的学习——Sam介绍朋友和家人正在做的事情；故事结束后，教材还设计了围绕听说两项核心技能的精准模仿练习；最后，再利用pandas不同时间点正在做的事情，进行核心语言的巩固与初步运用练习。·主题意义本课时通过主人公Sam对于图片中人物正在做的事情的描述，展现了一个爱自己身边的家人与朋友的小孩子的快乐生活情境，而且是用自己的爱好将身边人物画下来并用心收藏。呈现的这样一个语言环境，就是让学生习得语言的过程中，引导同龄的小朋友们要关爱他人、了解他人，乐于观察生活和观察身边的人物，对他人的爱好和兴趣理解与包容。·与本册教材其他单元的关系教材的第三模块将继续谈论某人正在做的事情的这个话题，也会涉及到核心的语法bedoing中isdoing和aredoing。同时，在本册教材第八模块和第九模块也会涉及到将来时语法的学习，语言机构都是bedoing的类似表达。·语言结构的呈现核心语言：He’sdoing…She’sdoing…旧知与背景语言：I/She/Helikesdoingsth.Thisis…·编者意图该课时作为模块第一单元，是目标语言的呈现单元。编者用四个层层递进的活动，体现核心语言功的输入与输出的过程。活动一是让学生谈论已学的他人喜好likedoingsth.进行头脑风暴式的动词短语的复习，调动对旧知的复现，也是为了给活动二做语言铺垫；整个活动二是我们的主情境呈现与语言结构的呈现；活动三是提炼出keysentencepattern进行控制性模仿口头练习；活动四则是跳出主情境，进行适当的句式的拓展练习，让学生能够初步用语言进行交际，比较完整地使用目标语言，从而提升学生的语言能力、学习能力等英语学科素养。二、学情分析知识技能基础与情感基础上，四年级学生通过一年的英语学习，能初步能够听懂英语课堂指令，对动词（短语）有一定积累，如：playfootball/swim/run等，能够用Ilike表达个人的喜好；乐于模仿，具有初步看图猜测语言的能力；有同桌交流与小组合作的习惯与初步技能，这些都为本课时的学习奠定了基础。对于英语学习的活动方式上，四年级学生仍然是直观形象思维占主导，对游戏、竞赛、猜测等活动方式特别感兴趣，有着极强的求知欲和表现欲。但是由于四年级班级都是50人以上的班级，应根据不同层次的学生设计不同难度的目标和任务，尽可能让学生在英语课堂上都保持学习英语的信心、体验学习英语的乐趣以及学习英语的成功感受。从学段特点上来看，中段学生的英语“写”技能，既是需要强化，又是需要进行意义书写提升的阶段。虽然大部分学生能够在四线三格中规范书写英语字母和单词，但部分孩子对于书写句子的规范性还需要加强，并且需要保持对书写的兴趣和成就感。三、教学目标与重难点·知识与技能目标：1.听懂、会说、读并正确书写以下词汇/短语：these/readingabook/takingpictures2.听懂、会说、读并正确书写句子：He’stakingpictures.She’sreadingabook.3.能理解、朗读、表演课文·能力目标：1.能够用已经学过的功能句He’sdoing…/She’sdoing…进行角色扮演活动。分层目标：在活动4鼓励学优生加入likedoing进行综合表达2.能通过人物喜好预测文本内容。3.能在四线三格中规范的仿写单词和句子，并尝试借助拼读规律记住单词。·情感目标：1.保持英语学习的兴趣，乐于表演，并且能够与组员交流合作。2.关爱自己的家人和朋友，包容并理解大家的不同兴趣爱好。·教学重点：1.能理解并角色扮演故事内容2.能初步运用He’sdoing…/She’sdoing…描述他人正在做的事情·教学难点：1.对bedoing语言功能的理解2.发音难点：playingwithatoytrain四、教学准备纸型大相框DVD卡片课堂练习本人物头像五、教学步骤StepsActivitiesPurposeStep1WarmupActivity1GreetingsandTPR师生问候，教师口令：swimrunjump等，学生进行快速反应活动Activity2freetalkWhatdoyoulikedoing？老师与学生讨论老师示范Ilikeswimming.学生尝试个性化表达，全班再对该名学生用He/Shelikes…进行描述。教师将学生主动表达的短语板书在黑板wordswall拉近师生距离，通过TPR活动，进行动词的复习，为主题引入进行铺垫师生互动，形成口语交际的氛围，Ilike与He/Shelikes的表达，利于学生语言的螺旋式复习与提升Step2LeadinActivity1LookandGuess学生观察活动1Lingling展示的图片，只露出局部图片，学生用He/Shelikes…进行预测Activity2Listenandrepeat看动画，check并跟读语言学生利用情境运用语言进行简单预测，无对错之分，鼓励学生大胆表达，为新课做成就感与兴趣铺垫。培养倾听能力，大胆开口，标准跟读，为新语言结构bedoing做准备Step3PresentationActivity1Lookandsay谈论Sam问题串：Whoishe?What’sinhishand?Whatdoeshelike?Activity2感知故事（无字幕）主旨问题：HowmanypeopleareSamtalkingabout?Whoarethey?学生整体观看动画，明晰主要人物Activity3第二幅图谈论MaomaoWhatcanyouseeinthispicture?WhatdoesLinglinglikedoing?学生有可能看图只说出readingabook，教师引导MaybeshelikeswatchingTV，too.Butinthispicture,she’sreadingabook.教师需要工整地进行板书示范Activity4跟读、亲历板书She’sreadingabook.学生跟读，然后模仿Sam进行角色扮演Activity5分组探究学习图3—5（有字幕）listenandmatch学生观察板书表格，看动画，再2分钟之内讨论出人物与事件，不要求产出完整语句，能进行意义配对即可。Activity6跟读图3—5跟读图3—5，同时利用chant纠音playingwithatoytraintoytraintoytrainplayingwithatoytrain进行角色扮演，完整表达，鼓励学生进行连续图片的复述记忆学生通过仔细识图解图，了解到Sam的爱好就是绘画，故事才有开始的合理性。学生通过看视频和动画，抓住核心人物，整体感学生能够谈论喜好，但是还不能理解bedoing，利用不断复现“inthispicture”来让学生感知语法bedoing的意义利用角色扮演，走进相框的学生模仿图片上人物的动作，学生能再次体会“正在发生”的语言功能给与学生多种学习方式，经过图2的学习，学生能够理解学习任务，运用任务型学习，尽可能给与学生生生互动的机会。预测学生的发音难点，按照chant拍手、轻敲桌子进行发音的突破学生能够利用板书表格式思维导图，对故事记忆并完整复述Step4ConsolidationActivity1Readandmatch全班识读句型，进行图文连线练习Activity2sentencepattern口语精准模仿和强化书写跟读活动3的内容，随机学生介绍图片信息学生准备好作业本，课堂上进行仿写，参看教师的板书Activity3谈论Pandas的日常生活图listenandnumberPandas的四个日常活动进行听力排序，通过学生的反馈，进行口语表达，预测playingwithcars是个表达的新知，利用学优生带动全班进行提升学习，并且鼓励他们增加用likedoing和其他介绍他人的语句进行综合语言表达反馈性练习，强化对故事理解与核心句型的辨认此部分的口语表达尤其需要全班的随机表达，是核心句型的全班过关性检测反馈。书写练习时，重点关注给与学困生书写的具体指导。活用教材，将活动4首先转换听力排序，给与学生口语表达的辅助。这个部分充分利用学优生，带动全班学习，鼓励个性表达。Step5SummaryActivity1lookandread在wordswall再次总结看ing的词汇，通过read/readingtake/taking…原型和ing形式感知动词变化Activity2findandcircl在课文当中找出并圈出ing，通过搜集拍照，反馈学生的勾画情况Activity3Let’sdiscuss.HowdoyouthinkaboutSam?Lovefriends/Caringforothers/Respecteverydifferenthobby以板书为辅助，总结核心语法点，以感知为主，不对语法进行灌输式讲解