把握大数据优势实现精准教学

【摘

要】大数据是指无法在短时间内，利用常规工具进行记录的数据，透过对大数据的把握，教师能够精准定位学情、设计教学目标等，从而提高教育实效。对此，在信息技术课程的教学中，教师应当主动地把握大数据的优势，逐步实现信息技术课程的精准教学。【关键词】大数据;小学信息技术;精准教学在以往，教师通常结合之前的教学经验开展教学活动，很少针对学生的实况进行教育设计，以至于课堂施教中缺乏精准性，无法带给学生更加契合的学习体验。而信息技术的飞速发展，催生了大数据时代，透过对大数据的分析和解读，能够记录学生的学习情况，并预判学生的未来发展趋势，从而对学生进行精准施教，增强学生的学习质量，助力学生的个性成长。同时，大数据的存在，也促进了学习平台的搭建，让学生拥有广阔的学习资料，拓展了学习的视野。所以，在信息技术学科的教学中，教师也应当提高对大数据的重视，主动发挥大数据的优势，并将大数据与信息技术课程进行整合，落实精准施教，以便学生更加享受信息技术课程的学习氛围，真正地爱上信息技术课堂。一、把握网络数据，精准定位学情学生是参与学习活动的主体，教师对学生学习水平、学习能力的把握，会直接影响教育活动的安排，影响学生的学习质量。对此，在上课前，教师可以为学生进行摸底测验，或者让学生在网络上进行测验等，以便教师可以基于大数据，了解学生的真实情况，从而精准定位学情。例如，在小学信息技术《设置文档格式》这一课的教学前，教师就可以利用电子问卷，测试学生的学习水平，以便基于大数据，客观地把握学生的学习情况。在课下，教师先对教材上的内容进行分析，指出“文字、段落格式的设置方法”“利用格式刷修改格式的方法”“段落格式的修改”等内容，是本节课的重点知识。随后，围绕上述内容，教师进行电子问卷的设计，并將制作好的电子问卷发送给学生，以便学生在线上进行作答。当学生完成电子问卷后，教师可以借助软件的后台统计情况，对学生的信息技术素养，以及学生学习文字、段落格式设置方法的效果等进行精准判断，从而有效把握学情。这样，在之后进行教学设计时，教师也可以根据学生已经掌握了哪些知识，以及学生还对哪些知识存在问题等，针对性地安排教学活动，真正地促进学生信息技术素养的发展。教师先根据信息技术课程的教学内容为学生设计电子问卷，再组织学生在线上完成电子问卷，能够更好地收集有关学生的大数据，从而精准定位学生的学习情况。二、整合数据分析，精准设定目标教学目标在整个教学活动中起到了指引的作用，一般来说，教师会根据教学目标的内容，进行课堂学习活动的安排，以便在逐步落实教学目标中，提高课堂的教学质量。因此，在信息技术课程的教学中，教师也应当遵循学生学习规律，检索网络上的一些教材分析报告和教育设计案例等数据，以便参照他人的经验，精准地设定课堂上的教学目标，为整个信息技术课程的优质教学铺垫基础。比如，在小学信息技术《使用云盘存储》一课的教学中，教师就可以基于对网络数据的整合，为学生精准设计教学目标。在设计本节课的教学目标前，教师先在网络中输入“使用云盘存储”“教学设计”等字样，获得网络中的丰富数据。随后，教师对这些数据进行浏览和观看，以便在遵循学生学习思维和学习需求的基础上，为学生设定如下教学目标：（1）知识与技能：注册、登录云盘的方法;将本地文件、文件夹上传到云盘的方法;管理、分享文件的方法等;（2）过程与方法：透过演示法，增强学生对注册、登录云盘的方法等内容的认识;利用任务驱动的方法，强化学生的实践操作能力;（3）情感态度价值观：透过学习和实践的过程，有效培养学生的网络规范行为。在目标设计完毕后，教师再基于上述目标进行课堂学习活动的精准安排，从而在落实目标中，真正地提高整节课的教学质量。教师利用网络资源，查找网络上的大数据，并基于对大数据的分析，精准设计课堂教学目标，能够让信息技术课堂的教学方向更明确，使学生在完成目标中，推动优质信息技术课堂的形成。三、做好数据解读，精准突破重点重点知识是学生基于学习过程应当掌握的知识，在信息技术课堂上，教师也会围绕重点知识开展完善的教学活动。但是，学生与学生之间存在较大的差异，学生的信息技术素养发展水平也存在较大的不同，当教师简单地为学生介绍了重点知识后，并不能提高全体学生的学习质量，让全体学生掌握信息技术重点知识。对此，教师可以改善以往的教学结构，积极地利用大数据统计学生的学习情况，以便针对学生的薄弱环节，对学生进行精准指导，提高重点信息技术知识的教学质量。以小学信息技术《开通微博空间》一课的教学为例，基于对教材的分析，教师可以明确“登录微博账户的方法”等是本节课的学习重点，但是，倘若教师直接采用反复教学的形式，指导学生学习这部分的内容，势必会引起学生内心的排斥感，降低学生突破重点的效率。对此，教师先采用示范的方式，为学生渗透登录微博账户的方法，让学生从理论层面建立对这部分知识的印象。之后，为学生布置实践任务，鼓励学生根据所学进行实践操作。在学生的操作中，教师在后台关注学生的操作步骤，记录学生的实践操作过程，并逐步形成大数据。随后，教师对记录的大数据进行分析和解读，精准把握学生学习本节课重点知识的水平，以便针对学生的薄弱环节，调整之后的教学结构，让学生在教师的精准指导中，突破学习中的重点，切实掌握登录微博账户的方法。教师根据学生的表现进行大数据的统计，并结合大数据判断学生学习重点信息技术知识的质量，能够针对学生的情况指出学生的薄弱环节，从而提高教学重点知识的精准性。四、结合分析结果，精准布置作业布置课后作业是课堂施教中不可缺少的一个环节，透过做作业的过程，学生能够巩固自身所学，强化信息技术素养。为了提高作业的设计效果，信息技术教师应当结合学生反馈出的数据，进行作业的精准设计，在减轻学生做作业的负担中提高教学质量。例如，在小学信息技术《调整与修饰图形》一课的教学中，教师就可以结合大数据分析的情况，为学生精准布置作业。在教师指导学生学习了“不同文件间的复制、粘贴方法”“喷枪、文字等工具的使用方法”等内容后，为学生设定一些电子问卷和小练习，检验学生的学习情况。随后，教师结合学生在课上反馈出的数据，精准判断学生已经掌握了哪些知识，以及对哪些知识的认识还存在一定的不足。紧接着，围绕学生的情况，教师分析出学生的薄弱环节，以便针对学生的薄弱环节，为学生精准布置课后作业，以便学生在完成作业中予以巩固，更加熟悉喷枪、文字等工具的使用方法。教师对学生的学习情况进行记录并形成大数据，再基于大数据的分析，为学生精准布置作业，能够更好地发挥作业的价值，让学生在做作业的过程中弥补自身的不足，更加熟悉信息技术知识。五、结合多样数据，精准推送内容在传统信息技术课堂上，教师无法对学生的学情进行精准判断，也就无法为学生提供针对性的学习素材，落实因材施教的教育理念。而透过对学生的学习情况、教学目标、课后作业等的精准定位，教师能够对学生的能力和最终的学习结果等，有一个整体的认识，能够轻易地筛选出信息技术素养发展水平不同的学生。对于不同层次的学生，教师就可以提供差异性的学习资源和学习内容，以便从多个角度满足学生的个性化学习需求，真正地基于大数据落实因材施教的教育思想，促进每一个学生的发展。比如，在《下载和安装软件》一课中，教师就可以借助大数据，对学生的情况进行精准判断，并利用網络云平台等，为学生提供难度不同的练习任务和辅助素材。在课堂上，教师细心记录本节课的教学重点、学生的学习情况，以及学生做作业的情况等，形成大数据，以便基于对这些数据的分析，精准判断出学生的学习水平和学习能力等。随后，针对不同层次的学生，教师利用网络云平台，为学生提供差异性的学习资源，如对于学习水平较高，且学习能力较强的学生，教师为其提供难度较大的实践任务，以及一些软件安装中的辅助资料等，促使学生进一步锻炼自身的能力，丰富自身的视野，增强信息技术综合素养，而对于学习能力相对一般的学生，教师则为学生提供学习视频，促使学生基于轻松、简单的方式，逐步解决学习中遇到的难题，强化学习的水平。教师基于先前的教育过程，形成大数据，能够对学生进行精准定位，以便结合学生的实况，为学生精准推送课外任务和辅助素材等，从而在满足学生的个性化学习需要中，真正地践行因材施教的教育思想，助力学生的发展。六、巧用海量数据，丰富自学形式“大数据”的开发，一方面降低了建设资源库的成本，另一方面也降低了资源获取的难度，学生也可以轻松地在网络中检索自己需要的知识，满足自身的学习需求。在大数据的教育背景下，教师要引导学生自主应用网络检索自己需要的学习内容，促使学生在获得海量资源的同时发展学习能力。这样，当学生离开课堂后，也可以依靠自身的力量解决学习中遇到的难题。比如，在《管理电子邮箱》这一课的教学中，教师便可以利用大数据搭建的学习平台，组织学生完成自主学习的活动。在课堂上，教师先提出“电子邮箱中的通讯录应当如何进行制作呢？”的问题，鼓励学生应用网络平台解决这一问题。随后，学生在浏览器中输入“电子邮箱”“通讯录”“制作方法”等字样，基于大数据筛查的功能，获取相应的网络资料。紧接着，学生对这些网络资料进行查看和筛选，逐步总结出电子邮箱中制作通讯录的方法。之后，教师再请学生分享自己收集的资料，促使学生在交换彼此的资料中，加深对通讯录制作方法的印象。在学生交流完毕后，教师再请学生讲述自己收集资料的过程，以便学生从他人收集资料的过程出发，认识他人检索大数据资料的方法，不断强化自身的信息检索能力和问题解决能力。信息技术教师主动地利用大数据，为学生搭建免费共享的学习资源库，能够让学生拥有自主