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提升小学生科学素养的“问题解决引导”模式研究——以高段小学生电脑机器人活动为例的中期报告一、研究背景和意义科学是现代社会发展的重要驱动力之一，也是构建创新型国家的重要保障。科学素养是个人对科学知识、科学方法和科学思维的掌握水平。在当今快速发展的科学技术时代，科学素养已经成为现代公民必备的基本素质之一。小学生是科学学习的重要群体，科学学习可以通过培养小学生的科学素养开启他们未来的探索之路。科学学习是一种主动学习，不仅要学习知识，还要学习解决问题的方法和思路。因此，以“问题解决引导”为核心的教学模式成为小学科学教育的一种重要方向。而电脑机器人活动是一种寓教于乐的科学活动，可以将科学知识与实践紧密结合起来，培养学生解决问题的科学思维和能力。本研究旨在针对电脑机器人活动开展玩中学、学中玩的科学教学模式研究，通过提升小学生的科学素养，促进其科学思维和能力的发展，培养具有创新意识和实践能力的人才。二、研究内容和方法本研究以高段小学生电脑机器人活动为例，采用问卷调查、诊断分析、实验教学等多种研究方法，构建以“问题解决引导”为核心的电脑机器人活动科学教学模式，并对其进行实验验证。具体研究内容包括以下几个方面：1、分析小学生科学学习现状和科学素养培养的需求。2、探究电脑机器人活动的特点和作用，分析其与科学素养培养的关系。3、构建“问题解决引导”模式的电脑机器人活动教学模式，并对其进行实验教学验证。4、分析实验结果，总结电脑机器人活动科学教学模式的有效性和可推广性。三、预期成果该研究的预期成果包括：1、清晰总结小学生科学学习现状和科学素养培养的需求，为实验教学提供科学依据。2、探究电脑机器人活动的特点和作用，为科学素养培养提供科学依据。3、构建以“问题解决引导”为核心的电脑机器人活动科学教学模式，在实验教学中得到验证。4、总结实验结果，总结电脑机器人活动科学教学模式的有效性和可推广性，为小学生科学教育的改进和提高提供宝贵的经验和借鉴。四、论文结构本文主要包括以下几个部分：第一章：绪论，主要介绍研究背景和意义、研究内容、方法和预期成果等。第二章：小学生科学学习现状和科学素养培养的需求，阐述科学素养的概念和构成要素，分析小学生科学学习现状和科学素养培养的需求。第三章：电脑机器人活动的特点和作用，介绍电脑机器人活动的相关背景、特点和应用，并探讨其与科学素养培养的关系。第四章：以“问题解决引导”为核心的教学模式构建，详细介绍电脑机器人活动科学教学模式的构建和实施。第五章：实验设计与实验结果分析，描述实验的设计方案和实验结果，分析实验结果，探讨

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