游戏教学法在小学信息技术教学中的应用分析 论文

游戏教学法在小学信息技术课堂中的应用分析摘要：随着科学信息技术的不断发展，信息技术至今已经成为人们生产生活中不可或缺的辅助设施之一。在此背景下，在小学教学体系中，对小学信息技术课程的重视度也在持续提升。但在现阶段的小学信息技术课程教学过程中，由于受到传统教学因素的掣肘，信息技术课程的教学效果并不尽如人意。为有效转变这一现状，教师应积极运用游戏化教学法，为小学生建构一个全新的信息技术课堂，提升小学生对该门学科的学习质量。本文将以电子工业版小学信息技术教材作为研究背景，探讨游戏教学法在小学信息技术课堂中的应用策略。关键词：游戏教学法；小学信息技术；应用分析前言：信息技术是小学教学体系中一个专业课程，该门课程的创设主要目标的帮助小学生对信息技术有一个基本认知，全面激发小学生自身的计算机应用水平。该门课程的建构，能够帮助小学生提升自身的逻辑思维。随着新一轮课程改革的不断深化与贯彻，当前小学信息技术已经被逐渐重视起来。因此，小学信息技术教师应转变传统的教学方法，运用先进的教学理念，针对小学生自身的成长特点与成长状态，为小学生建构一个全新的信息技术课堂。一、运用游戏教学法，建构新课导入环节小学阶段的学生其自身具有比较鲜明的特点，在课堂学习过程中，由于其自身注意力集中能力相对较差，一旦教师在课堂上讲解得比较枯燥，小学生非常容易出现溜号现象。因此，在小学信息技术课堂过程中，教师应积极运用游戏教学法建构新课导入环节，使小学生能够通过游戏化的新知导入，将所有的学习热情与对信息技术的学习驱动力全面激发出来，进而为小学生开展接下来的学习打下[1]良好基础。例如：教师在开展电子工业版小学信息技术《看喜爱的动画片》这一课程教学过程中，教师可在课堂导入环节中为学生建构一个游戏环节：师“同学们，请问大家在平时最喜欢做的事情是什么？”生：“看电视、做游戏等等。”师：“听了同学们的发言，老师发现很多同学都喜欢观看动画片，那么下面，老师就给大家播放一个动画片选段，请大家观看并猜测一下动画片的名字。”为学生们播放《小猪佩奇》的动画片选段。在动画片播放完毕以后，在同学们意犹未尽的时候，关闭动画片并对学生进行继续引导：“同学们，大家想知道动画片里面的情节吗，那么这个动画片就在老师的电脑里，下面让我们玩一个游戏，来一起找找动画片在哪里。”在游戏开展过程中，教师可引导学生在计算机前面来寻找，并且最先找到的同学将会得到老师的奖励。在游戏开展过程中，教师可引导学生们运用文件夹窗口来寻找动画片。在学生找到动画片以后，教师可引入新课：“同学们表现得很棒，大家都找到了动画片，那么本节课程我们主要要学习的是一个播放动画片的软件，即windowsmediaplayer播放器。”通过这一游戏化环节的建构，将小学生自身的学习热情全面激发出来，使其能够将所有的精力都跟随老师的教学思路进行，提升其对本节课程的学习质量。二、运用游戏教学法，强化信息技术操作能力在小学信息技术教学过程中，教材中会涉及到相应的理论知识与操作技能。教师要想保障小学生对该门学科的学习质量，应在课堂上对学生自身的信息技术操作水平进行不断训练与强化。但这一训练过程对小学生来说是比较乏味的，因此，教师应在此环节中为小学生建构游戏化的训练环节，通过对小学生开展针对[2]性地游戏化训练，有效提升小学生自身的信息技术操作能力。例如：教师在开展电子工业版小学信息技术《动动手指玩游戏》这一课程教学过程中，教师应为学生建构游戏化的教学环节，将教材中的扫雷游戏作为游戏背景，针对班级中的学生群体开展游戏竞赛环节。在此过程中，教师可为学生建构一个“扫雷英雄”的游戏主题，引导班级中的每个同学操作扫雷游戏，在游戏环节中，教师可对小学生的鼠标操作进行观察，在发现小学生出现操作不当的时候应及时给予相应指点。通过这一游戏环节的建构，能够帮助小学生在热烈的游戏氛围中，强化小学生对鼠标的操作方法有一个基本的认识。三、运用游戏教学法，引导学生合作学习在小学信息技术课堂教学中，为提升小学生对该门课程的学习质量，教师可在课堂上为学生建构一系列的团队游戏，使小学生能够通过对团队游戏的参与，强化对知识点的掌握。例如：教师在开展电子工业版小学信息技术《初识神奇朋友》这一课程教学过程中，教师可为学生建构一个团队游戏，在游戏开展过程中，教师可运用多媒体为学生播放显示器、机箱、鼠标等计算机不同部位的图片，并引导学生以小组为单位，开展角色扮演游戏，将自己扮演成计算机中的任何一个部位，并对“自己”进行自我介绍。如：“我叫‘鼠标’，我的形状是一个椭圆形，我的功能是，能够通过我对计算机进行基本操作。”在角色扮演游戏开展过程中，教师应给予小学生充分的鼓励与表扬，并对小学生没有说全的功能给予相应补充。通过这一游戏环节的建构，能够有效提升小学生自身对计算机的理解程度，同时也能够切实提升小学生自身的语言表达能力。四、运用游戏教学法，培养学生信息素养和创新能力对于小学生来说，信息技术课程的主要目的是培养学生的学习兴趣和信息素养。信息无处不在，只要我们有信息意识，就能观察和发现它。许多现象可以用信息技术知识来解释，这就要求我们具备信息素养。游戏有多种形式，可以涉及到许多方面的知识。通过游戏，学生可以从信息技术的角度逐步考虑周围事物，从而培养自己的信息意识，形成自己的信息思维。在游戏过程中，学生可以相互讨论和学习，以找到答案。在学生合作寻求答案的过程中，他们可以不断发现问题，并相互讨论寻找答案。在这个过程中，学生会用不同的方法解决问题，得到不同的答案，从而促进他们创新精神的发展。这是因为游戏非常吸引他们。他们对这项活动很感兴趣。五、游戏教学法在教学中的应用反思1、需要注意的是，游戏教学手段并不适用于每一章节的教学内容。传统的教学形式有其独特的优势，有些教学内容适合传统的教学方法。游戏教学是为教学服务的，我们在应用这种方法时必须与教学内容相关联，才能达到预期的教学目标。要注意游戏难度适中，形式多样化，最好有一定的挑战性，能激发学生们的兴趣，并且与教学内容相关，使用此类游戏来指导课堂能取得良好的效果。2、我在几年的教学过程中经常有这样的经历，整节课使用了很多游戏，学生们反应热烈，课堂气氛活跃，但是这样的课堂失去了严肃性。游戏的引入使学生很容易沉浸其中，忘记学习任务。简而言之，有点“喧宾夺主”。作为教师，应发挥教学主导作用，合理应用游戏，积极监督游戏过程，及时适时停止游戏，并根据课堂教学进度的需要果断切换到其他学习形式。总之，我们不能让游戏的娱乐性超过课堂的严肃性。3、课堂上，游戏环节结束后应及时进行总结和评价。总结和评价可由学生本人或教师进行。在评价时，教师和学生应该公平、公正、客观、全面。评价是否恰当直接影响学生的情绪和教学效果。综上所述，在小学信息技术教学过程中，游戏化教学法具有非常明显的教学价值。需要注意的是，游戏教学法是一把双刃剑。如果应用恰当，它能引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动，拓宽学生的学习方式和教师的教学方式。因此，教师在课堂中应积极合理运用游戏化教学方式，开展对不同教学内容的学习，有效提升小学生对信息技术学科的学习水平。参考文献：[1]晏承君.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用