叶圣陶作文理念对小学作文教学的指导初 论文

叶圣陶作文理念对小学作文教学的指摘要：叶圣陶先生谈及作文教学，他强调“需之切”、“乐其业”。知习作之需，写作是自带目的性的行为；享习作之乐，写作是蕴含趣味性的行为；精习作之能，写作是需要严肃性的行为。叶圣陶先生的《语文教学二十韵》中有六韵谈及作文教学，可谓言简意赅，一针见血。他强调“”、“乐其”。也就是使学生认识到习作的能性，进而激发其习作的主动性和积极性。作文教学，特别是小学语文教学一直是我国现代语文教育中的棘手难题。叶圣陶作为我国现代语文教育史上的一代宗师，他的诸多作文理念对于当下攻克小学作文教学难题具有重要指导一、知习作之——写作是自带目的性的语文学习包括阅读和写作两个方面，写作是学好语文的关键。就学习语文来说，写作也就是个体思想内容的书面表达。人与人的交流，无时不刻不在传递信息这些信息有无思想内容，或者思想内容好不好，这在书面表达最能显现，书面文字承载的思想分量因值得揣摩品味而最为厚重。再者语文学科的核心素养首推语言的建构，写作是一项精密的语言整合工作，故需把习作以及习作教学放在语文学科教学过程中至关重要的位置。于生活这个层面，写作又是极其平常的一件事。叶圣陶先生说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来。不过不是口头说话，而是笔头说话。”语文教学要求人人必须习得写作，虽非为将来科举入仕或著书立说却是为各自人生所必须。学习听讲强调做笔录、记笔记，以书面文字汇总平日所学所悟；与他人传情达意遇有不便，需得书信沟通，届时斟酌措辞在所难免；科研论述、实践总结、调查报告之类更是必须付诸文字，方存进一步深入工作的可能可以说，生活中对于写作的需要比比皆是，欲使学生了解此理并投身习作，关键在于正确的诱导。叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中提到习作教学要注重“多方善诱导”，教师可以基于教材单元习作，挖掘学生写作的潜在需要。如可利用部编新教材五年级上册其中一篇单元习作“我想对您说”话题为契机，模拟情境，引导学生发现自己其实会有很多心声想对别人倾诉，表达对心目中最重要的人诉说埋藏已久的心里话。比如告诉父母对某个问题的不同看法，跟朋友诉说自己成长中的点滴烦恼，抑或是向抗疫工作者等为社会作出贡献的人表达敬佩之情。这些话当然平时或羞于言说、难以启齿，或事出有因、心有无奈，或途径不畅、鲜有机会。往往憋在心里说不出或来不及说，之后便不了了之，着实可惜。这时候，用书信的方式来表达便成了最佳选择，激起了诉说欲的学生们也会欣然接受。而当他们认同了此时写作的必需时，写出真心话也就水到渠成了。二、享习作之——写作是蕴含趣味性的叶圣陶先生认为习作教学以两件事为主，“一使需之切”、“一使乐其业”。说的就是是习作教学首先要使学生认识到写作乃是为学习和工作的需要，作文是为了表达某种特定的思想感情，这方面前文已述。之后便要激发学生写作的乐趣，这样习作之时才不至于感觉太过艰难而陷入辛苦的周旋琢磨无法自拔。那么，教师在习作教学过程中如何才能激发学生的兴趣呢？叶圣陶先生说过，“作文即生”。孩子们写作的兴趣不会凭空产生，依然来源提供取之不尽的素材，源源不断的灵感，还有必要的情感体验。当作文和生活拉近距离，孩子自然会享受到其中的乐趣。我们需要充分照顾到孩子们生活中的很特别的同时又很值得保护的某些主观感受。比如每个孩子在私人生活中都有属于自己的心爱之物，可以引导他们在交流中自豪地展示，并写下它的特点介绍给别人。可以把对当下的生活观察和对未来的世界的遐想联系起来，大胆谈一谈“二十年后的家”，往往那些看起来不切实际的构想都是一颗种。生活中有的情感在心中埋藏，其实都是在酝酿倾吐的渴望。来来往往的人和事纷纷扰扰的理和情，说出口又恐无人倾听，写下来方觉畅快淋漓。由此，学生在写作中当至少获得三种乐趣，抑或说是在这些乐趣的驱使诱导下进行写作。首先是在展示自己以及身边事物中放大自我获得感，可以收获到更多的关注，进而无形中促进自信心的提升。其次，孩子们对新鲜事物的好奇心不可低估，又热衷于自己定义和建构未知的世界，写作可以满足和培养他们的这种创造欲。另外，孩子们的情感纯朴而真挚，既值得细细呵护，也需要作文是那些隐秘的情感与碎片化情绪的极佳的载体，学生们可以在一次次的写作中不断深化地认识自我以及在另一个维度重新建立自我与这个世界的联系。三、精习作之——写作是需要严肃性的学习任何技能绝不是仅凭一时兴趣就能一蹴而就，或者就着兴趣恣意发挥。学习写作同样如此。如果说认识到必要是推开了写作的一扇窗，体验到乐趣是打开了写作的一座门，那么只有不断积蓄情感精进技能才能在写作的花园里长久踏实地嗅到泥土芬芳。叶圣陶先生谈到如何学习写作、如何写好文章时认为“立诚最为贵，推敲”。就是说习作需要充分表达自己的思想真实无欺的，杜绝虚情假意的美丽泡沫。还有一点即是习作从来都是一件急不来的匠活，谋篇布局需要仔细打磨推敲，遣词造句难免反复斟酌修改。一方面，“充分表达自己的思想感情”绝非易事。对于一篇文章而言，好的思想内容既包括语言文字，也包括情感内核。两者不可偏颇，缺一不可。这里的语言文字可以看作是表达思想内容的工具。工具有锐有钝，思想也有好有坏。写作时有不少的人对待这两方面不够正确。对此，叶圣陶先生提出的批评可”写文章，马马虎虎地写，用词不当，语句不通，怎么能说思想内容好？文章写不通，主要由于没想通，半通不通的文章就反映半通不通的思想。”这就从客观上要求了必须把学写作放在学语文这个大的框架内去进行。通过语文学习积累，先达到基本的读书透彻、习文通顺；再进一步养成思想精密的习惯，从而能准确表达自己的意思；语文培养品德的益处也不可忽略，它帮助习作时保持严肃认真、一丝不苟的态度。另一方面，写好文章不可急于求成，需得下工夫，正需要这种严谨的态度。写好文章就好比练就功夫，需要不断练习、不断切磋，才能得心应手，达到心里明白，手头纯熟的境界。要练好此功，按叶圣陶先生的说法，当是“用一个字，用一个词，写一个句子，点一个标点，以及全篇的结构组织，全篇的加工修改，这些方面都要做到”。用字用词要追求正确、贴切，需细微区别，用起来才自有分寸，同时也需要重视词的搭配。一篇文章由若干长短不一的句子构成，好的文章句子各个组成成分要清晰，还要搞清楚各个部分之间的关系。句段的排布也即文章结构，就是让人看明白写作思路，这点至关重要又尤为复杂。文章的思想是有一条路的，欲使写出来的文章让别人读明白，这条路就决不能乱走。譬如怎样开头，怎样一路写下去，怎样结尾，以及为诸如此类，都要经得起揣摩。另外，在实际教学过程中，要强调写作写之前要多想想，切勿提笔就来。可以拟提纲，设想得差不多了再动笔去写。写完要多读读，最好大声地读，一些浅显的不当之处，大致一听便知。最后便是修改请同学提意见