小学语文口语交际教学初探 论文

小学语文口语交际教学初探摘要：随着新课改的不断推进，小学语文口语交际教学得到了一定的重视，对学生也给予了一定的要求，要求学生能够掌握聆听、沟通以及表达的能力，学会如何文明的与人交流沟通，将合作精神发扬出来。所以，在小学语文口语交际教学种，对小学生进行口语交际教学是十分重要的本文中，我根据自己多年的教学经验，针对如何提升小学语文口语教学提出几点建议，希望可以培养小学生的口语能力，也希望能给小学语文老师们示。关键词：小学语文；口语交际教训练策略引言：“口语交际”这一名词，是2000年在我国教育部门颁发的小学义务教育教学大纲中首次提出的，其融合了小学语文教育中听、说以及读等几方面内容。《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一，而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的能力表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，”近年来，随着教学改革的不段发展，语文教学对小学生口语交际能力给予了一定的重视。这就需要教师能够将学生作为教学主体，优化教学方式，运用有效教学手段带动学生自主学习，使口语教学效果得到有效提升。古人云，一言便知其口语交际能够反映出一个人的知识水平、思想品性以及智慧和视野等综合素养。由此可见，在小学语文教学中培养学生的口语交际能力是十分重要的。那么，在日常教学中怎样培养学生的口语交际能力呢？一、转变教学思想，注重口语交际教学所谓的口语交际教学，就是在文字语言方面培养学生的生使学生不仅能说，还要会说，进而训练学生敏捷的思维，提升学生自对社会的理解，使学生的人格品质得到健全，为学生将来的学习和交际打下扎实的基础。由此可见，在小学语文教学中，教师应突破传统应试教育的局限，从培养学生语文能力入手，将口语交际教实处。教师应该转变教学思想，将学生置于课堂教学主体位置，课堂教学中充分体现民主性，让学生的嘴巴得到真正的解放。此外，教师在引导学生过程中，还应该确保学生的自尊心能够得到保护，避免学生因使用错误的说话方式或运用不恰当的词语而受到嘲笑。在口语交际训练过程中，教师应犯错，告知他们，说错了并不可怕，最可怕的是根本不敢说。人非圣贤，孰能无过。错了改正即可，但是如果不勇敢说出来，就无法得到进步。教师中尽量拉近与学生之间的距离，使学生能够产生想要互动的意愿，并为学生营造出贴合实际且轻松活跃的口语学习氛围。在教学思想的转变下，教师握交际技巧，从而使学生的口语交际能力得到有效的提升。二、培养学生听的能力和习惯。在口语交际教学中，教师要有意识培养学生“听”的能力，让学生养成良好习惯。首先，所选话题要符合小学生身心发展特点，能够激发孩子们说的兴趣，所以内容必须符合以下几个特点：（1）趣味性。迎合学生的年龄特点，选择受学生欢迎的话题。如寓言、童话、小故事等，就特别受低年级小学生喜爱。（2）现实性。反映小学生日常生活和学习的具体事件，既切合他们的生活产生一种亲切感。例如介绍自己的家庭成员，说说自己的兴趣爱好，谈谈自己的家乡变化等话3）教育性。结合日常教学开展的课教育和科学文化知识教育，让他们在教学中得到启事，增长知识，开拓眼界，陶冶情操。例如话“诚信与谎言“将学生分为正方与反方，正方观点是做诚信，反方观点是在一定情况下可以有善意的谎言，我用新课标的教育理念，营造浓厚的课堂辩论气氛，正方和反方学生在辩论过程中都紧紧地围绕点，并使用自己预先查找的资料。其次，要有良上课注意力不集中，容易受到其他事物的影响。良好习惯的培养就尤学生能认真地听，我对学生提出四点要求：一是坐姿要端正，二是课桌上只能放和本节课相关的物品，三是手尽量放在课桌上，四是老师讲话时，学安静。比如在教“购买文具”时，我让学生把桌子连接成一个长方形，假设它是商场里的文具架，把学生的文具都摆”上班里的学生有的做“”，有的做“消费者”，还有一个学生扮演收银员。同时，我还利用班级里的设备，给学生展示商场里的购物场景，再配上舒缓的音乐，让学生感觉自己仿佛置身于大商场中，所以个个兴高采烈，“服务员”认真地给顾客讲解，“顾客”仔细地挑选文具，“收银员”更是忙得不亦乐乎。整节课大家七嘴八舌，积极参完全侵入了交流的氛围中。三、关注交际技巧，规范学生的口语交际礼仪小学生口语交际能力的培养，不仅要使学生将话说好，说清楚，还要让学生表达的大方且得体，所以，在小学语文口语交际教学中，教师应该通导以及言传身教等方式教会学生如何得体的讲话。首先，注重仪表。与人说话的过程中要看着对方的眼睛，这也是尊重对方的表现。对方在说话的过随意的打断对方，应该让对方将自己的意思清楚的表达出来，这也是自身素质的体现。其次，注意倾听。认真倾听对方所讲的话，并理解对方的意思的基础。再次，控制话语。说话的时候不能太匆以避免产生一些不必要的误会。口语交际教学的过程是漫长的，教师指导并纠正学生，对其负责，进而提升学生的口语交际能力。四、关注生活，利用一切机会练习口语交际生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精设口语交际情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。杜威在《我的教育信条》中指出“教育即生活，教育即儿童的生活。”生活是学生有话可说有话想说的源泉，是进行口语交际的前提和动力。《语文课强调要以贴近学生生活的话题和情景来展示口语交际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养。在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，教用这些活动开展学习和锻炼，从教室这个小课堂走向生活的大课堂，在生活中实践、积累、发展和提高自己的口语交际能力。语生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活給口语交际教学提供了活水源头。教师要善于捕捉现实生让学生进行口语交际训练。总之，学生口语交际能力的训练是个长期的过程，不是一朝一夕就可以完成的任务。作为教师，要充分挖掘身边的文本资源和生活资源，要在语言实践中得到具体的落实，在动态的交流中提高口语交际课堂的实效性，培养学生学会倾听、乐于表达的能力，而且教学不能仅仅停留在课堂，还生生活的点滴中去。通过全方位的训练和多角度的评议，培养学生听说能力，在不断的归纳、体验中发展学生的思维，进一步培