一年级语文上册《阳光》教学设计

一年级上册《阳光》教学设计

阳光像金子，但是阳光比金子更珍贵。以下是整理的一班级上册《阳

光》教学设计，欢迎参考阅读！

《阳光》教学设计一

教学目标

朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的酷爱之情，

体会时间的珍贵。

课时支配

2课时

教学环节

一、嬉戏激趣，复习导入

1、今日我请来了一位动物王国的挚友（课件）一小老虎，他呀想

考考我们班的小挚友，你们能接受住考验吗？（课件）出示生字

（1）谁想来试试，你还能给它找个挚友吗？

（2）小挚友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几

个字来说一句话吗？

（3）看小挚友说得那么起劲，小老虎也写了一句话

金子比阳光像更珍贵金子阳光。

A、请小挚友自由的读一读。

B、此时你想对小老虎说些什么啊？

C、那你能帮他改一改吗？

（课件）阳光像金子，阳光比金子更珍贵。

D、你们同意吗？那让我们一起来洪亮地读一读，告知小老虎吧！

二、探讨、研读句子

就因为小老虎，不知道金子和阳光原委是怎样的，才闹了今日这个

笑话，不过我信任我们班的小挚友个个都是能干的小老师，肯定能帮

助小老虎相识金子和阳光的。

1、谁来告知他金子是怎样的？

2、阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很珍贵，

那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文

的哪些地方让我们感受到漂亮、感受到阳光的作用很大。（指名读题）

3、下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学

一学。

三、沟通、汇报

哪个小组情愿来说一说。

（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。

A、指名说。（看课件）

B、小挚友看了这些画面，你想说些什么啊？

C、那你现在最想做什么？

D、自由地读一读，假如你觉得读得不过瘾，，还可以做做动作。

（动作演示理解洒遍）

E、谁情愿来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小挚友都想

读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

（2）“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了"

A、你为什么这么读？

B、看看还有哪位小挚友能读得更绿一点。

C、此时你是受阳关培育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把

它表现出来吗？

（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读

一读吗？还有谁比他读得更好。

（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。（课件）

A、同桌探讨一下，有什么不明白的吗？

B、理解“锦缎〃，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦

缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、

个别读、齐读。

（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

A、请小挚友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）

B、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）

并指导朗读。

三、扩展

1、刚才小老虎学得可细致拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳

光下的美景图，送给小老虎吧，假如你还想对小老虎说些什么就请你

动手把它写下来。

2、沟通，实物投影，学生介绍自己的作品。

四、总结全文

今日小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小挚友的帮助，他

才知道原来阳光是那么的漂亮，世间万物都享受着阳光，可是小老虎

还有一点不明白，为什么阳光比金子更值钱、更珍贵呢？你们情愿下

节课接着去帮助它解决这个问题吗？

《阳光》教学设计二

教材分析：

本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了朝气与漂亮，说

明阳光比金子更珍贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最终

一段理解是教学的难点。

预设目标：

1、感受阳光的奇妙与珍贵。

2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3、相识12个生字，会写也、长、山、出4个字。相识2个笔画（竖

提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

预设流程：

一、初读课文

1、出示课题：

今日，我们要来学习《阳光》这篇课文。你宠爱阳光吗？为什么？

（学生说自己的亲身感受。）

2、听师范读：

听了后，你有什么感受。（阳光很美，很珍贵，小很宠爱阳光……）

3、自读全文：

5分钟时间朗读全文，可多读几遍。

4、检查朗读：

开火车逐句朗读，要求读准字音。金、晨、进是前鼻音，阳、更、

长是后鼻音，长、晨、谁是翘舌音。

5、朗读巩固：

2分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。

二、深化感知

1＞阳光像什么？（金子）

2、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很珍贵。）

3、为什么说阳光像金子？

（颜色像，都闪亮亮的，很珍贵。）

4、为什么说阳光很珍贵？

①学生读句子：田里……山上……河面……

②指导感情朗读：

a、听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

b＞选择一句，自由朗读。

c、沟通反馈，请三个学生读句子。

d、你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

e、再次反馈，沟通朗读。

③拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小挚友，因为有了阳

光，更高了。）

5、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。

是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

6、全文朗读，学生质疑。

为什么阳光比金子更珍贵？

（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

三、识字写字

1、复习巩固二会字。

①朗读带生字的词语：

阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉

开、跳进、谁

②在文中找到词语划下来，读给同学听。

③老师报生字，学生在生字表上标序号。

④形声字练习。

出示：早、星、晨、春、香、阳、晚

找一找，这些字有什么特点。（都和日有关）

组词理解

2、学写四会字。

①学习笔画（竖提，与竖折）。

a、自己找寻新笔画。

b、彩色电线演示新笔画。

c、书空笔画。

②写字练习。

四、扩展练习

1、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚

2、找找有日的生字。

3、你宠爱阳光吗？写几句话。

《阳光》教学设计三

教学内容：

人教版语文试验教材第一册第八课。

教材简析：

《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了朝气与

漂亮，说明白阳光比金子更珍贵。朗读课文和认字是本课教学的重点,

文中最终一段的理解是教学的难点。

教学目标：

1、相识12个生字，会写“也、长、山、出"4个字。相识2个笔画

乙”和1个偏旁

2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3、感受阳光的奇妙与珍贵，培育酷爱大自然的情感。

教学理念：

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神

领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。"这

就要求我们在教学中，乐观创设情境，激发学生的阅读爱好，引导学

生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让

学生以自己对课文内容的领悟来代替老师的讲解分析。

教学过程：

一、激趣导入

1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤

彤渐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

2、板书课题，学习“阳”字,相识"”旁。

二、初读课文

1、小组自由学习课文。

2、指名逐段试读课文，评议。

3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

三、识字

这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看,

它们藏在课文的什么地方？

1、学生在课文中圈诞生字，读一读。

2、同桌互读生字卡片。

3、沟通：哪个生字最难记？给小挚友们提个醒。

嬉戏：登山看日出。（用生字铺成的山路）

四、学习课文

1、学习第一自然段。

A、读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

联系实际理解"阳光像金子"，给学生增加感性相识。

理解"洒遍"一词。

B、指导朗读

2、学习2、3、4、自然段。

A、老师范读。

B、小组自读后，选择在家宠爱的段落进行学习、探讨、沟通。

C、汇报、展示、质疑。随机出示句子：

田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光,

更高了。

•小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

•小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

•指导朗读。

河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

•小组代表说说对这句话的理解。

•感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般漂亮。

并思索：你觉得它（小河）还像什么？

•汇报，评议，指导朗读。

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

•指小组读，说说为什么宠爱这句话。（着重理解"跳进"一词）

•视察插图中小女孩的神情，感受阳光的奇妙。

•指导朗读。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

•齐读句子。

•小组派代表质疑解疑。（重点理解"捉不住，大家的"

•指导朗读。

3、学习最终一自然段。

A、学生朗读、评议。

B、小组探讨：说说你对这句话的理解。沟通、评议。

五、感情朗读课文、背诵课文。

1、齐读课文，留意有感情。（配乐）

2、评比朗读能手。

3、背诵全文。

A、出示课文插图，老师指插图，指导背诵。

B、想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。

六、指导写字

1、出示“我会写”。学生视察后，自由说怎样才能写好这些字，其

他同学补充。老师范写，生写。

2、展示学生作业，点评。

七、读读说说

1、开火车读带有“日"字旁的字。

2、老师随意指一个字，学生组词，比比谁是"组词大王”。

八、扩展活动

1、说说阳光可爱吗？为什么？

阳光可以帮人类做些什么事？假如地球没有阳光，那会怎样？

2、画一幅图，表现阳光的奇妙。

《阳光》教学设计四

导入

1、嬉戏：找挚友。（给生字宝宝找到它的拼音挚友。）

2、开火车读全文。

读悟

1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？"金子”该怎样读？

2、太阳出来了，它有什么作用呢？（指名说）在阳光的照射下万物发

生了哪些改变呢？（播放课件或出示挂图）自由朗读其次自然段。（小组

探讨）

⑴、汇报。

（2）、从"更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这

几个词该怎样读？

（3）、你见过锦缎吗？（出示课件和锦缎，让学生说说感觉。）

（直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学

生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用美丽的语言去朗

读的热忱。）

（4）、男女生赛读其次自然段。

3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你

身上的感觉。

（学生是学习的主子，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中

悟出阳光的奇妙。）

4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。（给学生自由活动和发

言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更珍贵。）

（激励学生自主学习的意识，增加学习语文的成就感。让学生在亲

身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更珍贵。）

熟读

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。（集体读、个人读、

分组读、领读、对读、当小老师读……）

2、配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。）

（以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。）

背诵

1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象

边练习背诵。

2、加上自己的理解和体验，带动作表演。（配乐）

小结

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更珍贵,

我们要珍惜阳光，在阳光的照射下健康华蜜地成长！

练习

1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发觉了什么？

2、口头组词。

3、你还相识哪些"日”字旁的字？

写字

1、出示田字格中的字"山、出"。引导视察这两个字，你发觉了什

么？

2、学习新的笔画“竖折”，书空。

3、范写。（“山〃的第一笔是“I”,要写在竖中线上；“出〃字的第三

笔是长竖而不是由两个"山"组成的，也要写在竖中线上。）

4、描红，练写，老师巡察指导。

5、展示学生作品。

（培育学生擅长视察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别

指导，让学生在写字中体会到汉字的美。）

实践

1、探讨：题目是"假如没有阳光，世界将会怎么样？"鼓舞学生课

下想方法搜集材料，利用班会时间展示、沟通。

2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。（播放歌曲《种太阳》）

（这两项活动在教学中可任选其一。）

伴教锦囊

太阳

太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中

的一颗一般恒星，太阳是一个直径约1.4x106公里的气体球，表面温

度约6000K,密度极其淡薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分

子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高

密度的环境中，发生着氢变为氮的热核反应，释放出大量的能量，这

些能量主要以辐射的形式稳定地向空间放射，其中约22亿分之一的

能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除

地球以外与人类关系最亲密的天体，而且是唯一的可以具体考查其表

面结构的恒星，所以对太阳的探讨人们历来非常重视。太阳的寿命估

量为100亿年，目前已度过了约50亿年。

《阳光》教学设计五

设计理念

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神

领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这

就要求我们在教学中，乐观创设情境，激发学生的阅读爱好，引导学

生自读自悟;同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让

学生以自己对课文内容的领悟来代替老师的讲解分析。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

1.猜一猜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。

2.看一看：（课件展示：万丈光线的太阳）

3.说一说：太阳有什么作用?哪些小挚友能给大家讲讲？

4.导入课题：阳光

二、整体感知，自主读文

1.运用课件图文结合，配乐朗读观赏。

2.用自己宠爱的方式读课文，要求把生字拼读正确，把课文读通顺。

3.小组合作，自主识字。

［开放时间和空间，给学生一个自由学习的时间读书和识字，并且

引导学生在合作中自主识字，在自主识字中发觉识字方法，在识记中

鼓舞学生为生字多找挚友，多积累词汇。老师在这个过程中要加强巡

回指导，如重点指导读准"金、进、晨〃的前鼻音，"阳、像、更〃的后

鼻音，"早、长、谁”的平翘舌音。］

三、研读句子，提炼主线

L通过朗读，你读懂了什么？

(1)出示句子：禾苗因为有了阳光更绿了。

小树因为有了阳光更高了。

①理解"更'

②体会阳光的宏大：

让学生结合动画情境，绽开想象，仿照该句子说说阳光下大自然生

气勃勃的景象。

花朵因为有了阳光更了。

因为有了阳光更To

你想对阳光说些什么？

让学生带着对阳光或宠爱或感谢或佩服的情感，把第2自然段读给

好挚友听。

［此教学设计以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情

境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独

特的感受、体验和理解，以学生自己的独立思索取代同一答案，以学

生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生特

性、激扬学生灵性服务。］

2.你有不明白的地方吗？

⑴河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

①课件展示在阳光照射下微波粼粼的河面，体会河面的绚丽多彩。

②展示实物"锦缎"，让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相像之

处。

(2)阳光像金子，阳光比金子更珍贵。

①说说阳光和金子相同的地方。

②用"像"连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际

运用：

弯弯的月儿像()。

()像()。

③阳光比金子珍贵在什么地方？

a.谁也捉不住阳光

体会阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。

b.拓展阅读：(体会万物生长离不开阳光)

太阳太阳照四方，

它的好处不平常。

太阳不晒草不绿，

太阳不晒花不香。

太阳不晒果不熟，

太阳不晒苗不长。

被窝也要太阳晒，

太阳晒了暖洋洋。

身体也要太阳晒，

太阳晒了才健康。

3.指导朗读（读出自己独特的感受）。

［先质疑，后顺学而导，创设情境启发学生想象，围绕阳光的珍贵

这个主题供应应学生拓展性阅读文本，让学生在与文本的碰撞中深化

自身的感受。学生对阳光的感受渐渐由"平面〃趋于“立体"，由"单薄”

趋于“丰满”，学生在进行语言量的积累的同时，语言的领悟力也在不

断提高，阳光的珍贵也渐渐地立体呈现出来了。］

三、换位思索升华主题

1.既然阳光这么奇妙，你想对阳光说什么？

2.设想没有阳光的地球将会怎么样？

3.选择题（任选一）。

①画一画有阳光的世界。

②画一画没有阳光的世界。

［从事物改变的反方向动身，让学生想象画画，在想象中感悟和启

发：阳光漂亮，阳光珍贵一一酷爱自然，珍惜时间。］

《阳光》教学设计六

课时支配

2课时

教学环节

一、嬉戏激趣，复习导入

1、今日我请来了一位动物王国的挚友（课件）一小老虎，他呀想

考考我们班的小挚友，你们能接受住考验吗？（课件）出示生字

（1）谁想来试试，你还能给它找个挚友吗?

（2）小挚友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几

个字来说一句话吗？

（3）看小挚友说得那么起劲，小老虎也写了一句话

金子比阳光像更珍贵金子阳光。

A、请小挚友自由的读一读。

B、此时你想对小老虎说些什么啊？

C、那你能帮他改一改吗？

（课件）阳光像金子，阳光比金子更珍贵。

D、你们同意吗？那让我们一起来洪亮地读一读，告知小老虎吧！

二、探讨、研读句子

就因为小老虎，不知道金子和阳光原委是怎样的，才闹了今日这个

笑话，不过我信任我们班的小挚友个个都是能干的小老师，肯定能帮

助小老虎相识金子和阳光的。

1、谁来告知他金子是怎样的？

2、阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很珍贵，

那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文

的哪些地方让我们感受到漂亮、感受到阳光的作用很大。（指名读题）

3、下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学

一学。

三、沟通、汇报

哪个小组情愿来说一说。

（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。

A、指名说。（看