2022小学科学教科版四年级下册全册教案（共24课）

【教学后记】第5课凤仙花开花了

【教学目标】

［科学知识目标］

1.知道绿色开花植物生长到一定时期会开花。

2,知道植物的花多种多样，可以分为完全花和不完全花。

3.知道完全花一般由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分组成。

4.知道雄蕊和雌蕊是花的主要结构。

5,知道雄蕊上有花粉，受精后雌蕊可以发育成果实和种子。

［科学探究目标］

1,能利用解剖的方法由外到内有序地观察花的结构。

2,能通过观察比较概括花的共同特征。

3,能根据花各部分的结构特征及花开花谢的现象推测花各部分结构的功能。

［科学态度目标］

1.在好奇心的驱使下，对植物花的结构与功能产生探究兴趣。

2,能以事实为依据描述观察结果。

［科学、技术、社会与环境目标］

意识到植物的外形特征与环境相关，有保护环境的意识。

【教学重难点】

［重点］运用工具观察、测量并记录数据，通过解剖活动认识凤仙花各部分的结构及其功能。

［难点］根据花各部分的结构特征及花开花谢的现象推测花各部分结构的功能。

【教学准备】

［学生］开花的凤仙花植株、桃花、雄性南瓜花、雌性南瓜花、百合花、锡子、双面胶、白色A4

纸、放大镜、棉签、花的结构观察记录表。

［教师］解剖花的视频、昆虫和风力传粉的视频、教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

1,引入；大家种的凤仙花都开花了吗？（预设：开花了。）凤仙花的花朵是什么颜色的呢？（预

设：红色；粉色；紫色；……）风仙花开花的过程是怎样的呢？

2.活动：指导学生交流这段时间观察到的凤仙花生长变化的情况，描述观察到的凤仙花开花的

过程。

3.揭题：大家都有注意到自己种的凤仙花开花了，但是你们知道凤仙花具体是什么样的吗？它

经历了怎样的花开花谢过程呢？今天，我们就一起研究花的结构及花开花谢的过程。（板书：凤仙花

开花了）

［设计意图］将学生的注意力集中到花上，聚焦花的结构。

二、探索与研讨

探索一：观察花的结构

1.提问：请大家再仔细观察凤仙花，看看它有哪些结构？（预设：有花瓣和花蕊，花瓣外面

还有几片小小的叶子。）

2.过渡：大家观察得比较仔细，但是花里面还有一些结构我们不方便观察。接下来，让我们用

解剖的方法来观察花的每个结构。如何正确解剖呢？让我们通过视频学习一下。（教学提示：播放解

剖花的视频。）

3.提问：大家学会了吗？你们说一说解剖花的过程要注意什么。（预设：按照从外到内的顺序用

锻子夹住花各部分的基部，小心地撕下来。）

4.活动：分发花的结构观察记录表，指导学生分组合作，解剖凤仙花。

5,交流：凤仙花的每一部分有什么特点？可能有什么作用呢？（教学提示：学生一边描述结构

特点、猜想作用，教师一边引出结构的名称。）

6.小结：一朵凤仙花由四个部分组成，分别是花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。一朵花所有萼片的总

称叫花萼，花萼有保护花蕾的作用；花瓣的颜色大多鲜艳绚丽，可以吸引昆虫为其传粉；雄蕊和雌蕊

是花的重要组成部分，关系着植株后代的繁衍。

［设计意图］引导学生亲自动手解剖凤仙花，使学生深刻且清晰地认识花的结构，理解花的结构

与其功能的关系。

探索二：观察其他植物的花，比较它们的相同与不同

1.过渡：风仙花有这样的结构，那么其他植物的花是不是也由这四部分组成呢？让我们继续

观察。

八2.活动：给各小组分发百合花、两种南瓜花和桃花，指导学生观察这些花的结构，比较它们的相

同和不同并记录。

3,提问：比较这些花的结构，有哪些相同和不同？（预设：不同之处是百合花没有花萼，南瓜花

1号没有雌蕊，南瓜花2号没有雄蕊，桃花各部分结构都有；相同之处是它们都有花瓣和花蕊。）

4.小结：像桃花这样，有花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分结构的花叫作完全花；而像百合花这

样没有花萼，甚至没有花瓣，缺少一部分或几部分的花叫作不完全花。花一定有花蕊，大部分植物的

一朵花中既有雌蕊又有雄蕊，这样的花叫作两性花；而有些植物的一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊，这

样的花叫作单性花。单性花可以分为雄性花和雌性花。

［设计意图］引导学生认识更多植物的花，通过观察和比较发现它们之间的异同，使学生知道花

可以分为完全花和不完全花，丰富学生对花的多样性的认识，同时培养学生观察、比较、分类及抽象

概括的能力，帮助学生建构生物多样性与共同性相统一的认识。

探索三：观察花的雄蕊和雌蕊

1.提问：通过刚才的观察，我们发现植物的花虽然各有不同，但它们都有花蕊，而且雌蕊和雄

蕊都被花瓣包裹在最里面。你们认为这是什么原因呢？（预设：雌蕊和雄蕊是花的重要部分，所以要

保护起来。）

2.过渡：接下来，让我们仔细观察一下花的雌蕊和雄蕊各有什么特点，为了方便观察，我们就

选择花蕊比较大的百合花作为我们的观察对象。

3.活动：引导学生借助放大镜，仔细观察百合花的雄蕊和雌蕊。

4.小结：花的雄蕊由顶端的花药和下面的花丝组成，花药中有花粉；雌蕊由顶端的柱头、中间

的花柱和底部膨胀的子房组成，柱头上有黏液。

［设计意图］引导学生用放大镜观察花的雄蕊和雌蕊，使学生认识到在花的各部分结构中，雄蕊

和雌蕊是花的重要组成部分，与形成果实和种子有关。

花瓣：花的一部分，位于花萼内，具有保护花内部的功能。一朵花中花瓣的总称叫花冠。

雄蕊：植物的雄性繁殖器官，由花丝和花药组成。花匆内有花粉囊，花粉囊中有花粉。

雌蕊：植物的雌性繁殖器官，由柱头、花柱、子房组成。子房内有胚珠，胚珠内有卵细胞。三、

拓展与小结

1.过渡：我们知道花的雌蕊会发育成果实，但是花必须完成传粉才能发育成果实。那么自然界

中的传粉过程是怎样完成的呢？

2.活动：播放昆虫和风力传粉的视频，引导学生认真观看。

3.提问：现在大家知道什么是传粉了吗？（预设：雄蕊的花粉粘到了雌蕊的柱头上。）接下

来，我们试着给花进行人工授粉，体验传粉的过程。

4.活动：指导学生分组为凤仙花进行人工授粉。

5,小结：自然界中的植物多种多样，它们用不同的方式完成传粉的过程。只有完成传粉，植物

的花才能发育成果实。

［设计意图］了解多种传粉方式，并开展人工授粉活动，提升学生继续探究花的兴趣。

【教学后记】第6课果实和种子

【教学目标】

［科学知识目标］

1.知道植物生长过程，花凋谢后会结出果实。

2.知道果实由果皮和种子两部分组成。

3.知道植物通过产生足够的种子繁衍后代，使它们得以世代相传。

［科学探究目标］

1,能基于观察获得的信息描述果实的生长变化过程。

2,能运用解剖的方法观察果实的结构。

3,能基于果实和种子的结构特点及已有认知，分析果实和种子的作用。

［科学态度目标］

1,能保持研究植物生长变化的兴趣。

2,尊重事实，乐于分享自己的想法，接纳他人的观点。

［科学、技术、社会与环境目标］

意识到植物与人类生活的关系，保护植物就是保护人类自己。

【教学重难点】

［重点］认识植物的果实由果皮和种子两部分组成，明白果皮的作用在于保护和传播种子。

［难点］认识植物的生长变化规律，预测植物下一阶段的变化情况。

【教学准备】

［学生］已结果的凤仙花植株、桃、西瓜、豌豆英、花生、苹果、莲蓬、小托盘、小刀、学生活

动手册。

［教师］凤仙花果实生长变化图片、教学课件。

【教学过程】

----亲住

1,引入；（教学提示：提前让学生将自己种的风仙花带到学校。）请大家将自己种的凤仙花摆到

课桌上，前后互相观察，看看不同凤仙花的状态。

2.提问：大家种植的凤仙花这段时间有什么新的变化？（预设：凤仙花有的开得很茂盛，有的正

在慢慢凋谢；有的花己经凋谢了，留下了刚长出来的果实；有的果实己经裂开了。）

3,揭题：授粉后的凤仙花慢慢凋谢，逐渐形成了果实。那么，凤仙花的果实是什么样的？果实

对植物来说有什么作用呢？今天，我们就来研究果实和种子。（板书：果实和种子）

［设计意图］对果实的形态结构特征及果实的作用进行提问来聚焦话题，引导学生从结构与功能

相统一的观点认识并研究生物体。果实：一般包括果皮和种子两部分。植物受精后，由雌蕊的子房发

育形成果实；子房壁发育形成果皮，子房中的胚珠发育成种子，胚珠中的受精卵发育成胚。

二、探索与研讨

探索一：描述果实的生长变化过程

1.提问：请大家在自己的凤仙花植株上找一朵凋谢了的花，用镶子轻轻挑开，观察里面有什么。

（预设：雌蕊下端的子房膨胀了。）这就是果实的箍形。由此，可以说明什么？（预设：果实是由花

的雌蕊发育而来的。）

2.追问：凤仙花的果实是什么样的？（预设：形状是椭圆形，颜色是嫩绿色的；果实的表面有小

刺毛。）

3,布置任务：刚刚大家看到的是新结出来的果实，接下来，请大家在你们的凤仙花植株上找出

处于不同生长阶段的果实，仔细观察它们的特点，并根据时间顺序总结出果实的生长变化过程。

（教学提示：鼓励学生大胆发言，并给出足够的时间让学生陈述自己的发现。）

4.小结：刚结出的凤仙花果实的果皮鲜嫩呈绿色，之后会长大至成熟并变黄变干，然后会自己

开裂，将里面的种子弹出去。

［设计意图］引导学生观察花变果实的部分，帮助学生找到果实是由雌蕊发育来的证据；再引导

学生观察处于不同生长阶段的果实，进一步强化学生对果实生长变化过程的认识。

探索二：观察凤仙花果实的结构

1.过渡：（教学提示：出示一颗成熟的凤仙花果实。）这么饱满的身体里，藏着什么呢？让我们

将它打开看一看。

2.活动：引导学生在自己的凤仙花植株上摘下成熟的果实并打开观察。

3.提问：凤仙花果实的结构有哪些？（预设：果皮和种子。）这些果皮有什么作用？（预设：果

皮可以保护种子，避免受到外界的敌害；果皮被其他动物吃了以后，还可以帮助植物传播种子。）

4.追问：一颗凤仙花果实中有多少粒种子？（预设：18粒；16粒；17粒；……）一株凤仙花一

共有多少粒种子呢？（教学提示：指导学生先选5个果实，数出其中的种子数，然后估算每个果实中

平均有多少粒种子。再数一数整株凤仙花上的果实数，最后估算出一株凤仙花上结出的种子数。）

5.小结：凤仙花的果实由果皮和种子组成。果皮可以保护种子，还可以帮助植物传播种子。一

颗凤仙花果实中大约有十儿粒种子，种子呈黑褐色的椭圆形。

［设计意图］通过解剖，引导学生自行发现和总结凤仙花果实的结构；指导学生数并计算种子的

数量，用数据让学生真实感受“春种一粒粟，秋收万颗子”的含义，体会开花、结果对于植物繁殖后

代的意义。

探索三：观察更多植物的果实，比较它们的相同与不同

1,过渡：除了凤仙花，你们还知道哪些植物也会结出果实，长出种子呢？（预设：苹果、油菜

花、桃……）不同的果实，有哪些相同与不同呢？

2,活动：给各小组分发桃、西瓜、豌豆、莲蓬、花生和苹果，指导学生采用解剖的方法进行观

察，比较不同果实的相同与不同。

3,小结：不同植物的果实在形状、颜色、大小等外部形态上各不相同，但内部结构大致相同，

都有果皮和种子两部分。

［设计意图］通过指导学生观察不同植物的果实，使学生进一步感受生物世界的多样性，建构生

物多样性与共同性相统一的观点。

果皮：由子房壁的组织分化、发育而成的果实部分。成熟的果皮一般分为外果皮、中果皮和内果

皮，生活中常说的果皮一般指的是果实的外果皮。

三、拓展与小结

1.过渡：我们经常吃的食物哪些是果实，哪些是种子呢？（教学提示：出示常吃的食物种类。）

2.活动：引导学生分组讨论哪些食物食用的是果实，哪些食用的是种子。

3.小结：常见的食物中，水果类食用的部分通常是果实（的果皮），豆类、坚果类和粮食类食用

的部分通常是种子，蔬菜类食用的部分通常是果实（的果皮）和叶。

［设计意图］基于对果实结构特征的认识，引导学生将科学学习延伸到生活实际。

【教学后记】第7课种子的传播

【教学目标】

［科学知识目标］

1.知道植物繁殖需要将种子传播出去，不同的植物传播种子的方式不同。

2.知道种子的传播方式与果实或种子的形态结构有关。

3.知道种子的传播方式包括动物传播、水力传播、风力传播和弹力传播等。

［科学探究目标］

1,能依据果实、种子的形态结构推测种子的传播方式。

2,能通过制作种子模型，模拟种子的传播方式。

［科学态度目标］

1,对种子的传播方式表现出探究的兴趣。

2,能接纳他人的观点，完善自己的探究。

［科学、技术、社会与环境目标］

意识到植物的生存、种群的延续与环境息息相关，具有保护环境的意识。

［教学重难点］

［重点］观察菲掌握常见的植物传播种子的方式。

［难点］根据果实和种子的外部形态结构推测种子的传播方式。

【教学准备］

［学生］凤仙花、苍耳、蒲公英、莲蓬、樱桃等植物的果实，活动记录单、长条形薄纸片、橡皮

泥、长条状粘扣、纸团。

［教师］凤仙花果实爆裂的视频、教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

1.引入：这段时间，你们的凤仙花果实有什么新的变化吗？（预设：变黄了；越来越成熟了；

有些果实裂开了。）那你们观察到了果实裂开的过程了吗？（预设：没看到；看到了。）大多数同学

没有看到凤仙花果实裂开的过程，那我们就通过一段视频来观察一下。

2.活动：播放凤仙花果实爆裂的视频，引导学生认真观看。

3.提问：凤仙花果实是怎样裂开的？（预设：是突然爆裂的。）果实爆裂后种子到哪里去了？（预

设：种子被弹出去，落到远处的土地里了。）

4.揭题：果实成熟后，就把种子传播出去，在适宜的环境下，种子萌发长出新的植物。那么，

植物的种子会以怎样的方式传播?又能传播到哪里呢？我们今天就来研究植物种子的传播过程。（板书:

种子的传播）

［设计意图］通过引导学生交流看到的凤仙花果实爆裂的过程，将话题聚焦到植物种子的传播方

式。

二、探索与研讨

探索一：凤仙花种子的传播方式

1,过渡：刚刚我们在视频里看到了凤仙花果实裂开的过程，大家推测一下，凤仙花是怎样将种

子传播出去的？（预设：通过果皮裂开时的弹力将种子弹出去。）接下来，我们亲自体验一下。

（教学提示：给学生分发成熟且未开裂的凤仙花果实和小托盘。）

2.活动：指导学生先观察凤仙花果实的外部形态特征，然后在小托盘中用手捏开果皮，体会果

皮爆裂种子被弹出的过程。

3.提问：凤仙花果实的外部形态是怎样的？（预设：果实呈椭圆形，果皮上有裂缝。）这样的形

态特征与种子的传播有什么关系呢？（预设：这样的形状使果实变干后富有弹性，能将种子弹射出

去。）

4.小结：（教学提示：出示各种豆类的果实。）风仙花和许多豆类植物果实的果皮都具有富有弹

性的弓形结构，果实成熟后，干燥而坚硬的果皮在阳光的烘烤下，常常会自动爆裂，瞬间产生的强大

弹力将种子弹射到远处。这种传播种子的方式叫弹力传播。

探索二：其他植物种子的传播方式

1.过渡：通过探究风仙花种子的传播方式，我们发现植物种子的传播方式与果实的形态特征密

切相关。那么，其他植物的果实有怎样的形态特征？它们的种子又是怎样传播的呢？接下来，请大家

进行观察和推测。

2.活动：分发苍耳、蒲公英、莲蓬、樱桃的果实和活动记录单，引导学生分组观察不同植物果

实的外部形态特征并推测其种子的传播方式。

3.讲解：苍耳果实的果皮上有带钩的倒刺等结构，很容易挂在动物的皮毛上传播出去，这种依

靠动物传播种子的方式叫动物传播；蒲公英的种子很轻，种子上有一些特殊结构使其能够悬浮在空中,

随风飘到各处，这种传播方式叫风力传播；莲蓬的内部有蜂窝状的孔洞，可以浮在水面上随水流动，

这种传播方式叫水力传播；樱桃的果实颜色鲜艳，果皮肉质、多汁，味道鲜美，可以吸引动物采食从

而将种子传播出去。

4.提问：（教学提示：出示柳树、械树、鬼针草、魏藜的果实以及绿豆、豆角、桃、葡萄、椰子

的图片。）这些植物分别是以什么方式传播种子的呢？（预设：柳树、械树靠风力传播，绿豆、豆角

靠弹力传播，鬼针草、藻藜、桃、葡萄靠动物传播，椰子靠水力传播。）

5,小结：植物种子的传播方式与果实或种子的形态特征及周围的环境密切相关，常见的传播方

式有弹力传播、动物传播、风力传播和水力传播。

［设计意图］以凤仙花果实为例，引导学生观察并描述果实和种子的外部形态特征，并根据外部

形态特征推测种子的传播方式，培养学生的观察能力。再引导学生了解更多植物果实的特点及种子的

传播方式，使学生理解生物世界的多样性，建立种子传播方式与果实或种子的形态结构特征密切相关

的认识，进一步帮助学生构建生物体结构与功能相统一的观点。

三、拓展与小结

1.过渡：了解了植物种子的各种传播方式，现在让我们根据果实和种子的特点，做一个果实模

型，模拟种子的传播。

2.活动：分发材料，指导学生分组制作果实模型。

3.讲解：种子的传播不仅使植物的种群得以延续、壮大，一些种子的传播方式还启发了人们设

计出方便的生活用品，比如衣服上的粘扣就是受苍耳传播种子的启发而发明设计的。

［设计意图］通过制作果实模型，培养学生的动手能力，同时加深学生对种子传播方式的理解，也

给了学生展示自己学习成果的机会。

【教学后记】第8课凤仙花的一生

【教学目标】

［科学知识目标］

1.知道绿色开花植物通常会经历种子萌发、幼苗生长发育、开花结果、衰老死亡的过程。

2.知道绿色开花植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成。

3,知道植物的根、茎、叶为其生存提供营养物质，花、果实、种子帮助其繁殖后代。

4.知道植物维持生命需要水、阳光、空气和适宜的温度。

［科学探究目标］

1,能用表格、统计图表等方式整理观察记录的信息。

2,能基于观察记录有依据地描述凤仙花一生的生长变化过程。

3,能够依据证据，运用分析、比较、推理、概括等方法得出植物生长变化规律及生命需求等结

论。

［科学态度目标］

1,能够以事实为依据陈述自己的观点、接纳他人的观点。

2,能继续保持研究植物生长变化的兴趣。

［科学、技术、社会与环境目标］

意识到环境变化影响植物的生存和繁殖，具有保护环境的意识。

【教学重难点】

［重点］了解凤仙花的生命周期及其一生的生长变化过程。

［难点］描述凤仙花一生的生长变化过程。

【教学准备】

［学生］植物生长变化观察计划、不同时期的凤仙花图片、白纸、双面胶、学生活动手册。

［教师］教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

1,引入"播放一段视频，呈现凤仙花从播种到种子萌发、幼苗生长发育、植物开花结果直至衰老

死亡的生长变化过程，引导学生回顾几个月以来观察到的凤仙花植株的生长变化。（教学提示：也可

以用一组图片呈现。）

2,揭题：经过长达几个月的种植活动，我们亲历了栽培、管理凤仙花的过程，观察、记录了凤

仙花口生的生长变化。我们有哪些新的收获呢？今天，我们就来口起整理和分析我们收集的信息。（板

书：凤仙花的一生）

［设计意图］通过视频或图片的记录，引导学生回顾种植凤仙花的过程，明确本课学习任务。

二、探索与研讨

探索一：展示并交流凤仙花的生长变化记录

1,过渡：在开始种植凤仙花的时候，老师就鼓励大家用不同的方式记录凤仙花的生长变化过程,

完成观察计划。现在，请你们来展示各自的观察记录，说一说你们的体会和发现。

2.活动：指导学生先在小组内进行汇报展示，各组统计、记录好了交流结果之后再在全班进行

汇报，并进行自评和互评。（教学提示：在展示交流的过程中，提醒学生关注其他同学采用的不同观

察记录方式，反思观察记录过程中的得与失，总结做好长期观察记录需要注意的问题。）

3.提问：（教学提示：出示不同时期凤仙花的图片。）大家还记得这些分别是什么时期的凤仙花

吗？（预设：发芽、幼苗、开花……）根据大家的交流结果，你们能将这些图片按凤仙花的生长变化

顺序排列起来吗？

4.活动：分发不同时期凤仙花的图片和双面胶，指导学生按生长变化顺序粘贴在''凤仙花的一

生"活动记录单上，并完成记录单。

5,小结：凤仙花的一生经历了种子萌发、幼苗生长发育、开花结果以及衰老死亡的过程，这就

是凤仙花的生命周期。

［设计意图］引导学生展示、交流凤仙花的生长变化情况，并将不同生长阶段的凤仙花图片进行

排序，使学生在K期观察过程中的零散认识系统化，帮助学生建立植物一生生长变化过程的整体认识。

探索二：计算凤仙花的生命周期

1.过渡：我们回顾了风仙花的各个生长阶段，那么每个生长阶段需要多长时间呢？让我们整理

记录的数据，计算一下。

2.活动：引导学生根据整理后的观察记录填写教材P20的“凤仙花的生长记录分析表”，并计

算每个阶段经历的时间，以及凤仙花一生所经历的时间。

3.提问：你们算出来的凤仙花的生命周期有多长？（预设：165天；183天；207天；……）

4.讲解：凤仙花为一年生草本植物，播种后10天左右子叶出土长成幼苗；幼苗经过60天左右生

长发育成熟，出现花蕾，花朵陆续开放；再经过10天左右，有些花朵开始凋落，长出果实；再经过3

个月左右，逐渐衰老死亡。大家计算出来的凤仙花在各个阶段的时间或生命周期存在差异，这是正常

现象，可能是植物自身成长过程的差异或环境条件差异造成的。

［设计意图］引导学生选择植物发生变化的几个主要节点及发生的时间，通过计算植物不同生长

发育阶段经历的时间，进一步了解植物一生经历的过程，从中发现植物生长变化的规律，认识植物的

生命周期。

探索三：制作凤仙花高度变化统计图

1.提问：我们从凤仙花生长的不同阶段分析了凤仙花的生长周期，那么，凤仙花每个阶段植株

的高度变化有什么规律呢？（预设：凤仙花在不断长高；先长高后来就不长了。）用什么方法可以清

楚地呈现凤仙花的高度变化情况呢？（预设：制作折线统计图。）

2.活动：指导学生根据记录的不同阶段凤仙花植株的高度，制作凤仙花高度变化统计图。

3.小结：凤仙花的子叶出土后到开花前，植株的高度增长最快，这个阶段我们称为营养生长期;

开花结果后，风仙花的生长速度开始减慢甚至不再长高。

［设计意图］依据植物高度变化的记录，引导学生利用数据制作统计图，从中发现植物高度变化

的规律，培养学生搜集证据、处理信息、有依据地形成结论的能力。

三、拓展与小结

1.过渡「（教学提示：出示油菜花模型。）大家看得出来这是什么植物的模型吗？（预设：油菜

花。）

2,布置任务：请大家对照着油菜花的模型在学生活动手册上设计出凤仙花的模型，然后制作一

个风仙花模型。

3.提问：通过这段时间的学习，我们认识和了解了不少植物。与凤仙花相比，它们的生长变化

过程有什么相同和不同？（预设：相同的是它们的生长都需要阳光、空气、水和适宜的温度，都有根、

茎、叶、花、果实、种子等器官，都会经历种子萌发、幼苗生长发育、开花结果以及衰老死亡的生长

过程；不同的是生长环境不同，生命周期不同或者繁殖方式不同等。）

4,拓展：学习完了本单元，如果你们还想种植其他植物，也可以用与种植和观察凤仙花相似的

方法进行实践。

做风仙花模型意在培养学生建模的意识，强化学生对绿色开花植物形态结构的共同特征的认识；

通过比较凤仙花与其他植物的异同点，将学生［设计意图］对凤仙花一生的认识拓展到对其他植物一

生的认识，丰富学生对植物一生生长变化的认识。最后提醒学生可以用相同的方法种植和观察其他植

物，提升学生运用观察记录结果，通过整理和分析资料形成结论的意识和能力。

【教学后记】第二单元电路

本单元承载着帮助学生在小学阶段建构对于电的认识的任务，通过组织学生开展连续8课的科学

实践活动，引导学生初步建立“电可以在特定的物质中流动，电是重要的能源”的概念，同时促进他

们对科学探究的理解和探究能力的发展，并学会安全用电。

本单元共8课，大致分为4个部分。

第1课“电和我们的生活”是单元起始课，引导学生交流、讨论、分享对于电的理解和认识，暴

露他们的个人前概念。利用班级记录表呈现学生己知和想学习的关于电的问题，为本单元的学习打下

基础；通过开展调查活动，帮助学生认识电源类型及电的应用，初步建立“电是生活中不可缺少的能

源”这一概念。

第展5课”点亮小灯泡”“简易电路"''电路出故障了"与“里面是怎样连接的”是对简易电路

进行研究的实践课，帮助学生先建构电路的概念，再用其分析问题、解决问题。

第6“7课”导体和绝缘体”和“电路中的开关”是对电路概念的应用拓展课，让学生知道不同材

料的导电性不同，电路是可以通过开关控制的。

第8课''模拟安装照明电路”是单元的总结课，也是对电路知识的综合应用课和工程实践课，使

学生在经历完整的工程设计的过程中，迁移应用本单元学习到的电路知识，感受工程设计的复杂性，

体会科学与技术的密切联系，体现了“技术与工程”领域的观点，发展了学生的科学实践能力。

电的应用己经渗透到人们生活中的方方面面，也正是由于生活中处处都有各种电器，学生才会对

电的知识有一定的认识与理解，能够说出电在生活中的应用，能够初步区分导体和绝缘体。同时，他

们大多都玩过电动玩具，对开关也有一定的了解。但四年级学生的动手操作能力和探究能力都有限，

抽象思维也处于发展初期，理论联系实践的能力还有待提升。

1,关注学生的原有认知，开展建构概念的实践性活动。由于学生生活中处处用到各种电器，他

们对电都有自己的认知。因此，在进行本单元教学时，应关注学生的原有认知，通过开展关于电的讨

论，调取并激活学生对于电的认识，激发学生的

探索兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

2,关注学生的思维水平，开展建构概念的实践性活动。本单元教学内容的安排结构严密，课与

课之间有着学生认知发展上的逻辑关系。在教学时，应依据学生的思维水平和特点创设真实情境，通

过真实任务胆动，使学生在认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体等的一系列探究活动

中，实现对电路概念的全面认识与建构。

第1课电和我们的生活

【教学目标】

［科学知识目标］

1.知道电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。

2.知道电是我们生产和生活的重要的能源，它能驱动用电器做很多工作。

3.知道电有时也具有危险性，要安全用电。

［科学探究目标］

学会用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。

［科学态度目标］

1.激发探究身边科学现象的兴趣。

2,感受到电带给我们的方便，懂得节约用电。

［科学、技术、社会与环境目标］

1,初步感知电对人类生活方式的影响。

2.懂得科技在给人们带来方便的同时，也会对人体造成伤害，具有安全用电的意识。

【教学重难点】

［重点］了解学生对电的初始想法，引导学生认识电源的类别和常见用电器的作用。

［难点］掌握安全用电的基本知识，理解电对于人类生产、生活的重要性。

【教学准备】

［学生］“关于电的知识”小组记录表。

［教师］”关于电的知识”班级记录表、“家用电器记录”班级记录表、教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

1,导入：很久以前，人们就开始了对电的

探索。1879年，爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。从此，各种不同用途的电器就陆续出现了。

2.提问：（教学提示：出示教材P22图片。）在这幅图中，你们能找出哪些电器设备？（预设：吸

尘器；平板电脑；电灯；电话；电假煲；电冰箱。）它们各有什么作用？（预设：吸尘器通电后可以

清洁地面；电灯通电后可以照明；电饭煲通电后可以煮饭；……）

3.揭题：通电后，电器就能工作，为我们的生活、学习和工作带来方便。那现在我们对电有哪

些了解？知道哪些有关电的知识？我们是怎样知道这些知识的？今天，我们就来认识一下电和我们的

生活。（板书：电和我们的生活）

［设计意图］通过引导学生在图片中找出自己熟悉的电器并说出它们各自的作用，引出本单元的

学习内容，激发学生的学习兴趣；再通过一系列设问，引发学生思考，为后续的教学活动做铺垫。

二、探索与研讨

探索一：记录我们对电的认识

1.过渡：看来同学们通过多种途径对电都有了一定的了解，接下来，请大家将自己已经知道的

关于电的知识和还想知道的电的知识写下来。

2.活动：指导学生分组交流，分别说说自己知道的关于电的知识，是怎样知道这些知识的，以

及还想知道哪些知识，记录在小组记录表中。

3,交流：引导学生开展“头脑风暴”式的班级讨论，并将学生的回答整理、汇总到班级记录表

中。

［设计意图］通过讨论了解学生对于电的原有认知，暴露并记录下学生的前概念，使学生在后续

的学习中不断修正自己的认知。

探索二：了解电源的分类和电器的作用

1.过渡：同学们对电了解得真不少！生活中使用的电，像电灯、电视等是由发电厂的发电机供

电，而手机、石英钟等则是由电池来供电。这些为用电器提供电的装置称为电源。

2,布置任务：请大家回忆自己家中的电器，并将它们记录下来，再在小组内讨论这些电器的电

都来自哪里？通电后能做什么？

3,交流：指导学生分组汇报各自小组的讨论结果，达成共识后将结果记录到班级记录表中。

4.小结：电器工作都需要电，不同的电器使用的电源不同，有些由电池供电，有些由发电厂供

电。

［设计意图］通过比较家用电器的电源和作用，帮助学生理解电能驱动电器工作，给生活提供便

利，所以电是人类重要的、必不可少的能源。

三、拓展与小结

1.提问：生活中我们会用到很多电器，它们都需要电提供能量。设想一下，如果没有电，我们

的生活会变成什么样子？（预设：如果没有电，各种电器都无法使用，生活将变得很不方便。）

2.讲解：电不但能发光、发热，还能做很多事情，它是我们生活和生产中的重要能源，我们应

该节约用电。

3.拓展：电是重要的能源之一，我们要节约用电，更要安全用电，请大家阅读教材P23“用电安

全提示”。（教学提示：学生完成阅读后，出示“防触电要求”。）

［设计意图］通过交流讨论，使学生感受到电的重要性，体会到电是我们生活中不可缺少的能源,

进而意识到应该节约用电，以及注意安全用电。

【教学后记】第2课点亮小灯泡

【教学目标】

［科学知识目标］

1.知道只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光。

2.知道利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。

3,知道一个完整的电路可以使用相同的材料，用多种方法建立起来。

4.知道电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

［科学探究目标］第一单元植物的生长变化

本单元通过组织学生亲历栽培植物的活动，引导学生研究绿色开花植物的生长发育过程，使学生

在观察植物生长发育过程中认识根、茎、叶、花、果实、种子等植物器官，理解植物各器官在植物生

长发育、繁殖后代过程中发挥的作用，为学生逐步建立生命世界结构与功能、局部与整体、多样性与

共同性相统一的认识搭建“脚手架”。

本单元共8课，大致分为3个部分。

第广2课“种子里孕育着新生命”和“种植凤仙花”，引导学生观察种子的外部形态和内部结构,

并在实际种植中体会种子里孕育着新生命，知道种子萌发需要一定的条件。

第厂7课''种子长出了根"''茎和叶"''凤仙花开花了"“果实和种子”与“种子的传播”，追

随植物生长发育的过程，按照植物长出新器官的顺序进行教学，引导学生认识植物根、茎、叶、花、

果实和种子的形态特征及功能。

第8课“凤仙花的一生”，是对凤仙花一生生长变化的总结，也是对整个单元学生亲历的科学实

践过程的总结。

植物会长高、长大，许多植物在生长过程中会开花结果，这样一些事实，四年级的学生都知道，

但还不曾去深入地探究。教师在教学时要引导学生认识植物在整个生命过程中所发生的变化，理解植

物的生命周期现象。学生本身就对植物世界充满好奇，美丽的凤仙花可以极大程度地激发学生的学习

兴趣和探究欲望，但大多数学生的种植经验不足，种植过程中会遇到各种各样的困难和挑战，教师要

给予关注和指导，使学生获得一定的种植成就感，为接下来对植物的研究奠定基础。

1.根据教情，与其他单元的教学交又进行。凤仙花的生长受气温、降雨、光照等因素的影响较

大，教师在进行“种植凤仙花”探究活动的教学时，需要根据季节特点调整教学进程；另外一方面，

风仙花的根、茎、叶、花、果实、种子的生长需要一定的时间周期，教师可按具体生长情况做适当调

整，如把第一单元的教学内容穿插到第二、三单元中间，以保证合理、有序地完成本学期三个单元的

教学内容。

2.根据学情，督促、帮辅、激励等适时跟进。凤仙花生长周期约为150^240天，周期较长，学生

在观察凤仙花生长过程中会遇到许多问题，例如教学间隔过长，学生遗忘作业；意外状况频出，学生

难以坚持；作业本身难度高，学生易受挫；评价、激励不当，学生无动力等。面对这些问题，教师可

以针对性地采取以卜措施：定期提醒、督促学生观察凤仙花；鼓励学生出现意外状况时及时向老师寻

求帮助，不要轻易放弃；作业按照难度分层布置，为学生进步提供“脚手架”；前置激励计划，适时

跟进。

第1课种子里孕育着新生命

【教学目标】

［科学知识目标］

1,知道植物的种子多种多样，不同植物的种子颜色、大小、形状等各不相同。

2.知道种子都有种皮和胚，有些植物种子中有胚乳。

3.知道胚是新植物的幼体，幼苗是由胚发育来的，大部分绿色开花植物用种子繁殖后代。

［科学探究目标］

1,能综合运用感官并用比较的方法观察种子的外部形态特征。

2,能用解剖的方法研究种子的内部结构，会用放大镜观察种子的外部形态及内部结构。

3,能用画图、文字等方法记录种子的内部结构特征。

4,能通过观察比较发现种子内部结构的共同特征。

［科学态度目标］

能在好奇心的胆使下，对种子内部结构产生探究的兴趣。

［科学、技术、社会与环境目标］

意识到种子是人类的主要粮食资源，保护植物就是保护人类自己。

【教学重难点】

1,能用电源、导线和小灯泡连接简单电路。

2,能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3,能根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

［科学态度目标］

1,体会对周围事物进行有目的、细致观察的乐趣。

2,敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3,激发进一步探究电的兴趣。

［科学、技术、社会与环境目标］

体会点亮小灯泡过程中运用科学知识的重要性。

【教学重难点】

［重点］通过点亮小灯泡，让学生初步建立电路的概念。

［难点］推测电在连接装置中是怎样流动的。

【教学准备】

［学生］小灯泡、1.5伏的干电池、导线、学生活动手册。

［教师］电池和小灯泡的实物图、教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

1,引入;手电筒大家都非常熟悉，你们知道手电筒中的小灯泡是怎样亮起来的吗？（预设：打开

开关，小灯泡就会亮。）只需要打开开关吗？

2.演示：出示一个手电筒，打开开关，并用手电筒照射墙壁。然后关闭手电筒，取出手电筒内

的电池，再次打开开关并重复儿次，引导学生发现手电筒的小灯泡不亮。

3.提问：取出电池后，即使打开开关，手电筒的小灯泡也不亮，说明必须还要有电池，小灯泡

才会亮。这是为什么呢？（预设：电池能给小灯泡提供能量。）

4.讲解：安装了电池的手电筒，打开开关后，会有电流通过小灯泡的灯丝，小灯泡就亮了。

5,布置任务：如果有导线和电池，你们能让小灯泡亮起来吗？（教学提示：出示电池和小灯泡的

实物图。）请大家用画线的方法代替导线，把你们认为能让小灯泡亮起来的方法画出来。

6.揭题：大家的想法究竟对不对呢？今天，我们就来尝试点亮小灯泡。（板书：点亮小灯泡）［设

计意图］通过学生熟悉的手电筒引入电路的相关知识，将生活中的现象转化为可探充的问题，激发

学生亲自动手实践的兴趣。画图活动能引导学生思考，为后续开展的实践活动做铺垫。

二、探索与研讨

探索一：观察小灯泡

1.过渡：大家对如何使小灯泡亮起来都有自己的想法，那么，小灯泡内部的结构又是怎样的呢？

2.活动：引导学生把自己头脑中的“小灯泡”画出来，然后交流各自所画的小灯泡。

3.提问：你们画的小灯泡有哪些结构？（预设：有玻璃外壳、灯丝和支架。）

4,布置任务：（教学提示：分发小灯泡。）请大家仔细观察小灯泡的结构，看看和自己画的有什

么不同。（教学提示：提示学生关注小灯泡的发光部位。）

5.讲解：出示小灯泡结构示意图，并简要介绍各部分的作用。

［设计意图］通过观察小灯泡的结构，引起学生对小灯泡发光部位和各部分作用的关注，以此为

基础开展后续“点亮小灯泡”的活动，能有效避免学生进行过多的错误尝试，提高课堂效率。

探索二：点亮小灯泡

1.过渡：前面我们用画线代替导线的方式把我们认为能让小灯泡亮起来的方法画出来了，接下

来，我们就用实物测试一下，看看自己的方法是否可行。

2,布置任务：（教学提示：给各小组分发1根导线和1节干电池。）我们己经了解了小灯泡的结

构，现在，请大家仔细观察并说一说导线和干电池的结构。（预设：导线大约10厘米长，两端的外包

皮己除去；干电池的一端有突出的金属帽，并标有“+”号，另一端扁平，并标有“-”号。）

3.讲解：干电池的金属铜帽端是正极，用“+”号表示;另一端是负极，用号表示。当导

线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池中的电会很快消

耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中要避免出现短路。

4.活动：指导学生尝试多种方法用导线和电池让小灯泡亮起来，并记录哪些连接能点亮小灯泡,

哪些连接不能点亮小灯泡。提醒学生禁止用导线将电池的两极直接连接起来。

5,交流：指导学生展示实验记录，交流哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。

6.提问：有电流通过小灯泡，小灯泡才会发光。在大家所记录的能点亮小灯泡的连接方法中，

电流是怎样流动的呢？（教学提示：引导学生尝试用手指比画出电流的路径。）

［设计意图］在对材料有了初步的认识之后，引导学生尝试点亮小灯泡，能够帮助学生建构电路

的概念，引发学生对电在简单电路中如何流动的思考，并在实践中增强学生的安全用电意识。

三、拓展与小结

1.小结：点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整电路，即电流从电池的正极流出经过

导线、小灯泡回到电池的负极，形成一个完整、封闭的回路。如果电流从电源的正极未流过用电器直

接流回到电源的负极，这样的连接叫作短路；如果没有形成一个完整、封闭的回路，这样的连接叫作

断路。

2,布置任务：请大家观察学生活动手册上拓展活动部分的电路连接图，判断哪些能够点亮小灯

泡，哪些不能点亮小灯泡。能点亮的用箭头在连接图上画出电流的路径，不能的请说明理由。

［设计意图］通过对多种电路连接图的判断，引导学生应用学到的电路知识，强化学生应对电路

和电流的理解。电路：由电源、用电器、开关、导线等组成的电流路径。

【教学后记】第3课简易电路

【教学目标】

［科学知识目标］

1.知道电从能够持续提供电能的电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了

一个完整的电路。

2.知道可以在电路中安装开关来控制电路的通与断。

［科学探究目标］

1.观察电池盒、灯座和开关的结构，了解各部分的功能。

2,能将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。

3,会用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。

［科学态度目标］

1.进一步培养探究电路的兴趣。

2.增强分析和解决问题的自信心。

［科学、技术、社会与环境目标］

1,知道科技在不断的需求中创新和发展。

2.体验电池盒、灯座等的发明给人类带来的便利。

【教学重难点】

［重点］将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来，并能用开关控制电路的通与断。

［难点］用简易符号画出简易电路图。

【教学准备】

［学生］灯座、电池盒、干电池、导线、开关、小灯泡、学生活动手册。

［教师］学生实验材料1套、小电风扇或小电动机、教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

1,回顾；上一节课我们是怎样点亮小灯泡的？（预设：电池正、负极通过导线分别与小灯泡的两

个连接点相连。）小灯泡和电池的连接点在哪里？（预设：小灯泡的两个连接点分别在小灯泡顶端和

灯口，电池的连接点分别在正、负极。）电流是如何通过小灯泡的？（预设：电从电池的正极流出，

通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，并从另一个金属架流到

另一个连接点，最后通过连接点回到电池的负极。）

2.活动：通过上次课的学习，我们可以进一步思考电路是由什么组成的。你们能组装一个电路

吗？（教学提示：给每组分发一节干电池、两根导线和一个小灯泡，比一比哪个小组能最快把小灯泡

点亮。）

3.揭题：大家都完成得很迅速。这种由电池、导线以及小灯泡组成的电路称为简易电路，这节

课我们就来认识简易电路。（板书：简易电路）

［设计意图］通过问答的形式帮助学生回顾上一课获得的知识，分享点亮小灯泡获得的经验；然

后通过快速点亮小灯泡的活动，帮助学生从理论走向实践、从获取知识走向迁移应用以及投入后面的

科学实践活动。

二、探索与研讨

探索一：组装一个电路

1.过渡：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了，是不是很不方便呢？（预设:

是的。）请大家观察教室里的灯或回忆家里装的灯，有什么办法让我们更方便地操作呢？（预设：可

以用胶带之类的东西把导线和小灯泡的连接点固定。）

2.提问：（教学提示：逐个出示电池盒和灯座，指导学生仔细观察。）这两个工具分别是电池盒

和灯座，大家猜猜它们是干什么用的？（预设：固定电池和小灯泡。）它们的结构有什么特点？

（预设：电池盒中间有一个大凹槽，两端分别装有铜片，并连接着外面两个接头的弹簧夹；灯座中

间有一个螺旋状的螺口，旁边是两个接线头，分别连接有一个弹簧夹。）

3.演示：请学生上台演示电池盒和灯座的安装方法，确保每一名学生都学会使用电池盒和灯座。

4,布置任务：请大家利用电池盒和灯座组装一个简易电路。（教学提示：出示组装简易电路的步

骤。）

［设计意图］通过观察电池盒和灯座的结构，思考这些构造的用途，并邀请学生演示安装方法，让

学生理解这两个工具可以帮助我们更好地完成电路组装。再通过组装活动强化学生对电路的各部分要

相互连接、形成完整通路的认识。

探索二：在电路中安装开关

1,过渡：现在，不用我们用手按着，小灯泡也能一直发光了。

2.提问：如果现在想让小灯泡熄灭，我们该怎么做？（预设：把导线从弹簧夹上拆下来；将电池

拆下来。）

3.追问：这样是不是也很麻烦？有什么方便控制小灯泡亮与灭的好方法吗？（预设：在电路中加

一个开关。）

4.活动：出示开关，引导学生观察开关的结构，分析其特点，并讨论开关是怎样控制电路中电

流的通与断的。（预设：开关中间是一个一端带塑料按钮的金属簧片，不带按钮的一端连接在弹簧夹

上。有按钮的一端抬起，下方对准另一个弹簧夹的接头。用手按住塑料按钮，电路接通；松手后金属

簧片弹起，电路断开。）

5,布置任务：接下来，请大家尝试着把开关连接在电路中，并使用开关来控制电路的通与断。

［设计意图］引导学生观察开关的结构，思考开关的用法，然后尝试把开关连接到电路中，并使

用开关控制小灯泡的亮与灭，进一步加深学生对电路概念的理解，同时感受开关具有控制电路的作用。

探索三：画电路连接图

1.过渡：我们已经能用导线、电池、小灯泡和开关组成一个电路了，如果要把我们的连接方

法都记录下来，我们可以怎么画？（教学提示：出示教材P28电路实物图。）

2.讲解：如果我们在实验记录时都画实物图，会比较费时间。因此，我们可以用简单的、特定

的符号来表示电器元件，将实物电路画成简易电路图。通常，我们用代表小灯泡，代表电池，代表开

关，再用画线来代替导线，将它们连接起来，最后用小圆点标出连接点。

3.活动：指导学生在学生活动手册上画出简易电路图。

［设计意图］通过认识常用的电器元件代表符号，引导学生用符号绘制简易电路图，记录自己

的连接方法。指导学生用箭头标出电流的路径，为学生今后组建和连接更加复杂的电路打好基础。

三、拓展与小结

1.小结：在电路中，电是持续流动的，电流动的路径是从电池的正极出发，经过导线和用电器,

再流回电池的负极。开关能控制电路中电流的通与断。

2.提问：我们已经发现电路是一个闭合的回路，在电路中哪些电器元件是必备的？（预设：用电

器、电源、开关和导线。）

3.追问：如果我们将小灯泡换成小风扇或小电动机，会有什么现象？（预设：小风扇或小电动机

会转动。）

4,拓展：出示小风扇或小电动机，连接到电路中让学生观察。

［设计意图］将用电器拓展到小风扇或小电动机，拓展学生对电路的认识，提升学生连接电路的

能力。

【教学后记】第4课电路出故障了

【教学目标】

［科学知识目标］

1.知道利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。

2.知道电路出故障了，电流就会中断。

［科学探究目标］

1,能够制作一个电路检测器。

2,能够应用电路检测器检测并排除电路中的故障。

［科学态度目标］

培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。

［科学、技术、社会与环