部编版一年级语文上册13 乌鸦喝水教案

13乌鸦喝水（教案）

教学目标

1.认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方

法喝着水的。（教学重点）

3,懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.认识“乌、鸦”等11个生字，会写“只、石”2个字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学过程

I图片激趣，导入新课

1.认识乌鸦：课件出示乌鸦的图片及其名字，看一看，读一读。

2.齐读词语“乌鸦”。

3.结合图片说一说：你是怎么记住这两个字的？

预设:“乌”字可以与“鸟”字对比记忆，“乌”是黑色的意思，联系乌鸦

的外形特点进行记忆。“鸦”字可以根据形声字的构字规律识记。

4.导入：今天我们就要学习一篇和乌鸦有关的课文。课件出示课题，齐读课

题。（板书：乌鸦喝水）

II自读课文，了解大意

1.播放范读视频，学生仔细听，跟着读一读。

2.给自然段标序号。

（1）数一数，课文一共有几个自然段？（3个）

（2）给每个自然段标上序号。

3.学生自由读课文，把字音读正确，并圈画出不认识的字词。

m再读课文，随文识字

1.自由朗读课文。

2.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

学习生字“处、找”：两个字都是翘舌音。“处”可以组词“到处”。“找”这

个字和我们学过的哪个字相似？（找—我）

3.但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

学习生字''办"：指名读，注意读准前鼻音。组词：办法、怎么办。怎么记

住它呢？（“力”加两个点）

4.乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

（1）学习生字“旁”：指名读，读准后鼻音，造句：你的旁边是谁？

（2）学习生字“许”：指名读，我们可以用“许多”来形容小石子的数量。

（3）学习生字“法”：指名读，你有什么好办法识记“法”这个字吗？

预设：i+去=法。（加一加）

5.乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

学习生字“放、进”：指名读，读准后鼻音生字“放这个字的偏旁是什么？

（反文旁：攵）读准前鼻音生字“进”。怎么记住它呢？（工+并=进）

6.瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

学习生字“高”：指名读，“高”的反义词是什么？（高——低/矮）

IV观察交流，练习书写

1.指导书写。

（1）观察生字的书写特点，同桌之间进行交流。

（2）教师范写，学生练写。

只：“口”的大小要适中。上下两部分以横中线为界，上窄下宽，撇与点的

起笔同高，撇与点要对称。

石：第一笔横不要过长。撇要舒展，且从竖中线起笔。下面的“口”要写

得略扁。

（3）学生练写，教师巡视指导。和课本对照，及时改正。投影展示书写正

确、美观的生字，相互借鉴。

2.课堂小结：初读课文，学习了生字、词语，熟悉了课文内容，认识了会想

办法的乌鸦。

3.课后作业：建议完成第1课时中的练习题。

第二课时

课时目标

1.会写“出、见”2个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方

法喝着水的。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学过程

I复习上节课所学，导入新课

1.认读上节课所学的生字。指名读，齐读。

2.指名朗读课文，思考：乌鸦是怎么喝到水的？

3.过渡：让我们仔细读课文，看看乌鸦是怎样利用自己的智慧喝着水的。

4.课件出示课题，齐读课题。

II学习第1自然段，了解乌鸦找水的过程

1.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（1）“到处”是什么意思？（各处；处处）说明了什么？

预设:

生1:“到处”一词说明乌鸦飞了好多地方找水喝。

生2:“到处”一词也说明了水不容易被找到。

（2）乌鸦会去哪儿找水喝呢？

试着用“乌鸦也许会去找水喝，也许会去找水喝”这个句式

说一说。

预设:乌鸦也许会去公园找水喝，也许会去森林找水喝，也许会去田野找

水喝。

（3）从这句话中，你体会到乌鸦当时是怎样的心情了吗？

预设:乌鸦找不到水的焦急心情。（板书：找不到水——焦急）

（4）指导朗读：要读出乌鸦焦急的心情。

【设计意图】抓住关键词语，在理解的基础上酝酿感情，使朗读变得生动、

自然。

2,乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦

喝不着水。怎么办呢？

（1）乌鸦找到了水，为什么喝不着呢？

预设:因为“水不多”“瓶口又小”，所以喝不到水。

（2）“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”，这时的乌鸦会是怎样的心情？

预设:乌鸦发现了水，十分惊喜。（板书：发现水——惊喜）

（3）“乌鸦喝不着水。怎么办呢？”从中你能体会到乌鸦怎样的心情？

预设:乌鸦喝不着水，非常着急。（板书：喝不着水——着急）

指导朗读：语速要快些，要读出乌鸦着急的心情。

m学习第2〜3自然段，乌鸦想出办法来了

过渡：喝不到水的乌鸦没有放弃，它想出了什么办法？请你大声朗读课文第

2~3自然段，然后在课本上画出来。

1.品读第2自然段。

乌鸦看到小石子，就想出了办法，说明了什么？

预设:说明乌鸦善于观察、思考。（板书：仔细观察认真思考）

2.品读第3自然段。

过渡：乌鸦是用什么方法喝着水的？

（1）乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就

喝着水了。

①瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐）能换一个词吗？（慢慢/一点儿一

点儿）

②瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？（放进了小石子）

③乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？（一颗一颗地放进去）

指名上台演示把小石子一颗一颗地放进瓶子里的过程。

从“一颗一颗”这个词语我们可以看出什么？

预设:小石子多；乌鸦做事认真、有耐心...

④假如你是乌鸦，看着水渐渐升上来的时候，你的心情是怎样的？

预设:好焦急啊，但是要耐心等待。

⑤“渐渐”表示程度或数量逐步缓慢增减，我也能用这个词语写句子。

用“渐渐”写句子：

（太阳）渐渐（升起）。

（天气）渐渐（转凉）。

⑥朗读指导：两个“一颗”中间的停顿略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐

渐升高”要读慢一点儿，读出水一点儿一点儿升高的感觉，读“乌鸦就喝着水了”

时，要读出高兴的情绪。（板书：喝到水——高兴）

（2）瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法。

预设:

“用吸管吸

“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”

“打破瓶子的上部，就能喝到水了。”

3.乌鸦喝水的故事告诉我们一个什么道理？

做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。

【设计意图】学习课文，抓住问题的关键，层层深入，在理解的基础上，读

懂作者表达的感情，再指导朗读，学生更容易掌握课文内容。

IV指导书写，总结提高

1.指导书写生字“出、见”。

写好生字“四步走”：

（1）看一看：观察生字。

（2）说一说：说说写生字“出、见”时要注意什么。

出：左右对称。第一笔竖折的横段要写在横中线上，中间的竖要写在竖中

线上。

见：上窄下宽。竖撇和竖弯钩起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。

（3）写一写：教师范写生字，学生仿写。

（4）对一对：写完对照课本检查，看看是否做到正确、规范。同桌互相圈

出写得比较好的字，也可投影学生写得好的字，学生互评。

2.课堂小结：《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的

语言描绘出乌鸦机灵聪慧的形象，说明遇到困难时，只有动脑筋想办法，才能战

胜困难，获得成功。

3.课后作业：推荐阅读“读书阁”中的内容；建议完成第2课时中的练习题。

板书设计

’找不到水一一焦急

发现水—惊喜＞仔细观察

乌鸦喝水

喝不着水——着急认真思考

【喝到水——高兴J

教学反思

成功之处：

在学习这篇课文之前，我担心学生们会认为乌鸦的这个办法并不十分了不起。

如果是这样，就会影响学生们对课文的理解。所以，在教学中，我并没有急于让

学生们发散自己的思维，提出像“说说你还想出了什么好办法”“如果你是这只

乌鸦你会怎么做”这一类的问题，而是引导学生们在学习课文的同时，去感受这

只乌鸦的机灵聪慧。

在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它能仔细

观察、认真思考，另