5单元（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

第5单元备课单元主题办法 教学课时 9课时单元知识结构 单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》、《画杨桃》、《小马过河》3篇课文。有古代寓言故事、现代学生生活故事、童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。单元教学目标 1.认识41个生字，会写25个字，会写24个词语。2.养成自主识字的习惯，能在阅读的过程中积累词汇。3.能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气，读好对话的语气。4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。单元知识重点 1.认识41个生字，会写25个字，会写24个词语。2.根据课文内容，从不同侧面谈看法，或联系实际谈生活中类似于寓言中的实例。3.引导学生读好对话的语气，读出不同角色说话的语气。单元知识难点 1.引导学生读好对话的语气，读出不同角色说话的语气。2.领悟课文中蕴涵的道理，感悟、积累对自己有启发的句子。单元课时划分 12.《寓言二则》2课时13.《画杨桃》2课时14.《小马过河》2课时口语交际1课时《语文园地五》2课时12寓言二则第一课时【课时目标】1.通过阅读，认识“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢”等6个字，会写“亡羊补牢、劝告”。（重点）2.通过比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。（难点）3.通过朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”的意思。（难点）【教学过程】任务一、释题导入，激发阅读兴趣5分1.故事导入同学们，这幅图画的是什么故事？你还记得《坐井观天》这个寓言故事？谁能讲讲这个小故事？这个小故事告诉我们什么道理？2.理解课题今天我们要学习的课文和“坐井观天”一样，都是通过一个小故事说明一个深刻的道理，我们给这类文章起了一个名字，叫做“寓言”。谁有好办法能知道“寓”是什么意思呢？对，查字典。我们知道了这个字的读音，所以采用音序查字法，同学们开始吧！通过查字典我们知道了“寓”是寄托的意思，“言”在这里指道理，再一次印证了“寓言”就是寄托了道理的小故事。本课有几篇寓言呢？你从哪个字知道的？对，“则”的意思就是篇的意思。3.学生齐读课题（板书：12寓言二则）4.查字典释题，引入课文今天我们就来学习第一篇寓言，也叫做第一则寓言——亡羊补牢。(板书:亡羊补牢)谁能来读一读这则寓言的题目，不认识“亡”“牢”，我们可以用什么办法？对，用部首查字法。同学查字典，我们知道“亡”的解释有四种（1.逃。2.失去。3.死。4.灭。）“牢”有四个意思（1.养牲畜的圈（juàn）。2.古代称作祭品的牲畜。3.监禁犯人的地方。4.结实，坚固，固定。）到底是什么意思，我们走进这则寓言就会知道了。任务二、朗读课文，认字读词（落实目标1）10分1.随文识字（1）初读课文，提出要求自由读第一则寓言——亡羊补牢。（2）再读课文，纠正字音提出朗读要求：现在请同学们排火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小评委，说说谁读得好，好在哪？（3）分享字词，跟读练习提出分享要求：同学们在读课文的时候，圈画了哪些生字新词？指名读，其他同学在课文中尽快找到分享的字词，并跟读三遍。2.归类识字，理解词语（1）借助图片理解词语请同学们读一读这些词语，注意“窟窿”、“街坊”最后一字要读做轻声，“羊圈”的“圈”是多音字，这里读作juàn，指养牲畜的地方。（2）通过游戏理解词语“你来做，我来猜”游戏规则：同桌两人一组，一个人做动作，一个人猜词语，看那组猜得准，猜得快。引领理解：同学们做的动作真准确，让大家一下就猜出来了。叼走是用嘴夹住（物体一部分），而不是全部咬住。生活中，什么时候会出现“赶紧”这个动作呢，联系平时的生活说一说吧。（3）对比识记“叼”“叨”教师讲解：这个“叼”和“唠叨”的“叨”有些像，怎么区分呢？通过形声字的办法，“叼”右半部分是刁，“叨”右半部分是刀，都和嘴有关，所以都是口字旁。3.字词回归课文，大声朗读课文任务三、研读课文，体会寓意（落实目标2、3）15分1.启发思考，自主解疑通过刚才反复的朗读课文，你们知道了“亡”和“牢”的意思了吗？“亡”预设：（1）在第一自然段“羊少了一只”我知道“亡”的意思是少了。（2）在第三自然段“羊已经丢了”我知道“亡”的意思是丢了。（3）在第四自然段“羊又少了一只”我知道“亡”就是丢失的意思。（4）在第五自然段“他的羊再也没丢过”我知道“亡”一定是丢失的意思。“牢”预设：（1）在第五自然段“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”我知道“牢”就是指羊圈。（2）在第三自然段“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”我知道“牢”的意思是指羊圈。2.自由朗读，概括主要内容教师引导：同学们很会读书，能联系课文内容确定字词的意思，这是一个好方法！请同学快速地朗读一遍课文，说说这则寓言讲了一件什么事。3.研读课文，指导朗读。过渡：养羊人丢了几次羊？丢羊的原因？他是怎么做的？结果如何？请朗读课文后，小组交流讨论，完成表格。（1）研读第一次丢羊引导理解：第一次丢羊的原因是什么？我们一起来读一读第一次丢羊的原因。指导朗读：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？你就是养羊人的街坊，快来劝劝他。我们来看课文中的街坊是怎么劝说的。谁来读一读。指导朗读：你劝说养羊人的时候是什么心情？哪个词看出他着急？可以用哪个词替换“赶紧”？分角色朗读（2）研读第二次丢羊引导理解：这个不听劝告的养羊人，第二天早上发现了什么？这是养羊人第几次丢羊？你是从那个字中读出来的？指导朗读：两次丢羊之后，养羊人现在是怎么想，怎么做的？请自由读读第五自然段，划出相关的词句。指导朗读：养羊人这样做，对吗？从哪知道？谁来读一读。引导交流：现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。此时，你想那个养羊人说些什么呢？4.再读课文，提炼寓意（1）再读课文，思考：寓言，就是寄托道理，小故事中蕴含深刻的道理，这则寓言中，你明白了什么呢？（达标检测）预设：发现错误，要及时改错；要听人劝；不能偷懒，要把事情做全面……（2）教师总结：只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。用古人的话说就是：亡羊补牢，未为迟也。（板书：未为迟也）任务四、观察对比，练写生字（落实目标1）10分1.学习“亡”“牢”观察对比教师讲解：两个字中大部分都是左右走向的笔画，且笔画较少，不易写好。左右走向笔画较多时，要着重观察每一笔的长短和在田字格中的位置，才能写在正确的基础上写美观。2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。过渡：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。五、板书设计12寓言二则第一次丢羊（什么都没干）——第二次丢羊亡羊补牢未为迟也【作业设计】基础作业：书写“亡、牢”等6个生字。实践作业：把《亡羊补牢》讲给家人听。第二课时【课时目标】1.通过阅读课文，认识“焦、筋”等5个生字，会写“筋、疲”，会写“禾苗、筋疲力尽、明白”。（重点）2.通过比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。（难点）3.通过对课文的理解，能用自己的话说出“揠苗助长”的意思。（难点）【教学过程】任务一、游戏导入，复习巩固5分1.根据图片猜寓言故事2.复习巩固谁能讲讲“亡羊补牢”这个小故事？这个小故事告诉我们什么道理呢？3.引入新课：今天我们继续学习一则寓言，叫做“揠苗助长”（板书：揠苗助长）4.质疑提问：看到题目，你有什么疑问吗?我们走进这则寓言就会知道了。预设：“揠”是什么意思？为什么揠苗助长？揠苗助长是干什么？……任务二、朗读课文，认字读词（落实目标1）10分1.随文识字，在语境中认读生字新词（1）提出学习要求（2）朗读课文，纠正字音：现在请同学们排火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小评委，说说谁读得好，好在哪？（达标检测）需要强调的字音（3）分享圈画的字词，并领读2.归类认读生字，理解词语（1）理解“揠”“揠”就是拔的意思，那么，题目也可以称为“拔苗助长”了。（2）认读词语（3）学习“疲”教师讲解：“病字旁”是形旁，表示身体不舒服，“皮”是声旁，提示读音，“疲”就是指身体劳累的样子。同学们还能列举有关“病字旁”的字吗？3.字词回归课文，再读课文任务三、研读课文，体会寓意（落实目标2、3）15分1.自由朗读课文，概括主要内容2.研读课文，指导朗读（1）学习第一自然段，分析起因（板书：起因）引导理解：这个人为什么要去拔禾苗呢？你是从哪里找到的？指导朗读：请你带着“巴望”的心情来读一读。指导朗读：这个人天天去看禾苗，看到禾苗长高了吗？所以他的心情是什么？同学们能用刚才学习的以词解词的办法来解释焦急吗？请同学们焦急地读一读。（2）学习第二、三自然段，描述经过（板书：经过）引导理解：这个人十分焦急，他想出来办法了吗？你从哪里找到的，请你读一读。指导朗读：这个办法可把这个人累坏了，从哪可以看出他累坏了？请你来读一读筋疲力尽的感觉。（板书：筋疲力尽）引导理解：他累得一点儿力气都没有了，心情如何呢？指导朗读：体会着他的心情来读一读，读出了他的满意和开心。（3）学习第四自然段，找到结果（板书：结果）指导朗读：这个人费了这么大劲儿，从中午一直忙到太阳落山，筋疲力尽的，结果怎么样呢？请同学们读一读。（板书：都枯死了）3.再读课文，提炼寓意。（1）引导思考：请大家用自己喜欢的方式读一读课文，思考：从这则寓言中，你明白了什么呢？预设：要让禾苗自然生长；太着急不会有好结果；禾苗生长是有规律的……（2）教师总结：我们要遵循自然规律，不要急于求成。任务四、练写生字（落实目标1）10分1.学习“筋”“疲”观察思考：请观察这两个字的结构，思考怎样能写好看？教师讲解：“筋”上下结构，要上小下大，注意“竹字头”要写得扁一些；“疲”是半包围结构，注意撇要写得伸展才好看。2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。过渡：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。【板书设计】12寓言二则揠苗助长起因巴望焦急经过筋疲力尽遵循规律，不要急于求成。结果都枯死了【作业设计】基础作业：书写生字“筋、疲“和词语。实践作业：把《揠苗助长》讲给家人听，试着分享寓言告诉我们的道理。13画杨桃第一课时【课时目标】1.认识“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“课、哈”等5个生字，会写“图画、老师”等12个词语。2.借助拼音能正确地朗读课文。【教学过程】任务一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入：同学们最爱吃什么水果？这是什么水果呢？2.了解杨桃3.揭示课题：今天我们就来看看在杨桃身上发生了什么故事？（板书：画杨桃）请同学们齐读课题。任务二、初读课文，识记生字落实目标一、二1.提出要求，初读课文2.认读生字重点指导：（1）易读错的字：“审、视、晌”是翘舌音，“肃”是平舌音；“审”是前鼻音，“晌、抢”是后鼻音。（2）多音字：“倒”在“倒不如”中读“dào”，它还有一个读音“dǎo”，可以组词区别：dào：倒水、倒立、倒车；dǎo：倒下、摔倒、不倒翁。3.交流方法，识记字形，理解字义（1）比较记忆法：可以借助熟悉的字，通过比较，理解字义记忆字形。（板书：比较）（2）加一加记忆法：把两个字组合在一起，就能形成一个新字。（板书：加一加）（3）字理识字法：“哈”形声字。口表意，表示鱼口张动的样子；合表声，表示鱼嘴不断一张一闭。本义是鱼嘴不断开合，引申为张口呼气。（板书：字理）（4）扩词识记：想一想词语的意思，同桌互读，纠音正音。任务三、明确要点，指导书写落实目标一1.观察生字，发现规律引导观察：请同学观察这5个字有什么相同之处？教师讲解：它们都是左右结构，书写时注意左窄右宽。哪个字需要我们一起来写一写呢？预设1：“摆”字。注意“摆”右上部的“罒”中间是两竖。预设2：“嘻”字。注意“喜”书写的时候要上下紧凑，每一部分都要写得扁一些。2.独立书写提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。任务四、小结【板书设计】画杨桃比较加一加字理【作业设计】基础作业：1.按要求书写本课生字2.按要求书写本课对应词语阅读作业：课外阅读30分钟第二课时课时目标1.通过游戏复习生字词，会写“图、座、室、交、页”5个字。（重点）2.通过教师范读朗读课文，能读出对话的语气。（重点）3.通过对比朗读，能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，联系生活实际，并说说自己受到了什么启发。（难点）任务一、导入新课，温故知新落实目标一导入新课：今天我们继续学习《画杨桃》。（板书：画杨桃）引导回忆：“我”画的杨桃是什么样子的？任务二、研读课文，重点探究落实目标二、三1.学习第1自然段（1）边读边标注：“我”看到的杨桃是什么样子的？用“”画出相关句子，读一读。（2）引导思考：为什么“我”看到的杨桃会是这个样子？用课文里的话说一说。（3）引导理解：“我”是怎么做的呢？找出相关句子，读一读。（4）指导朗读：边读边想象“我”看杨桃、画杨桃时的情景。2.学习第2-4自然段（1）指名读2-4自然段，引导思考：同学们看了“我”的画后，有什么样的反应？（2）指导朗读：“哈哈大笑”在这里是怎样的笑？“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”要用什么语气读？预设：反问、指责、嘲笑。（板书：学生：嘲笑）（3）分角色朗读。3.学习第5自然段（1）边读边画：老师看到“我”画的杨桃时，是怎么做的？（2）引导理解：“审视”是怎么看呢？4.学习第6-11自然段（1）朗读课文，引导思考：从同学们的回答中，你读出了什么？预设：嘲笑“我”画的不像杨桃。（2）引导理解，指导朗读：老师的神情变得怎样了？请同学读一读。（3）分角色朗读：体会人物对话时的语气来读一读。（板书：老师：严肃）5.学习第12-16自然段（1）朗读课文，引导思考：在同学们嘲笑“我”画的杨桃不像时，老师是怎样做的？（2）理解内容，指导朗读：老师让同学们坐到“我”的座位观察后，同学们的态度发生了什么变化？你是从哪里体会到的？试着来读一读。6.对比朗读：同学们看画时和看杨桃时，他们的看法及心情有什么的变化？7.学习第17、18自然段（1）朗读课文，体会老师神态的变化：此时，老师的神态是什么样子的？为什么会变化？（2）理解“和颜悦色”。（板书：和颜悦色）（3）你同意老师说的话吗？把你的看法说一说。预设：我同意老师的话，因为看得角度不同，样子也就不一样。我同意老师的话，因为遇到事情不要忙着笑，要看看别人是从什么角度看的。8.总结课文，拓展视野（1）教师小结：从《画杨桃》一课中，我们知道了从不同角度看问题，结果就会不一样；如果别人说的话、做的事和我们想的不一样，我们要学会从别人的角度看问题。（2）拓展视野：我们在日常生活中经常会遇到类似于“画杨桃”这样的事，你能举例说说吗？（达标检测）遇到问题要多角度思考，正如苏东坡写的一首诗《题西林壁》。任务三、对比观察，指导写字落实目标一1.教师引导观察：今天我们要学习书写“图、座、室、交、页”，请大家观察这几个字并说说怎样才能写得工整美观。预设1：“堆”是左窄右宽，其余四个字的两边基本相等。预设2：写“堆”的时候要注意多横等距。预设3：“礼”字左右等高；礻字旁和衣字旁要分清楚。预设4：“叔”字左上部“上”的短横过竖中线收笔，长横在竖中线起笔；左下部的“小”右点位置比左点高，且稍过竖中线收笔；“又”横撇的撇穿插到左“小”的右点下方。2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。教师过渡：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。3.学生抄写本课词语教师引导抄写：生字都写好了，我们打开书看词语表，抄写一遍本课词语，看谁写得大小适当，字形美观。任务四、课堂小结板书设计画杨桃学生：嘲笑→不好意思老师：严肃→和颜悦色作业设计基础作业：1.按要求书写生字完成本课练习册预习第14课提高作业：课外阅读30分14小马过河第一课时【课时目标】1.通过联系字义、编口诀等方法，认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。（重点）2.通过小组合作，分角色朗读课文，初步了解课文内容。（重、难点）【教学过程】任务一、视频导入，激发阅读兴趣1.播放视频《小马过河》。2.引入课题：今天我们就来学习《小马过河》。（板书：14小马过河）任务二、朗读课文，认字读词落实目标一1.提出要求，初读课文2.指名朗读，纠正字音：每个同学读一个自然段，如果有读错的字词，请大家帮助纠正。3.认读生字4.游戏认读达标检测5.再读课文：生字都读准了，现在把这些字词“送”到课文里，我们再来读一遍，相信你能读得更好听。要大声读，开始吧！任务三、初步了解课文内容落实目标二1.边读边思考：小马为什么要过河？小马遇到了什么困难？它是怎么克服的？2.分角色读课文：课文出现了几个人物呢？现在咱们分角色来读一读课文。任务四、观察分类，练写生字落实目标一1.联系字义，识记字形：“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“磨”是一种粉碎粮食的工具，以前是石头做的，所以是石字底；“浅”与水有关，所以是三点水。2.引导学习生字的归类方法：请同学观察这几个生字都是什么结构的？这些字有什么相同之处？板书：上下结构：愿意麦突左右结构：伯刻该掉3.指导书写生字（1）预设“愿”字，注意“愿”的笔顺，第二笔是竖撇，起笔重，收笔轻，包住心字底，结构式半包围结构，不要写成上下结构，下面的“心”字不宜写大。“麦”字，注意“麦”的上半部，第一横最短，第三横最长，第三笔竖不能超过第四笔横。“突”字，注意结构，上小下大，“犬”不能少些最后一笔点。（2）学生书写练习：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。【板书设计】14小马过河上下结构：愿意麦突左右结构：伯刻该掉【作业设计】基础作业：按要求书写生字、词语。提高作业：用不同的符号画出小动物的话，和家人分角色朗读课文。自选作业：制作老马、小马或者小松鼠的头饰。第二课时【课时目标】1.通过游戏复习词语。（重点）2.通过分角色朗读课文，能注意各角色说话语气。（重点）3.根据课文内容，能说出自己的简单看法，能用上提供的词语讲故事。（难点）【教学过程】任务一、复习巩固，导入新课落实目标一1.复习词语2.回顾课文，分角色朗读：同学们，上节课我们学习了小马过河的课文内容及生字，今天，我们要来角色扮演，体会这篇课文中各角色的应该用怎样的语气来说话。板书：角色扮演3.教师小结：并不是大声读、使劲儿读就是好的朗读，要用朗读让我们看到、感受到课文里写的内容，明白角色之间语气的差异，这样就是好的朗读。二、根据提示语，再读课文落实目标三1.根据心理活动的提示语朗读：请同学们找出体现各角色心理活动的词语，用波浪线画下来，带着这种心情试着读一读。预设：老马：高兴、亲切小马：为难、吃惊松鼠：认真板书：心理活动2．根据动作的提示语朗读：请同学们表示角色动作的词语，用直线画下来，想象着动作多读几遍。预设：小马：连蹦带跳、驮起、嗒嗒嗒地跑、收住（脚步）、甩甩（尾巴）、低下（头）、（小心）蹚松鼠：拦住、大叫板书：动作任务三、角色扮演，从词语到全文落实目标二1.指导朗读：（1）连蹦带跳应该是什么样子的呢？（2）为难是什么意思？怎么读出来？（3）小心地蹚过河是怎么过去的呢？2.分角色朗读练习：以小组为单位，选择自己喜欢的角色来读一读，注意关注有关动作和心情的词语。3.分角色额朗读展示：请一组分角色朗读，其他同学来当小听众，每个角色要表现的全面而不是只说话，要配合动作，注意语速、语调。一会儿对同学的表演进行评价。看看谁表演得好，还要看看哪位小听众听得认真。3同学互评：刚才哪里读得好，哪里还能更好？预设：“连蹦带跳”在朗读时要稍快一点；“难为情”要稍放慢语速；“和颜悦色”指脸色和蔼喜悦，形容和善可亲，所以朗读这句话时，我们的语调要平和，语速不宜过快。任务四、思考讨论，发表见解达标检测1.引导思考，小组讨论：如果你是小马，在过河的时候，听到了老牛和松鼠的话，你会有怎么想？怎么做？2.引导多角度思考：如果你是一只小动物，比如是小鸟、乌龟，你会对小马说什么呢？任务四、总结主旨，借助词语讲故事落实目标三1.思考讨论：为什么同一条河，大家的说法却不一样呢？2.总结主旨：从这个故事中，你明白了什么？3.引导借助词语讲故事：《小马过河》告诉我们要亲自试一试，现在同学们就来亲自试一试吧！请大家借助图片上的词语，把《小马过河》的故事讲给同桌听，同桌可以及时补充。【板书设计】角色扮演心理活动动作【作业设计】基础作业：完成练习册习题提升作业：借助词语把《小马过河》的故事讲给爸爸妈妈听。口语交际图书借阅公约【教学目标】

1.通过小组讨论，能针对图书馆借阅的问题，主动发表自己的意见，有理有序表达。（重点）

2.通过教师强调，能耐心倾听，听清别人的发言，尊重不同看法。（难点）

3.通过交流，能做到等别人说完，再发表自己的意见。（难点）

【教学过程】

任务一、情境入课，图书借阅有哪些问题（落实教学目标1，突破重点）

1.问题导入，激发交际动机。

小朋友们，老师高兴地看到，你们已经慢慢成长为爱读书的小少年。学校图书馆、班级图书角成了很多同学最爱去的地方。不过，有一天，那些被小朋友读过的书不高兴了，它们一个个苦恼着脸，怨声一片。

师播放书的对话：

1号书：唉，我是最可怜的童话书，小朋友们都喜欢读我，你们看，我的漂亮外衣已经在抢书大战中被撕破了。

2号书：你们瞧瞧我，根本叫不出我的名字吧！我的名字一直贴着墙壁。我们恐龙类的书可惨了，那些男孩子拿我们时总忘记“轻拿轻放”“书脊朝外”。我自己没有力气翻身，只好等另一个细心的小朋友来帮忙。

3号书：我躺在黑暗的书包里好几天了，借书的孩子大概把我给忘了。图书管理员几次问有没有人书没还，他从不吭声。我还要在这里躺多久啊，太无聊了！

……

你看，同学们这样对待书，它们不提意见才怪呢。这些书还会有哪些意见呢？（生交流，以“书的自述”的口吻表达书的抗议。）

2.反馈小调查，梳理图书借阅存在的问题。

课前，同学们已经完成了图书借阅管理小调查。（师生梳理问题）

①借书时间集中，太挤了;

②有的同学没有及时归还图书，影响其他同学借阅;

③在借阅的书上“动笔墨”，影响美观;

④书损坏了，丢失了，没有好的解决办法;

⑤书的摆放混乱，书脊没有向外，分类不清;

……

问题归类：借书、还书、爱书、赔书。

板书：图书借阅公约（交流：公约就是共同遵守的规则）。

任务二、方法指导：主动表达，有序发言（落实教学目标1，突破重点）

1.领取问题，指导讨论。

每个小组从借书、还书、爱书、赔书四个方面选择一个作为讨论主题。

2.讨论小贴士：

小组内每个人都要主动发表意见;

认真倾听同组伙伴的看法，记录员做好记录;

有序发言，一个同学说完，另一个同学再说。

共同把小组内的想法整合起来，完成“智慧点子”收集表。

3.小组示范。示范要点：

（1）我们组申请解决的问题是_____________________________。

（2）发表意见时，用上“我认为”“我建议”“我觉得”等句式。

（3）组长组织讨论，记录员记录整理。

任务三、分组讨论：献计献策，制订公约

1.分组讨论，整理意见。

（1）由组长组织讨论，有序发言。（落实教学目标2、3，突破难点）

一位同学发表意见时，其他人注意倾听，听完别人讲话再举手示意组长。如对前一位同学发言有补充，先补充意见，再发表自己的看法。

（2）教师巡视，观察各组讨论情况，适时参与，听取意见，指导推进。

（3）各组整理讨论意见，准备汇报。

2.分组汇报，评价指导。

全班交流时，进一步提醒：

（1）各小组汇报时，用上“我们组认为”“我们组的看法是”等语言，注意发表的是小组意见，不是个人意见。

（2）汇报员汇报，其他组员补充。

（3）一个组汇报完毕，其他小组对汇报组发表的意见提出看法或补充，相同意见不重复表达，如“我们组同意某小组的意见，还有一点补充……”“我们组对借书的管理有不同的看法”等。

交流中，教师及时追问，调控指导，归整意见，使全班达成共识。

3.梳理，形成班级图书借阅公约。

班级图书管理员梳理记录，形成图书借阅公约初稿。

任务四、创意设计：让公约成为美好的约定

1.你有哪些有创意的图书借阅公约设计？

班级图书借阅公约初稿形成了，为了防止公约成为一纸空文，我们要想出创意，让公约成为我们之间美好的约定，人人愿意遵守。你有什么好办法？

预设：（1）把图书借阅公约做成卡通造型，根据班级同学的身高制订，让大家抬眼可见;（2）把班级图书借阅公约做成精美的书签，夹在书中，打开书就可以读到;（3）把公约编成儿歌、口诀，容易记住。

班级图书你我要爱护，课间午读借书不拥挤。

读完一本再读另一本，每人每次一册要记牢。

有借有还再借才不难，书脊向外美观又方便。

图书管理个个是主人，借阅公约人人须遵守。

2.欣赏创意班级图书借阅公约。

展示部分创意图书借阅公约，启发学生打开思路，让讨论的意见以活泼有趣的方式呈现出来。

课后：小组设计图书借阅公约，讲给班级同学听。

评选出最佳创意奖、最佳解说组……

【板书设计】图书借阅公约借书、还书、爱书、赔书语文园地五第一课时教学目标：1．借助对汉字部首的认知，完成对词语意思的理解，提升自主感想语言文字的能力。（重点）2．通过朗读和教师讲解，理解并积存有关“笑〞的词语，完成语言文字的有效积存。（重点）3．通过品读感想词语所表达的情感，进一步提升感情朗读能力，培养良好的语感。（难点）4．通过观察发觉，感受同义词所构成的词语的有趣特点，培养探究学习的兴趣。（难点）教学过程：任务一、激趣导入，教学“识字加油站〞（落实教学目标1，突破重点）1．课件出示汉字“妈、奶、娘、姐〞，引导学生观察四个汉字并说说自己有什么有趣的发觉。生：我发觉四个字都有一个女字旁。师：你们真有一双特长发觉的眼睛，发觉了四个汉字最明显的特征。再动脑想一想，这几个字在意思上又有什么共同之处呢？生：这四个字表示的都是女性。师：哦，这说明含有女字旁的汉字差不多都跟女性有关联，其实，这就是我们常说的汉字“形旁表义〞，也就是说汉字的偏旁跟这个字的意思紧密关联。接下来，让我们再来认识两个偏旁以及由它们组成的汉字、词语。2．出示“识字加油站〞中的两个偏旁“厂、穴〞，指名说说这两个偏旁的名称以及它们所表示的意思，教师适时引导他们明确含“厂〞的汉字一般表示与房屋有关，带“穴〞部的汉字则表示与山洞有关。3．出示两组含“厂〞和“穴〞的汉字所组成的词语，引导学生借助拼音自主拼读，注意读准字音，并试着根据偏旁以及生活认知尝试感知词义。4．指名朗读词语．教师适时进行范读指导与强调，特别要注意“窟窿〞一词，后面的“窿〞在该词语中应读轻声。学生齐读词语。5．引导学生简单交流对两组词语的感知，教师再次根据两个偏旁引导学生感知词语所对应的事物样子及特点。任务二、教学“字词句运用〞（落实教学目标2，突破重点）1．过渡引入：中国的语言很奇异，对于同样一种事物或现象，有时候却存在着多种多样的表现形式。例如．我们脸上常出现的“笑〞这一表情符号，就有很多不同的形式。(1)引导学生自主朗读“字词句运用〞第一局部中一组含有“笑〞字的词语，注意借助拼音读准词语，同时想一想这些词语都有哪些不同的意义。(2)指名学生朗读词语，教师适时指导读准“破涕为笑〞中“涕〞读“ti〞不要读成了“di〞(3)学生交流对9个含有“笑〞字词语的理解，同时运用相应的表情来演绎对于词义的理解，教师适时引导学生理解“破涕为笑〞〔一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜〕、“眉开眼笑〞〔眉头舒展，眼含笑意。形容愉快愉快的样子〕、“捧腹大笑〞〔用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制〕。并引导他们明确“微笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑〞几个词语中“笑〞的程度稍浅，“哈哈大笑、瘁腹大笑、狂笑〞等程度更深，而“破涕为笑〞则写出了情感上由悲转喜的变化。【达标检测】(4)引导学生感情朗读词语，注意再次体会词语表现的“笑〞的不同程度。（落实教学目标3，突破难点）2．引导学生自主朗读第二局部的题目要求，说说这一局部主要的训练内容是什么。教师适时引导学生进一步明确题意。同时引导他们明确三句话的出处〔《小马过河》《画扬桃》〕。(1)学生自主朗读句子，联系前面的学习想一想加点词语所表达的情感，并将自己的理解与同桌进行交流。(2)引导学生说说三句话该如何朗读，同时说说这样读的原因是什么。生：第一句话应该读出小马欢快的心情，因为“连蹦带跳〞这个词语写出了小马非常乐意援助妈妈做事情的心情。师：你能读给大家听一昕吗？学生感情朗读第一句话，其他同学进行评价，教师再次指名同学进行朗读。生：第二句话要读出不好意思的语气，因为“难为情〞这个词语说明了小马为自己没能过河而感到十分惭愧，所以说话都有些结结巴巴的。师：你不仅抓住了加点词语“难为情〞，更精确体会到了小马说的话中省略号的作用了。信任你也会把句子读得更有感情。来，你给大家展示一下自己的朗读水平。学生感情朗读第二句话，师生共同点评。生：最后一句话要读出和气、和气的感觉，因为“和颜悦色〞是指说话的表情非常和气可亲，同时由于老师是在亲切地告诉同学们一个道理，所以我觉得应该读出这样的语气。师：看来大家完全可以凭借对词语意思的理解来感受人物说话时的情感了。来，让我们一起有感情地读一读三个句子，注意读出自己的感受。(3)学生感情齐读三个句子。任务三、教学“我的发觉〞（落实教学目标4，突破难点）1．课件出示“教导、寻觅、伙伴〞等6个词语，引导学生自主朗读并研究构成词语的两个字，看看自己都有什么有趣的发觉〔每个词语中的两个汉字意思差不多……〕。教师适时引导学生明确构成词语中的两个独立的汉字彼此互为近义词，而它们所组成的词语的意思跟这两个字的意思也差不多。2．引导学生再次观察6个词语，看看每个词语所表示的意思与构成词语的汉字意思上的关联，并借助汉字的意思试着理解词语的意思。3．学生交流对词义的理解，教师重点补充“教导〞〔指教导、教训的意思〕、“灾难〞〔跟“灾、难〞两个字所表示的意思大致一样，均指受到的自然或人为的严峻损害〕。4．拓展延伸：交流具有同样有趣特点的词语，教师适时补充〔丰富、喜悦、愉快、悲伤、伤痛……〕。【达标检测】5、课堂小结孩子们，我们的汉语言文化是不是非常有趣？只要你情愿去探究发觉，你会学到更多有趣的语文知识。下节课我们继续学习后面的“日积月累〞“我爱阅读〞两局部内容。【作业设计】归类总结生字相同部首特点（任意一个部首即可）。搜集同样有趣特点的词语：喜悦、愉快等【板书设计】语文园地五识字加油站部首词句段运用笑词语词义语文园地五第二课时教学目标：1．通过诵读《弟子规》，感受三字经的形式和韵味，完成对中国传统文化的认知积存。（重点）2．通过短文阅读，进一步深化对单元学习主题的认知，同时培养学生自主阅读的兴趣。（难点）教学过程：任务一、课件激趣，引入学习（落实教学目标1，突破重点）1．课件播放《弟子规》的动画视频，引导学生边认真聆听、观看，边想一想视频中的小朋友们诵读的是什么？教师适时引导他们明确〔《弟子规》〕，同时简单介绍关于《弟子规》的资料〔主要陈述的是弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则标准，共有360句、1080个字，三字一句，两句或四句连意，合辙押