小学人教版语文五年级上册知识树

小学人教版语文五年级上册知识树有效教学的基本前提：☆准确把握目标☆瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性

新课标要求阅读理解方面内容感情顺序方法习作训练方面内容具体感情真实口语交际方面激发兴趣创设情境阅读方法方面精度略读浏览能力阅读技能方面朗读默读识字写字方面认识会写八走近毛泽东四生活启示二月是故乡明三学习说明文五遨游汉字王国七不忘国耻六父母之爱选读课文8识字表（一）一我爱阅读识字表（二）五年级语文上册目标预设

我爱阅读

遨游汉字王国父母之爱月是故乡明

学习说明文

生活的启示不忘国耻故事长廊目标预设目标预设目标预设目标预设目标预设目标预设目标预设1–4*课园地一5–8*课园地二9--12*课园地三13--16*课园地四17--20*课园地五21--24*课园地六25--28*课园地七29—32*课园地八

会写生字词，理解文章内容，领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，激发学生的阅读兴趣。掌握生字词，交流表达思乡感情的方法，学写有关故乡的文章，培养学生热爱家乡的思想感情。掌握生字新词，理解课文内容，学习说明文的基本方法，并在习作中加以应用，唤起学生探索自然，科学奥秘的兴趣。正确读写生字新词，理解重点句子，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步的领悟文章基本表达方法。掌握生字新词，理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理，理解生命的价值及意义，树立正确的人生观、世界观。掌握生字新词，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句，感受乡村美好生活，培养热爱乡村之情。

掌握生字新词，留心课文人物外貌、动作等方面的描写，领悟表达方法，感受人物形象，培养执着的毅力，坚韧不拔的精神。

掌握生字新词，练习提出问题，合作讨论，发表个人看法的习惯，领略正义和智慧的力量，树立正确的人生观念，养成乐于阅读的习惯。编写体例目录八组专题选读课文生字表后记专题导

语回顾拓展交际习作词语盘点课

例教材编写意图寓言故事智慧人生动物世界革命传统走进信息世界异域风情

生字表（一）选读课文永远的童年自然景观四会164个字两会搜集资料丰富感受民族风情建筑特点启发做人的道理积累语言理解成语感受变化大胆的想象感受英雄魅力感受革命豪情心灵的美好品质的高尚人物形象感人故事体会人与动物之间的感情增强观察力交流童年描绘童年感受童年描写自然景物基本方法了解大自然热爱大自然进入五年级，我们的起点——步入高年级，我们的目标——

第二与第三学段教学目标对比识字写字阅读（阅读方法）阅读（词句理解）阅读（把握内容，领悟方法）阅读（各种文体的阅读）阅读（标点）阅读（积累）习作（情感态度）习作（内容形式）习作（词句运用）习作（标点符号）习作（修改）习作（习作次数）口语交际综合性学习小学语文五年级上册教学目标

五年级上册教材的编排特点按照专题组织单元。一我爱阅读二月是故乡明三学习说明文四生活的启示五综合性学习：遨游汉字王国六父母之爱七不忘国耻八走近毛泽东选读课文新课标对本学段和本学科的要求识字写字阅读口语交际习作量的要求：本册书要求认识200个字，会写200个字。养成主动识字的习惯。质的要求：会使用字典、词典，有独立识字能力。能用钢笔熟练书写正楷字、用毛笔临摹字帖。量的要求：背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于40万字。质的要求：初步学会默读，学习略读。初步把握主要内容，体会思想感情。了解关键词句表情达意的作用。能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。培养好习惯：继续培养讲普通话，积极参加讨论，认真倾听的好习惯。培养兴趣-：主动讲述自己的见闻，能说出自己的感受和想法，努力打动别人。量：课内习作每学年16次。质：留心周围事物，乐于书面表达，内容真实、清楚。会写简短的书信便条。学习修改习作中有明显错误的词句。综合实践有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中简单问题。书面与口头相结合表达自己的观察所得。在活动中学习语文，学会合作。拓宽专题的角度☆文体的角度：“学习说明性文章”☆人物的角度：“走近毛泽东”相同专题的延续和发展三上：“父母之爱”（无私的爱）五上：“父母之爱”（理性的爱）《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》专题同时关注人文性与工具性☆具有“双专题”特征，从人文内涵和语文读写两方面考虑专题，兼顾语文学习能力、习惯的培养和情感、态度、价值观的正确引导。☆暗线明线；散点集中。五年级上册各专题的读写点2.每个专题内部自成系统。导语资料袋词语盘点交流平台日积月累课外书屋课文精读略读展示台成语故事趣味语文阅读链接回顾拓展口

语

交

际

习

作专题的内部结构系统内部合理的导学系统导语精读课文﹙思考与练习﹚略读课文﹙连接语﹚回顾与拓展

导语☆低年级的导语：点明专题，激发兴趣。☆中年级的导语：提示、布置单元学习内容。☆高年级的导语功能：点明专题激发兴趣提出语言学习的要求。回顾拓展☆由“语文园地”发展而来。☆为了适应高年级语文教学的要求而设置，希望学生在学习完一个单元后，能在老师的指导和与同学的讨论中，对本单元的学习内容进行归纳、梳理，并适当拓展，加强语文与生活的联系。“交流平台”☆由低中年级“我的发现”发展而来。☆引导学生回顾本组学习内容，交流关于课文内容、读写方法等方面的收获，提炼学习方法，形成规律性认识。☆培养学生良好的学习习惯——重视方法的总结和迁移。☆引导交流的内容紧密围绕每个单元的学习重点，都是针对本单元阅读的几篇文章提出来的，都是整体性、综合性较强的语文学习方法，有助于学生迁移运用。☆都是本年龄段学生能够接受的语言因素，学习方式是由学生自己通过比较、归纳总结出来，对学生发展的价值不言而喻。“课外书屋”☆引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。☆体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。把整本书引入课堂，使教科书向课外开放。☆只有课文这些例子，以及学习方法的归纳总结，是远远不够的，还要有足够的阅读量的支撑。☆彰显少做练习多读书的思想。☆强化师生的课程资源意识。“展示台”不但提供展示的机会和空间，还提供展示的方法和凭借。各单元内容安排一览表3.每个专题中都蕴含着丰富的课程资源。资料袋阅读链接“日积月累”的丰富性插图也是重要的教学资源二、识字教材。识字的数量安排。

认字写字

200150☆导学系统不再注音，要求学生自主识字，养成查字典的好习惯。☆注意指导难字，注意区分形近字和音近字，注意防止和纠正错别字，☆写字不仅仅是书写汉字，要更多地关注运用。减少机械的单字抄写。要以词语为单位练习，注重词语的理解、积累和运用。

☆通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。☆用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字教材》。三、阅读教材。课文文学性更强。名家名篇更多。文章体裁更丰富。（访谈：《小苗和大树的对话》）略读课文占50%。比较：

教材共有课文精读课文略读课文选读课文会认字累计认字会写字累计写字四上32篇18篇14篇8篇20024002001800四下32篇17篇15篇8篇20026002002000五上28篇14篇14篇8篇20028001502150五下28篇14篇14篇8篇20030001502300六上21篇10篇11篇10首00802380对课文的认识：☆课文是学生认识世界、表达思想的范例。《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》☆课文是学生学习语言知识、掌握语言技能、进行语言实践的范例。☆五上课文中有很多富有感染力的语句和个性的表达，有利于学生感受语言的表现力和丰富性。

贬词褒用，句子短小，准确地表达了作者此时内心独特的感受。

普普通通一段话，由于用词准确，值得我们细细品味。

句式倒装词语重复产生了特殊的表达效果

短短几句话，把开国大典的会场介绍得清清楚楚。我们可以很方便地根据这段话画出一幅会场方位图。课后练习练习的呈现方式：

☆倡导积极思考，主动交流。通过交流、讨论，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。☆练习的叙述方式自然亲切，提问不是命令式的口吻，而是采用商讨式、征询式的话语模式，这种话语情境，突出民主氛围，适合学生的心理发展规律和认知特点。练习的内容：

☆重视朗读背诵等基本训练☆精心设计问题，帮助学生深入理解课文☆关注课文的语言特色和表达方法☆给学生自主学习的空间阅读教学的建议1.设计全局性的、整体性的问题，引导学生从整体上把握课文。☆抓住课文的主要内容。☆理清课文的脉络。☆“牵一发而动全身”的问题。☆从整体上把握文章的意义。抓住课文主要内容☆抓住课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。☆抓住记叙的要素、把课文分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓课文主要内容。理清文章脉络☆理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。☆一般来说，文章的脉络主要是“纵向”﹙按事情的发展顺序﹚和“横向”﹙按人或事物的几个方面﹚两大序列。

《梅花魂》：有感情地朗读课文。想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。

《鲸》：默读课文，说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么。

《钓鱼的启示》：根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。

得意

﹙﹚﹙﹚﹙﹚2.设计关键性问题，引导深入理解课文。☆整体性问题的作用，更多地在于帮助学生初读课文的时候把握文章大意，理清思路。☆关键性问题的目的则在于引导学生关注课文的关键、紧要之处，体会作者寓于其中的情感，更加深入地理解课文。☆培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎。设计的关键性问题，既能启发学生思考，又能给学生提供较大的自主学习和思维发展的空间。

《精彩极了和糟糕透了》：☆巴迪长大后，如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？☆课文中有一些含义深刻的句子，找出来联系生活实际体会体会。如：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。3.对课文的写作特点进行深入研讨，引导学生从中学习表达方法。

☆包括遣词造句、布局谋篇。

☆细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。

☆多读多背，积累表达方法。

☆通过语言实践学习运用。窃读记圆明园的毁灭4.重视略读课文的教学。☆目标略低一些。☆课时略少一些。☆环节略简一些。☆自学略多一些。☆指导略精一些。四、口语交际口语交际☆话题容易引起学生表达的愿望☆讲述、对话、演讲、辩论，形式多样☆有的口语交际提供几个话题供选择☆有的口语交际与习作紧密结合五、习作

结合单元的知识积累，注重由读到写、由说到写的迁移。习作强调习作与生活的联系。☆父母之爱单元，引导学生通过习作与父母沟通交流。☆说明文单元，阅读说明书，写清楚一种物品。第一次出现的作文形式提供例文，如读后感。让学生整体感知此类文章的大致写法。安排几次“小练笔”，提供更丰富的习作空间☆《走遍天下书为侣》：假如你去旅行会带上什么☆《鲸》：鲸的自述☆《地震中的父与子》：阿曼达在废墟下☆《“精彩极了”和“糟糕透了”》：自己感受到的父母之爱的两种表现形式六、综合性学习

编排方式和其他各组完全不同的综合性学习对综合性学习的概念理解：☆课程说☆学习方式说☆过程说我们认为：综合性学习是语文课程内容的有机组成部分，与阅读教学、写作教学、口语交际教学一样，是语文课程实施的具体活动样式之一。☆强调语文为生活、为社会服务，引导学生在真实的社会情景中学语文、用语文。☆其