2024年10月自考00882学前教育心理学押题及答案

选择题：叶克斯和多德森的研究发现,动机强度与学习效率之间呈

A、U型关系B、V型关系C、倒U型关系D、倒V型关系

2.学前教育心理研究中常用的调查方法主要有访谈法、活动产品分析法和

A、问卷法B、自编测验C、现场实验D、科学观察

3.以保育和教育相结合的原则为依据，根据幼儿一日生活各环节中的教育侧重点，可以把教育活动划分为（

）

A、课堂教育活动、体育活动与游戏活动B、生活教育活动、游戏活动和教学活动C、教学活动、娱乐活动与游戏活动D、学习活动、娱乐活动与体育活动

4.在《自我实现的创造力》一文中明确提出创造性是健全人的本质之一的是（）

A、马斯洛B、卡特尔C、皮亚杰D、华莱士

5.我们如果口渴了就找水喝，出汗了就需要毛巾，这类决策的知识表征方式是（

）

A、概念B、表象C、图式D、产生式

6.最早在教育中系统应用心理学知识的俄国教育家是

A、乌申斯基B、卡普捷列夫C、维果茨基D、赞可夫

7.学前教育心理学之所以能够从教育心理学母体中独立出来,关键在于研究对象的

A、多样性B、一般性C、普适性D、特殊性

8.梅耶学习过程模型的最大特点是（

）

A、强调刺激与反应的联结B、强调强化的作用C、强调联系的作用D、强调新旧知识的联系

9.学前教育心理研究中常用的调查方法主要有问卷法、活动产品分析法和（）

A、访谈法B、测验法C、实验法D、观察法

10.下列选项中属于幼儿社会性学习指导原则的是

A、生活随时性原则B、随机教育性原则C、整体发展性原则D、重复多样性原则

11.格兰布斯将教师角色分为两大类社会文化传播者和

A、教学执行者B、教学实施者C、教学指导者D、教学组织者

12.幼儿的学习方式是把刺激和反应直接联合的

A、概念学习方式B、复杂学习方式C、单纯学习方式D、间接学习方式

13.如果应激水平适中，或者一个人有较强的抵抗力和较高的适应技能，就会避免出现

A、警觉阶段B、初始阶段C、衰竭阶段D、抵抗阶段

14.格兰布斯将教师角色分为两大类,社会文化传播者和

A、教学执行者B、教学实施者C、教学指导者D、教学组织者

15.哥白尼“日心说”推翻传统“地心说”显示的是

A、表现性创造B、技术性创造C、发明性创造D、首创性创造

16.根据霍夫曼的道德情感发展理论,儿童开始能意识到别人具有与自己不同的情感、需要以及对事物的理解,这个阶段属于

A、普遍性移情阶段B、自我中心移情阶段C、对他人情感的移情阶段D、对他人生活状况的移情阶段

17.感觉与统合障碍称为（

）

A、感觉统合下降B、感觉统合误差C、感觉统合失调D、感觉统合失误

18.幼儿园教育活动情境创设的原则包括（

）

A、通用性、有效性、适龄性与针对性B、客观性、科学性、实用性与安全性C、普遍性、适用性、特殊性与教育性D、互动性、效用性、特殊性与安全性

19.下列关于儿童学习的描述中，不正确的是（

）

A、是经过一定的练习后出现的B、是后天习得的C、是因生理成熟而导致的D、具有稳定性

20.个体的社会化过程是通过（

）两方面而实现的。

A、学校教学与个体努力B、社会教化与个体内化C、教师教育与个体追求D、家庭榜样与个体自觉

21.幼儿的学习活动，根据教师对其的控制程度的不同,可分为发现学习、接受学习和

A、有指导的发现学习B、有指导的接受学习C、机械学习D、意义学习

22.波兰尼的著名命题：“我们知晓的要比我们能说出的多。”说的是以下哪类知识？

A、陈述性知识B、程序性知识C、显性知识D、隐性知识

23.布朗、柯林斯和杜吉德首次提出并界定了以下哪种学习的概念?

A、情境性学习B、直观学习C、实物学习D、模拟学习

24.幼儿园教学过程中教育教学评价和教育环境创设的指导属于

A、宏观指导B、微观指导C、外部指导D、内部指导

25.背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的

A、时间、空间、背景、人才与素材B、时间、地点、任务、活动与个性C、空间、时间、内容、材料、形式与气氛D、时间、场地、主题、设计与卷入

26.根据霍夫曼的道德情感发展理论，儿童不能意识到另4人是完全不同于自己的一个，通过最简单的情绪唤起方式仍能体验到他人正在遭遇的不幸，属于（

）

A、普遍性移情阶段B、自我中心移情阶段C、对他人情感的移情阶段D、对他人生活状况的移情阶段

27.动作技能根据操作对象的不同,可以分为

A、细微型动作技能与粗放型动作技能B、徒手型动作技能与器械型动作技能C、连续型动作技能与断续型动作技能D、闭合型动作技能与开放型动作技能

28.儿童的发展是一种服从自然规律按照成熟类型进行的过程，它并不依赖于教学。这是

）心理学家的观点。

A、皮亚杰B、维果茨基C、桑代克D、考夫卡

29.问题解决的基本过程可分为四个阶段（）。

A、实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题B、提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论C、发现问题、分析问题、提出假设与验证假设D、提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论

30.我们所进行的教育内容必须适宜幼儿当时的发展水平,符合他们本年龄的思维水平,是他们易于接受的,这是幼儿社会性学习指导的原则。

A、综合渗透性B、随机教育性C、实践参与性D、适宜发展性

31.学习顿悟说的提出者是（）

A、苛勒

B、桑代克C、斯金纳

D、华生

32.幼儿道德情感发展三个时期依次为（

）

A、他律性时期、过渡性时期与自律性时期B、“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期C、前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期D、“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期

33.“教育心理学之父”是（

）

A、梅伊曼B、桑代克C、华生D、乌申斯基

34.“教学与发展是同义词,发展即教学”,这是以下哪位心理学家的观点?

A、皮亚杰B、维果茨基C、桑代克D、考夫卡

35.动作技能形成的最后阶段即

A、认知阶段B、模仿阶段C、练习阶段D、自动化阶段

36.“举一反三、触类旁通”这种现象在教育心理学上称之为（）

A、学习B、定势C、迁移

D、内化

37.根据指导主体的不同，幼儿园教育活动的指导可以分为（

）

A、外部指导与内部指导B、教师指导与家长指导C、领导指导与教师指导D、教师指导与幼儿互相指导

38.认知策略可以分为复述策略、精细加工策略和（

）

A、计划策略B、监控策略C、组织策略D、调节策略

39.皮亚杰的具体运算阶段是指（

）

A、0-2岁B、2-7岁C、7-11岁D、11-15岁

40.幼儿学习的主要方式是（）

A、想象

B、游戏C、思维D、记忆

41.从发展过程考察儿童学习,可以把幼儿学习划分为三种方式:自然学习、非正式学习和

A、正式学习B、社会学习C、观察学习D、结构化学习

42.学习型社会也称为学习化社会,这一概念是1972年由下列哪个国家的学者首先提出的?

A、美国B、法国C、英国D、中国

43.幼儿园教育过程中最重要的社会活动是（）

A、师幼互动B、幼幼互动C、师师互动D、教学互动

44.世界上第一个学习理论是

A、经典条件反射学说B、学习的联结说C、操作条件反射学说D、顿悟说

45.“教学与发展是同义词，发展即教学”，这是以下哪位心理学家的观点?

A、皮亚杰B、维果茨基C、桑代克D、考夫卡

46.（）是指幼儿在实践中,在与他人的交往中,会有许多体验,幼儿对这些体验经过思考后,调节自身的行为,从而获得社会性的过程。

A、观察学习法B、移情训练法C、体验思考法D、语言传递法

47.幼儿伙伴交往的基本途径是

A、想象B、游戏C、学习D、言语

48.1913年发表的《行为主义者心目中的心理学》一文标志着行为主义心理学的诞生,其作者是

A、华生B、斯金纳C、罗杰斯D、加涅

49.儿童看到别人的行为受到奖励就会增强产生与他人相同的行为的欲望;如果看到别人的行为受到惩罚,则会消弱或抑制产生这种行为的欲望。我们把儿童这种社会性学习的方式称为

A、自我强化B、替代性学习C、替代性强化D、观察学习

50.教师针对幼儿发现过程,从遇到问题始,到解决问题止,整个发现过程都予以必要指导的方法属于

A、幼儿自我发现的指导B、幼儿的自我指导C、系统指导D、试误性指导

51.达尔文创立进化论和爱因斯坦创立相对论,在科学史上具有划时代意义,是人类创造的精华,这种创造属于

A、技术性创造B、表现性创造C、首创性创造D、杰出性创造

52.斯金纳依据他的强化理论，提出了（

）

A、发现教学B、接受教学C、程序教学与机器教学D、掌握教学

53.在知识系统化的过程中，首先要确定—个（

）

A、具体目标B、网络系统C、变式D、核心经验

54.奥苏伯尔认为获得任意的、人为的和字面的联系过程,如记乘法表的学习是

A、机械学习B、有意义学习C、符号学习D、概念学习

55.婴儿学习的最早方式表现为习惯化与

A、条件反射的形成B、模仿C、社会化D、观察

56.儿童通常通过三种方式达成守恒:可逆、补偿和

A、同一B、同化C、顺应D、变式

57.下列关于动作技能与智力技能关系说法不正确的是

A、智力技能是动作技能形成与发展的最初依据B、智力技能是动作技能的控制与调节者C、在完成比较复杂的活动时,既需要动作技能,又需要智力技能D、确定某种技能是动作技能还是智力技能,取决于其活动的主要成分

58.科尔伯格提出了“三水平六阶段”道德发展理论其中三水平是指

A、无律水平、他律水平与自律水平B、模仿水平、应用水平与创新水平C、前道德水平、道德水平与后道德水平D、前习俗水平、习俗水平与后习俗水平

59.智力技能按其性质可分为（）

A、感知技能与思维技能B、决策技能与推理技能

C、元认知技能与决策技能D、监控技能与反思技能

60.对儿童学习而言,知识获得、智慧成长开始于

A、概念学习B、命题表征C、同化D、变式

61.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的

A、跳的动作、跑的动作与抓握动作B、坐的动作、走的动作与跑的动作C、基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作D、走的动作、抓握动作与书写动作

62.世界上第一个学习理论是

A、学习联结说B、经典条件反射学说C、操作条件反射学说D、顿悟说

63.从发展过程考察儿童学习，把幼儿学习划分为非正式学习、结构化学习和

A、倾听学习B、概念学习C、自然学习D、意义学习

64.皮亚杰的前道德阶段是指

A、0～2岁B、0～4、5岁C、4、5岁～8、9岁D、9～10岁以后

65.在创造性的五个层次中,幼儿的创造主要属于

A、表现性创造B、技术性创造C、发明性创造D、首创性创造

66.旨在了解儿童发展中某些特征或方面的发展状况的调查属于

A、相关调查B、原因调查C、现状调查D、追踪调查

67.个人或集体把可供阅读的健康资源分享给另一个或几个个人或集体的行为,常被称为（

）

A、看图说话B、分享阅读C、图文阅读D、交互阅读

68.皮亚杰的他律道德阶段是指

A、0—2岁B、2—7岁C、4、5岁一8、9岁D、9—10岁以后

69.幼儿园教育活动设计的综合课程取向是

A、主题教育活动B、学科教学活动C、综合学科活动D、综合实践活动

70.幼儿园情绪智力教育模式包括情境教学模式和

A、自然教育模式B、实践教育模式C、非指导性教育模式D、赏识教育模式

71.首次提出“发展适宜性教育”这一概念的组织是（

）

A、联合国教科文组织B、美国幼儿教育协会C、儿童权利基金会D、世界学前教育年会

72.运用戏剧表演的方法,将个人暂时置身于他人的社会地位,并按照这一位置所要求的方式和态度行事,以增进人们对他社会角色和自身角色的理解,从而学会更有效地履行自己角色的心理技术,通常被称为

A、师幼互动B、同伴交往C、角色扮演D、观察学习

73.幼儿教育心理学的学科性质是（

）

A、自然科学B、偏重自然科学的边缘学科C、社会科学D、偏重社会科学的边缘学科

74.下列选项中，在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没有提及的是（

）

A、知识的学习B、动作技能的C、创造性学习D、品德和行为规范的学习

75.下列属于操作技能的是

A、阅读技能B、运算技能C、计算技能D、记忆技能

76.蒙台梭利认为，幼儿精神的某种能力在某个时期里对某种环境能敏感地反应和发展，并称之为（

）

A、关键期B、准备期C、发展期D、敏感期

77.下位学习包括两种学习模式，一种是派生下位学习，另一种是（

）

A、相关下位学习B、变式下位学习C、同化下位学习D、推理下位学习

78.​口头语言发展的关键期是（）

A、1岁

B、2岁

C、3岁D、4岁

79.学前教育心理学研究的核心是幼儿学习心理和幼儿

A、教学心理B、游戏心理C、认知心理D、发展心理

80.以下哪种知识的表征方式特别适合对空间信息和视觉信息进行某种经济的表征?

A、概念B、命题C、表象D、图式

81.在客观认识自我情者情感特征的基础上,有意识地培养健康、积极的情绪情感,建立科学的情绪宣泄和控制机制,自觉克服和消除负面情绪的影响,指的是

A、情绪动机B、情绪劳动C、情绪宣泄D、情绪管理

82.不能表现出新教师和专家教师区别的是

A、活动内容的差异B、活动计划的差异C、活动过程的差异D、课后评价的差异

83.下列选项中不属于社会性基本成分的是

A、社会认知B、社会情感C、社会行为D、社会规范

84.下列哪一选项不是学前教育心理学的发展趋势?

A、研究手段的现代化B、研究程序的规范化C、研究内容的多元化D、研究内容的国际化

85.班杜拉认为，强化有以下（

）三种类型。

A、外部强化、替代强化与自我强化B、内部强化、外部强化与自我强化C、一级强化、二级强化与三级强化D、内部强化、外部强化与替代强化

86.米德从社会上时时刻刻互动着的个人角度来阐述人与社会的关系，解释人与社会的生成与变迁，这种理论称为（

）

A、人际互动论B、符号互动论C、团体互动论D、循环互动论

87.1岁前婴儿发现学习的基础性学习方式是

A、换位B、辨别换位学习C、概念学习D、学习图式

88.为拿到书架高处的玩具,婴儿会搬一个小椅子站到椅子上去取玩具,婴儿使用的工具属于

A、养育者B、物体C、语言D、哭喊

89.按学习方法分类,幼儿的学习可分为

A、知识学习与技能学习B、发现学习与接受学习C、社会学习与创造学习D、外显学习与内隐学习

90.幼儿概念学习水平的检测方法主要有分类法、排除法、解释法和

A、例证法B、变式法C、守恒法D、相关法

91.西方教育心理学独立的标志是

A、乌申斯基出版了《人是教育的对象》B、桑代克出版了《教育心理学》C、维果茨基出版了《教育心理学》D、奥苏伯尔出版了《教育心理学:认知观》

92.学生的学习准备包括（）两个方面

A、动机状态和智力水平B、原有知识水平和心理发展水平C、智力因素与非智力因素D、遗传素质与心理发展水平

93.构成师幼互动行为的要素包括（

）

A、外显的行为因素与内隐的心理要素B、教师的行为与幼儿的行为C、个体行为与群体行为D、良好行为与不良行为

94.根据概念形成的途径，可以把概念分为

A、具体概念与抽象概念B、初级概念与二级概念C、前科学概念与科学概念D、低级概念与高级概念

95.两种学习之间相互干扰、阻碍称为

A、顺向迁移B、逆向迁移C、正迁移D、负迁移

96.按照内部和外部动作将技能分为动作技能与（

）

A、知觉技能B、运动技能C、操作技能D、智力技能

97.幼儿创造性测量的一般原则是

A、适用性原则与活动性原则B、客观性原则与科学性原则C、教育性原则与生成性原则D、理论联系实际原则与开放性原则

98.幼儿园教育过程中,最重要的社会活动是

A、师幼互动B、幼幼互动C、师师互动D、教学互动

99.下位学习包括的两种学习模式分别为（）

A、派生下位学习与相关下位学习

B、连锁下位学习与归属下位学习C、联结下位学习与分化下位学习

D、经典下位学习与操作下位学习

100.心理学上是用下列哪个术语来说明儿童学习某种知识和行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期的（

）

A、发展快速期B、发展高峰期C、发展敏感期D、发展潜力期

101.关于概念的结构，目前心理学中主要有（

）两种理论。

A、分析说与综合说B、模板说与分析说C、特征说与原型说D、演绎说与归纳说

102.阅读、解题、写作等属于

A、动作技能B、运动技能C、智力技能D、操作技能

103.教师在教学中的角色主要有执行者、治疗者、解放者和

A、支持者B、辅助者C、指导者D、养护者

104.“操作性条件作用”的提出者是著名心理学家（）

A、华生B、巴甫洛夫C、弗洛伊德D、斯金纳

105.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的？

A、华生B、弗洛伊德C、斯金纳D、巴甫洛夫

106.下列哪种说法符合奥苏伯尔的观点？

A、接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习B、接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习C、接受学习与发现学习都必然导致意义学习D、接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的

107.背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的（

）

A、时间、空间、背景、人才与素材B、时间、地点、任务、活动与个性C、空间、时间、内容、材料、形式与气氛D、时间、场地、主题、设计与卷入

108.动作技能可也称

A、智力技能B、认知技能C、运动技能D、知觉技能

109.能提供关于特定儿童的日常活动与进步的书面计划与记录的个别评价方式是（

）

A、活动记录B、发展状况鉴别C、协约D、鉴定

110.个体通过对榜样的模仿和认同获得社会行为方式,是儿童社会性学习的基本方式,常被称为（

）

A、师幼互动B、同伴交往C、角色扮演D、观察学习

111.教师针对幼儿的发现过程,步步推进的指导方法是

A、系统指导B、发现指导C、自我指导D、内部指导

112.以下哪位科学家是操作条件作用学习论的代表?

A、布鲁纳B、苛勒C、皮亚杰D、斯金纳

113.教师在于完善个体的心智，是知识渊博、有理智和有道德感的人类发展者，这体现了教师是（

）

A、执行者B、治疗者C、辅助者D、解放者

114.不能表现出新教师和专家教师区别的是

A、活动计划的差异B、活动内容的差异C、活动过程的差异D、课后评价的差异

115.下列不属于布卢姆的教育活动过程评价分类的是

A、诊断性评价B、总结性评价C、形成性评价D、发展性评价

116.研究者根据研究的目的和课题的需要,有计划地对事实的考察、现状的理解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法,通常被称为（

）

A、观察法B、实验法C、调查法D、测量法

117.德国著名教育家（）创立了第一所现代幼儿园,形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。

A、桑代克B、卢梭C、福禄培尔D、欧文

118.J.克劳森提出的儿童个性形成过程的四个阶段是（

）

A、认知、练习、整合与定型B、模仿与服从、感受暗示、认同与内化C、感知、接受、练习与稳定D、观察、模仿、认同与形成动力定型

119.埃里克森研究指出幼儿阶段儿童的一个重要的心理特征是“自居作用”，因而教师可以成为（）

A、幼儿的塑造者B、幼儿的养护者C、幼儿的榜样D、沟通幼儿与社会的中介

120.认知策略可以分为复述策略、精细加工策略和

A、计划策略B、监控策略C、组织策略D、调节策略

121.构成师幼互动行为的要素包括

A、外显的行为因素与内隐的心理要素B、教师的行为与幼儿的行为C、个体行为与群体行为D、良好行为与不良行为

122.关于“怎么做”的知识，如怎么进行推理，决策或者解决某类问题等的知识属于

A、陈述性学习B、程序性学习C、显性学习D、隐形学习

123.下列选项中不属于幼儿社会性学习基本方式的是

A、角色扮演B、观察学习C、体验思考D、同伴交往

124.广义的师幼互动包括

A、幼儿园所有情境中发生在教师与幼儿之间的交互作用B、生活活动C、幼儿园集体教学活动D、区域活动

125.皮亚杰的儿童认知发展阶段中属于幼儿期的是（

）

A、具体运算阶段B、形式运算阶段C、感知阶段D、前运算阶段

126.下列选项中属于不良的亲子互动类型的是

A、民主型B、矛盾型C、溺爱型D、放任自由型

127.由教师按预定的目标和步骤,以教材为中心,向学习者传授系统的知识的学习类型是

A、发现学习B、接受学习C、机械学习D、间接学习

128.认知阶段也称

A、联系阶段B、自动阶段C、知觉阶段D、练习阶段

129.（

）不是人类学习与动物学习的本质区别。

A、人类的学习是在劳动等社会实践活动中掌握个体和社会经验的过程B、人类的学习是在劳动等社会实践活动中一切心理变化的过程C、人类的学习是通过语言交际的中介作用掌握人类历史经验的过程D、人类的学习是有目的的、自觉积极主动的过程

130.构成师幼互动的内隐心理要素有（）

A、认知发展、角色认知、行为期待B、心理成熟、认知发展、行为期待

C、场景界定、角色认知、行为期待D、场景界定、角色扮演、行为期待

131.互惠性教学中对阅读中存在的困感进行解答的过程被称为（）

A、提问B、澄清C、总结D、预言

132.幼儿创造性学习的实现主要借助于

A、记忆B、游戏C、思维D、想象

133.教育心理学的研究对象主要指向学习与教育过程中人的（）

A、学习行为B、心理现象C、教育行为D、实践活动

134.影响幼儿创造性发展的主要因素有（

）

A、先天图式与后天习得图式B、智力与性情C、智力因素与非智力因素D、遗传、环境教育与个体主观因素

135.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是（

）

A、智力高者必定有高创造性B、高创造性者智力未必高C、高智力是高创造性的必要而非充分条件D、高智力是高创造性的充分必要条件

136.经典条件反射是由条件刺激引发反射的过程,用公式表示是

A、S-0-RB、R-0-SC、S-RD、R-S

137.维特罗克提出了学生学习的

A、同化模式B、顺应模式C、生成模式D、启发模式

138.根据动作对环境的依赖程度的不同,可以分为

A、细微型动作技能与粗放型动作技能B、连续型动作技能与断续型动作技能C、闭合性动作技能与开放性动作技能D、徒手型动作技能与器械型动作技能

139.体操、游泳属于

A、智力技能B、操作技能C、知觉技能D、认知技能

140.幼儿学习的种类很多,按学习内容可分为技能学习知识学习社会性学习和

A、态度学习B、发现学习C、创造性学习D、接受学习

141.关于“是什么”的知识,如对事实、定义、规则和原理等描述的知识属于

A、陈述性知识B、程序性知识C、显性知识D、隐性知识

142.道德品质形成的动力是（

）

A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为

143.幼儿园情绪智力教育模式包括赏识教育模式和（

）

A、情境教学模式B、活动教学模式C、暗示教学模式D、角色扮演教学模式

144.智力技能是靠内部言语及词的作用进行的,是以词的形式在“心里”完成的动作,这体现出智力技能的

A、形式性B、观念性C、简缩性D、表面性

145.在创造性的五个层次中,幼儿的创造主要属于

A、表现性创造B、技术性创造C、发明性创造D、首创性创造

146.下列（

）不是幼儿园教学活动内容选择的基本原则。

A、目标的筛选与确定B、促进幼儿的长远发展C、符合幼儿年龄特征D、满足幼儿的兴趣和需要

147.布兰尼的著名命题：“我们知晓的要比我们能说出的多。”说的是哪类知识？

A、陈述性知识B、程序性知识C、显性知识D、隐性知识

148.幼儿道德情感发展三个时期依次为

A、他律性时期、过渡性时期与自律性时期B、“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期C、前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期D、“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期

149.根据柯尔伯格道德发展理论，属于习俗水平的是

A、惩罚和服从的取向阶段B、工具性的相对主义取向阶段C、社会契约的取向阶段D、法律和秩序取向阶段

150.个体在一定的社会条件下逐渐独立掌握社会规范、正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程是（）

A、社会性

B、社会化C、社会合作D、社会性学习

151.幼儿教师专业成长过程中，教师开始考虑儿童的个别差异，处于（

）

A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注儿童阶段D、胜任阶段

152.加涅根据学习活动的复杂性程度把学习由低级到高级分为大类

A、5B、6C、7D、8

153.在建立条件反射时,经典条件反射的基础反射是天生的

A、操作反射B、神经反射C、习惯化D、去习惯化

154.研究者根据研究假设,主动干预或控制研究对象的发生、发展过程,并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法,通常被称为

A、观察法B、实验法C、调查法D、测量法

155.在道德品质的形成中,起关键作用的是

A、道德认知B、道德情感C、道德意志D、道德行为

156.个体的社会化过程是通过以下哪两方面而实现的？

A、学校教学与个体努力B、社会教化与个体内化C、教师教育与个体追求D、家庭榜样与个体自觉

157.总的来说，幼儿的学习方式的发展过程是从

A、接受学习向发现学习发展B、单纯联合学习向中介性联合学习发展C、经典条件反射学习向操作条件反射学习发展D、刺激-反应学习向动作联锁学习发展

158.芬斯特马赫和索尔蒂斯认为,教师在教学中的角色主要有执行者、治疗者、解放者和

A、辅助者B、支持者C、指导者D、养护者

159.学生对学习活动本身发生兴趣而产生的学习动机属于

A、外部动机B、内部动机C、辅助动机D、主导动机

160.世界上第一个学习理论是（）

A、学习的联结说B、经典条件反射学说C、操作条件反射学说D、顿悟说

161.幼儿可以说出笔是用来写字的，这是（

）

A、陈述性知识B、程序性知识C、信息类知识D、数据类知识

162.教育心理学的研究对象主要指向学习与教育过程中人的

A、学习行为B、心理现象C、教育行为D、实践活动

163.语言文学符号所表述的新知识能够与学习者认知结构中已有的有关旧知识建立一种实质性的和非人为的联系的学习称为（）

A、认知学习

B、智慧学习C、情感学习D、意义学习

164.研究者根据研究假设,主动干预或控制研究对象的发生、发展过程,并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法称为

A、实验法B、观察法C、调查法D、文献法

165.道德品质的培养（）

A、从培养道德行为技能与习惯开始

B、从激发幼儿的道德情感开始

C、从提高幼儿的道德认识开始

D、可有多个开端

166.原有知识为上位概念，其概括性和包容水平高于新知识,新旧知识之间构成类属关系，这种学习称为（

）

A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、发现学习

167.一种学习对另一种学习起到积极地促进作用，称为（

）

A、顺向迁移B、逆向迁移C、正迁移D、负迁移

168.在职前教育转型为终身教育的背景下,幼儿园教师既是知识的给予者,更是（

）的给予者?

A、学习态度B、学习内容C、学习方法D、学习品质

169.教育心理学独立的标志,一般认为是（

）

A、《教育人类学》出版(乌申斯基)B、《教育心理学》出版(桑代克)C、“实验教育学运动”开展D、“做中学”信条改造学校运动

170.动作技能可以从不同的角度分类，根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为

A、细微型动作技能与粗放型动作技能B、连续型动作技能与开放型动作技能C、闭合型动作技能与开放型动作技能D、徒手型动作技能与器械型动作技能

171.学与教相互作用的过程是一个系统过程,该系统包含五种要素,即学生、教师、教学内容、教学媒体和

A、教学模式B、课堂环境C、教学环境D、教学手段

172.构成师幼互动行为的要素包括（

）

A、外显的行为因素与内隐的心理要素B、教师的行为与幼儿的行为C、个体行为与群体行为D、良好行为与不良行为

173.家庭是幼儿社会化的最初执行者,其中直接影响个体社会化发展方向的是

A、教养方式B、家庭结构C、家庭氛围D、家庭榜样

174.根据皮亚杰的道德认知发展理论,儿童对道德的看法是遵守规范,只重视行为后果,而不考虑行为意向的阶段是

A、前道德阶段B、他律道德阶段C、自律道德阶段D、无律阶段

175.学前教育心理学走向独立的时期大致是在

A、20世纪60年代B、20世纪70年代C、20世纪80年代D、20世纪90年代

176.皮亚杰系统研究幼儿认知发展问题所采用的独创方法是

A、观察法B、调查法C、临床法D、文献法

177.关于概念的结构,目前心理学中主要的两种理论是（

）

A、分析说与综合说B、模板说与分析说C、特征说与原型说D、演绎说与归纳说

178.（）区域活动一般是以具体实物为对象的操作活动,其活动目标偏向于发展幼儿对客观事物及未知事物的好奇心及动手操作的能力。

A、学习性B、游戏性C、评价性D、监控性

179.下列选项中对学习理论产生时期主要特征描述不正确的是（

）

A、主要以动物为研究对象B、主要以学生为研究对象C、均是严格控制的实验室实验D、只能解释直接经验的学习

180.布鲁纳是下列哪种学习形式的积极提倡者？

A、接受学习B、发现学习C、掌握学习D、成功学习

181.叶克斯和多德森的研究发现，动机强度与学习效率之间呈（）

A、U型关系B、倒U型关系C、V型关系D、倒V型关系

182.创造性学习,包括学习方法的创新性和（

）

A、学习的主动性B、情绪的影响性C、学习结果的新颖性D、想象的奇特性

183.罗杰斯的“非指导性教学策略”强调对幼儿情感的激励和潜能的开发，这是一种

A、宏观指导B、微观指导C、外部指导D、内部指导

184.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的（）

A、跳的动作、跑的动作与抓握动作B、坐的动作、走的动作与跑的动作

C、基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作

D、走的动作、抓握动作与书写动作

185.下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有提到的是（

）

A、分析B、领会C、评价D、综合运用

186.（）是在客观认识自我情绪情感特征的基础上,有意识地培养健康积极的情绪情感,建立科学的情绪宣泄和控制机制,自觉克服和消除负面情绪的影响。

A、情绪调节B、情绪劳动C、情绪管理D、情绪宣泄

187.布鲁纳提出了（

）三种表征系统。

A、动作表征、肖像表征与符号表征B、形象、线性排序与图式C、命题网络、图式与产生式D、命题、线性排序与产生式

188.游戏准备包括（

）

A、游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备B、教师、小朋友、游戏材料与游戏场所C、游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备D、游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点

189.幼儿的知识理解,具有（

）

A、情境性与符号性B、情境性与直观性C、符号性与直观性D、符号性与抽象性

190.根据生活准备还是欲望满足纬度，可以把游戏动机理论分为（

）

A、补偿说、同化说与“殊途同归”说B、生活预备说、生长说与“新瓶装旧酒”说C、觉醒论、权能-效果论与异曲同工论D、剩余精力说、松弛说与“一朵不结果的花”

191.依据学习与个体身心发展的辩证关系,学生学习准备的重要标志是

A、身心发展水平B、学习品质C、学习情境D、学习动机

192.根据柯尔伯格道德发展理论,属于后习俗水平的是

A、普遍的道德原则取向阶段B、惩罚和服从的取向阶段C、工具性的相对主义取向阶段D、法律和秩序取向阶段

193.智力技能根据其应用可分为一般的智力技能和（）

A、普通的智力技能B、专门的智力技能C、特殊的智力技能D、认知的智力技能

194.幼儿概念学习的指导方法有（）

A、分析法和排除法B、练习法和重复法

C、解释法和守恒法D、例证法和变式法

195.在教育活动指导中，主要涉及呈现信息和操练技能等知识的教育活动指导模式是（）

A、呈现模式B、行动模式C、探究模式

D、观察模式

196.先于新学习材料呈现之前呈现的一种在概况和包容水平上都高于新学习材料的引导性材料,被奥苏伯尔称为

A、意义学习B、先行组织者C、应答性条件作用学习D、操作性条件作用学习

197.游戏的心理结构包括哪两种成分（

）

A、认知与情感B、认知与行为C、情感与意志D、意志与行为

198.“行动敏捷，善于交际”的人所属气质类型为（

）

A、多血质B、胆汁质C、粘液质D、抑郁质

199.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是

A、媒体观B、胚胞期系统观C、标准系统观D、综合评价观

200.人类学习得以发生的最关键的物质基础是

A、大脑B、情感C、智力D、技能

201.幼儿社会性学习的指导方法有六种，下列选项中不属于其中的是（

）

A、观察学习法B、强化评价法C、体验思考法D、相关下位学习法

202.教育心理学的研究对象主要指向学习与教育过程中人的

A、教育现象B、学习现象C、心理现象D、思维现象

203.幼儿在认识了兔子、乌龟、松鼠之后学习“动物”的概念，这属于（）

A、概念同化B、初级概念C、上位学习D、下位学习

204.概念学习的基本方式包括概念形成和概念同化,概念形成是指学习者从大量的同类事物的具体例证中,通过归纳的方法抽取一类事物的共同属性,从而获得初级概念的过程,这种概念学习模式被称为

A、上位学习B、下位学习C、相关下位学习D、派生下位学习

205.柯尔伯格提出了“三水平六阶段”道德发展理论,其中三水平是指

A、前习俗水平、习俗水平与后习俗水平B、模仿水平、应用水平与创新水平C、前道德水平、道德水平与后道德水平D、他律水平、中间水平与自律水平

206.影响幼儿创造性发展的主要因素有（

）

A、先天图式与后天习得图式B、智力与性情C、智力因素与非智力因素D、遗传、环境教育与个体主现因素

207.通常认为，一套特殊教育模式一感觉教育的建构者是

A、欧文B、卢梭C、福禄贝尔D、蒙台梭利

208.学习顿悟说是由格式塔心理学派的哪位心理学家提出来的?

A、苛勒B、华生C、斯金纳D、桑代克

209.下列哪一选项不是创造性学习的特点?

A、学习的主动性B、学习结果的新颖性C、情绪的影响性D、借助想象

210.根据指导主体的不同,幼儿园教育活动的指导可以分为（

）

A、外部指导与内部指导B、教师指导与家长指导C、领导指导与教师指导D、宏观指导与微观指导

211.下列哪个选项是传统教学活动的典型模式?

A、指令性教学活动B、指导性教学活动C、指向性教学活动D、指定性教学活动

212.根据一定的目的,在已有知识经验的基础上,用新颖、独创的方法产生出具有个人价值的劳动产品的思维过程是

A、创造性思维B、创造性学习C、类创造D、真创造

213.游戏准备包括哪四个方面？

A、游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备B、教师、小朋友、游戏材料与游戏场所C、游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备D、游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点

214.研究者根据研究的目的和课题的需要,有计划地对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法称为

A、观察法B、实验法C、测量法D、调查法

215.总的来说,幼儿的学习方式的发展过程是从

A、接受学习向发现学习发展B、单纯联合学习向中介性联合学习发展C、经典条件反射学习向操作条件反射学习发展D、刺激反应学习向动作连锁学习发展

216.守恒法是由以下哪位科学家的守恒实验演变过来的方法？

A、桑代克B、奥苏泊尔C、维果茨基D、皮亚杰

217.把不同类型、不同性质的事物组合在一起,使它们成为一个整体,通常被称为

A、知识整合B、知识迁移C、知识理解D、知识应用

218.儿童心理发展的“社会建构论”的提出者是（）

A、桑代克

B、皮亚杰

C、维果茨基

D、奥苏伯尔

219.儿童创造性自我表现的高峰期是

A、2～4岁B、3～5岁C、4～6岁D、5～7岁

220.学习者在从事新的学习时,他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度是指

A、学习品质B、学习态度C、学习准备D、学习水平

221.背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的（

）

A、时间、空间、背景、人物与素材B、时间、地点、人物、活动与个性C、空间、时间、内容、材料、形式与气氛D、时间、场地、主题、设计与卷入

222.下列选项中对幼儿教育心理学作用描述不正确的是（

）

A、测量与描述B、评价与鉴別C、預测与控制D、理解和说明

223.布朗、柯林斯和杜吉德首次提出并界定了以下（）的概念

A、情境性学习B、直观学习C、实物学习D、模象学习

224.对子女进行良好教育的根本性原则是（）

A、以儿童教育儿童

B、教育要求的一致性

C、热爱与严格要求相结合D、规范与自由相结合

225.​蒙台梭利建构了一套特殊教育模式是

A、恩物教育B、运动教育C、游戏教育D、感觉教育

226.“最近发展区”理论的提出者是

A、皮亚杰B、维果茨基C、桑代克D、考夫卡

227.我如果口喝了就找水喝，出汗了就需要毛巾，这类决策的知识表征方式是

A、概念B、表象C、图式D、产生式

228.以下哪位科学家于1913年发表了《行为主义者心目中的心理学》一文标志着行为主义心理学的诞生？（）

A、华生B、斯金纳C、罗杰斯D、加涅

229.婴儿理解听音乐与舞蹈之间的关系时所使用的学习图式属于

A、社会性图式B、简单图式C、混合图式D、综合图式

230.下列选项中不属于有效互动型教师心理特征的是（

）

A、教师对学生宽容尊重B、教师在情绪上的安全感C、灵活使用不同的教学方法D、教师的活泼开朗的个性

231.幼儿通过亲自参与、独立思考、独立探索去发现知识的学习类型是

A、接受学习B、间接学习C、发现学习D、系统学习

232.道德品质形成的关键是（）

A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为

233.布鲁姆把认知学习从低到高依次排列为

A、认知、领会、分析、综合、运用、评价B、认知、领会、运用、分析、综合、评价C、领会、认知、分析、运用、综合、评价D、领会、认知、分析、综合、运用、评价

234.幼儿在社会实践活动中获得社会性经验并改变其行为的过程就是（

）

A、幼儿社会性B、幼儿社会性学习C、幼儿社会化D、幼儿社会学习

235.下位学习包括哪两种学习模式？

A、派生下位学习与相关下位学习B、连锁下位学习与归属下位学习C、联结下位学习与分化下位学习D、经典下位学习与操作下位学习

236.西方教育心理学独立的标志是（

）

A、乌申斯基出版了《人是教育的对象》B、桑代克出版了《教育心理学》C、维果斯基出版了《教育心理学》D、奥苏伯尔出版了《教育心理学：认知观》

237.（

）不是幼儿关系中的学习。

A、操作性学习B、同伴游戏中的学习C、交往学习D、冲突中的学习

238.学前教育研究中最基本、最常用的研究方法是（

）

A、实验法B、调查法C、观察法D、测量法

239.皮亚杰的儿童认知发展阶段中0—2岁的儿童属于

A、具体运算阶段B、形式运算阶段C、感知运动阶段D、前运算阶段

1.答案C

解析叶克斯和多德森的研究发现,动机强度与学习效率之间呈倒U型关系。

2.答案A

解析解析：学前教育心理研究中常用的调查方法主要有问卷法、活动产品分析法和访谈法。

3.答案B

解析以保育和教育相结合的原则为依据，根据幼儿一日生活各环节中的教育侧重点，可以把教育活动划分为生活教育活动、游戏活动和教学活动​。

4.答案A

解析马斯洛在《自我实现的创造力》一文中明确提出创造性是健全人的本质之一。

5.答案D

解析产生式包含了“如果某种条件满足，那么久执行某种动作”，表明所要进行的活动已经发生这种活动的条件。

6.答案A

解析无

7.答案D

解析无

8.答案D

解析梅耶学习过程模型的最大特点是强调新旧知识的联系。

9.答案A

解析学前教育心理研究中常用的调查方法主要有问卷法、活动产品分析法和访谈法。

10.答案B

解析随机教育性原则属于幼儿社会性学习指导原则。参见教材P204。

11.答案C

解析格兰布斯将教师角色分为两大类社会文化传播者和教学指导者。

12.答案C

解析幼儿的学习方式是把刺激和反应直接联合的单纯学习方式

13.答案C

解析如果应激水平适中，或者一个人有较强的抵抗力和较高的适应技能，就会避免第3阶段的出现衰竭阶段。参见教材P72。

14.答案C

解析无

15.答案D

解析首创意味着革新、标新立异，对旧的思想或理论提出挑战，或提出解决问题的新方法或思维模式。如哥白尼“日心说”推翻传统“地心说”就显示了这种创造性。

16.答案C

解析教材215页。第三阶段，对他人情感的移情（EmpathyforAnother＇s＇Feeling）约在2～3岁儿童开始能承担角色和使用语言了，开始能意识到别人具有与自己不同的情感、需要以及对事物的理解。

17.答案C

解析如果感觉刺激信息不能在中枢神经系统进行有效的组合，则整个身体就不能和谐有效地运作。这种感觉与统合障碍称为感觉统合失调，是儿童学习障碍的主要原因之一。

18.答案D

解析幼儿园教育活动情境创设的原则包括互动性、效用性、特殊性与安全性。

19.答案C

解析儿童学习是后天习得的，不是生理成熟、衰老等因素导致的。生理成熟、衰老等因素导致的行为变化过程是非常缓慢的，而学习导致的行为变化的速度相对较快。

20.答案B

解析个体的社会化过程是通过社会教化与个体内化两方面实现的。

21.答案A

解析根据教师对幼儿游戏或学习活动控制程度的不同,将学习活动分为发现学习、有指导的发现学习和接受学习三种不同的性质

22.答案D

解析波兰尼认为：“人类的知识有两种。通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识。而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。”他把前者称为显性知识，而将后者称为隐性知识，按照波兰尼的理解，显性知识是能够被人类以一定符码系统（最典型的是语言，也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式）加以完整表述的知识。隐性知识和显性知识相对，是指那种我们知道但难以言述的知识。

23.答案A

解析布朗、柯林斯和杜吉德首次提出并界定了以下情境性学习的概念。参见教材P152。

24.答案A

解析幼儿园教学过程中教育教学评价和教育环境创设的指导属于宏观指导。

25.答案C

解析背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的空间、时间、内容、材料、形式与气氛。

26.答案A

解析根据霍夫曼的道德情感发展理论，儿童不能意识到另4人是完全不同于自己的一个，通过最简单的情绪唤起方式仍能体验到他人正在遭遇的不幸，属于普遍性移情阶段。

27.答案B

解析无

28.答案A

解析以皮亚杰为代表，他们把教学与发展完全对立起来，看作两个互不相干的过程，认为儿童的发展是一种服从自然规律按照成熟类型进行的过程，它并不依赖于教学。

29.答案C

解析问题解决的基本过程可分为四个阶段发现问题、分析问题、提出假设与验证假设。

30.答案D

解析所谓适宜发展性原则就是指我们所进行的教育内容必须适宜幼儿当时的发展水平，符合他们本年龄的思维水平，是他们易于接受的。

31.答案A

解析学习顿悟说是由格式塔心理学创始人苛勒提出。有人把格式塔心理学的学习顿悟说也称为苛勒的学习顿悟说。

32.答案B

解析幼儿的道德情感发展可以分为三个时期，即道德情感的原伦理状态时期0岁～l．5岁或2岁)、前道德情感时期(1．5岁或2岁～3或4岁)、他律性或尊奉性道德情感时期(4岁～6或7岁)。

33.答案B

解析1903年，桑代克的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的著作，它奠定了教育心理学的发展基础，标志着西方教育心理学独立学科体系的确立，桑代克被称为“教育心理学之父”。

34.答案C

解析“教学与发展是同义词,发展即教学”,这是桑代克的观点。

35.答案D

解析1、认知阶段也称知觉阶段。这一阶段主要是理解学习任务，并形成目标意向和目标期望。2、联系形成阶段重点是让适当的刺激与反应形成联系并固定下来，整套动作连为整体，变成固定程序式的反应系统。3、自动化阶段，动作技能形成的最后阶段是一长串的动作系列联合成为一个有机整体并巩固下来。

36.答案C

解析知识迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。知识迁移的实现：为迁移而教。通俗地讲，就是要幼儿能举一反三，触类旁通，教是为了不教。

37.答案A

解析根据指导主体的不同，幼儿园教育活动的指导可以分为外部指导与内部指导。

38.答案C

解析认知策略可以分为复述策略、精细加工策略和组织策略。

39.答案C

解析皮亚杰认知发展阶段论：0-2岁，感知运动阶段；2-7岁，前运算阶段；7-11岁，具体运算阶段；11岁以后，形式运算阶段

40.答案B

解析游戏是幼儿伙伴交往的基本途径，构成幼儿园在园生活不可缺少的重要内容。在游戏中发生着大量的学习活动，游戏中的学习也需要教师的支持、帮助与指导。游戏是幼儿进行学习和发展社会性、情绪及认知能力的基本活动。游戏是幼儿练习新能力的舞台，它在幼儿的学习中具有重要地位和作用。幼儿的学习是在具体的实践活动中进行的，尤其是在游戏活动中进行的。

41.答案D

解析从发展过程考察儿童学习,可以把幼儿学习划分为三种方式:自然学习、非正式学习和结构化学习。

42.答案B

解析学习型社会也称为学习化社会，是法国的埃德加·富尔于1972年首先提出的，其基本内容是：“教育不再是某些杰出人才的特权或某一特定年龄的特殊活动，而是越出了传统教育的规定界限，在时间和空间上，正日益朝着包括个人终身和整个社会成员的方向发展”。

43.答案A

解析幼儿园教育过程中最重要的社会活动是师幼互动。

44.答案B

解析世界上第一个学习理论是学习的联结说。参见教材P89。

45.答案C

解析“教学与发展是同义词，发展即教学”，这是桑代克心理学家的观点。

46.答案C

解析体验思考法是指幼儿在实践中，在与他人的交往中，会有许多体验，幼儿对这些体验经过思考后，调节自身的行为，从而获得社会性的过程。

47.答案B

解析幼儿伙伴交往的基本途径是游戏。

48.答案A

解析解析：华生在1913年发表了《行为主义者心目中的心理学》一文，标志着行为主义心理学的诞生。

49.答案B

解析替代性学习实际上就是指观察学习.亦称模仿学习，指人可通过观察模仿习得新的行为模式。儿童看到别人的行为受到奖励，就会增强产生与他人相同的行为的欲望；如果看到别人的行为受到惩罚，则会削弱或抑制产生这种有可能受罚行为的欲望。

50.答案C

解析解析：系统指导：教师针对幼儿发现过程,从遇到问题始,到解决问题止,整个发现过程都予以必要指导的方法。

51.答案D

解析达尔文创立进化论和爱因斯坦创立相对论,在科学史上具有划时代意义,是人类创造的精华,这种创造属于杰出性创造。

52.答案C

解析斯金纳依据他的强化理论，提出了程序教学与机器教学。

53.答案D

解析在知识系统化的过程中，首先要确立一个核心经验（即反映现实相应方面的主要联系的那些观念和初级慨念），这个核心经验就是整个知识系统的关键。

54.答案A

解析奥苏伯尔在《教育心理学——认知观点》一书中，根据学习者是否理解要学的材料，学习被分为有意义学习和机械学习。

55.答案A

解析婴儿学习的最早方式表现为习惯化与条件反射的形成；3岁前儿童的主要学习方式是学习图式、因果关系、使用工具以及理解空间。

56.答案A

解析皮亚杰认为幼儿在对事物进行判断时是以自我为中心的，不能采纳别人的观点。皮亚杰认为幼儿一般不能正确判断守恒，研究发现：儿童通常通过三种方式达到守恒：可逆性、补偿性、同一性。皮亚杰认为幼儿在对事物进行判断时是以自我为中心的，不能采纳别人的观点。皮亚杰认为幼儿一般不能正确判断守恒 研究发现：儿童通常通过三种方式达到守恒：可逆性、补偿性、同一性

57.答案A

解析智力技能与动作技能统一存在于人的实践活动中，动作技能是智力技能形成与发展的最初依据，也是它的经常体现者。

58.答案D

解析科尔伯格提出了“三水平六阶段”道德发展理论其中三水平是指前习俗水平、习俗水平与后习俗水平

59.答案A

解析智力技能按其性质分为：感知技能和思维技能

60.答案A

解析对儿童学习而言,知识获得、智慧成长开始于概念学习。

61.答案C

解析蒙台梭利认为，运动是生命必不可少的部分，儿童的发展是通过肌肉的自主活动来实现的。由此可以排除ABD。

62.答案A

解析无

63.答案C

解析从发展过程考察儿童学习，把幼儿学习划分为非正式学习、结构化学习和自然学习。参见教材P120。

64.答案B

解析无

65.答案A

解析创造性的五个层次：表现性创造、技术性创造、发明性创造、首创性创造、杰出性创造。其中幼儿的创造主要属于表现性创造。

66.答案C

解析现状调查旨在研究学前儿童发展中某些特征、

方面的发展现状,或学前教育中某些现象、问题的基本现状。

67.答案B

解析分享阅读是指个人或集体把可供阅读的健康资源分享给另一个或几个个人或集体的行为。分享的形式有亲子分享、同伴分享和师幼分享。

68.答案C

解析皮亚杰早在20世纪30年代，依据精神分析学派的投射原理​，根据认知发展阶段理论，把儿童道德认知发展分为四个阶段，即无律阶段（0—4岁）、他律阶段（4—8岁）、自律阶段（8—10岁）、公正阶段（10—12岁）。

69.答案A

解析幼儿园教育活动设计的综合课程取向是主题教育活动。

70.答案D

解析幼儿情绪智力教育的基本模式：1、情境教学模式，是运用教师言语、情感、教学内容以及活动气氛和环境，造就一个广阔的心理场，从而促使幼儿主动积极地投入学习活动，达到和谐发展的目标。2、赏识教育模式，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。

本题知识点：道德情感的发展与教育。

71.答案B

解析美国幼儿教育协会于1987年发布了《适宜于0～8岁儿童的发展适宜性教育》的说明。该说明首次提出“发展适宜性教育”这一概念，主要是指基于儿童发展水平、有助于儿童达到一定发展目标的教育实践

72.答案C

解析运用戏剧表演的方法,将个人暂时置身于他人的社会地位,并按照这一位置所要求的方式和态度行事,以增进人们对他社会角色和自身角色的理解,从而学会更有效地履行自己角色的心理技术,通常被称为角色扮演。

73.答案D

解析幼儿教育心理学的学科性质是偏重社会科学的边缘学科。

74.答案C

解析以上选项中，在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没有提及的是创造性学习。

75.答案C

解析无

76.答案D

解析蒙台梭利认为，幼儿精神的某种能力在某个时期里对某种环境能敏感地反应和发展，并称之为敏感期。

77.答案A

解析下位学习包括两种学习模式，一种是派生下位学习，另一种是相关下位学习。

78.答案C

解析约在2~3岁。儿童开始能承担角色和使用语言了，开始能意识到别人具有与自己不同的情感、需要以及对事物的理解。

79.答案A

解析学前教育心理学研究的核心是幼儿学习心理和幼儿教学心理，其理论基础和研究方法主要源于心理学。因此，学前教育心理学属于心理学的学科范畴。

80.答案C

解析表象知识的表征方式特别适合对空间信息和视觉信息进行某种经济的表征。参见教材P148。

81.答案D

解析无

82.答案A

解析活动内容的差异不能表现出新教师和专家教师区别。参见教材P76。

83.答案D

解析教材200页。社会性基本成分包括社会认知、社会情感、社会行为三种。

84.答案D

解析学前教育心理学的发展趋势：（1）研究手段的现代化；（2）研究程序的规范化；（3）研究内容的多元化；（4）研究内容的本土化。

85.答案A

解析班杜拉认为,行为的结果因素就是通常所说的强化,并把强化分为外部强化、替代强化与自我强化​。

86.答案B

解析米德从社会上时时刻刻互动着的个人角度来阐述人与社会的关系，解释人与社会的生成与变迁，这种理论称为符号互动论，又称象征互动论，是一种主张从人们互动着的个体的日常自然环境去研究人类群体生活的社会学和社会心理学理论，由美国社会学家米德创立，并由他的学生布鲁默于1937年正式提出。​

87.答案D

解析学习图式是婴儿，特别是1岁前婴儿发现学习的基础性学习方式。

88.答案B

解析为拿到书架高处的玩具,婴儿会搬一个小椅子站到椅子上去取玩具,婴儿使用的工具属于物体。

89.答案B

解析教材124页。按学习方法分类,幼儿的学习可分为发现学习与接受学习。

90.答案C

解析幼儿概念学习水平的检测方法主要有分类法、排除法、解释法和守恒法。

91.答案B

解析1903年桑代克出版了《教育心理学》，标志着教育心理学已成为一门独立的学科，西方教育心理学的学科体系由此确立。

92.答案C

解析所谓学习准备，又称学习的准备状态或学习的准备性，指的的是学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度。这里的适合性包括三个要素：（1）个体生理因素的发展，特别是脑神经系统的发育与成熟，这是学习准备的物质基础。（2）个体智力因素的发展，包括智力与技能两方面，知识接受教育的重要条件。（3）个体非智力因素的发展，如学习动机、学习态度以及兴趣等，这些方面不仅影响学生的学习成绩，而且关系到学生的学习热情和意志品质。

93.答案A

解析构成师幼互动行为的要素包括：①外显行为因素。包括师幼互动行为的主体、性质、主题与结果、类型等。②内隐的心理要素。包括场景界定、角色认知、行为期待等。

94.答案C

解析根据概念形成的途径，可以把概念分为前科学概念与科学概念。

95.答案D

解析两种学习之间相互干扰、阻碍称为负迁移。

96.答案D

解析按照内部和外部动作将技能分为动作技能与智力技能。

97.答案A

解析幼儿创造性测量的一般原则是适用性原则与活动性原则。

98.答案A

解析解析：幼儿园教育过程中最重要的社会活动是师幼互动。

99.答案A

解析学习包括的两种学习模式：派生下位学习与相关下位学习

100.答案C

解析心理学上是用发展敏感期来说明儿童学习某种知识和行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期的。

101.答案C

解析关于概念的结构，目前心理学中主要有特征说与原型说这两种理论。

102.答案C

解析解析：智力技能是借助内部言语在头脑中实现的认识活动方式。比如，学生掌握了四则运算的技能，在演算这类习题时就能运用自如地计算出答案;学生掌握了写作技能，就能根据不同性质的命题，自如地按照写作程序构思，并写出记叙文、论说文等文章来。

103.答案B

解析教师在教学中的角色主要有执行者、治疗者、解放者和辅助者。参见教材P63。

104.答案D

解析“操作性条件作用”的提出者是著名心理学家斯金纳。操作性条件作用学习：指实验者就个体在刺激情境中自发性的多个反应中选择其一施予强化，从而建立刺激与反应联结。p93

105.答案D

解析1902年，俄国生理学家巴甫洛夫发现了条件反射现象。为了解释这一现象，他在实验的基础上提出以高级神经活动为基础的条件反射理论，认为条件反射的形成是中枢神经系统内形成了“暂时神经联系”。参考教材P92。

106.答案D

解析在奥苏伯尔看来，接受——发现，机械——意义，这两个划分学习类型的维度之间并不存在某种对应关系，彼此独立，接受学习可能由于对学习内容不理解而采取机械学习的方式，或者由于理解而采取有意义学习的方式。发现学习也可能是有意义的，也可能是机械的。参考教材P96。

107.答案C

解析背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的空间、时间、内容、材料、形式与气氛。

108.答案C

解析动作技能可也称运动技能。

109.答案C

解析能提供关于特定儿童的日常活动与进步的书面计划与记录的个别评价方式是协约。

110.答案D

解析观察学习是个体通过对榜样的模仿和认同获得社会行为方式，也是儿童社会性学习的基本方式之一。

111.答案A

解析教师针对幼儿的发现过程,步步推进的指导方法是系统指导。

112.答案D

解析斯金钠是是操作条件作用学习论的代表。参见教材P93。

113.答案D

解析第一种是执行者。教师只是尽可能地用最好的技能和技巧来使学生掌握某种学习。第二种是治疗者、辅助者。教师在这里扮演的是辅助个体达到高水平的自我实现的角色。第三种是解放者。教师在于完善个体的心智，是知识渊博、有理智和有道德感的人类发展者

114.答案B

解析活动内容的差异不能表现出新教师和专家教师区别。参见教材P76。

115.答案D

解析布卢姆的教育活动过程评价分类形成性评价、总结性评价、诊断性评价。

116.答案C

解析调查法是研究者根据研究的目的和课题的需要，有计划地对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。

117.答案C

解析福禄培尔是德国著名的教育家，他创立了第一所现代幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。

118.答案B

解析J.克劳森提出的儿童个性形成过程的四个阶段是模仿与服从、感受暗示、认同与内化。

119.答案C

解析埃里克森研究指出幼儿阶段儿童的一个重要的心理特征是“自居作用”，因而教师可以成为幼儿的榜样。

120.答案C

解析无

121.答案A

解析影响师幼互动行为的最主要因素有：幼儿自身所具有的特征（气质倾向与行为特征、早期人际关系经历）、教师自身所具有的特征（教育观念、教育水平、反省能力）、师幼互动行为的外部特征（师幼互动的频次与时间）、师幼互动行为的客观环境（幼儿园班级的规模、教师和幼儿人数的比率、教师人选的稳定性）。。参考教材P70-71。

122.答案B

解析关于“怎么做”的知识，如怎么进行推理，决策或者解决某类问题等的知识属于程序性学习。

123.答案C

解析无

124.答案A

解析狭义的师幼互动是指:幼儿园中幼儿教师与幼儿的互动广义的师幼互动是指:在幼儿园中所有的情景中发生的幼儿教师与幼儿的互动活动

125.答案D

解析皮亚杰提出，儿童思维的发展可以分为三个阶段：感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、运算阶段(7～11岁)，儿童认知发展阶段中属于幼儿期的是前运算阶段。

126.答案B

解析日本心理学家行男、品不川将不良亲子互动分为五大类：拒绝型、支配型、过度保护型、服从型、矛盾型。

127.答案B

解析无

128.答案C

解析认知阶段也称知觉阶段。参见教材P175。

129.答案B

解析人类学习与动物学习的本质区别：（1）人类的学习是在劳动等社会实践活动中掌握个体和社会经验的过程。（2）人类的学习是通过语言交际的中介作用掌握人类历史经验的过程。（3）人类的学习是有目的的、自觉积极主动的过程。

130.答案C

解析构成师幼互动的内隐心理要素有：场景界定、角色认知、行为期待。

131.答案B

解析互惠性教学中对阅读中存在的困感进行解答的过程被称为澄清。

132.答案D

解析幼儿创造性学习的实现主要借助于想象。

133.答案B

解析教育心理学的研究对象主要指向学习与教育过程中人的心理现象。

134.答案D

解析影响幼儿创造性发展的主要因素有遗传、环境教育与个体主观因素。

135.答案C

解析目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是高智力是高创造性的必要而非充分条件。

136.答案C

解析经典条件反射是由条件刺激引起的反射的过程,

写成公式是S—R。

137.答案C

解析美国加州大学的教育心理学家维特罗克及其同事吸收了当代信息加工心理学的研究成果，结合中小学数学、科学和阅读等学科教学，对学生的学习过程进行大量的研究，提出了学生学习的生成过程模式。

138.答案C

解析根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为闭合性动作技能与开放性动作技能。

139.答案B

解析操作技能主要指包括了明显的身体运动的那些技能,如体操、游泳等。参见教材P172。

140.答案C

解析幼儿学习分类：1、按学习内容分：技能学习、概念学习、社会性学习、创造性学习；2、按学习方式分：发现学习和接受学习、语言学习和操作学习；关系中的学习。

141.答案A

解析陈述性知识是关于“是什么”的知识,是事实、定义、规则和原理等的描述,也称为描述性知识。

142.答案B

解析一般说来，道德认知是基础，道德情感是动力，道德意志是坚持按照一定的道德要求去行动的精神力量，道德行为是关键。

143.答案A

解析幼儿园情绪智力教育模式包括赏识教育模式和情景教学模式。

144.答案B

解析智力活动是靠内部言语及词的作用进行的。是以词的形式在“心里”完成的动作,所以是观念性的。

145.答案A

解析无

146.答案A

解析幼儿园教学活动内容的选择应该遵循以下几条基本原则：（1）促进幼儿的长远发展；（2）符合幼儿年龄特征、幼儿的生活经验和认知水平；（3）满足幼儿的兴趣和需要。

147.答案D

解