2019-2020学年度菏泽市定陶县第二学期初一期中学业水平测试初中语文

2019—2020学年度菏泽市定陶县第二学期初一期中学业水平测试初中语文语文试卷讲明：本试题总分值120分，考试时刻120分钟。一、积存与运用1．以下注音无误的一项为哪一项〔〕〔2分〕A．庇〔bì〕护 歼〔qiān〕灭 龋〔ǔ〕齿 赡〔shàn〕养B．哺〔qǔ〕育 发酵〔jiào〕 粗糙〔cāo〕 混淆〔yáo〕C．抨〔pēng〕击 亲〔qìng〕家 摄〔shè〕影 狙〔jū〕击D．吮〔shǔn〕吸 忏〔chàn〕悔 挟〔xié〕制 校〔xiào〕对2．下面句子中加点的成语使用不正确的一项为哪一项〔〕〔2分〕A．己所不欲，勿施于人。开网吧的人什么缘故把自己的小孩拒之千里，而对不人的小孩却来者不拒甚或百般引诱？B．春寒料峭的夜晚，他去给父亲送饭。一阵凉风袭来，虽身着冬装却仍觉得不寒而栗。C．生活中的假恶丑与真善美相对立而斗争，相依靠而共存的，我们不能因为稚嫩的爱憎而一味向往、查找那美好而虚幻的世外桃源。D．中国队输掉第一局后，竟能力挽狂澜，赢回了第二局，把比分扳平。此后一鼓作气，连续拿下了四局，将金牌收入囊中。3．在学习完以〝春〞为主题的第二单元以后，你们班预备开展〝让世界充满春意〞的语文综合性学习活动，请你完成以下任务：〔3分〕请结合活动的主题，用简练的语言拟一条宣传标语以营造气氛。〔1分〕参与这次活动，你的心灵定会有所触动，请描写一下你的感受：〔2分〕4．语文综合运用。〔4分〕从〝微风〞〝杨柳〞〝月亮〞〝泪水〞〝微笑〞〝桥〞六个词语中选用三个词语，任选以下一种情境，发挥想象，运用修辞手法，写一段符合特定情境的话。许多于40字。情境一：分不时 情境二：重逢时 情境三：散步时5．我国是诗的国度，灿假设星辰的古代诗人，创作了浩如烟海的古代诗歌，古诗从形式上可分为〝古体诗〞和〝近体诗〞两大类。古体诗是相关于近体诗而言的，是唐代人对唐代往常诗歌的称讲，包括汉魏六朝各种形式的诗歌，如汉魏乐府、南北朝民歌、六朝文人诗、杂体诗，题目中一样有〝行、吟、歌、引〞等标志性字眼。古体诗的共同特点是每首句数不限，字数有四言、五言、六言、七言、杂言多种，不讲究平仄对仗。唐朝以后的人仿照古诗的形式所写的诗歌也叫古体诗，一样称为〝古风〞。近体诗是同古体诗相对的诗歌体裁，是唐代显现的格律诗，大致可分为绝句和律诗两种。近体诗中的律诗格律严格，讲究二、四、六、八押韵，篇有定句〔每首八句〕，句有定字〔五字或七字〕，字有定声〔平仄相对〕，联有定对〔中间两联对仗〕。请将本册所学古诗与下表对比，如有相对应的请选取一首，将题目、诗人姓名和你观赏的句子〔两句〕填入对应的表格中。〔8分〕古诗分类参考表古诗类不包括的诗歌种类古体诗汉魏乐府南北朝民歌六朝文人诗杂体诗古风〔唐朝以后的人仿照古诗所写的诗歌〕近体诗律诗五言律诗七言律诗排律〔每首十句以上〕绝句五言绝句七言绝句6．试写出本册所学自由体诗或歌词中的你最观赏的片段，并谈出一两点理由：〔4分〕片段：理由：7．名著阅读。请依照你课外读过的名著完成以下试题。〔共7分〕«西游记»的作者运用了________手法描画了一个奇异的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是〝花果山福地，________________________〞。〔2分〕老舍原名________，他被人称为〝京味〞小讲的鼻祖是因为他在«_____________»这部小讲中艺术的运用了北京俗白的土话。〔2分〕学校图书馆要制作〝名著举荐卡〞，请你关心填写一张这部小讲的举荐卡。〔4分〕作品：«» 作者：老舍 要紧人物： 举荐理由：二、阅读〔共40分〕阅读以下诗文，完成下面题目。〔一〕赏析«玉楼春»〔共12分〕东城渐觉风光好，縠皱波浪迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照8．该词写的是什么时刻________________和地点________________的情形？〔2分〕9．词作者也专门注意表现季节的美好，突出季节的气候特点：________________一方面是________________，一方面________________。〔2分〕10．«郡斋读书志»讲他的诗文多奇字〝绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹〞，你认为这两句中，哪两个堪称奇字，请讲讲理由。〔6分〕11．最后两句什么缘故要劝酒斜阳？〔2分〕〔二〕«最后一课»〔14分〕那天早晨上学，我去得专门晚，内心专门怕韩麦尔先生骂我，况且他讲过要咨询我们分词，但是我连一个字也讲不上来。我想就不上学了，到野外去玩玩吧。天气那么温顺，那么晴朗！……但是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，专门温顺地讲：〝快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。〞我一纵身跨过板凳就坐下。我的心略微安静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的生活才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样寂静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都专门忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。我看见这些情形，正在惊奇，韩麦尔先生差不多坐上椅子，像刚才对我讲话那样，又柔和又严肃地对我们讲：〝我的小孩们，这是我最后一次给你们上课了。柏林差不多来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师改日就到。今天是你们最后一堂法语课，我期望你们多多用心学习。〞我听了这几句话，内心万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原先确实是这么回事！我的最后一堂法语课！我几乎还可不能作文呢！我再也不能学法语了！难道如此就罢了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么后悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么厌恶，带着又那么重，现在都看起来是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩处，忘了我挨的戒尺。悲伤的人！他穿上那套漂亮的礼服，原先是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人什么缘故来坐在教室里。这看起来告诉我，他们也后悔起初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。我正想着这些的时候，突然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，假如我能把那条出名难学的分词用法从头到尾讲出来，声音响亮，口齿清晰，又没有一点儿错误，那么任何代价我都情愿拿出来的。但是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那儿摇摇动晃，内心挺难受多头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我讲：〝我也不批判你，小弗郎士，你自己一定够难受的了这确实是了。大伙儿天天都这么想：‘罢了吧，时刻有的是，改日再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到改日，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们讲了：‘如何？你们还自己讲是法国人呢，你们连自己的语言都可不能讲，可不能写！’……只是，悲伤的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大伙儿都有许多地点应该批判自己呢。〞〝你们的爹妈对你们的学习不够关怀。他们为了多赚一点钞票，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该批判自，己的地点吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候。不是干脆就放你们一天假吗？……〞接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他讲，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又讲，我们必须把它记在内心，永久不忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就看起来拿着一把打开监狱大门的钥匙。讲到那个地点，他就翻开书讲语法。真惊奇，今天听讲，我全都明白。他讲的看起来挺容易，挺容易。我觉得我从来没有如此细心听讲过，他也从来没有如此耐心讲解过。这悲伤的人看起来恨不得把自己明白的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上差不多上漂亮的圆体字：〝法兰西〞，〝阿尔萨斯〞，〝法兰西〞，〝阿尔萨斯〞。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就看起来许多面小国旗在教室里飘扬。个个那么用心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，然而谁都不注意，连最小的小孩也不分心，他们正在用心画〝杠子〞，看起来那也确实是法国字。屋顶上鸽子〝咕咕咕咕〞地低声叫着，我内心想：〝他们该可不能强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！〞我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，看起来要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在那个地点，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，现在也绕着窗口一直爬到屋顶了。悲伤的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他如何不难过呢？况且又所见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们改日就要永久离开那个地点了。但是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝臾老头儿差不多戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情兴奋，连声音都发抖了。听到他惊奇的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永久忘不了！突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们差不多收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。〝我的朋友们啊，〞他讲，〝我——我——〞然而他哽住了，他讲不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：〝法兰西万岁！〞然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不讲，只向我们做了一个手势：〝放学了，——你们走吧。〞12．本文表达故事运用了第几人称〔1分〕？13．假如将韩麦尔作为主人公，从描写的方法上看直截了当描写了他：〔2分〕间接描写他上课的成效，在小弗朗士身上表现为：〔4分〕14．试比较分析韩麦尔先生与«第一堂课»中的祁瑞宣老师的形象〔7分〕〔三〕雨〔共14分〕从平凡的时刻动身，从纯洁的地点开始。雨那个精妙的象形字，它是惟一在同时成为一幅儿童简笔画的汉字：四个孪生的水滴兄弟，正路过窗口，乘着风倾斜地滑梯。雨的模样多么简单，我们的种种困惑和猜想正基于此——因为包含着庞大的可能性，所有的未知数均大于。在〝无〞中才能放进〝有〞，雨确实是如此，盛下一桩浩大的无望爱情，或是数次挫折万物的风暴。流浪的波西米亚人从水晶球中占卜命运，一个小孩，从雨里得知得更多。我仰头，第一滴雨恰巧落下，像奇异的药液，瞳孔从未如此清亮。先于每年春天到来的，是一场雨。通过冬季漫长的肆虐，大地伤痕累累。一切差不多上光裸的，贫苦的，世界被剥削得完全破产。只有秃桠的柿树上，挂着几个去年的残破果实，难捱冰冷中，麻雀曾把它们一一啄开，作为最后的救命赈济。空旷，表达出某种近于哀悼的气氛。从被拷打的昏迷中清醒，需要一盆迎头泼下的水。雨就此到来。我们放心了，雨是自行车的悦耳铃声，穿绿降服的树，专门快就会把春天直截了当邮递到我们手里。雨下起来，优美的天地乐器，它竖琴的弦连续演奏，把我们带进童话般无尘的想象。雨是春天的小号，夏日的珠链。雨是竖纹的网，低垂的帘。雨是一把细齿水晶梳。来自高空，来自目力不可抵达的玄想之城，从未有一种事物等同雨，让我如此想象天堂的存在。雨是神播种的秧苗。雨是一棵生满针叶的玻璃植物。或许，它盛大的树冠隐匿在天庭，雨滴，只是一颗颗椭圆的籽粒，摇落下来，要在土壤间植入隐秘的和平。雨是最小的仙女，舞裙浅灰，，踮起芭蕾足尖——靛蓝色的夜晚，她们的絮语和歌声在枕边，好心的仙女因何悲伤？绵密的雨，看起来银针，谁踩着一架庞大的缝纫机在大地上刺绣？更大的雨来了，做值日的天使在冲洗楼上的台阶。当天上的河流注满，水就瀑布一样溢出。让我们认清天地之间的宏伟落差。雨是上帝垂下的钓线，就像从水层下面诱引鲜活的鱼，他从黑暗的土壤深处钓出花朵。联系起天与地，雨看起来是一种信物，这些来自天上的字母，我们无从解读。但我深信，神用雨水降下谕旨，字字剔透晶莹，灌溉万物，渗透至它们的根部，过后又无迹可循，然而，雨后每个晴朗的生活，都要默默执行着含而不露的律令。有一次，专门小的一个石块从五楼阳台上碰落，轻易敲开一个叔叔坚硬的头骨。在医务室里，我看到汹涌的血不止流淌，身材高大的叔叔呻吟起来，他可怕了。我不禁困惑，如何样的力量操纵，使每一滴雨从那么高、那么高的地点下坠仍旧温柔？穿过辉煌彩绘玻璃，橙蜜色的阳光照耀生来有罪的婴孩，他核桃般幼小的心中已承载下世袭的恶念——神父正为婴儿施洗，以纯洁之水。教堂中，默立着信徒们，作为受洗人，圣水也曾滴洒在他们的头顶。那么雨，是否是一场来自天父的盛大洗礼？世间一切，沐浴在无限恩泽与宽恕之中。15．作者对〝雨〞的象形描述有什么用意？〔2分〕16．文章写雨，什么缘故在第二段泼墨写冬末春初大地上的景象？〔3分〕17．作者在文中插入的从楼房阳台上碰落的石头敲开人的头骨的事件，是否突兀或是节外生枝？什么缘故？〔3分〕18．你如何样明白得〝世间一切，沐浴在无限恩泽与宽恕之中〞这句话的含义？〔3分〕19．本文对雨的形象