四年级下科学教学设计-物体的形状改变以后-苏教版

4-2、物体的形态变更以后昌吉市第八小学韩娟教学目标：过程与方法：1、能够探究发觉生活中弹性物体的共同点。2、能够通过试验感受弹力的大小与方向。3、能够做探讨弹簧伸长与拉力之间关系的试验。学问与技能：1、知道物体受力时形态发生变更，去掉外力时复原原来的形态。2、知道物体发生形变时会产生弹力。3、了解弹簧伸长长度与拉力之间的关系。情感看法与价值观：1、乐于探讨生活中的有关弹性现象。2、感受到用数据进行论证的重要性。教学重点：知道物体受力时形态发生变更，去掉外力是复原原来的形态。教学难点：了解弹簧伸长度与拉力之间的关系。教学打算：老师打算：弹性玩具、弹簧（压簧、拉簧）、橡皮筋、尺子、海绵、注射器、钩码、记录纸等。学生打算：硬币（三枚）。课时支配：2课时第一课时一、创设情境，导入新课。（出示一弹性玩具，最好是装入盒中的带弹簧的玩具）谈话：今日，我给同学们带来了一样玩具，谁来玩玩？（生打开盒子，玩具跳出，学生吓一跳）谈话：对不起，吓到你了。能说说为什么会吓到你们？（学生回答，老师可依据学生的回答进一步追问。）谈话：下面，我们共同来探讨物体的形态变更以后，会发生什么现象。（板书课题：物体的形态变更以后）【设计意图：“爱好”是学生学习的动力，用弹性玩具引入，可以很好地激发学生的学习爱好。针对“弹性玩具为什么会吓到你们”进行沟通，可以对学生对“弹性”学问的了解进行前诊。】二、自主探究，学习新课。活动一：发觉物体具有弹性。1、（要求学生打开材料袋）提问：都有什么？可以怎样“玩”？“玩”时留意什么？（强调不要用力过大，防止损坏物品）2、小组合作探讨、沟通。⑴提出自己的揣测，允许学生有不同看法。⑵老师引导：施力与撤力物体的形态会发生怎样的变更？3、小组合作活动，老师巡察，个别指导。4、小组汇报沟通：用什么方法施加力？发觉了什么？有什么感觉？撤掉施加的外力，又发觉什么？5、要求学生用箭头标出外力及复原原来形态的力及方向。6、小组展示，沟通。【设计意图：“学生是科学学习的主体”在此教学环节中，将科学探究的权利还给学生，给与学生足够的活动时间进行试验。让学生在试验中激发对科学探讨的爱好，形成科学的看法和科学试验的实力。引导学生通过动手操作发觉它们的共同点。同时在学生开展探究活动之后，让学生进行沟通和汇报是必不行少的环节。】活动二：学生做弹币试验。1、老师讲清弹币活动要求。2、小组合作弹硬币。3、弹完后，学生探讨。①为什么中间硬币没有动而右边硬币会被弹出去？②上面的试验说明白什么？③学生回答后，老师可适当赐予说明。4、老师小结：硬币可以被弹出去，是因为中间硬币受到外力后瞬间形变产生的力使硬币弹了出去。有些物体受到外力后的形变是用肉眼看不到的，如木头、玻璃等。5、引导探讨：通过以上活动，你们发觉了什么？6、老师出示“弹性”与“弹力”的概念，与学生一起理解。【设计意图：通过弹硬币活动，使学生在分析中发觉即使肉眼视察不到，有些物体的瞬间形变也是客观存在的。】三、拓展、延长1、问题：你还知道哪些有弹性的物体？2、谈话：给这些物体按弹性大小排序。填写记录物体弹性大小排序记录表物体排序3、视察弹性在生活中应用。【设计意图：通过列举弹性大小不同的物体，并给它们排序，力图在列举与排序中，引导学生发觉更多物体的弹性，从而相识到物体弹性的普遍存在性。】其次课时一、创设情境，导入新课。（出示弹簧和钩码）谈话：同学们，假如把钩码挂在弹簧上，会发生什么现象？今日，我们先来探讨这个问题。【设计意图：开宗明义，干脆引入。】二、自主探究，学习新课。活动一：探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。1、提问：假如每次增加一个钩码，弹簧伸长的长度会有什么变更呢？2、学生分组设计一个弹簧与钩码多少的对比试验：①让学生自己提出设计方案，老师完善。②学生分小组活动，完成记录P77。师巡察了解状况，作个别指导。3、汇报沟通：每增加一个钩码，弹簧的拉伸长度有什么变更和规律？4、提问：假如无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样，为什么？5、学生探讨后，汇报沟通。6、老师小结：弹性限度。【设计意图：通过活动使学生相识，在弹性范围内，外力越大，弹簧伸长的越长。并通过预料、试验、沟通培育学生的探究实力及证据意识，并培育学生设计试验方案的实力。】活动二：探讨了解生产生活中是如何利用物体的弹性。1、谈话：生活中和生产中哪些地方运用了物体的弹性？2、学生绽开探讨、沟通。3、学生汇报：4、学生回答后老师可作适当补充？【设计意图：让学生在分析中，了解物体弹性在生产生活中的广泛运用，关注身边存在的科学现象。】三、拓展、延长：1、问题：弹性在生产生活中只有好处吗？2、利用“弹性”，制